AZ ÖCSÖDI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT PEDAGÓGIAI, NEVELÉSI ÉS KÖZMŰVELŐDÉSI PROGRAMJA

Átírás

1 AZ ÖCSÖDI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT PEDAGÓGIAI, NEVELÉSI ÉS KÖZMŰVELŐDÉSI PROGRAMJA augusztus

2 TARTALOMJEGYZÉK Köszöntő 4 1. Alapítás, jgi környezet 5 2. Az intézmény jövőképe 5 3. Az ÁMK működésének közös értékrendje és alapelvei 6 4. Az intézmény közös céljai 6 5. Az ÁMK közös feladatai 7 6. Az intézményegységek közötti tartalmi együttműködés 7 7. Az intézmény alapító kirata 8 I. kötet: A József Attila ÁMK Általáns Isklájának Pedagógiai Prgramja Nevelési prgram I. Pedagógiai alapelveink 20 II. Az isklánkban flyó nevelő-ktató munka céljai, feladatai, eljárásai 23 III. A személyiségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk 26 IV. A közösségfejlesztéssel kapcslats feladatk 27 V. A személyiségfejlesztés és közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szlgáló29 tevékenységi rendszer és szervezeti frmák 1. A tanítási órák A tanítási órán kívüli tevékenységek A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítése A tehetség, képesség kibntakztatásának segítése Isklai egészségnevelési prgram Isklai környezeti nevelési prgram A gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcslats feladatk A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának segítése A szciális hátrányk enyhítése 42 VI. Módszertani alapelveink a sajáts nevelési igényű tanulók integrált neveléséhez, 45 ktatásáhz VII. A szülők, a tanulók és a pedagógusk együttműködésének frmái 52 VIII. A pedagógiai prgram végrehajtásáhz szükséges nevelő és ktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke 54 Helyi tanterv I. Az egyes évflyamkn taníttt tantárgyak, kötelező és választható tanórai fglalkzásk, ezek óraszámai, az előírt tananyag és a követelmények 58 A nemzeti, etnikai kisebbségi ktatás tananyaga, óraszámai II. A tankönyvek és más taneszközök kiválasztásának elvei 67 III. A magasabb évflyamra lépés feltételei 68 IV. Az isklába jelentkező tanulók felvételének elvei 69 V. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szrgalmának ellenőrzése és értékelése 70 VI. Az tthni (napközis) felkészüléshez előírt házi feladatk meghatárzása 78 2

3 VII. Kmpetenciák fejlesztése 79 VIII. A tanulók fizikai állaptának mérése 87 Záradék 87 A pedagógiai prgram érvényességével, módsításával, nyilvánsságával kapcslats egyéb intézkedések A pedagógiai prgram elfgadása és jóváhagyása II. kötet: József Attila ÁMK Óvdája Óvdai Nevelési Prgramja I. BEVEZETŐ Helyzetkép az óvdáról Az óvda személyi és tárgyi feltételei Gyermekképünk Pedagógusképünk Óvdaképünk 96 II. ÓVODÁNK NEVELÉSI RENDSZERE A nevelési gyakrlatunk rendszerábrája Alapelvünk Az óvdai nevelésünk általáns célja Az óvdai nevelésünk általáns feladatai A nevelés keretei 99 III. AZ ÓVODA KAPCSOLATAI Az óvda és a család Az óvda és a bölcsőde Az óvda és iskla Óvda és a fenntartó Az óvda és a közművelődési intézmények Óvda-egészségügyi szervek Óvda-szakmai szervezetek 111 IV. A PROGRAM TEVÉKENYSÉGI FORMÁI Játék Mese, vers Ének, zene, énekes játék Rajzlás, mintázás, kézimunka Mzgás A külső világ tevékeny megismerése Munkajellegű tevékenységek Tanulás 129 V. A NEVELÉSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES, A 131 NEVELŐMUNKÁT SEGÍTŐ PROGRAMSPECIFIKUS ESZKÖZÖK ÉS FEJSZERELÉSEK JEGYZÉKE VI. SAJÁTOS FELADATAINK Gyermek és ifjúságvédelem 132 3

4 2. Etnikai kisebbségi feladatk Sajáts nevelési igényű gyermekek integrált nevelése 135 ZÁRADÉK 142 III. kötet: Az ÁMK közművelődési intézményegységének közművelődési prgramja 1. Bevezető Művelődési feladatk Könyvtári feladatk 147 IV. A pedagógiai prgram végrehajtását segítő mellékletek 1. sz. melléklet. A szakalkalmazttak kmpetencia listája 2. sz. melléklet Az egészségnevelési prgram mellékletei 1. Állaptfelmérés 2. A tevékenységek módszerei és színterei 3. A fgyasztóvédelemmel kapcslats feladatk 4. Az egészségnevelési prgram ellenőrzése, értékelése, újabb célkitűzések 3. sz. melléklet A környezetnevelési prgram mellékletei 1. Környezeti nevelés tanórákn 2. A tanórán kívüli környezeti nevelés színterei, lehetőségei 3. A lakóhely természeti, környezeti, társadalmi értékei 4. sz. melléklet A tanulók fizikai állaptmérése 5. sz.melléklet A pedagógiai prgram végrehajtásáhz szükséges nevelő és ktatómunkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke - általáns iskla 4

5 KÖSZÖNTŐ Tisztelt Szülők! Tisztelt Kllegák! Kedves Érdeklődők! A József Attila Általáns Művelődési Közpnt augusztus 1-jei létrehzásával (34/2011./IV.21./ számú képviselő-testületi határzatával) a község ktatását, művelődését, közéleti tevékenységét szlgáló, kmplex intézmény működtetését határzta el. Az önkrmányzat az óvdai és bölcsődei nevelés, az általáns isklai alapfkú nevelés-ktatás, nyilváns könyvtári szlgáltatás, és a közművelődési és közgyűjteményi feladatk ellátásának ésszerűsítése, a rendelkezésre álló infrastruktúra, a humánerőfrrásk és a fenntartásra rendelkezésre álló frrásk hatéknysága érdekében hzta meg döntését. A jgutód intézmény kialakításakr fnts szempntként kezeltük a közösségi nevelést, a gyerekek és a felnőttek életének és tevékenységének mind teljesebb és átfgóbb megszervezését. Munkánk értékmérője a tvábbiakban az, hgy miként segíthetjük a laksság ktatását, képzését, művelődését. A művelődési flyamatt a bölcsődei ellátástól, az óvdai nevelésen ésaz általáns isklai ktatásn keresztül a felnőttkrig, egységes flyamatnak tekintjük, amelyben jó együttműködésre törekszünk a tagintézményeinkkel. Óvdásainknak, isklásainknak tvábbra is bensőséges, biztnságs életteret szeretnénk biztsítani, amely a testben és lélekben egészséges felnőtt emberré válás alapja, tartalmas és személyes kötődésekkel a gyermekek és felnőttek között. Ez adhat valódi esélyt az erkölcsi és érzelmi nevelésre, valamint a hagymánys emberi értékek átadására. Az intézmény sajáts adttságai, tárgyi és humánerőfrrás feltételei mellett, a művelődési közösségek sajáts adttságait is figyelembe véve, fgalmazzuk meg a különböző közösségek vnatkzásában jelentkező legfntsabb feladatainkat. Bízunk abban, hgy az általáns művelődési intézmény átgndlt, tervszerű és tudats munkájával az évek srán mind jbban eleget tudunk tenni célkitűzéseinek. Szeretnénk, ha intézményünk úgy lássa el feladatait, hgy a benne élők, azt igénybevevők jól érezzék magukat, hgy a mindennapi életben haszns tudáshz jussanak, hgy a későbbi érvényesüléshez, önálló életkezdéshez megfelelő alapt kapjanak. A legkisebb gyermekektől kezdve mindegyik intézményünkben szerzi meg azt a tudást és tapasztalatt, amelyre a bldguláshz, a társadalm, az rszág ügyeiben való eligazdáshz szüksége van. Segíteni szeretnénk, az önérvényesülésben, a tanulási technikák és a művelődési szkásk elsajátításában, a hagymányk megőrzésében. E távlati célk elérése érdekében készítettük el pedagógiai-művelődési prgramunkat, melynek megvalósításában számítunk az Ön segítő közreműködésére és partnerségére! Öcsöd, augusztus 1. Mlnár Imre Zltán 5

6 igazgató 1. Alapítás, jgi környezet Intézményünk közössége a település közktatási és közművelődési intézményeinek a József Attila Általáns Iskla intézménybe történő belvadását előíró képviselő-testületi határzatát követően készítette el pedagógiai, nevelési és művelődési prgramját, amelyet a szülőkkel, az érintett intézményegységekkel egyetértésben, a nyújtunk be fenntartói jóváhagyásra. A tartalmi és frmai szabályzás kiterjed az intézmény óvdai,általáns isklai, közművelődési és közgyűjteményi intézményegységére, alap-és kiegészítő feladataira. A pedagógiai,nevelési és művelődési prgram az általáns iskla 2004-ben készült és ban és 2010-ben felülvizsgált, krrigált pedagógiai prgramjaira, valamint az óvda 2010-ben elfgadtt nevelési építkezik. A dkumentum alapját a település közművelődési rendelete, kncepciója és a közktatási feladatellátásra vnatkzó középtávú terv képezik Az ÁMK pedagógiai, nevelési és közművelődési prgramjának készítését az alábbi jgszabálykra alapztuk: évi LXV. törvény a helyi önkrmányzatkról évi XX. törvény a helyi önkrmányzatk feladat és hatásköréről évi LXXXIX. tv. a helyi önkrmányzatk címzett és céltámgatási rendjéről 150/1992. (XI. 20.) Krm. rendelet közalkalmazttak jgállásáról szóló tv. végrehajtásáról (művészeti, közművelődési és közgyűjteményi területen). A közktatásról szóló, módsíttt évi LXXlX. törvény (tvábbiakban: közktatási törvény) A nevelési-ktatási intézmények működéséről szóló, többször módsíttt 11/ 1994 (Vl.8.) MKM rendelet (tvábbiakban Vhr.), A többször módsíttt 243/2003. (XII. 17.) Krm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról. A többször módsíttt 3/2002. (II. 15.) OM rendelet A módsíttt 28/2000. (lx.21.) OM rendelet (tvábbiakban Rendelet) a kerettantervek kiadásáról és alkalmazásáról a kulturális javak védeleméről és muzeális intézményekről, a nyilváns könyvtári ellátásról és a közművelődésről szóló évi CXL. tv. (73. - tól) Az egyes kulturális közalkalmaztti munkakör betöltéséhez szükséges képesítési és egyéb feltételekről szóló, módsíttt 2/1993. (I. 30.) MKM rendelet. A kulturális szakemberek szervezett képzési rendszeréről, követelményeiről és a finanszírzásról szóló 1/2000. (I. 14.) NKÖM rendelet Tvábbá a helyi szabályzók Öcsöd Nagyközségi Önkrmányzat Képviselő testületének Öcsöd Nagyközségi Önkrmányzatának közművelődési kncepciója ( 2010) Az intézmény alapító kirata egységes szerkezetben A pedagógiai, nevelési és-művelődési prgram tartalma és szerkezete az egység megteremtését célzza. A dkumentum első fejezete tartalmazza mindazkat a célkat, priritáskat, amelyek valamennyi intézményegységre vnatkznak. A dkumentum tvábbi fejezetei az intézményegységek autnóm szakmai prgramjait tartalmazó, önálló fejezetek. 2. Az intézmény jövőképe Célunk, hgy 6

7 - javuljanak az iskla eredményességi mutatói (kmpetenciamérési eredmények, tvábbtanulási mutatók, lemrzslódási adatk), a kmpetenciaalapú ktatás váljn a mindennapi pedagógiai gyakrlat részévé. - a tudats esélykiegyenlítő munka eredményeként javuljanak a HHH-tanulók kmpetencia mutatói és tvábbtanulási eredményei, művelődési lehetőségei. - nyújtsn színes kínálatt a művelődési ház az óvdásk, általáns isklásk és az ingázó középisklás, vagy tvább nem tanuló fiatalk számára. Segítse valamennyi krsztályt a művelődési szkásk alakításában, a prgramk tartalmasságában. - az intézmény lehetőségeit kihasználva szélesedjenek a krsztályi közművelődés lehetőségei, hatéknyabbá váljn az infrastruktúra hasznsítása 3. Az ÁMK működésének közös értékrendje és alapelvei A József Attila ÁMK küldetésének tekinti, hgy a laksság valamennyi krsztálya részére, a szükségletek és a felmerülő igények megvalósításának feltételeit lehetőségei szerint megteremtse a neveléshez, ktatáshz, az önművelődéshez, a kultúrált és szervezett szabadidő eltöltéséhez Tevékenysége srán a közktatási és közművelődési törvények előírásainak megtartásával a társadalmilag elfgadtt glbális és lkális értékeket tekinti elsődlegesnek. Tevékenységének minden területén érvényesülnie kell - a demkratikus, - a gyermeki és államplgári jgkat elfgadó, arra ösztönző, humánus, - a nemzeti összetartzást, a hazaszeretetet erősítő gndlkdásmódnak. Tárgyi és személyi feltételeivel támgat minden lyan intézményi közösségek, vagy a civil szféra által tett kezdeményezést, amely alapfeladatai, célkitűzései megvalósítását segíti. Az intézmény szlgáltatói tevékenységet flytat. Az alapfeladatai keretében nyújttt szlgáltatásait térítésmentesen, egyéb szlgáltatásait önköltségen vagy üzleti alapn biztsítja az intézményhasználók részére. A szlgáltatásk térítésének mértékét a fenntartó jóváhagyásával az intézmény minden év január 31-ig állapítja meg. A helyiségeit, felszereléseit a nem alaptevékenységbe tartzó, de az intézményi célkitűzéseket közvetlenül támgató rendezvényekhez térítésmentesen, a nn-prfit szervezetek igénybevételeihez önköltségen, az üzleti alapkn működő tevékenységekhez üzleti alapn számíttt térítés mellett biztsítja. 4. Az intézmény közös céljai Célunk az, hgy az öcsödi laksság valamennyi krsztálya találja meg alapvető ktatási, művelődési, szórakzási igényének megfelelő szlgáltatásunkat. Találja meg helyét gyermek, fiatal és felnőtt, zavartalan szabadidő töltését, művelődési igényének megfelelő aktivitását közösségeinkben, gyarapdjanak ismeretei, legyenek sikerélményei. Segíteni kell lyan helyi közösségek kialakulását, fejlődését melyeknek tagjai képesek önállóan megszervezni tevékenységüket, hzzájárulnak működési körülményeik javításáhz, elősegítik a települési közösség és az intézményes nevelés - ktatás célkitűzéseinek megvalósítását. Prgramjainkkal elő kell segíteni a családk együvé tartzás érzésének kialakítását, a különböző krsztályk és lakssági csprtk eltérő igényeinek kielégítését, esetenkénti együttműködését. 7

8 Az Általáns Művelődési Közpnt működtetése skldalúan képzett, a funkciókhz illeszkedő kmpetenciákkal rendelkező szakembereket igényel. A humán erőfrrásk fejlesztésekr elsősrban az adtt intézményegység érdekeit, ill. a skldalú intézményi alkalmazhatóságt kell figyelembe venni. Az ÁMK-alkalmazttak tvábbképzésével biztsítani kell, hgy az ellátandó feladatkhz illeszkedő szakmai igényeknek megfeleljünk. A pedagógia-művelődési prgrammal összehangltan kerül sr a teljes intézményre kiterjedő minőségirányítási prgram átgndlására és működtetésére. 5. Az ÁMK közös feladatai Az éves tevékenység krdinált tervezése: A szakirányú miniszteri rendeletek, az intézményi pedagógiai-művelődési prgram, valamint a tanév aktuális feladatainak figyelembevételével évente ÁMK-szintű, és intézményegységre vnatkzó munkatervek készülnek. Ezekben meg kell határzni: - a pedagógiai és művelődési prgram időaránys teljesítésének aktuális feladatait, - az intézmény szintű rendezvényeket és ezek megvalósításának rendjét, - az ÁMK feladatait a községi rendezvények szervezésében, - a tanév kiemelkedő eseményeit és azk tartalmi és szervezési feladatait, - az integrációs és képesség kibntakztató tevékenység tanévi feladatait, eseményeit, - a szakmai munka belső ellenőrzésének területeit és rendjét - a gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenység feladatait, Az ÁMK éves rendezvénytervét, prgramjait úgy kell kialakítani, hgy azk teljesítsék az intézményhasználó csprtk, közösségek felmért, illetve látens igényeit, és feleljenek meg az önkrmányzat közművelődési, közktatási célkitűzéseinek. Az ÁMK rendezvénytervének tartalmaznia kell minden rendeletben előírt: - állami ünnepet, - községi hagymánys rendezvényeket, megjelölve az egyes intézményegységek és a külső közreműködők feladatait. A minőségirányítási rendszer működtetése 2004 tavaszától az intézményegységek a fenntartó által elfgadtt minőségirányítási prgrammal rendelkeznek. Az egységes gyakrlat érdekében biztsítani kell az intézményben a minőségfejlesztés gyakrlatának tudats alkalmazását (pedagógiai, művelődési prgram, házirend, IMIP, szervezeti és működési szabályzat). 6. Az intézményegységek közötti tartalmi együttműködés A pedagógiai és művelődési prgram alapelveinek és célkitűzéseinek, valamint az év aktuális feladatainak figyelembevételével évente intézmény és tagintézmény szintű tervek készülnek. Ezekben meg kell határzni: a pedagógiai és művelődési prgram időaránys teljesítésének és az intézményi együttműködésének szintjét, az irányítás és szakmai tevékenység fő irányait, az intézmény szintű rendezvények munkamegsztását, a községi rendezvények intézményünkre vnatkzó feladatait, az év kiemelkedő eseményeit, és azk tartalmi és szervezési feladatait, az ellenőrzés kiemelt területeit. 8

9 7. Az intézmény alapító kirata Öcsöd Nagyközségi Önkrmányzat által fenntarttt József Attila Általáns Művelődési Közpnt Alapító Okirata / egységes szerkezetben/ Iktatószám: /2011. Öcsöd Nagyközségi Önkrmányzat Képviselőtestülete az alapfkú nevelési és ktatási feladatkat, a gyermekek napközbeni ellátását, tvábbá a közgyűjteményi, közművelődési és muzeális feladatkat isklában, óvdában, bölcsődében, napközi tthnban, könyvtárban, művelődési házban és helytörténeti gyűjteményben a József Attila Általáns Művelődési Közpnt útján látja el. 1. A költségvetési szerv neve: József Attila Általáns Művelődési Közpnt Székhelye: Öcsöd, Köztársaság út Alapítás éve: 1950 Jgelődje: Szivárvány Óvda Öcsöd, Vörösmarty út 25/a. Rövid neve: József Attila Általáns Művelődési Közpnt Általáns Isklája József Attila Általáns Művelődési Közpnt Óvdája József Attila Általáns Művelődési Közpnt Bölcsődéje József Attila Általáns Művelődési Közpnt Könyvtára és Közművelődési Intézménye Rövidített neve: József Attila ÁMK 2. Intézményegységek: József Attila Általáns Művelődési Közpnt Általáns Isklája Öcsöd, Köztársaság út József Attila Általáns Művelődési Közpnt Óvdája Öcsöd, Vörösmarty út 25/a. József Attila Általáns Művelődési Közpnt Bölcsődéje Öcsöd, Köztársaság út 41. József Attila Általáns Művelődési Közpnt Könyvtára és Közművelődési Intézménye Öcsöd, Kssuth tér 1. Székhelyen kívül működő telephely: Öcsöd, Juhász B. u. 5. iskla Öcsöd, Deák F. út 25. iskla Öcsöd, Vörösmarty út 25/a. óvda Öcsöd, Köztársaság út 41. óvda Öcsöd, Köztársaság út 41. bölcsőde 9

10 Öcsöd, Kssuth tér 1. Könyvtár Öcsöd, Hunyadi út 62. Művelődési Ház Öcsöd, Rákóczi út 16. Emlékház 3. Típusa: Általáns Művelődési Közpnt (általáns iskla, óvda, bölcsőde, közgyűjteményi, közművelődési, muzeális intézmény) 4. Nemzeti, etnikai, kisebbségi és más feladatai: Cigány kisebbségi ktatás magyar nyelven Cigány kisebbséghez tartzó gyermekek nevelése magyar nyelven 5. Jgszabályban meghatárztt közfeladata: A közktatásról szóló évi LXXIX. törvény alapján - Általáns isklai nappali rendszerű nevelés, ktatás, cigány kisebbségi ktatás magyar nyelven, képesség kibntakztató felkészítés és integrációs nevelés-ktatás, sajáts nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általáns isklai nevelése, ktatása, napközi tthni és tanulószbai fglalkzás, isklai intézményi közétkeztetés. - Óvdai nevelés, cigány kisebbséghez tartzó gyermekek nevelése magyar nyelven, sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelése, óvdai intézményi közétkeztetés. A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló évi XXXI. törvény alapján - Bölcsődei ellátás, a családban nevelkedő 3 éven aluli gyermekek napközbeni ellátása, szakszerű gndzása és nevelése. A muzeális intézményekről, a nyilváns könyvtári ellátásról és a közművelődésről szóló évi CXL. törvény alapján - Közgyűjteményi, közművelődési és muzeális feladatk ellátása. 6. Alaptevékenysége TEÁOR szerinti szakágazati besrlása: Alapfkú ktatás /alapfkú művészetktatás kivételével/ Szakfeladat rendje: Szakmai alaptevékenysége: Óvdai nevelés, ellátás /TEÁOR 85.10/ Sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelése, ellátása /TEÁOR 85.10/ /a közktatásról szóló évi LXXIX. törvény 121. /1/ bekezdés 29. a/ pntja alapján a többi gyermekkel együtt nevelhető enyhe értelmi fgyatéks, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének rganikus kra visszavezethető tartós és súlys rendellenességével küzdő, a b/ pntja alapján a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének rganikus kra vissza nem vezethető tartós és súlys rendellenességével küzdő gyermekek nevelése, ellátása/ Nemzeti és etnikai kisebbségi óvdai nevelés, ellátás /TEÁOR 85.10/ Általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (1-4 évflyam) /TEÁOR 85.20/ - Képesség kibntakztató felkészítés és integrációs nevelés-ktatás - Hzzájárulás a tanulók szciális helyzetétől függő tankönyvellátáshz 10

11 Sajáts nevelési igényű általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (1-4 évflyam) /TEÁOR 85.20/ /a közktatásról szóló évi LXXIX. törvény 121. /1/ bekezdés 29. a/ pntja alapján a többi gyermekkel tanulóval együtt nevelhető ktatható enyhe értelmi fgyatéks, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének rganikus kra visszavezethető tartós és súlys rendellenességével küzdő, a b/ pntja alapján a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének rganikus kra vissza nem vezethető tartós és súlys rendellenességével küzdő tanulók nevelése ktatása/ Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók nappali rendszerű általáns isklai nevelése, ktatása (1-4 évflyam /TEÁOR 85.20/ - Cigány kisebbségi ktatás magyar nyelven Általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (5-8 évflyam) /TEÁOR 85.20/ - Képesség kibntakztató felkészítés és integrációs nevelés-ktatás - Hzzájárulás a tanulók szciális helyzetétől függő tankönyvellátáshz Sajáts nevelési igényű általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (5-8 évflyam) /TEÁOR 85.20/ /a közktatásról szóló évi LXXIX. törvény 121. /1/ bekezdés 29. a/ pntja alapján a többi gyermekkel tanulóval együtt nevelhető ktatható enyhe értelmi fgyatéks, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének rganikus kra visszavezethető tartós és súlys rendellenességével küzdő, a b/ pntja alapján a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének rganikus kra vissza nem vezethető tartós és súlys rendellenességével küzdő tanulók nevelése ktatása/ Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók nappali rendszerű általáns isklai nevelése, ktatása (5-8 évflyam) /TEÁOR 85.20/ - Cigány kisebbségi ktatás magyar nyelven Óvdai intézményi étkeztetés /TEÁOR 56.29/ Isklai intézményi étkeztetés /TEÁOR 56.29/ Munkahelyi étkeztetés /TEÁOR 56.29/ Önkrmányzatk, valamint többcélú kistérségi társulásk elszámlásai /TEÁOR 84.11/ Általáns isklai napközi tthni nevelés /TEÁOR 85.20/ Sajáts nevelési igényű tanulók napközi tthni nevelése /TEÁOR 85.20/ Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók napközi tthni nevelése /TEÁOR 85.20/ Általáns isklai tanulószbai nevelés /TEÁOR 85.20/ Sajáts nevelési igényű tanulók általáns isklai tanulószbai nevelése /TEÁOR 85.20/ Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók általáns isklai tanulószbai nevelése /TEÁOR 85.20/ Bölcsődei ellátás /TEÁOR 88.91/ Kulturális műsrk, rendezvények, kiállításk szervezése /TEÁOR 90.04/ Könyvtári szlgáltatásk /TEÁOR 91.01/ Múzeumi kiállítási tevékenység /TEÁOR 91.02/ Közművelődési intézmények, közösségi színterek működtetése /TEÁOR 90.04/ Isklai diáksprt-tevékenység és támgatása /TEÁOR 93.19/ 7. Tanulócsprtk nappali tagzatn 1.a sztály 26 5.a sztály 30 1.b sztály 26 5.b sztály 30 2.a sztály 26 6.a sztály 30 2.b sztály 26 6.b sztály 30 11

12 3.a sztály 26 7.a sztály 30 3.b sztály 26 7.b sztály 30 4.a sztály 26 8.a sztály 30 4.b sztály 26 8.b sztály 30 Indítható tanulócsprtk száma: 16 Felvehető tanulók száma: 448 Napközis csprtk: 1.a 2.a sztály évflyam 26 1.b 2.b sztály évflyam 26 Indítható napközis csprtk száma: 4 Felvehető tanulók száma: 104 Felvehető maximális gyermeklétszám az óvdában: Csprtnként: 25 Indítható csprtk száma: 5 Felvehető gyermekek száma: 125 Felvehető gyermeklétszám a bölcsődében: Csprtnként: 12 Indítható csprtk száma: 1 Felvehető gyermekek száma: A feladatellátást szlgáló vagyn: A feladatellátást szlgáló vagyn: az öcsödi 260 hrsz-ú m 2 területű Köztársaság út , 254 hrsz-ú m 2 területű Ady E. út 32., 4 hrsz-ú m 2 területű Juhász B. út 5., 761 hrsz-ú m 2 területű Deák F. út 25., 279/2 hrsz-ú 1039 m 2 területű Köztársaság út 28/a. szám alatti ingatlan 1/2 része, 1287/2. hrsz-ú 3568 m 2 területű Vörösmarty út 25/a., 261. hrsz-ú 1560 m 2 területű Köztársaság út 41., 270 hrsz-ú 4857 m 2 területű Kssuth tér 1. szám alatti ingatlan 1/6 része, 1684 hrsz-ú, 1998 m 2 területű Hunyadi út 62. és az 1523 hrsz-ú 1489 m 2 területű Rákóczi út 16. szám alatti ingatlan, tvábbá az intézmény feladat ellátásáhz szükséges az analitikus nyilvántartásk szerinti a József Attila Általáns Művelődési Közpnt rendelkezése alatt álló állóeszköz és ingóvagyn. A vagyn feletti rendelkezési jg tartalmát és mértékét az önkrmányzat vagynáról szóló önkrmányzati rendelet határzza meg. 9. Működési köre: Öcsöd nagyközség közigazgatási területe 10. Alapítói jgkkal felruháztt irányító szervének neve, székhelye: Nagyközségi Önkrmányzat Képviselőtestülete Öcsöd, Kssuth tér 1. Fenntartó neve és címe: Nagyközségi Önkrmányzat Képviselőtestülete 12

13 Öcsöd, Kssuth tér Gazdálkdási jgköre alapján: önállóan működő költségvetési szerv műszaki, gndnki, pénzügyi feladatai ellátására kijelölt szerv a Gazdasági Műszaki Ellátó és Szlgáltató Szervezet. 12. Vezetőjének megbízási rendje: Az intézmény önálló jgi személy, élén egyszemélyi felelős vezetőként az igazgató áll. Az igazgatót a Képviselőtestület bízza meg 5 év meghatárztt időtartamra. A magasabb vezetői megbízás rendjére a közalkalmazttak jgállásáról szóló évi XXXIII. törvény, valamint a végrehajtására kiadtt 138/1992. /X. 8./ krm. rendelet, a közktatásról szóló évi LXXIX. törvény, a nevelési-ktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. /VI. 8./ MKM rendelet, tvábbá a nemzeti és etnikai kisebbségek jgairól szóló évi LXXVII. törvény rendelkezései az irányadók. 13. Fglalkztatttjaira vnatkzó fglalkztatási jgvisznyk megjelölése: Fglalkztatttjainak jgvisznya alapesetben közalkalmaztt, melyekre a közalkalmazttak jgállásáról szóló évi XXXIII. törvény az irányadó. Egyes fglalkztatttjainak a jgvisznya munkavállaló, melyekre nézve a Munka Törvénykönyvéről szóló évi XXII. törvény az irányadó. Egyéb fglalkztatásra irányuló jgvisznyra a Plgári Törvénykönyvről szóló évi IV. törvény az irányadó. Öcsöd, április 26. Mlnár Bálint plgármester sk. Záradék: Az Általáns Iskla alapító kiratát Öcsöd Nagyközségi Önkrmányzat Képviselőtestülete a 67/2004. /VI.17./, 47/2005. /IV.14./, 113/2005. /IX. 14./, 90/2007. /X. 25./, 8/2008. /II. 14./, 55/2008. /VI. 19./, 71/2008. /VIII. 28./, 73/2008. /VIII. 29./, 39/2009. /V. 14./, 58/2009. /VI. 25./, 74/2009. /IX. 10./, 8/2010. /II. 10./ és a 34/2011. /IV. 21./ számú határzattal módsíttt 82/2003. /X.22./ számú testületi határzatával jóváhagyta. A 34/2011. /IV. 21./ számú határzat hatályba lépésének ideje augusztus 1. Öcsöd, április 26. Kmlós Lajsné jegyző sk. 13

14 I. Kötet Az öcsödi József Attila ÁMK Általáns Isklájának PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskla dlga, hgy megtaníttassa velünk, hgyan kell tanulni, hgy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hgy megtanítsn bennünket a jól végzett munka örömére és az alktás izgalmára, hgy megtanítsn szeretni, amit csinálunk, és hgy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. (Szent-Györgyi Albert) 14

15 ISKOLÁNKRÓL BEVEZETŐ - TARTALOM I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK NEVELÉSI PROGRAM II. AZ ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADADATAI, ELJÁRÁSAI III. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK IV. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK V. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS FELADATAINAK MEGVALÓSÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ TEVÉKENYSÉGI RENDSZER ÉS SZERVEZETI FORMÁK 1. A tanítási órák 2. A tanítási órán kívüli tevékenységek 3. A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítése 4. A tehetség, képesség kibntakztatásának segítése 5. Isklai egészségnevelési prgram 6. Isklai környezeti nevelési prgram 7. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcslats feladatk 8. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának segítése 9. A szciális hátrányk enyhítése VI. MÓDSZERTANI ALAPELVEINK A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK INTEGRÁLT NEVELÉSÉHEZ, OKTATÁSÁHOZ VII. A SZÜLŐK, A TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 15

16 VIII. A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE HELYI TANTERV I. AZ EGYES ÉVFOLYAMOKON TANÍTOTT TANTÁRGYAK, KÖTELEZŐ ÉS VÁLASZTHATÓ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK, EZEK ÓRASZÁMAI, AZ ELŐÍRT TANANYAG ÉS A KÖVETELMÉNYEK A NEMZETI, ETNIKAI KISEBBSÉGI OKTATÁS TANANYAGA, ÓRASZÁMAI II. A TANKÖNYVEK ÉS MÁS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI III. A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI IV. AZ ISKOLÁBA JELENTKEZŐ TANULÓK FELVÉTELÉNEK ELVEI V. A TANULÓK TANULMÁNYI MUNKÁJÁNAK, MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE VI. AZ OTTHONI (NAPKÖZIS) FELKÉSZÜLÉSHEZ ELŐÍRT HÁZI FELADATOK MEGHATÁROZÁSA VII. KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE VIII. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSE ZÁRADÉK A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADÁSA ÉS JÓVÁHAGYÁSA 16

17 1. Az iskla helye a településen ISKOLÁNKRÓL - BEVEZETŐ - Az öcsödi Általáns Iskla önkrmányzati fenntartású közktatási intézmény, alapfeladatként a 6 14 éves krsztály nevelését és ktatását, napközis ellátását és étkeztetését látja el. Integráltan neveli a sajáts nevelési igényű tanulókat és a 35% körüli cigány etnikumhz tartzó gyermekeket. Az iskla részben önálló gazdálkdási jgkörrel rendelkezik. A község a Tiszazugban helyezkedik el, amely a rendszerváltás előtt sem vlt iparilag fejlett terület, mára aznban a krábbi gyárak, üzemek bezártak, a termelőszövetkezetek megszűntek. Az ezzel járó gyrs ütemben növekvő, rszágs átlag feletti munkanélküliség megnehezítette az itt élők mindennapjait. A munkahelyek hiánya valamennyi krcsprtban súlys prbléma, kiváltképp a fiatalk esetében. A település lakóinak száma évről évre csökken, különösen a képzett fiatalk költöznek el, a község elöregedő. Jelentős számú cigány etnikum él a faluban, többségük munkanélküli. Öcsöd község egészséges környezettel és gazdag természeti értékekkel rendelkezik, ennek ellenére kmly demgráfiai prblémákkal küzd. A születések száma fkzatsan csökken, ennek következtében csökken az isklába lépő gyermekek száma is, mely tendencia a következő időszakban is flytatódik. A szülői házzal való kapcslattartás vegyes képet mutat. Sajns a családk kisebb százalékával tudunk nevelési partneri kapcslatt kialakítani. A kapcslattartásnak jól bevált frmái alakultak ki, melyeket a tvábbiakban is fent kívánunk tartani. A családk jelentős része elvárja az isklától, hgy a tanulók a sikeres tvábbtanuláshz szükséges ismereteket maximálisan elsajátítsák, a tehetséges tanulók ki tudjanak bntakzni, és krszerű ismeretek, jártasságk és készségek birtkában hátrány nélkül flytathassák tanulmányaikat. Természetes igény a lemaradó tanulókkal való fglalkzás, törődés, egyéni bánásmód. Igen nagyszámú az a réteg, aki alig, vagy egyáltalán nem érdeklődik gyermeke fejlődéséről, sha nem jár szülői értekezletre, gyakran tthn sem érhető el. Éppen azkkal a szülőkkel nem sikerül jó kapcslatt kialakítani, ahl tanulói, magatartási prblémák merülnek fel. 17

18 2. Feltételrendszerünk Intézményünk hárm épületben működik, a főépületben - amely egykr gimnázium vlt, - a felső tagzats tanulók valamint a negyedik évflyamsk ktatása flyik. A közpnti épületben az elmúlt néhány évben kmly felújításk történtek (szennyvízelvezetés, vizesblkkk, a fűtés csőrendszere, hideg meleg padlóburklatk cseréje, külső vaklat felújítása a beázó lapstető szigetelése, a radiátrk, faliszekrények, nyílászárók karbantartása, mázlása.) Az alsó tagzats tanulók ktatását két telephelyen ldjuk meg. Az egyik épület pályázati útn a közelmúltban felújításra került, a másik épület visznt alaps felújításra szrulna. Az elmúlt évek fejlesztésének köszönhetően taneszköz-ellátttságunk skat javult. Valamennyi területen történt fejlesztés, a nevelők által kért eszközök beszerzése kevés kivétellel megtörtént. Legjelentősebb fejlesztésünk a számítástechnika szaktanterem kialakítása és az Internet hzzáférés biztsítása. A taneszköz fejlesztésekhez kihasználtunk minden pályázati lehetőséget. Pályázati útn új számítógépes terem kialakítására és interaktív táblák beszerzésére került sr. A fenntartó önkrmányzat elkészítette ktatási kncepcióját. A telephelyek krszerűtlen kialakítása és állapta miatt, a csökkenő gyermeklétszámt is figyelembe véve hsszú távn egy épületben kívánja megldani az iskláskrú gyermekek ktatását nevelését. Ezért a közpnti épület bővítését, krszerűsítését tervezi. A kötelező eszközök és felszerelések beszerzésére 5 évre szóló halasztást kért. A nagymértékű frráshiány miatt önerőből sem az épület-krszerűsítést, sem a kötelező eszközök beszerzését nem tudja megldani. Az intézmény vezetését egy igazgató és egy igazgatóhelyettes látja el. 18

19 A tantestület létszáma 26 fő, valamennyien képesített pedagógusk. Nagyrészük helyben lakó, 10 fő más településről jár át dlgzni. Főállású könyvtárst és ifjúságvédelmi felelőst nem fglalkztat az iskla júniusában egy klleganő nyelvés beszédfejlesztő pedagógus diplmát szerzett, így a sajáts nevelési igényű tanulók rehabilitációs célú fglalkzásait vezetheti, ugyanő júniusától gyógypedagógus végzettséggel is rendelkezik. A szaktanárk krösszetétele és a gyermeklétszám csökkenése miatt szükséges a tanítók átképzése (tanári szakk elvégzése, nyelvvizsga, fejlesztő pedagógus stb.). Tantestületünk önállóan kezdte el a minőségirányítási rendszerének kiépítését, feldlgztuk a partneri elégedettség mérés anyagát, az intézményi önértékelésnél tartunk. Bekapcslódtunk a Szegedi Egyetem Oktatáskutató Intézetének munkájába, ennek srán vállaltuk a hátránys helyzetű tanulók nevelésében ktatásában krszerű, hatékny módszerek kipróbálását. A 2004/2005. tanévtől bevezetjük a hátránys helyzetű tanulók integrációs és képesség kibntakztató felkészítésének pedagógiai rendszerét. Az ügyviteli feladatkat egy isklatitkár végzi, az iskla technikai alkalmazttainak száma 5 fő. 3. Tanulói összetétel Az iskla tanulólétszáma 259 fő, 35%-uk a cigány etnikai kisebbséghez tartzik. A tanulói összetétel az intellektuális képességeket, a magatartást és szrgalmat figyelembe véve, - rendkívül hetergén. Halmzttan hátránys helyzetű tanulóink aránya 32% A sajáts nevelési igényű tanulók száma flyamatsan emelkedik. Az alsó tagzatban a gyermekek 79%-a napközis ellátásban részesül. 19

20 Tanítványaink szciális helyzete az átlagsnál rsszabb, 67%-uk részesül gyermekvédelmi támgatásban. A hátrányk leküzdéséhez minden segítséget meg kell adnunk. Sajns magas a passzív, nehezen mtiválható tanulók aránya. Azkat a gyermekeket rendkívül nehéz bevnni az isklai munkába, ahl a családi háttér mindent megengedő. Szerencsére minden sztályban van néhány tanuló, aki terhelhető és önként is vállal feladatkat. Az iskla belső életének szervezésekr, arculatának kialakításakr rájuk kell alapznunk, rajtuk keresztül tudjuk ösztönözni a többi tanulót is. Nagy figyelmet kell frdítanunk tanulóink magatartására. Ennek fő eszköze a szülőkkel való rendszeres kapcslattartás, a színvnalas szakmai munka, és a vnzó, élménydús isklai élet. A nylcadik sztály utáni tvábbtanulás az utóbbi években átalakult.- A tanulók előnyben részesítik a szakközépisklákat, kevesebben jelentkeznek gimnáziumba. A középisklák többsége a gyenge tanulókat is felveszi a csökkenő gyermeklétszám miatt. Kiváló tanulóink ma is bejutnak a neves, felvételi vizsgát tartó középisklákba. Isklánk számtalan tanulmányi- és sprtversenyen vesz részt. A tehetséges tanulókkal egyénileg is fglalkznak a pedagógusk, ennek eredményeként tanulóink minden évben eljutnak a megyei, sőt rszágs versenyekre is. Nevelő ktató munkánk srán tantestületünk a bemutattt helyzethez igazdik; tanórán és tanórán kívül megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, az etnikai hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkr kiemelt fntsságú feladatnak tekintjük a tehetséges gyermekek fejlesztését is. Célkitűzésünket a tantestület által módsíttt és kiegészített pedagógiai prgram szerint kívánjuk megvalósítani. 20

21 Nevelési prgram I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK - isklánk nevelőtestületének pedagógiai hitvallása - Az öcsödi Általáns Isklában tanító pedagógusk mindennapi nevelő és ktató munkájukban az alább felsrlt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni: 1. Isklánkban lyan légkört kívánunk teremteni, ahl tanulóink tthn érezhetik magukat. Ennek keretében: A gyermekeket bevnjuk saját isklai életük megszervezésébe. A tanulók egyéni képességeit az ktatás srán figyelembe vesszük. Diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támaszttt követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük. Minden gyermek számíthat a pedagógusk jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb prblémáiban. Az iskla életében szeretetteljes emberi kapcslatk kialakítására törekszünk. 2. Isklánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók krszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfntsabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a rájuk bíztt gyermekekből, akik harmóniában élnek az élő és élettelen környezettel. Ennek érdekében: A tervszerű nevelő és ktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra krszerű, a mindennapi életben hasznsítható, tvábbépíthető alapműveltséget nyújt. 21

22 Az iskla ktató tevékenységének célját a gyermeki személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk. Fntsnak tartjuk, hgy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit. Szeretnénk elérni, hgy tanulóink körében a szrgalmnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen. Törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre. Az egészséget beflyásló szkásk kialakításában pnts ismeretekkel kívánjuk felvértezni tanulóinkat. Az ismeretek mellett fntsnak tartjuk, hgy a helyes szkáskkal kapcslatban pzitív beállítódást alakítsunk ki, amely a mindennapk cselekedeteiben megnyilvánul. Fntsnak tartjuk megismerni, hgy a szülőknek és a tanulóknak milyen a saját egészségük önértékelése (milyen a közérzetük). Az egészségnevelést nem kampánynak, nem egy-két nevelő feladatának tekintjük, hanem rendszeres és flyamats munkának, melyben minden pedagógus részt vesz. Környezeti nevelésünk értékközvetítésen alapul, amely kiterjed az élő és élettelen környezet egészére. Ennek érdekében alapvető feladatunknak tekintjük az élet tiszteletére való nevelést, a természettel harmóniában élő ember bldgságának, a környezet esztétikumának felfedeztetését, a környezeti etika frmálását. Fntsnak tartjuk, hgy tanulóink váljanak környezettudatssá, környezet érzékennyé, amely kiterjed társadalm- és természetszemléletükre. E nevelési flyamattal végezzük a preventív szemléletű, kritikus, környezetbarát fgyasztói szkásk alakítását. Segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót megelőzni, felismerni a rsszat. Törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kmmunikáció elfgadtt nrmáinak és helyes frmáinak kialakítására. Szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagymányaival, hgy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet. 3. Isklánk elsősrban a szülőkkel áplt kapcslatk révén flyamatsan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: Rendszeres kapcslatt tartunk a tanulók szüleivel, a családkkal. 22

23 Igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hgy isklánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint községünk érdeklődő plgárai. Ennek érdekében nyílt napkat szervezünk, községi ünnepségeket, bemutatókat tartunk. Ápljuk és bővítjük eddigi kapcslatainkat a Nagyközségi Óvdával és a közművelődési intézményekkel. Részt veszünk a különféle községi rendezvényeken. 4. Kinyilvánítjuk, hgy az iskla hitvallásában leírtak az intézmény valamennyi pedagógusára nézve kötelező érvényűek, melyet a mindennapi munkánkban vezérelvnek tekintünk. 23

24 II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI Az isklában flyó nevelő-ktató munka alapvető célja a tudásalapú társadalmban a személyes önmegvalósításhz, az aktív államplgári részvételhez, a társadalmi khézióhz és a fglalkztathatósághz szükséges kulcskmpetenciák fejlesztése. Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hgy a gyermeki nyitttságra, fgéknyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempntjából kiemelten fnts alábbi értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljn bennük meggyőződéssé és határzza meg viselkedésüket, magatartásukat. 1. Az élet tisztelete, védelme. A természeti környezet megóvása. Az állatk és növények védelme, szeretete. Fgéknyság az élő és az élettelen természet szépsége iránt. 2. Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fntssága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmzgás iránti igény. Az önellátás képességeinek kialakítása (tisztálkdás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása). Az egészségvédelem (az egészségre kárs szkásk ismerete, elutasítása; a balesetek megelőzése). 3. Az önismeret, a saját személyiség kibntakztatásának igénye (önbecsülés, önbizalm). Felelősségvállalás saját srsának alakításáért (önállóság, kitartás, szrgalm, kreativitás). Nyitttság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befgadására és létrehzására. 4. Fgéknyság az emberi kapcslatkra, a barátságra. Hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfgadása, udvariasság, figyelmesség. 5. A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete. 6. Kulturált magatartás és kmmunikáció a közösségben. Udvariasság, figyelmesség, másk szkásainak és tulajdnának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem. Közösségi érzés, áldzatvállalás. Törekvés az előítélet-mentességre, a knfliktusk kezelésére, készség a megegyezésre. 7. A világ megismerésének igénye. Igény a flyamats önművelésre, az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítására. 8. A szülőföld és Magyarrszág megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra áplása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, 24

25 hagymányainak, jelképeinek tisztelete, áplása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. 9. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jgainak tisztelete, kultúrájuk, hagymányaik tiszteletben tartása. 10. Az alktmánysság, a törvényesség, az államplgári jgk tisztelete. Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jgk tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és prblémák iránt. Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demkrácia érvényesítésére. Az isklánkban flyó nevelő és ktató munka feladata, hgy a felsrlt értékek elsajátítását elősegítse. Ezt szlgálják a nevelési prgram különböző fejezeteiben később meghatárzásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez kapcslódó flyamats értékelés. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskla pedagógusai által alkalmaztt személyiségfejlesztésre irányuló eljárásk, nevelési módszerek. Nevelési módszereink két nagy csprtra szthatóak: 1. Közvetlen (direkt) módszerek, amelyeknek alkalmazása srán a nevelő közvetlenül, személyes kapcslat révén hat a tanulóra. 2. Közvetett (indirekt) módszerek, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. Isklánk pedagógusai által alkalmaztt közvetlen és közvetett nevelési eljárásk: Közvetlen módszerek Közvetett módszerek 1. Szkásk kialakítását célzó, beidegző módszerek. 2. Magatartási mdellek bemutatása, közvetítése. Követelés Gyakrltatás Segítségadás Ellenőrzés Ösztönzés Elbeszélés Tények és jelenségek bemutatása. Műalktásk bemutatása. A nevelő személyes példamutatása. A tanulói közösség tevékenységének megszervezése. Közös (közelebbi vagy távlabbi célk kitűzése, elfgadtatása. Hagymányk kialakítása. Követelés Ellenőrzés Ösztönzés A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. A követendő egyéni és csprts minták kiemelése a közösségi életből. 25

26 3. Tudatsítás (meggyőződés kialakítása/. Magyarázat, beszélgetés. A tanulók önálló elemző munkája. Felvilágsítás a betartandó magatartási nrmákról. Vita 26

27 Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkr tekintjük nevelő és ktató munkánkat sikeresnek, ha isklánk végzős diákjainak legalább a kilencven százaléka a nylcadik évflyam végén: Minden tantárgyból megfelel az alapfkú nevelés-ktatás kerettanterveiben meghatárztt tvábbhaladás feltételeinek. Elsődleges célunk, hgy tanulóink többsége a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjbb szinten feleljen meg az isklánk helyi tantervében megfgalmaztt követelményeknek. Rendelkezik lyan bővíthető ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságkkal, amelyek képessé teszik őt arra, hgy a középisklás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen. Ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcslatkhz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásfrmákat. Határztt elképzeléssel bír saját közelebbi és távlabbi jövőjét és srsát illetően. 27

28 III. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK Isklánk nevelő és ktató munkájának alapvető feladata, hgy a tanulók személyiségét a különféle isklai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze. Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcslats feladataink: 1. A tanulók erkölcsi nevelése. Feladat: Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatsítása és meggyőződéssé alakítása. 2. A tanulók értelmi nevelése. Feladat: Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése. A világ megismerésére való törekvés igényének kialakítása. 3. A tanulók közösségi (társas kapcslatkra felkészítő) nevelése. Feladat: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcslatk fntsságának tudatsítása, az együttműködési készség kialakítása. A kulturált magatartás és kmmunikáció elsajátítása. 4. A tanulók érzelmi (emcinális) nevelése. Feladat: Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes, cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása. 5. A tanulók akarati nevelése. Feladat: Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibntakztatására vnatkzó igény felébresztése. A kitartás, a szrgalm, a céltudatsság, az elkötelezettség kialakítása. 6. A tanulók nemzeti nevelése. Feladat: A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagymányk, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, áplása, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felébresztése. 7. A tanulók államplgári nevelése. Feladat: Az alapvető államplgári jgk és kötelességek megismertetése. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és prblémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az isklai és a helyi közéletben való részvételre. 8. A tanulók munkára nevelése. Feladat: Az emberek által végzett munka fntsságának tudatsítása. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakrltatása. 9. A tanulók testi nevelése. Feladat: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmzgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges életmód és 28

29 az egészségvédelem fntsságának tudatsítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. IV. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelő és ktató munka isklánkban egyrészt a nevelők és a tanulók közvetlen, személyes kapcslata révén valósul meg, másrészt közvetett módn, a tanulói közösség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása isklánk nevelő-ktató munkájának alapvető feladata. A tanulói közösségek fejlesztésével kapcslats feladataink: 1. A különféle isklai tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása. Feladat: Az isklai élet egyes területeihez (tanórákhz, tanórán kívüli tevékenységekhez) kapcslódó tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudats, tervszerű nevelői fejlesztése. 2. A tanulók életkri fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében. Feladat: A tanulói közösségek irányításánál a nevelőknek alkalmazkdniuk kell az életkrral váltzó közösségi magatartáshz: a kisgyermek heternóm a felnőttek elvárásainak megfelelni akaró személyiségének lassú átalakulásától az autnóm önmagát értékelni és irányítani képes személyiséggé válásáig. 3. Az önkrmányzás képességének kialakítása. Feladat: A tanulói közösségek fejlesztése srán ki kell alakítani a közösségekben, hgy nevelői segítséggel közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél eléréséért összehanglt módn tevékenykedjenek, illetve az elvégzett munkát értékelni tudják. 4. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése. Feladat: A tanulói közösségeket irányító pedagógusk legfntsabb feladata, a közösségek tevékenységének tudats tervezése és flyamats megszervezése, hiszen a tanulói közösség által történő közvetett nevelés csak akkr érvényesülhet, ha a tanulók a közösség által szervezett tevékenységekbe bekapcslódnak, azkban aktívan részt vesznek, és tt a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshz és viselkedési frmákhz tapasztalatkat gyűjtenek. 5. A közösség egyéni arculatának, hagymányainak kialakítása. Feladat: A tanulói közösségre jellemző, az összetartzást erősítő erkölcsi, viselkedési nrmák, frmai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, áplása. 6. Harmnikus kapcslat kialakítása a természeti- és társadalmi környezettel. Feladat: A tanulók legyenek nyitttak, megértőek a különböző szkásk, kultúrák, vallásk iránt. Szerezzenek személyes tapasztalatkat az együttműködés, a 29

30 knfliktusk közös kezelése terén. Kapcslódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. Kritikus, környezetbarát fgyasztói szkásk kialakítása. 30

31 V. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS ÉS A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS FELADATAINAK MEGVALÓSÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ TEVÉKENYSÉGI RENDSZER ÉS SZERVEZETI FORMÁK 1. A tanulói személyiség fejlesztésének legfntsabb színtere a hsszabb tanítási - tanulási flyamatba illeszkedő tanítási óra. Az iskla nevelői a tanítási-tanulási flyamat megszervezése srán kiemelten fntsnak tartják a tanulók mtiválását, a tanulói aktivitás biztsítását és a differenciálást. a) A mtiválás célja, hgy tanulóinkban felébresszük azkat az indítékkat, amelyek a gyermekeket tanulásra ösztönzik, és ezt a tanulási kedvet a tanulás végéig fent is tartsuk. b) A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azkat a módszereket és szervezeti frmákat, amelyek a tanulók tevékenykedtetését, állandó aktivitását biztsítják. c) Az isklai tanulási flyamat srán kiemelten fnts feladat a differenciálás. A pedagógusk nevelő-ktató munkája a lehetőséghez mérten a legnagybb mértékben igazdjn a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújttt teljesítményéhez. E feladat megldását a tanítási órákn az alábbi tanítási módszerek és szervezeti frmák segítik: A nevelők az egyes szaktárgyak tanítási óráin előnyben részesítik az egyéni képességekhez igazdó munkafrmákat, így elsősrban a gyakrlásnál, ismétlésnél a tanulók önálló és csprts munkájára támaszkdnak. Csprtbntásban ktatjuk az infrmatika tantárgyat. 2. Az isklában a nevelési és ktatási célk megvalósítását az alábbi tanítási órán kívüli tevékenységek segítik: Hagymányőrző tevékenységek Fnts feladatunknak tekintjük József Attila emlékének áplását. Ezt szlgálja az évenkénti megemlékezés a költészet napjáról, és a szavalóverseny szervezése. Minden tanév flyamán isklai ünnepségeket, megemlékezéseket tartunk a következő alkalmakkr: március 15-e, któber 6-a, któber 23-a évfrdulóján. Rendszeres prgramjaink: tanévnyitó ünnepély, hulladékgyűjtés, egészségügyi vetélkedő, télapó, karácsny, házi versenyek, isklai kulturális- és sprtbemutatók, 31