Malaga: február

Átírás

1 Felelős szerkesztő: Breznay Gáborné Fotó: Madarász Viktor Malaga: február Ez év februárjában egy harmadik projekt is elindulhatott, amelyet az Erasmus + program finanszíroz. A programot szakközépiskolás diákoknak és tanáraiknak hirdették meg. Először hat kolléga: Ács Éva, Győriné Lajkó Lívia, Madarász Viktor, Molnárné Németh Nikolett, Szakács Csaba és Tóth Györgyi utazott Malagára, ekkor még diákok nélkül. A pályázat készítőjével és felelősével, Szakácsné Nagy Évával, illetve Ács Évával, Győriné Lajkó Líviával és Tóth Györgyivel beszélgettem. Mi a pályázat célja? Sz. N. É.: Bár iskolánkban beiskolázási gondok nincsenek, a szakközepes osztályokban a lemorzsolódás lényeges probléma. Ennek okát és megoldását keressük. A projekt hosszútávú célja az oktatási rendszer folyamatosa fejlesztése, amely beágyazódik az európai és hazai szintű, az egész életen át tartó tanulás európai uniós modelljébe. Középtávú célja az, hogy a jövőbeni szakpolitikák és gyakorlatok meghatározásakor megalapozott döntések szülessenek, amelyek építenek az egyes iskolák projektjeiben szerzett tapasztalatokra. Rövidtávú célja pedig a projektnek az eredményes megvalósítása. Milyen haszna van a projektnek iskolánk szempontjából? Sz. N.É.: Szeretnénk jó partnerkapcsolatot kialakítani külföldi intézményekkel, vállalatokkal, iskolákkal, akikkel folyamatosan kicserélhetjük információinkat, ismereteinket. Továbbá fejleszteni kívánjuk iskolánk pedagógiai programját, tanulóinkat pedig XXI. századi ismeretekkel szeretnénk ellátni, valamint alkalmazkodni szeretnénk a munkaerőpiaci igényekhez. Kik és milyen feladatokkal vesznek részt a munkában? Sz. N. É.: Gépész szakirányú diákok gyakorlati képzése valósul meg a szerszámkészítő hiányszakma, a színesfém megmunkálás, a korszerű gépjárműjavítás, valamint az ipari acélszerkezet gyártás (Malaga Kongresszusi Központ) igényeinek megfelelően, valamint közgazdász/ügyvitel szakos diákok végeznek irodai gyakorlatot, amelynek keretében különleges hangsúlyt kap a hátrányos helyzetű munkavállalók iránti érzékenyítés. A projekt keretében hat tanár továbbképzése is megtörtént a korai iskolaelhagyás megakadályozására. Az általános pedagógiai ismereteik, a beiskolázás tervezésével kapcsolatos ismereteik, bizonyos mértékű tanügyigazgatási ismereteik, az iskolai teljesítmény mérésével, értékelésével, a pályaorientációval és pályaválasztással kapcsolatos ismereteik bővülnek. Kiemelendő a nyelvi kompetencia fejlesztése is speciális területen.

2 Milyen konkrét eredményt vártok a projekt megvalósulásától? Sz. N. É.: Azt, hogy a gépész szakirányú diákok szakmai kompetenciája fog fejlődni. Képesek lesznek a gépgyártás- technológus szak szakmai követelményeinek megfelelő munkát végezni, például: sík felületek reszelése, furatok gyártási rajz szerinti készítése, gépi gyalulás, köszörülés, egyes munkafolyamatok önálló megtervezése. A közgazdász/ügyvitel szakos diákok pedig képesek lesznek a mindennapokban történő ügyfél és iratkezelésre. Remélhetőleg jobban át fogják látni a vállalati folyamatokat és a marketing vállalati szerepét. Képesek lesznek a társadalom elfogadott szokásrendszere, a megszokott, sztereotip sémáktól eltérő, objektív, de megértőbb, érzékenyebb környezet kialakítására. Nem mellékes, hogy önállóságuk is jelentősen fejlődni fog. Milyen helyszínen és mikor indult a projekt, és hogyan fog felépülni a program? Sz. N. É.: A program ez év februárjában már elindult. Először hat kolléga utazott Malagára, majd 36 diák két turnusban utazik ugyanide tanári kísérettel. Jelenleg az első turnusnál járunk. A program ez év április 23-ig fog tartani. Hogyan telt az a tíz nap, amit Málagán töltöttetek? T. Gy.: Nagyon kellemes volt, az elvégzett munka mellett a környék megismerésére is jutott idő.

3 Milyen munkát végeztetek? Á. É.: Iskolákat látogattunk meg azzal a céllal, hogy felmérjük a különbségeket a magyarországi és malagai iskolák között. Választ próbáltunk arra találni, hogy mitől lehetünk mi is sikeresebbek. Végiglátogattuk azokat a munkahelyeket is, ahol tanulóink szakmai gyakorlatot fognak végezni. Ismereteinket is bővíthettük a szakmai képzés terén, illetve a tanulók kompetenciájának fejlesztésével kapcsolatban. Továbbá, előkészítettük a tanulók malagai tartózkodását, felmértük, hogy mire lehet majd szükségük az adott körülmények között. Milyen különbségek voltak szembeötlőek az iskolalátogatásokkal kapcsolatban? T.Gy.: Számomra a legfeltűnőbb az volt, hogy az iskola tanműhelyei milyen jól felszereltek. Például egy építész technikus nem csak elkészítheti a terveket a számítógépen, hanem 3D-s nyomtatón ki is nyomtathatja. A tanulók a legújabb anyagokkal és eljárásokkal is megismerkednek, sőt ezeket alkalmazzák is. A szakképző iskolákban több szakmát is tanítanak úgy, hogy a tanulóknak továbblépési lehetőségük is van, például minőségellenőri végzettséget is szerezhetnek. Felnőttek is visszatérhetnek továbbképzésre, átképzésre. A diákok tanműhelyben készített munkáit el is adják, ezzel finanszírozzák az anyagbeszerzést. Az iskola éttermében és cukrászdájában is saját diákjaik dolgoznak, ezek a szolgáltatások külsősök számára is elérhetők. Gy.L.L.: Nekem az volt meglepő, hogy az iskolák milyen szoros kapcsolatban vannak a minisztériumokkal és cégekkel, ezért a szakmaválasztás a felnőttképzési központban, ahol átképzéssel és munkanélküliek képzésével foglalkoznak, mindig az aktuális igények szerint történik. Ehhez igazodik a tanított idegen nyelv is: az első idegen nyelv az angol, a második a kínai, a harmadik pedig a német.

4 T. Gy.: Ráadásul mindent rögtön gyakorlatba ültetve ismernek meg a tanulók. Az elméleti ismeretek magyarázatát rögtön tanműhelyben végzett munka követi. Az elméletet és gyakorlatot két tanár tanítja. Gy. L. L.: Nekem a legjobban a gondolkodó szoba tetszett, amit egy olyan iskolában láttunk, ahová sok hátrányos helyzetű gyerek jár. Ha valakivel az órán magatartási gondok vannak, azt rögtön ide küldik, hogy gondolja végig tetteit szakember irányításával. Az óráról csak igazolással lehet kimenni, ezért tanítási idő alatt csellengő gyereket a folyosón nem lehet találni. Mindent megtesznek azért, hogy a gyerekeket az iskolában tartsák a tanköteles kor végéig. A benyomásokról természetesen értékelést fogunk készíteni, de ez már itthoni feladat. Mi a véleményetek a diákokat fogadó munkahelyekről? T.Gy.: Jártunk néhány cégnél, például autószerelő műhelyben, szerelvénygyártó üzemben, stb. Ezek mindegyike rendezett, jól felszerelt és jól működő közép- illetve kisüzem. A mester együtt dolgozik alkalmazottaival. Nagyon készségesek voltak. Tudták, hogy mi a feladatuk a diákok képzésében, mindannyian jogilag szerződött partnerei az Erasmus+ programnak. 2-4 diákot fogadnak minden munkahelyre, akik napi négy órában fognak dolgozni. Ígéretük szerint a tanulók konkrétan részt vesznek a munkafolyamatokban, nem kisegítőként alkalmazzák őket, hanem a szakmát tanítják nekik, hasznos ismeretekkel látják el őket. Mint azt a kint tartózkodó kollégáktól azóta megtudtuk, ezek nem csak ígéretek voltak, hanem maximálisan meg is valósulnak.

5