AZ INFO-KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA (IKT) HASZNÁLATA OLVASÁS-SZÖVEGÉRTÉS-SZÖVEGALKOTÁS TERÜLETEN 2. OSZTÁLYBAN Készítette: Pergerné Horváth Teréz Borsos Miklós Általános Iskola Ajka
Általános bevezetés: A 2004 szeptemberétıl érvénybe lépı NAT kiemelt fejlesztési területként kezeli az információs és kommunikációs kultúrát, amikor hangsúlyozza:...az információs és kommunikációs kultúra a megismerést, az eligazodást, a tanulást, a tudást, az emberi kapcsolatokat, az együttmőködést, a társadalmi érintkezést szolgáló információk megtalálása, felfogása, megértése, szelektálása, elemzése, értékelése, felhasználása, közvetítése, alkotása.... Kiemelt feladat a megismerési képességek fejlesztése, különös tekintettel a megfigyelési, kódolási, értelmezési, indoklási, bizonyítási képességekre, amelyek az információs és kommunikációs kultúra szerves részét képezik. Kommunikációs kultúránk szerves része az anyanyelv tudatos és igényes használata, valamint az idegen nyelvő, illetve a különbözı kultúrák közötti információcsere. (...) Az információs és kommunikációs kultúra részben az egyén szocializációjának, a társadalmi érintkezésnek, az egyéni és közösségi érdek érvényesítésének, egymás megértésének, elfogadásának, megbecsülésének döntı tényezıje. A közoktatás feladatai megsokszorozódnak, ha eleget kíván tenni az információs társadalom igényeinek, és minden diákja számára egyforma esélyt kíván nyújtani a tudásszerzéshez. Legfıképp az információs és kommunikációs technika (IKT) oktatási rendszerre történı kihívásait kell figyelembe vennie, hiszen az új technika alkalmazása mindennapi életüket is befolyásolva új tanulási lehetıségeket kínál. 21. század tudásalapú társadalmában elengedhetetlenül fontos az ún. informatikai írástudás, amelynek az elsajátítását az általános iskola alsó tagozatán meg kell kezdeni. Aki gyermekkorától kezdve nem jut az informatikai alapismeretek birtokába, szinte behozhatatlan, hátrányos helyzetbe kerül társaival szemben Az IKT elsıdleges célja az, hogy a fejlesztési követelmények megvalósulása érdekében mindvégig kiemelten jelenjen meg az informatika sokoldalú alkalmazhatósága, és domináljon gyakorlati szerepe. Emiatt elvárt, hogy a tanulói produktumok létrejöttét mindig értékelés kövesse: az ügyes munkák dicsérete, a közösen legjobbnak ítélt alkotások kinyomtatása és/vagy más módon történı hasznosítása. Az informatika alkalmazása során az életkornak megfelelıen minél több játékos elem alkalmazására van szükség. A csoportmunka, projektmunka, az együttgondolkodás, a munkamegosztás kialakulása és erısítése rendkívül fontossá válik. Az IKT alkalmazási területe, megoszlási aránya Olvasás-szövegértés-szövegalkotás 2.osztály Éves óraszám: heti 8óra=296óra IKT-s órák száma: az össz. óraszám 30%-a=88óra
Az éves óraszámhoz viszonyítottan heti 2-3óra IKT-s órát tervezek Gyakorlati megvalósítás: A Varázsbető diszlexia-diszkalkulia Programcsalád A Varázsbető Fejlesztı Mőhely olvasás fejlesztı programcsaládja, mint számítógépes oktató program, széles életkori skálán alkalmazható. A feladatok, játékok nehézségi foka, beállításai módosíthatóak, a felhasználó személyes igényeinek megfelelıen állíthatóak be. A játékok izgalmasak a kisgyermekeknek, változatosak, találnak kedvükre valót. Egyes gyakorlatok nehezebb fokozatai a jó olvasási képességő tanulók számára is kihívást jelentenek. A programcsaládot elsısorban a részképesség gyengeségekkel küszködı tanulók iskolai oktatására fejlesztette ki programmőhely. Feladatai sokszínőek, hatalmas gyakorlási anyagot biztosítanak a vele foglalkozó tanulók számára. Nem csak a részképesség gyengeségek javítását szolgálja, hanem minden olvasni és számolni tanuló gyermeknek segítséget nyújt. Differenciált óramunkában, amikor nagy szükség van egy-egy tanulóval egyénileg foglalkozni, nagyon jól alkalmazható a program. A gyermekek tanári segítség nélkül is használhatják, hiszen segítséget ad, ellenıriz, és nem utolsó sorban dicsér. A munka egyik motiváló eszköze lehet, hogy ha elkészültek a tanulók a tervezett feladatokkal, akkor odaülhetnek a számítógéphez, és úgymond "játszhatnak". Kis csoportban, párban és egyesével is végezhetnek feladatokat, a beállítások segítségével mindenki megtalálja az érettségi szintjéhez illı feladatokat. A feladatok szinte korlátlan lehetıséget adnak a differenciált beállításokra. Fejlettségi szint alapján be lehet állítani a feladatok nehézségét a - megadott betők száma (Betőkeveredı ) - megadott mássalhangzók jegye (Betőzuhatag ) - a játékban résztvevı betők vagy betőcsoportok (Betővadász ) - folyamatos vagy szótagolt olvasási lehetıség (Csoportosító ) - szótagszám (Szótagkeresı ) - szavak hossza (Dobozoló, Kis-és nagy ) - mondat hossza, szavak száma (Mondat-tagoló ) - meghatározások száma (Képhatározó ) - válaszlehetıségek száma (Közösség - egy képhez kapcsolódó szavak száma (Széna-szalma )
alapján. (A felsorolás a teljes kínálat csak egy hányada.) Csoportos foglalkozásokon körülüljük a számítógépet, és felváltva végzik a feladatokat a tanulók. A nyüzsgıs, hosszútávon koncentrálni képtelen gyerekeket váltott feladatokkal nagyszerően le lehet kötni. Hol a beszédkészségüket, hallási figyelmüket, íráskészségüket fejlesztem, hol a Varázsbetőhöz ülnek, és a vizuális típusú feladatokat oldják meg. Egy tanóra alatt többször cserélhetnek helyet. A Varázsbető programcsalád a feladatok sokszínőségével, állandó megerısítı, jutalmazásos rendszerével még a csak gyakori feladatváltással dolgozó gyermekeket is a képernyı elé láncolja. Színes, izgalmas képanyaga, a nehézségi fokozatok állíthatósága szinte végtelen variációt kínál a vele foglalkozó nyugtalan gyerekek számára is. A program kitartásra is nevel, hisz bizonyos számú feladat elvégzése után rajzolhatnak, dobolhatnak kedvükre a gyerekek. A zajkeltést egyébként is nagyon szeretik, a dobolás, rajzolás, színezés kedvükre való tevékenység. A Varázsbető sokszínősége A Varázsbető programcsalád szinte a betőtanulás kezdetének pillanatától segíti a gyermeket. Fokozatosan bıvül a tudásanyaga, szókészlete, ahogy a felsıbb évfolyamokba kerül a diák. Segít a tanulásban, az egyre magasabb nyelvi szintek elsajátításában, nagy szókincsre tehetnek szert általa. Azok is sokat fejlıdhetnek a használatával, akiknek egyébként nincs részképesség-zavaruk. Akik pedig diszlexiás tünetekkel rendelkeznek, azoknak nagy segítség, hogy a számítógép javítja a hibákat, ellenıriz, de természetesen dicséri is a sikeresen elvégzett feladatokat. A Varázsbető programcsalád rengeteg gyakorlási lehetıséget biztosít az íráshoz, olvasáshoz szükséges képességek megszerzéséhez. A látási észlelés, differenciálás, sorozatalkotás, memória, irányok, ékezetek gyakoroltatásával fejleszti a gyermek megfigyelıképességét, koncentrációját. Hatalmas szóanyaga felhasználható az írás gyakorlására is. Ha a képernyın helyesen összeillesztette a gyermek pl. a betőkbıl, szótagokból a szót, a kiegészítendı mondatokat megszerkesztette, akkor azt le is írhatja egy külön erre a célra szánt gyakorló füzetbe. Ha szavakat csoportosított győjtınevek alá rendezve, azokat emlékezetbıl is lejegyezheti, sıt kiegészítheti saját tudásával. A szülık, fejlesztık segítségével diktálás után is lehet gyakorolni a helyesírást, a program szókészlete ebben nagy segítséget nyújt.
A számítógép terápiás hatásai A számítógépnek hatalmas a motiváló ereje. Fokozza a tanulási kedvet, játékosan tanít, színesíti az órát. Segítségével a gyerekeket könnyebben be lehet vonni a munkába, közben lelkesedésük egyre növekszik. - Növeli a figyelmet, hiszen nagy koncentrációt igényel, és hosszú idıre képes lekötni a használóját. - Miközben megtanulják a billentyőzet és az egér használatát, fejlıdik a szemkéz koordináció, a finommotorika, mely elısegíti az írómozgások megalapozását. - Fokozódik a gyermek önállósága. Egyedül kezelik a gépet, önállóan döntenek a feladatok kiválasztásában, a hibákat is egyedül javítják a program segítségével. - Ha csoportban használjuk, az együttmőködési készséget is erısíti. Megbeszélik, ki kezeli a billentyőzetet, az egeret, ki diktál, ki ellenıriz. - Oldja az olvasáshoz kapcsolódó negatív, szorongásos érzéseket. Az iskolai oktatás hagyományos módszereit, eszközeit felváltja a játékosság. - A számítógép objektíven ítél, és türelmes a gyerekkel még sokszori hibázás esetén is. A legapróbb jó eredményeket is jutalmazza, dicséri. Játékötlet Kommunikációs játék Csoportban játszható. Szükséges több eseménykép, papírlapok, ceruzák. Kiválasztunk egy beszélıt, a többieknek pedig kiosztjuk a papírokat és az íróeszközöket. A beszélı szembe helyezkedik a többiekkel, majd kiválaszt egy képet, amit a többiek nem láthatnak. El kell mondania, mit lát a képen, amennyire részletesen csak tudja (baloldalon, jobb oldalon, középen, fent, lent, bal alsó sarokban, mellette, alatta, felette, stb. irányszavakat, nagyságokat, formákat jelentı szavakat alkalmazva). A beszélı leírása alapján a többiek rajzot készítenek a hallottak alapján. Elıször úgy rajzolnak, hogy nem kérdezhetnek, utána kérdéseket feltéve megismételhetik, vagy új képet készíthetnek. (Ez utóbbi általában pontosabb rajz lesz.) Értékeléskor egymás mellé helyezzük az eredeti és az elkészített képeket, és megfigyeljük, mennyire volt pontos az elbeszélés, mennyire tudták a rajzolók az
instrukciók alapján elkészíteni a kép mását. Néhány saját készítéső interaktív feladatot is szeretnék bemutatni a jó gyakorlatok elterjesztése érdekében. A feladatok Mimio táblához készültek. Melyik képet tudod elhelyezni?
Igaz-hamis állítás (ty-ny differenciálás)
Igaz-hamis állítás (ly-l differenciálás)
ty - gy 1. ba u 2. ka ló 3. pin 4. po a 5. Ma i 6. á ú 7. fi el 8. ha ma 9. fa 10. to og 11. ep 12. pon 13. me +1 fü ül