TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita

Átírás

1 TÁMOP / Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita A következı tanmenet javaslatként szolgál. Tudni kell élni a tanítónak az alkotói szabadságával. Ajánlatunk rugalmasan változtatható a helyi adottságoknak, a tanulócsoport összetételének, tudásának megfelelıen. Célunk a szép beszéd, az olvasás és írás eszközszintő használatának, az ehhez szükséges alapvetı képességeknek és készségeknek kifejlesztése, vagyis elsıdleges az anyanyelvi erısítése. Hisz a kommunikáció a gondolatok, érzések és tények szóbeli és írásbeli formában történı kifejezésének és értelmezésének képessége a társadalmi és kulturális kapcsolatok teljes skáláján az iskolában, a munkahelyen, a családban és a szabadidıben. Ez meghatározza tanmenetjavaslatunkban a fejlesztési követelményeket és az óratervet. Kerettantervnek megfelelı óraszám: heti 8 óra évi 296 óra Elıkészítı idıszak: 32 óra Betőtanulási idıszak: 114 óra Szövegolvasás: 150 óra ÖSSZESEN: 296 óra A javasolt taneszközöknél megjelöltük I. félévben Az én ábécém és Arany ábécé címő tankönyveket, a Gyöngybetők írás munkafüzetet ás a Kisbetős írásfüzetem címő kiadványt. A II. félévben Az elsı olvasókönyvem címő tankönyvet jelöljük, illetve a Szépen, helyesen! címő munkafüzetet. 1. ANYANYELVI KOMPETENCIA A kommunikáció a gondolatok, érzések és tények szóbeli és írásbeli formában történı kifejezésének és értelmezésének képessége a társadalmi és kulturális kontextusok teljes skáláján a munkahelyen, otthon és a szabadidıben.

2 2. IDEGEN NYELVI KOMMUNIKÁCIÓ Az idegen nyelvi kommunikáció a gondolatok, érzések és tények szóban és írásban történı megértésének, kifejezésének és értelmezésének képessége a társadalmi és kulturális kontextusok megfelelı skáláján a munkahelyen, otthon, a szabadidıben, az oktatásban és képzésben az anyanyelvtıl különbözı nyelve(ke)n, illetve az iskola tanítási nyelvén az egyéni igények és szükségletek szerint. 3. MATEMATIKAI KOMPETENCIÁK A legalapvetıbb szinten a matematikai az összeadás, kivonás, szorzás, osztás, a százalékok és a törtek használatának képességét foglalja magában fejben és írásban végzett számítások során, különféle mindennapi problémák megoldása céljából. Egy magasabb fejlettségi szinten a matematikai a matematikai gondolkodásmód (logikus és térbeli gondolkodás) és a valóság magyarázatára és leírására egyetemesen használt matematikai kifejezésmód (képletek, modellek, geometriai ábrák, görbék, grafikonok) használatára való képesség és készség az adott kontextusnak megfelelıen 4. TERMÉSZETTUDOMÁNYI KOMPETENCIÁK A természettudományi azoknak az ismereteknek és módszereknek a használatára való képesség és készség, amelyekkel a természettudományok a természeti világot magyarázzák. A technológiai ennek a tudásnak az alkalmazása a természeti környezet átalakításában az ember felismert igényeire vagy szükségleteire válaszolva. 5. DIGITÁLIS KOMPETENCIA A digitális az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használatára való képesség a munkában, a szabadidıben és a kommunikációban. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) alkalmazásához kapcsolódó készségek a legalapvetıbb szinten a multimédia technológiájú információk keresését, értékelését, tárolását, létrehozását, bemutatását és átadását, valamint az internetes kommunikációt és a hálózatokban való részvétel képességét ölelik fel. 6. A HATÉKONY, ÖNÁLLÓ TANULÁS A tanulás tanulása a saját tanulás önállóan és csoportban történı szervezésének és szabályozásának a képességét foglalja magában. Részét képezi a hatékony idıbeosztás, a problémamegoldás, az új tudás elsajátításának, feldolgozásának, értékelésének és beépítésének, valamint az új ismeretek és készségek különbözı kontextusokban otthon, a munkahelyen, az oktatásban és képzésben történı alkalmazásának képessége.

3 Általánosabban fogalmazva a tanulás tanulása erıteljesen befolyásolja azt, hogy az egyén mennyire képes saját szakmai pályafutásának irányítására. 7. SZOCIÁLIS ÉS ÁLLAMPOLGÁRI KOMPETENCIÁK A személyközi kompetenciákhoz tartoznak mindazok a viselkedésformák, amelyeket az egyénnek el kell sajátítania ahhoz, hogy képes legyen hatékony és konstruktív módon részt venni a társadalmi életben, és szükség esetén meg tudja oldani a konfliktusokat. A személyközi kompetenciák nélkülözhetetlenek a hatékony személyes és csoportos érintkezésben és mind a köz-, mind a magánélet területén 8. KEZDEMÉNYEZİKÉPESSÉG ÉS VÁLLALKOZÓI KOMPETENCIA A vállalkozói része a változáshoz való pozitív viszonyulás, az egyén saját (pozitív és negatív) cselekedetei iránti felelısség vállalása, a célok kitőzése és megvalósítása, valamint a sikerorientáltság. 9. ESZTÉTIKAI-MŐVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZİKÉPESSÉG A gondolatok, élmények és érzések különféle módon többek között zene, tánc, irodalom, szobrászat és festészet történı kreatív kifejezésének fontosságát foglalja magában.

4 Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Fejlesztendı kompetenciák, (készségek, képességek) Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, győjtımunka, játék stb.) ELİKÉSZÍTİ IDİSZAK 1. A tanulók beszédének megfigyelése (bemutatkozás, Ki kísért el?) Hívogat az iskola (óvodás játékok) Már iskolás vagyok. Az íróeszközök használatának megfigyelése. Az irányok ismeretének megfigyelése Kötetlen beszélgetés a tanulók életkörülményeirıl, családjukról. Digitális Beszéd érthetıségének fejlesztése, beszédkedv, beszédbátorság fejlesztése. Szociális és állampolgári A kisgyerekek bevezetése az iskolai életbe. A tanulás eszközeinek és az eszközök használatának megismertetése. Interaktív 3. Az én ábécém 3. oldal Arany ábécé 3. oldal Fényképek győjtése: így készültem az iskolába vagy évnyitó Óvoda - óvodai játékok, versek, mondókák, körjátékok Térérzékelést fejlesztı feladatok. Ismerkedés a jelmagyarázattal. Beszélgetés óvodai élményekrıl Térérzékelést fejlesztı feladatok, játékok Digitális Beszéd érthetıségének fejlesztése, beszédkedv, beszédbátorság Interaktív 4. Az én ábécém 4. oldal Interaktív 4/5.

5 Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Fejlesztendı kompetenciák, (készségek, képességek) Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, győjtımunka, játék stb.) Jelmagyarázat megismerése. Színek ismerete. Mese a három pillangóról fejlesztése. A hatékony, önálló tanulás A pontos ceruzafogás, helyes test- és lábtartás elsajátíttatása. Interaktív 3., 4., A tanulók beszédének megfigyelése Minek hol a helye? (elöl, hátul, elıtte, mögötte) Mi való az iskolatáskába? Színezési gyakorlat, ceruzafogás megfigyelése Beszéltetés a tankönyv képérıl, a családról Digitális Beszéd helyes ütemének fejlesztése, helyes beszédlégzés fejlesztése. A pontos ceruzafogás, helyes test- és lábtartás elsajátíttatása. Interaktív 5. Az én ábécém 5. oldal Interaktív 5/3. Gyöngybetők 5. oldal 6-7. A tanulók beszédének megfigyelése (A család) Családrajz. Ki mit csinál? Beszéltetés a tankönyv képérıl, a családról. Család lerajzoltatása. Kinek mi a dolga a családon belül? Légzı gyakorlatok Digitális Beszéd érthetıségének fejlesztése, beszédhiba kiküszöbölése. Interaktív 7. Interaktív 6/3.

6 Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Fejlesztendı kompetenciák, (készségek, képességek) Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, győjtımunka, játék stb.) Színezési gyakorlat, ceruzafogás megfigyelése Személyközi A családon belüli hatékony részvétel segítése. Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Gyöngybetők 6-7. oldal