The project is funded by the European Commission. Az értő olvasás fejlesztése gyenge olvasási teljesítményt nyújtó fiatalokkal
|
|
- Dezső Bakos
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Az értő olvasás fejlesztése gyenge olvasási teljesítményt nyújtó fiatalokkal Az értő olvasás tanítása felnőttkorban és olvasni tanuló bevándorlóknak Bögrés feladatok (Munkacím) A feladatok elolvasása előtt nyissa meg a bogres_alapotlet.jpg és a bogres_nyelvtanora_szoelemek.jpg képeket. Ezáltal azonnal érthetővé válik a játék alapötlete, továbbá az is, hogy ezt miként dolgoztuk át olyan formában, hogy tanulási nehézséggel küzdő diákoknak könnyebben kezelhető, kevésbé stresszes feladat szülessen. Ha a képeket megnézte, nyissa meg a bogres.docx fájlt, ahol a fényképen látható feladat szókártyáit találja, továbbá az alább bemutatott nehézségi fokozatokhoz talál újabb állításkártyákat. Ezeket majd vesse össze az alább olvasható feladatokkal, hogy könnyen érthetővé váljon, mit értünk egyre nehezedő állításokon, melyek mér több szempontot vesznek figyelembe, és olyan módosítószavakat is tartalmaznak, melyek a szövegértés egyre magasabb szintjét kívánják meg. Az alábbi feladatok kép- és mondatkártyák előzetes elkészítését igénylik. Logikájukban egymásra épülnek. Minden esetben meg kell keresni, hogy melyik az a feladat, amelyik már nehézséget okoz a tanulónak. Ha ezt felmértük, akkor innentől kezdve lépésről-lépésre kell haladni, a feladatok egyre nehezednek, és fokozatosan jutnak el oda, hogy a diák már önállóan dolgozzon tankönyvi tartalommal. Egyes lépéseket kihagyni, átugrani nem érdemes, mert így elveszik a fokozatosság elve. Az azonban elképzelhető, hogy az egyik feladat egy alkalommal 5 perc gyakorlás után már könnyedén megy, és ekkor nyugodtan továbbhaladhatunk, míg a másik gyakorlására jóval több idő kell. Ha egy feladattípusnál a diák hosszan leragad, akkor ebben az esetben mégis érdemes a következő blokkal folytatni és ott eljutni ugyanaddig a nehézségi fokig, ahol az előző blokkban megtorpant. Ha ez már túl nehéznek bizonyul, akkor pedig vissza kell térni az eredeti elakadás szintjére, és ezeket a feladattípusokat félretéve más gyakorlatokkal megsegíteni a diákot, mielőtt visszatérnénk újra az értő olvasás fejlesztésének ehhez a módszeréhez. Első blokk 1. A tanuló előtt képek vannak (4-6 különböző kép). A diák egyértelmű, mindössze alanyállítmányt tartalmazó állításokat húz, és eldönti róluk, hogy igazak, vagy hamisak. 2. A tanulók előtt képek vannak (4-6 kép). A tanulók párban egymásnak írnak alany-állítmányt tartalmazó állításokat a képekről, majd egymás kártyáival játszanak.
2 3. A tanulók előtt képek vannak kint (4-6 kép). A diák a képekre vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban egy szempontot vesznek figyelembe, és azokkal kapcsolatban egyértelmű állításokat fogalmaznak meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 4. A tanulók előtt képek vannak kint (4-6 kép). A diák a képekre vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban egy szempontot vesznek figyelembe, ám azokkal kapcsolatban nem egyértelmű, a gyengébben teljesítő diákok számára nehezebben értelmezhető állításokat fogalmaznak meg (pl. tagadás; van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 5. A tanulók előtt képek vannak kint (4-6 kép). A diák a képekre vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban több szempontot vesznek figyelembe, és azokkal kapcsolatban egyértelmű állításokat fogalmaznak meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 6. A tanulók előtt képek vannak kint (4-6 kép). A diák a képekre vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban több szempontot vesznek figyelembe, ám azokkal kapcsolatban nem egyértelmű, a gyengébben teljesítő diákok számára nehezebben értelmezhető állításokat fogalmaznak meg (pl. tagadás; van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 7. A diák ezúttal csak olyan kártyákat kap, melyeken a képekre vonatkozó állítások vannak. Neki ezek alapján kell megrajzolni a képeket. 8. Ebben a feladatban a diák mindösszesen a főcsoportot kapja meg (pl. emlősök; vulkánok stb.), és ő készít rajzokat, továbbá ír meghatározásokat hozzá. Az elkészült rajzokkal és meghatározásokkal melyek között egyaránt van igaz és hamis is egy csoporttársa fog majd játszani, és a készítő diák ellenőrzi. 9. Mikor a diák már biztos az 1-8. feladatok elvégzésében, akkor ezen a szinten ugyanezen feladatok bármelyikét megkaphatja, ám ezúttal nem kép- és szókártyákon, melyeket mozgatni tud, hanem egy feladatlapon, ami statikus, és így még nagyobb koncentrációt és bővebb munkamemóriát feltételez. Második blokk Az alábbi feladatok szó- és mondatkártyák előzetes elkészítését igénylik. Ezek üres sablonját elegendő egy alkalommal elkészíteni, majd ahányszor használni akarjuk őket, alkoholos filccel hamar
3 kitölthetők, és használat után legkönnyebben borotválkozás előtti arcszesszel 2-3 perc alatt letörölhetők. 10. A tanuló előtt szókártyák vannak (4-6 különböző szó). A diák egyértelmű, mindössze alanyállítmányt tartalmazó állításokat húz, és eldönti róluk, hogy igazak, vagy hamisak. 11. A tanulók előtt szókártyák vannak (4-6 szó). A tanulók párban egymásnak írnak alanyállítmányt tartalmazó állításokat a szavak tartalmi jelentéséről, majd egymás kártyáival játszanak. 12. A tanulók előtt szókártyák vannak kint (4-6 szó). A diák a szavak tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a szavakkal kapcsolatban egy szempontot vesznek figyelembe, és azokkal kapcsolatban egyértelmű állításokat fogalmaznak meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 13. A tanulók előtt szókártyák vannak kint (4-6 szó). A diák a szavak tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a szavakkal kapcsolatban egy szempontot vesznek figyelembe, ám azokkal kapcsolatban nem egyértelmű, a gyengébben teljesítő diákok számára nehezebben értelmezhető állításokat fogalmaznak meg (pl. tagadás; van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 14. A tanulók előtt szókártyák vannak kint (4-6 szó). A diák a szavak tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a szavakkal kapcsolatban több szempontot vesznek figyelembe, és azokkal kapcsolatban egyértelmű állításokat fogalmaznak meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 15. A tanulók előtt szókártyák vannak kint (4-6 szó). A diák a szavak tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a szavakkal kapcsolatban több szempontot vesznek figyelembe, ám azokkal kapcsolatban nem egyértelmű, a gyengébben teljesítő diákok számára nehezebben értelmezhető állításokat fogalmaznak meg (pl. tagadás; van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 16. A diák ezúttal csak olyan kártyákat kap, melyeken a szavak tartalmi jelentésére vonatkozó állítások vannak. Neki ezek alapján kell olyan szavakat találnia, melyekre teljesülnek a kártyákon olvasható információk. 17. Ebben a feladatban a diák mindösszesen a főcsoportot kapja meg (pl. gyümölcsök; városok stb.), és ő készít szókártyákat, továbbá ír meghatározásokat hozzá. Az elkészült szavakkal és
4 meghatározásokkal melyek között egyaránt van igaz és hamis is egy csoporttársa fog majd játszani, és a készítő diák ellenőrzi. 18. Mikor a diák már biztos az 1-8. feladatok elvégzésében, akkor ezen a szinten ugyanezen feladatok bármelyikét megkaphatja, ám ezúttal nem szó- és állításkártyákon, melyeket mozgatni tud, hanem egy feladatlapon, ami statikus, és így még nagyobb koncentrációt és bővebb munkamemóriát feltételez. Harmadik blokk Az alábbi feladatok mondat- és meghatározáskártyák előzetes elkészítését igénylik. Ezek üres sablonját elegendő egy alkalommal elkészíteni, majd ahányszor használni akarjuk őket, alkoholos filccel hamar kitölthetők, és használat után legkönnyebben borotválkozás előtti arcszesszel 2-3 perc alatt letörölhetők. 19. A tanuló előtt mondatkártyák vannak (4-6 különböző). A diák egyértelmű, mindössze alanyállítmányt tartalmazó állításokat húz, és eldönti róluk, hogy igazak, vagy hamisak. 20. A tanulók előtt mondatkártyák vannak (4-6 különböző). A tanulók párban egymásnak írnak alany-állítmányt tartalmazó állításokat a képekről, majd egymás kártyáival játszanak. 21. A tanulók előtt mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban egy szempontot vesznek figyelembe, és azokkal kapcsolatban egyértelmű állításokat fogalmaznak meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 22. A tanulók előtt mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban egy szempontot vesznek figyelembe, ám azokkal kapcsolatban nem egyértelmű, a gyengébben teljesítő diákok számára nehezebben értelmezhető állításokat fogalmaznak meg (pl. tagadás; van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 23. A tanulók előtt mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban több meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak.
5 24. A tanulók előtt mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban több van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. 25. A diák ezúttal csak olyan kártyákat kap, melyeken a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó állítások vannak. Neki ezek alapján kell megrajzolni a képeket. 26. Ebben a feladatban a diák mindösszesen a főcsoportot kapja meg (pl. emlősök; vulkánok stb.), és ő készít mondatkártyákat, továbbá ír meghatározásokat hozzá. Az elkészült mondatkártyákkal és meghatározásokkal melyek között egyaránt van igaz és hamis is egy csoporttársa fog majd játszani, és a készítő diák ellenőrzi. 27. Mikor a diák már biztos az 1-8. feladatok elvégzésében, akkor ezen a szinten ugyanezen feladatok bármelyikét megkaphatja, ám ezúttal nem mondat- és meghatározáskártyákon, melyeket mozgatni tud, hanem egy feladatlapon, ami statikus, és így még nagyobb koncentrációt és bővebb munkamemóriát feltételez. Negyedik blokk Az alábbi feladatok kép-, szó- vagy mondatkártyák és meghatározáskártyák előzetes elkészítését igénylik. Ezek a kártyák mind egy-egy tantárgy egy kiválasztott tananyagának, tankönyvi fejezetének tartalmához köthetők. Ezek üres sablonját elegendő egy alkalommal elkészíteni, majd ahányszor használni akarjuk őket, alkoholos filccel hamar kitölthetők, és használat után legkönnyebben borotválkozás előtti arcszesszel 2-3 perc alatt letörölhetők. 28. A tanuló előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak (4-6 különböző). A diák egyértelmű, mindössze alany-állítmányt tartalmazó állításokat húz, és eldönti róluk, hogy igazak, vagy hamisak. A tanulók a feladat elvégzése alatt végig használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 29. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak (4-6 különböző). A tanulók párban egymásnak írnak alany-állítmányt tartalmazó állításokat a képekről, majd egymás kártyáival játszanak. A tanulók a feladat elvégzése alatt végig használhatják a tankönyv eredeti szövegét.
6 30. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban egy meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. A tanulók a feladat elvégzése alatt végig használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 31. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban egy van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. A tanulók a feladat elvégzése alatt végig használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 32. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban több meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. A tanulók a feladat elvégzése alatt végig használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 33. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban több van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. A tanulók a feladat elvégzése alatt végig használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 34. A diák ezúttal csak olyan kártyákat kap, melyeken a képek, szavak vagy mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó állítások vannak. Neki ezek alapján kell megrajzolni a képeket. A tanulók a feladat elvégzése alatt végig használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 35. Ebben a feladatban a diák mindösszesen a főcsoportot kapja meg (pl. végvárak; a periódusos rendszer elemei stb.), és ő készít kép-, szó vagy mondatkártyákat, továbbá ír meghatározásokat hozzá. Az elkészült kép-, szó- vagy mondatkártyákkal és meghatározásokkal melyek között egyaránt van igaz és hamis is egy csoporttársa fog majd játszani, és a készítő diák ellenőrzi. A tanulók a feladat elvégzése alatt végig használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 36. Mikor a diák már biztos az 1-8. feladatok elvégzésében, akkor ezen a szinten ugyanezen feladatok bármelyikét megkaphatja, ám ezúttal nem kártyákon, melyeket mozgatni tud,
7 hanem egy feladatlapon, ami statikus, és így még nagyobb koncentrációt és bővebb munkamemóriát feltételez. A tanulók a feladat elvégzése alatt végig használhatják a tankönyv eredeti szövegét. Ötödik blokk Az alábbi feladatok kép-, szó- vagy mondatkártyák és meghatározáskártyák előzetes elkészítését igénylik. Ezek a kártyák mind egy-egy tantárgy egy kiválasztott tananyagának, tankönyvi fejezetének tartalmához köthetők. Ezek üres sablonját elegendő egy alkalommal elkészíteni, majd ahányszor használni akarjuk őket, alkoholos filccel hamar kitölthetők, és használat után legkönnyebben borotválkozás előtti arcszesszel 2-3 perc alatt letörölhetők. 37. A tanuló előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak (4-6 különböző). A diák egyértelmű, mindössze alany-állítmányt tartalmazó állításokat húz, és eldönti róluk, hogy igazak, vagy hamisak. A tanulók a feladat elvégzése alatt már nem használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 38. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak (4-6 különböző). A tanulók párban egymásnak írnak alany-állítmányt tartalmazó állításokat a képekről, majd egymás kártyáival játszanak. A tanulók a feladat elvégzése alatt már nem használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 39. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban egy meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak A tanulók a feladat elvégzése alatt már nem használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 40. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban egy van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. A tanulók a feladat elvégzése alatt már nem használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 41. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban több
8 meg (pl. All, Only one ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. A tanulók a feladat elvégzése alatt már nem használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 42. A tanulók előtt kép-, szó vagy mondatkártyák vannak kint (4-6 különböző). A diák a mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó olyan állításokat húz, melyek a képekkel kapcsolatban több van legalább ; van olyan kép, ami ). Ezekről döntik el, hogy igazak-e vagy hamisak. A tanulók a feladat elvégzése alatt már nem használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 43. A diák ezúttal csak olyan kártyákat kap, melyeken a képek, szavak vagy mondatok tartalmi jelentésére vonatkozó állítások vannak. Neki ezek alapján kell megrajzolni a képeket. A tanulók a feladat elvégzése alatt már nem használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 44. Ebben a feladatban a diák mindösszesen a főcsoportot kapja meg (pl. végvárak; a periódusos rendszer elemei stb.), és ő készít kép-, szó vagy mondatkártyákat, továbbá ír meghatározásokat hozzá. Az elkészült kép-, szó- vagy mondatkártyákkal és meghatározásokkal melyek között egyaránt van igaz és hamis is egy csoporttársa fog majd játszani, és a készítő diák ellenőrzi. A tanulók a feladat elvégzése alatt már nem használhatják a tankönyv eredeti szövegét. 45. Mikor a diák már biztos az 1-8. feladatok elvégzésében, akkor ezen a szinten ugyanezen feladatok bármelyikét megkaphatja, ám ezúttal nem kártyákon, melyeket mozgatni tud, hanem egy feladatlapon, ami statikus, és így még nagyobb koncentrációt és bővebb munkamemóriát feltételez. A tanulók a feladat elvégzése alatt már nem használhatják a tankönyv eredeti szövegét.
A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban
A 2010 2011. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők
RészletesebbenA évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban
A 2012 2013. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők
RészletesebbenÉ N É S A V I L Á G. Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_26 É N É S A V I L Á G Élet a Földön Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 356 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenOlvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)
Olvasás-szövegértés fejlesztése Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály) Feladataink szókincs gyarapítása a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének
RészletesebbenIdegen nyelvi mérés 2018/19
Idegen nyelvi mérés 2018/19 A feladatlap Évfolyam Feladatszám Itemszám Összes megszerezhető pont 6. Olvasott szövegértés: 3 Hallott szövegértés: 3 5+5+5 5+5+5 15 15 8. Olvasott szövegértés: 3 Hallott szövegértés:
RészletesebbenDID deutsch- institut, Hamburg
Tanártovábbképzés DID deutsch- institut, Hamburg A did deutsch- institut továbbképzésén vettem részt 2016. 08. 15-26-ig. A szervezet a tanártovábbképzést az alábbi elvek mentén és a Lebenslanges Lernen=
RészletesebbenDifferenciált óravezetés a Meixner módszer segítségével November 26. Ungár Ágnes Tanító, intézményvezető
Differenciált óravezetés a Meixner módszer segítségével 2018. November 26. Ungár Ágnes Tanító, intézményvezető Eltérő képességű, vagy eltérő fejlettségű tanulók az osztályon belül Különböző szocio-kulturális
RészletesebbenNettó költség (Ft) 1/i
2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 6 7 8 9 10 11 12 62 000 000 62 000 000 62 000 000 62 000 000 21 250 000 21 250 000 21 250 000 21 250 000 13 750 000 13 750 000 13 750 000 13 750 000 4 285 714 4 285 714
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenOKÉV és 8. évfolyam
OKÉV 2016 6. és 8. évfolyam Létszámadatok (6.évfolyam) Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult tanulók A jelentésben szereplők a 23 1 0 4 1 22 19
Részletesebbentanév. Országos Kompetenciamérésének értékelése. 6. évfolyam matematika
OKÉV felmérés értékelése 2011-2012. tanév Országos Kompetenciamérésének értékelése 6. évfolyam matematika Országos szinten 2087 általános iskola vett részt a mérésben. Nálunk jobb teljesítményt 28 iskola
RészletesebbenÍRÁSBELI KIVONÁS. 31. modul. Készítette: KONRÁD ÁGNES
Matematika A 3. évfolyam ÍRÁSBELI KIVONÁS 31. modul Készítette: KONRÁD ÁGNES matematika A 3. ÉVFOLYAM 31. modul ÍRÁSBELI KIVONÁS MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási
Részletesebben2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái
2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A nevelők tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik,
RészletesebbenOsztály: Tananyag: A nagy kesztyűbe dudálás Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Célok:
Osztály: 4. Tananyag: Domboninneni mesék - részlet - A nagy kesztyűbe dudálás (Mesetárban: 5p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Célok:
RészletesebbenSZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli
RészletesebbenTIMSS & PIRLS Tanulói kérdőív. 4. évfolyam. Azonosító címke
Azonosító címke TIMSS & PIRLS 2011 Tanulói kérdőív 4. évfolyam Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési és Értékelési Osztály 1054 Budapest, Báthory u. 10. IEA, 2011 Útmutató Ebben a kérdőívben Veled kapcsolatos
RészletesebbenA 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve
A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve Az iskola önmeghatározása (PP alapján) Iskolánk nyolc évfolyamos, koedukált, katolikus általános iskola. Iskolánkban prioritása van a teljes
RészletesebbenTanmenet. Kínai, mint második idegen nyelv
Tanmenet Kínai, mint második idegen nyelv Az óra címe: Kínai, mint második idegen nyelv Évfolyam: 11. évfolyam Óraszám: heti 3 tanóra 43 héten keresztül: 129 tanóra/év Óraadó: Az óra rövid leírása: Az
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2011 6. évfolyam :: Általános iskola Bulgárföldi Általános és Magyar - Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola 3534 Miskolc, Fazola H u. 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános
RészletesebbenBudapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület
Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható
RészletesebbenBemutató tanítás 2008-10-07 Vázlat. Tanít: Nagy Györgyné Osztály: korrekció 8/a. Tantárgy: magyar nyelv Az óra típusa: készségfejlesztő óra
Bemutató tanítás 2008-10-07 Vázlat Tanít: Nagy Györgyné Osztály: korrekció 8/a. Tantárgy: magyar nyelv Az óra típusa: készségfejlesztő óra Táblára felírt szöveg: Nem az a lényeg, amit néha napján megteszel,
RészletesebbenTudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal
Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal Tantárgy: Magyar irodalom Témakör: Történelmi arcképcsarnok Tananyag: Mátyás király és a pásztor című olvasmány feldolgozása, dramatizálása
Részletesebben10. sz. melléklet Tanmenet. A pedagógus neve:... A műveltségi terület neve:... A tantárgy neve:... Az ajánlott évfolyam:... Dátum:...
10. sz. melléklet Tanmenet A pedagógus neve:... A műveltségi terület neve:... A tantárgy neve:... Az ajánlott évfolyam:... Dátum:... Ssz. Témakörök Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1.
Részletesebben1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY
1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni
RészletesebbenMunkaformák. Dr. Nyéki Lajos 2016
Munkaformák Dr. Nyéki Lajos 2016 Az oktatás munkaformái Az oktatási folyamat szervezésében a szervezeti formák mellett további differenciálás is lehetséges, attól függően, hogy a tanár a tanítási-tanulási
RészletesebbenForrások: magyar nyelv és kommunkikáció kísérleti tk. és mf. (OFI, 2014) Czinegéné L.J.
Források: magyar nyelv és kommunkikáció kísérleti tk. és mf. (OFI, 2014) http://www.drama.hu/jatektar/ http://www.google.com/ Czinegéné L.J. 2014 Tanulói feladatlap 1. Jelöld a magánhangzókat! (Karikázd
RészletesebbenOKÉV és 8. évfolyam
OKÉV 17 6. és 8. évfolyam Létszámadatok 6.évf. 3 1 1 Összesen SNI Mentesült tanulók BTM HHH Jelentésre jogosult tanulók Jelentésben szereplők a 1 1 3 1 19 17 t 6 7 6 4 z 6 1 A tanulói háttérkérdőívre és
RészletesebbenMérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg):
Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg): Országos kompetenciamérés: A Telephelyi jelentésből megállapítható, hogy az épület közepes állagú,
RészletesebbenHOGYAN TÖLTSÜK AKÍTVAN A SZABADIDŐNKET?
HOGYAN TÖLTSÜK AKÍTVAN A SZABADIDŐNKET? Sportol a család mozgáslehetőségek az iskolán kívül ÉVFOLYAM: 3 6. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM: 3-6. AZ ÓRA TÉMÁJA: Sportol a
RészletesebbenI.4. BALATONI NYARALÁS. A feladatsor jellemzői
I.4. BALATONI NYARALÁS Tárgy, téma A feladatsor jellemzői Logikai fogalmak: logikai kijelentés; minden; van olyan; ha, akkor; és; vagy kifejezések jelentése. Egyszerű logikai kapcsolatok mondatok között.
RészletesebbenTanulási kisokos szülőknek
Tanulási kisokos szülőknek Hogyan oldd meg gyermeked tanulási nehézségeit? Nagy Erika, 2015 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény alapján
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV
Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2011. Zugligeti Általános Iskola 1121 Budapest, Zugligeti út. 113. OM azonosító: 035007 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2011 6. évfolyam :: Általános iskola Zugligeti Általános Iskola 1121 Budapest, Zugligeti út. 113. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 6. évfolyamon
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
RészletesebbenKONFLIKTUSOK MEGJELENÉSE SZÓLÁSOKBAN, KÖZ - MONDÁSOKBAN
É N É S M Á S I K KONFLIKTUSOK MEGJELENÉSE SZÓLÁSOKBN, KÖZ - MONDÁSOKBN modul szerzôje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_12 114 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI
RészletesebbenA évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése
A 2008. évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése Bevezetés A közoktatásért felelős minisztérium megbízásából 2008-ban hatodik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre.
RészletesebbenKérdéstípusok és kérdőívek
Kérdéstípusok és kérdőívek Segítség kérdőívek készítéséhez A könyvtár-pedagógia módszertana képzés 2011. május 4. Készítette: Gaskó Krisztina Nyílt kérdések véleménykérdések; miért kérdések (indokláskérő
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2014. Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2014 6. évfolyam :: Általános iskola Fazekas Utcai Általános Iskola és Alapfokú Mûvészeti Iskola 3525 Miskolc, Fazekas utca 6. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT
MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT A pedagógus neve: Tarné Éder Marianna Műveltségi terület: tanító Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 4. b Az óra témája: "Itt élned, halnod kell " történelmi projekt A kalandozások
RészletesebbenA évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban
A 2013 2014. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2013. Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2013 6. évfolyam :: Általános iskola Babits Mihály Gimnázium és Karithy Frigyes Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 1048 Budapest, Hajló utca 2-8 Létszámadatok A telephely
RészletesebbenFormatív értékelés a tartalomközpontú (tantárgyi) olvasásban és tanulásban
Formatív értékelés a tartalomközpontú (tantárgyi) olvasásban és tanulásban A diákot nem azért kell tesztelnünk, hogy jegyet adhassunk, hanem, hogy növeljük a tanítás színvonalát. A pedagógiai értékelés
Részletesebben\'Agy\' Tanoda Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola
27 \'Agy\' Tanoda Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam szövegértés Előállítás ideje: 28..23. 1:38:34 1 Az Önök telephelyének
RészletesebbenFIT-jelentés :: Szent Ambrus Katolikus Általános Iskola 2648 Patak, Rákóczi út 4 OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2012 6. évfolyam :: Általános iskola 2648 Patak, Rákóczi út 4 Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 6. évfolyamon Tanulók száma Osztály neve Összesen
RészletesebbenAZ INFO-KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA (IKT) HASZNÁLATA. Szövegértés-szövegalkotás területen
AZ INFO-KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA (IKT) HASZNÁLATA Szövegértés-szövegalkotás területen Készítette: Horváth Erzsébet Borsos Miklós Általános Iskola Ajka A számítógép életünk része, mindenkinek aki ebben
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése Készítette: Knódel Éva 2017. június 20. I. A telephely épületének állapota
RészletesebbenÓravázlat Erkölcstan / Technika
Óravázlat Erkölcstan / Technika A pedagógus neve: Csillag Beáta Tantárgy: Erkölcstan / Technika Iskola/Osztály: Székesfehérvári Teleki Blanka Gimnázium és Általános Iskola / 3.c Az óra témája: A barátság
RészletesebbenSZIE YMÉK EvaSys Véleménykérő lap az oktatás körülményeiről Válasz megjelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2014. Dabasi II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 2371 Dabas, Rákóczi Ferenc utca 2. OM azonosító: 037749 Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2014 6. évfolyam :: Általános iskola Dabasi II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 2371 Dabas, Rákóczi Ferenc utca 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban
RészletesebbenFIT-jelentés :: Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2011 6. évfolyam :: Általános iskola Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út 77-79. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 6. évfolyamon
RészletesebbenFIT-jelentés :: Erzsébet Utcai Általános Iskola 1043 Budapest, Erzsébet u. 31. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2013 6. évfolyam :: Általános iskola 1043 Budapest, Erzsébet u. 31. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 6. évfolyamon Tanulók száma Osztály neve
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2011. Zimándy Ignác Általános Iskola 2045 Törökbálint, Dózsa Gy. u. 15. OM azonosító: 032456 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2011 6. évfolyam :: Általános iskola Zimándy Ignác Általános Iskola 2045 Törökbálint, Dózsa Gy. u. 15. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 6. évfolyamon
RészletesebbenANGOL nyelv CÉLNYELVI MÉRÉS. 6. évfolyam. 2014. június 4. Angol A2 feladatlap, megoldókulcsok és az íráskészség feladatok értékelési skálája
CÉLNYELVI MÉRÉS 2014. június 4. 6. évfolyam ANGOL nyelv Angol A2 feladatlap, megoldókulcsok és az íráskészség feladatok értékelési skálája 2014. június 4. Test 1 B A C B B C B A A A C Test 2 J C D I H
RészletesebbenElemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés
Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés Jedlik Ányos Gimnázium 2018. június 29. 1 A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV Tartalom A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV... 2 TÖRVÉNYI
Részletesebbenszka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli
RészletesebbenÍRÁSBELI ÖSSZEADÁS. 30. modul
Matematika A 3. évfolyam ÍRÁSBELI ÖSSZEADÁS 30. modul Készítette: KONRÁD ÁGNES matematika A 3. ÉVFOLYAM 30. modul ÍRÁSBELI ÖSSZEADÁS MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2016 6. évfolyam :: Általános iskola Óbudai Szent Péter és Pál Szalézi Általános Iskola és Óvoda 1036 Budapest, Tímár utca 10-16. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai
RészletesebbenELTE Angol Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék
A diszlexiás gyermekek angol nyelvi készségeinek vizsgálata Kormos Judit és Mikó Anna ELTE Angol Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék A kutatás háttere Keveset tudunk arról, miben különbözik a diszlexiás és
RészletesebbenFIT-jelentés :: Budapest XIV. Kerületi Németh Imre Általános Iskola 1148 Budapest, Lengyel utca 23. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2014 6. évfolyam :: Általános iskola Budapest XIV. Kerületi Németh Imre Általános Iskola 1148 Budapest, Lengyel utca 23. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban
RészletesebbenSzövegértés évfolyam
Szövegértés 9-12. évfolyam Az előadás menete 1. 2. 3. 4. Néhány gondolat a kompetenciamérésről A bemeneti mérés tapasztalatai Mit jelent a szövegértés? Melyek a szövegértést és a szövegalkotást fejlesztő
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2012. Epreskerti Általános Iskola 4030 Debrecen, Epreskert u. 80. OM azonosító: 200020 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2012 6. évfolyam :: Általános iskola Epreskerti Általános Iskola 4030 Debrecen, Epreskert u. 80. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 6. évfolyamon
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2015 6. évfolyam :: Általános iskola Budapest IV. Kerületi Babits Mihály Magyar- Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Gimnázium Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola
RészletesebbenI N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:
IKT.SZ.: 34 78 / 28 1 / 2015. O R S Z Á G O S K O M P E T E N C I A M É R É S I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:
Részletesebben6. óra TANULÁSI STÍLUS
6. óra TANULÁSI STÍLUS CÉL: az egyén jellemzőinek megfelelő tanulási stílus kialakítása. Eszközök: A TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV kinyomtatva (a tanulói létszámnak megfelelő példányszámban). A Kiértékelés kinyomtatva
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2014. Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2014 6. évfolyam :: Általános iskola Fáy András Református Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2217 Gomba, Iskola utca 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános
RészletesebbenFIT-jelentés :: Piliscsabai Palánta Általános Iskola 2085 Pilisvörösvár, Fő utca 134. OM azonosító: Telephely kódja: 003
FIT-jelentés :: 2015 6. évfolyam :: Általános iskola Piliscsabai Palánta Általános Iskola 2085 Pilisvörösvár, Fő utca 134. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a
Részletesebben1. oldal. OKÉV mérés. eredményei a 2010-es évben
1. oldal OKÉV mérés eredményei a 2010-es évben 2. oldal FIT- jelentés 2010 Intézményi jelentés 6. évfolyam értékelése Matematika A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő iskolák
RészletesebbenKecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2014-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva
Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2014-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva 2015. június 17. I. A telephely épületének állapota és
RészletesebbenJátékok 6-7 éveseknek
Játékok 6-7 éveseknek 1. oldal alma gyűjtő Kövesd a filctolladdal, ceruzáddal az almák útját! Melyik alma melyik kosárba pottyant? Érdemes laminálni az oldalt, mert így a filccel írt vonalak könnyedén
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2014. Szentendrei Református Gimnázium 2000 Szentendre, Áprily tér 5. OM azonosító: 101433 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2014 6. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium Szentendrei Református Gimnázium 2000 Szentendre, Áprily tér 5. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 8 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban
RészletesebbenÓravázlat Matematika. 1. osztály
Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség
RészletesebbenA jó tankönyv az együttnevelés segítője
A jó tankönyv az együttnevelés segítője A tanulás aktív, konstruktív folyamat. Ez akkor is így van, ha a tanulni vágyó sajátos nevelési igényű gyermek. A gyógypedagógia specialitása abban rejlik, hogy
RészletesebbenFIT-jelentés :: Eötvös József Főiskola Gyakorló Általános Iskolája 6500 Baja, Bezerédj u. 15. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2012 6. évfolyam :: Általános iskola Eötvös József Főiskola Gyakorló Általános Iskolája 6500 Baja, Bezerédj u. 15. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban
Részletesebben0-tól 100-ig - számnevek gyakorlása társasjátékkal (Dobble játékverzió)
Barátka Agnieszka Varsói Tudományegyetem, Magyar Tanszék 0-tól 100-ig - számnevek gyakorlása társasjátékkal (Dobble játékverzió) Sokan ismerik már a Denis Blanchot által feldolgozott kártyajátékot, amelyet
RészletesebbenFIT-jelentés :: Hétvezér Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Hétvezér tér 1. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2016 6. évfolyam :: Általános iskola Hétvezér Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Hétvezér tér 1. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 6. évfolyamon
RészletesebbenOrszágos kompetencia mérés 2017
Országos kompetencia mérés 2017 Átlageredmények Iskolánk átlageredményét az országos átlaghoz, a megyeszékhelyeken működő általános iskolák átlagához és a megyeszékhelyeken működő nagy általános iskolák
RészletesebbenOsztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:
Osztály: 5. Tananyag: Ha én felnőtt volnék - Janikovszky Éva (Mesetárban: 10p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Hosszú távú célok:
RészletesebbenFIT-jelentés :: Ibolya Utcai Általános Iskola 4027 Debrecen, Ibolya utca 3. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2015 6. évfolyam :: Általános iskola Ibolya Utcai Általános Iskola 4027 Debrecen, Ibolya utca 3. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 6. évfolyamon
RészletesebbenFIT-jelentés. Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
Országos kompetenciamérés 2017 FIT-jelentés 6. évfolyam :: Általános iskola 2112 Veresegyház, Fő út 77-79. FIGYELEM! Kérjük, tartsa szem előtt, hogy a 2016/2017. tanévtől a képzési formák elnevezései megváltoztak.
RészletesebbenFIT-jelentés :: SzTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola 6722 Szeged, Boldogasszony Sgt OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2011 6. évfolyam :: Általános iskola SzTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola 6722 Szeged, Boldogasszony Sgt. 3-5. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban
RészletesebbenFIT-jelentés :: Hild József Általános Iskola 1051 Budapest, Nádor u. 12. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2008 8. évfolyam :: Általános iskola Hild József Általános Iskola 1051 Budapest, Nádor u. 12. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása
RészletesebbenVálogatás a kompetenciamérések
I. Válogatás a kompetenciamérések feladataiból Az ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS 2001-ben indult el, és mára már Európa és a világ szakmailag és szolgáltatásaiban legkorszerűbb mérési rendszerei között tartják
RészletesebbenA évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban
A 2014 2015. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők
RészletesebbenTelephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakiskola
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakiskola Krúdy Gyula Gimnázium, Két Tanítási Nyelvű Középiskola, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola 9024 Győr, Örkény I. u. 8. Matematika Országos
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2012 6. évfolyam :: Általános iskola Comenius Angol-Magyar Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Óvoda u. 4. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése. 2016/2017-es tanév I. félév. Testnevelő tanárok
2. számú melléklet Oktatói munka hallgatói véleményezése 2016/2017-es tanév I. félév Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem szellemi műhelyként az ország meghatározó felsőoktatási intézménye.
RészletesebbenFIT-jelentés :: Jedlik Ányos Gimnázium 1212 Budapest, Táncsics M. u. 92. OM azonosító: Intézményi jelentés. 10.
FIT-jelentés :: 2008 Jedlik Ányos Gimnázium 1212 Budapest, Táncsics M. u. 92. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények Az iskolák átlageredményeinek összehasonlítása Matematika A szignifikánsan
RészletesebbenFIT-jelentés :: Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola 1139 Budapest, Váci út OM azonosító:
FIT-jelentés :: 2008 Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola 1139 Budapest, Váci út 179-183. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények Az iskolák átlageredményeinek
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2016 6. évfolyam :: Általános iskola Benka Gyula Evangélikus Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Óvoda Kossuth Lajos Utcai Telephelye 5540 Szarvas, Kossuth Lajos utca 7 Létszámadatok
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2015 6. évfolyam :: Általános iskola Győri Arany János Angol-Német Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 9024 Győr, Örkény István utca 6. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános
RészletesebbenOrszágos kompetenciamérés. FIT-jelentés. Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
Országos kompetenciamérés 2018 FIT-jelentés 6. évfolyam :: Általános iskola Budapest III. Kerületi Krúdy Gyula Angol- Magyar Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 1037 Budapest, Gyógyszergyár utca 22-24.
RészletesebbenFIT-jelentés :: Dobos C. József Vendéglátóipari Szakképző Iskola 1134 Budapest, Huba u. 7. OM azonosító: Intézményi jelentés
FIT-jelentés :: 2008 Dobos C. József Vendéglátóipari Szakképző Iskola 1134 Budapest, Huba u. 7. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények Az iskolák átlageredményeinek összehasonlítása Matematika
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2009. Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2009 6. évfolyam :: Általános iskola Comenius Angol-Magyar Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Óvoda u. 4. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2010 6. évfolyam :: Általános iskola Comenius Angol-Magyar Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Óvoda u. 4. Figyelem! A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől kezdődően
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2016 6. évfolyam :: Általános iskola Fehérgyarmati Bárdos Lajos Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Penyigei Tagintézménye 4941 Penyige, Kossuth utca 81-83. Létszámadatok A telephely
RészletesebbenA 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján
A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján A sikeres életvitelhez, a társadalmi folyamatokba való beilleszkedéshez is folyamatosan megújuló tudásra van szükség. Tudásunk egy
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 6. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium
FIT-jelentés :: 2015 6. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium Gárdonyi Géza Ciszterci Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium 3300 Eger, Csiky Sándor utca 1. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 8 évfolyamos
RészletesebbenFIT-jelentés. Bulgárföldi Általános Iskola 3534 Miskolc, Fazola Henrik utca 2. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
Országos kompetenciamérés 2017 FIT-jelentés 6. évfolyam :: Általános iskola 3534 Miskolc, Fazola Henrik utca 2. FIGYELEM! Kérjük, tartsa szem előtt, hogy a 2016/2017. tanévtől a képzési formák elnevezései
RészletesebbenFIT-jelentés :: Weöres Sándor Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola - Gimnáziumtagintézmény. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Weöres Sándor Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola - Gimnáziumtagintézmény 1098 Budapest, Toronyház u. 21 Matematika Országos kompetenciamérés
RészletesebbenIdegen nyelvi mérés 2016
Idegen nyelvi mérés 2016 A mérésről: jogszabályi háttér: a 2015/2016. tanév rendjéről szóló 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet 9. (7) bekezdése A tanulók nyelvtudása mennyire felel meg a Nemzeti alaptanterv
Részletesebben