EGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA

Hasonló dokumentumok
Krnács András képzésfejlesztő

Hallgatói tájékoztató

Miért menjünk továbbképzésre?

TAPASZTALATOK A GYAKORNOKOK SZAKMAI TANULÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁRÓL

Megújuló pedagógus-továbbképzések az újraformálódó pedagógus továbbképzési rendszerben

Az intézmény és a pedagógus szerepe, felelőssége a folyamatos szakmai fejlődésben

Az OFI szerepe a pedagógiai szakmai szolgáltatások megújításában

Gyakornoki felkészítés programja

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

Új pedagógus-továbbképzések

Továbbképzési tájékoztató 2018.

DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

A MENTORKÉPZÉS FEJLESZTÉSI FOLYAMATÁNAK ÉS EREDMÉNYÉNEK BEMUTATÁSA

A pedagógusok szakmai előmenetelének támogatása

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ

Természettudományos nevelési-oktatási programok

A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE

Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó

TÁMOP /08/ Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben (projektzáró)

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA

Az új típusú pedagógus-továbbképzések kínálata

A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok. Készítette: Varga Attila Budapest május 31.

TÁMOP / Eötvös József Program Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és Projektháló TEMATIKA

A FOLYAMATOS SZAKMAI FEJLŐDÉS LEHETŐSÉGEI SZAKTANÁCSADÁS, PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉS

TÖRTÉNELEM Borhegyi Péter

A TÁMOP PROGRAM KUTATÁSI ÉS FEJLESZTÉSI FELADATAI

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

A TÁMOP 3.1.5/12 kiemelt projektben az OFI által megvalósítandó fejlesztések és a köznevelés megújulásának kapcsolata

A tanári mesterképzés portfóliója

A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének támogatása PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

INNOVÁCIÓK AZ ÓVODAI NEVELÉS GYAKORLATÁBAN PEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA

A TÁMOP PROJEKT CÉLJAI ÉS EREDMÉNYEI

Tájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető

Milyen modulokat tanítsunk? Dr. Jakab-Szászi Andrea Nagy Márta Milyen modulokat tanítsunk? Márkus Gábor 45 perc

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, OKTÓBER 1.

A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP

DIGITÁLIS TARTALOMFEJLESZTÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS TANTÁRGYAK

Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz

A szaktanácsadói, tantárgygondozói próbaképzések tapasztalatai (pilot) PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Az új típusú szaktanácsadás

Bánné Mészáros Anikó pedagógiai szakértő RPI. Óvodavezetői értekezlet Budapest

A KÍSÉRLETI TANKÖNYV- FEJLESZTÉS EREDMÉNYEI

A pedagógusok minősítése. Mit kell tennem?

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

Szent László Általános Iskola Csanytelek

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

A HATÉKONY PEDAGÓGIAI FEJLESZTÉSEK JELLEMZŐI

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Szerződéskötéshez szükséges adatok

TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ

Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei

HEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK. A Portfólió elemzés tapasztalatai a gyakorlatban

TÁMOP-3.1.4/08/ Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat által fenntartott intézményekben

Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE

A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása

A szaktanácsadói szerep változása napjaink köznevelésében

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

A TÁMOP 3.1.2B PROJEKT

10. sz. melléklet Tanmenet. A pedagógus neve:... A műveltségi terület neve:... A tantárgy neve:... Az ajánlott évfolyam:... Dátum:...

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

ÉletPÁLYAutak Innovátor mesterpedagógusok fejlesztő tevékenységei. Van helyem melletted? Egy mesterprogram indítékai, céljai és tervei

A Nemzetiségi Pedagógiai Oktatási Központ főbb feladatai a 2018/2019-es tanévben

MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER

6. A tantervek szerepe az oktatás tartalmi szabályozásában

Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok

ÚTMUTATÓ SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ OKTATÓK SZÁMÁRA

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER

MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola

Than Károly Ökoiskola Budapest

TÉNYLEG SEGÍT? ELSŐ TAPASZTALATOK AZ ÚJ TÍPUSÚ TANTÁRGYGONDOZÓ SZAKTANÁCSADÁSRÓL

A NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL JELENTŐSÉGE A HATÁRON TÚLI ISKOLÁK SZEMPONTJÁBÓL

Természettudományos nevelésioktatási programok fejlesztése

Kapcsolódási pontok: munkaerőpiac, pályaorientáció és képzés

AZ EGYSÉGES PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT RENDSZER ELEMEI

A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében

Évfolyam Óraszám 1 0,5

Digitális tartalomfejlesztés természettudományos tantárgyak

Miben fejlődne szívesen?

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Átírás:

Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 EGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA SÁRI ÉVA

Bemutatásra kerülő két képzés címe I. Szakmai megújító képzés középiskolában tanító történelem szakos tanárok számára II. A reflektív pedagógusszerep és az aktív tanulás gyakorlata

I. Szakmai megújító képzés középiskolában tanító történelem szakos tanárok számára Új tartalmak indokoltsága: Nat közműveltségi tartalmai: Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek (5 8., 9 12.) témakörben általános fejlesztési feladatok: a társadalmi, gazdasági problémák iránti érzékenység megteremtésének igénye kerettantervek: a társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek témakör legfőbb feladata, hogy reflektáljon a diákok társadalmi tapasztalataira

A képzés legfőbb jellegzetességei Blended: kevert, jelenléti illetve távoktatásos környezetben megvalósuló képzés. Folyamatba ágyazott: jelenléti és a távoktatásos környezetben tanult módszerek, eljárások kipróbálása a gyakorlatban. Időtartama: 2-4 hét.

A képzés jellegzetessége: belended képzés 1. jelenléti képzési nap (7 óra) Tantervi változások, implementáció speciális fókusszal 1. A történelemtantárgy új, integratív jellege A Nat és a kerettanterv változásaihoz illeszkedő új elemek megjelenése Gazdasági ismereteket feldolgozó történelemóra 2. jelenléti képzési nap (8 óra) Korszerű tanulásszervezési és módszertani megoldások IKT eszközök és alkalmazásuk a tanításban Prezentációs eszközök, feladatok bemutatása A digitális eszközök alkalmazása az oktatásban

A képzés jellegzetessége: blended képzés Távoktatásos környezet: Moodle felület Online környezet megismerése a képzés megkezdése előtt (saját profil kialakítása) Előzetes ismeretek és motiváció feltárása (teszt és kérdőív) A távoktató szakasz 15 óra Aktív részvétel, kommunikáció, együttműködés Értékelés: záróteszt

A képzés jellegzetessége: folyamatba ágyazottság Folyamatba ágyazott képzés Tematikai egységek: A pedagógus-életpályamodell A pedagógus munkáját meghatározó jogszabályok A tanítás tervezése Tantárgyi implementáció speciális fókusszal Korszerű tanulásszervezési eljárások Tanulói kompetenciák fejlesztése kutatásalapú tanulás Differenciált munkaformák a tananyag feldolgozásban A reflektív magatartás mint a folyamatos fejlődés alapja Multiplikáció

A képzés további jellegzetességei követő támogatás szakirodalom tanulmányozása online környezetben, horizontális tanulás reflektivitás

II. A reflektív pedagógusszerep és az aktív tanulás gyakorlata Új tartalmak indokoltsága: többnyire a tradicionális oktatási módszerek alkalmazása, kevésbé ismerik és/vagy használják a kooperatív tanulás, a vita, saját élményű tanulás módszereit, nemzetközi jó gyakorlatokra épül, elsősorban a németországi SINUS és a skót PISCES rendszer elveit felhasználva.

A képzés legfőbb jellemzői Cél: a pedagógusok megismertetése a legújabb tudományos gondolkodásmód főbb elemeivel, a felfedeztető tanulás (inquiry based learning) módszerével. Időtartama: 40 óra Jelen Megszakítás Jelen Jelen Jelen Megszakítás Jelen Felépítés: 2 óra Szakirodalom feldolgozás 10 óra 8 óra 8 óra 8 óra Kb. 1 hét 4 óra Folyamatba ágyazott képzés Előzetes tudás és attitűd feltárás: az aktív tanulás gyakorlatára alkalmazott teszt A tematikai egységek elején: Cél dokumentum A tematikai egységek végén: Megjegyzés lap Támogató eszköz: Moodle felület Az alapozó elméleti anyag feldolgozása: Egyénileg, önállóan

A képzés korszerű tudástartalma reflektív szakember elmélet tanulási környezet felfedeztető tanulás

A képzés tematikai egységei: A feladatkultúra továbbfejlesztése A felfedeztető tanulás (IBL) A hibajavítás művészete

A képzés további főbb jellemzői A képzés minimum kimeneti követelményei a következők: Szabadon választott modulon alapuló óraterv készítése. A tervezett óra megtartása. Tapasztalatokból prezentáció készítése, előadása. A prezentációk csoportos kiértékelésében részvétel (az utolsó továbbképzési alkalmon). A képzés portfóliójának elkészítése. A tanultak alkalmazásának támogatása: 1 hónap

Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! www.ofi.hu