Sikeres áttöréses fejlesztés a kiskőrösi közoktatási intézményben Intézményi átalakulás, avagy a társadalmi elvárásoknak való megfelelés az IIASA-SHIBA díj átvétele után A minıség szolgálatában minıséggel szolgáltatni. 1 Helyzetelemzés Iskola Tanulói létszám alakulása EGYMI Tanulói létszám alakulása 200 190 180 170 160 150 140 130 120 110 100 175 168 170 165 161 2006 2007 2008 2009 2010 1500 1300 1100 900 700 500 300 100 1008 1273 1393 1429 1481 2006 2007 2008 2009 2010 1500 1300 1100 900 700 500 300 100 Nevelési Tanácsadó Tanulói létszám alakulása 809 999 1271 954 948 2006 2007 2008 2009 2010 44 42 40 38 36 34 32 30 Pedagóguslétszám alakulása 42 41 41 41 35 2 2006 2007 2008 2009 2010
Referencia iskola / EGYMI Miért? Hogyan? Mikortól? Mi az? Mi a célja? Mi a hátránya? Kell ez nekünk? Kiknek szól? Mi az előnye? Kik vesznek részt benne? 3 Intézményi önértékelés 7 S modell SWOT Erőtér-analízis Szervezetdiagnosztikai mérés Super teszt (egyéni teszt) Interjúk (kistérségek vezetői, védőnői hálózat, civil sz.) Kérdőívek (közvetlen partnerek) Korábbi mérés eredménye: Erősségkalauz mérőanyaga (kiválóságra valótörekvés erőteljesen megjelenik) 4
7 S modell Kategóriák Jelen Jövı 1. Stratégia Proaktivítás változás-orintáltság Társintézményekkel való hatékonyabb együttmőködés, külföldi kapcsolat kiépítése 2. Struktúra Team-ek Kistérségi teamek, regionális mőhely 3. Rendszer Folyamatszabályozás Teljesítményértékelés Kistérség- Régió folyamatszabályozás 4. Stílus Altruista Menedzser szemlélet 5. Emberek Szakmaiság elhívatottság 6. Készségek Belsıigény szakmai továbbfejlıdésre Specifikusságra valótörekvés (professzió) Multiplikációs készség több speciális területen 7. Értékekek Hitelesség, nyitottság Horizontális tanulás 5 Szervezetdiagnosztika 6
Egyéni értékelő lap Munka-érték (Super teszt) Altruizmus: 28 fő tanácsadói, mentori Változatosság: 17 fő innováció Önérvényesítés: 15 fő Hierarchia felügyeleti viszonyok 15 fő Fizikai környezet: 14 fő Kreativitás: 13 fő Munkával kapcsolatos biztonság: 13 fő Munkateljesítmény: 11 fő Társas kapcsolatok: 8 fő Anyagiak: 5 fő Esztétikum: 5 fő Presztízs: 3fő Függetlenség: 2 fő Irányítás: 1 fő Szellemi ösztönzés: 0 fő 7 Az EGYMI célrendszere együttműködés - szolgáltatás Reagálás a helyi társadalom igényeire Cél: SNI gyermekek, diákok esélyeinek növelése, a társadalmi integráció segítése mind tudatosabb fejlesztéssel. Jógyakorlatok, terápiák Fenntartói közoktatási fejlesztési tervek alapján Cél: Olyan szolgáltatások nyújtása, amellyel az SNI tanulók esélyei növekedhetnek. (Kistérségi megállapodások, Alapítóokirat, SZMSZ,PP módosítása, stratégiai terv) Autizmussal élők helyzete Központi programhoz kapcsolódva Cél: Legyen olyan referencia intézmény a DA régióban, amely a befogadónevelést segíti. ( EU: TÁMOP-nyertes pályázók ) PR Marketing Referenciaiskola kritériumai 8
Szervezeti átalakítás - átalakulás Vezetői szinten feladatelosztásban változás, menedzser szemlélet, másfajta kommunikáció Teamek átalakítása, középvezetői szinten team-vezetők (esélyegyenlőségi, képzési, mérési, értékelési, fejlesztési) Pénzügyi részleg: Szemlélet: LEAN szemlélet 2010 januártól bevétel alapján haszon: 11 500 000 Ft (jógyakorlatok) 1 500 000 Ft (tréningek) 9 10
A szülői kérdőívek sorbarendezése Az iskola pedagógusai tartják velem a kapcsolatot. Személyes törıdést is kap a gyermekem ebben az iskolában. Szerintem jól képzett pedagógusok kezében van a gyermekem ebben az iskolában. A követelmények támasztásánál a gyermekem egyéni képességeit is figyelembe veszik a pedagógusok. Nincs semmiféle elıítélet a gyermekem pedagógusaiban. A pedagógusok fel tudják kelteni a gyermekem érdeklıdését. Részletes értékeléseket kapok a gyermekem teljesítményérıl. Ha szükséges, el tudom érni a pedagógusokat. Tudom, hogy mit várnak el ebben az iskolában a gyermekemtıl. Az iskola tanárai rendszeres tanulásra ösztönzik a gyermekemet. Elegendı tájékoztatást kapok gyermekem egyéni képességeivel kapcsolatban. Elégedettség Ebben az iskolában a képzés színvonala megfelel az általam igényeltnek. Minıségi mutató Egyetértek azokkal az elvárásokkal, amiket a gyermekem elé állítanak ebben az iskolában. Megfelelınek tartom a gyermekem iskolai terhelését. Szívesen jár a gyermekem ebbe az iskolába. Az iskola felszereltsége megfelelı. Az iskolai környezet biztonságos. Az iskola megfelelı kihívásokat biztosít a gyermekem számára a tanuláson kívüli területeken is (pl.: sport, zene 2009-2010 2008-2009 4,70 4,75 4,80 4,85 4,90 4,95 5,00 5,05 11 60 50 40 30 20 10 Mérési csoport elemzései DIFER mérések összehasonlítása 2006-2009 év 2006. 1. 2007. 1. 2008. 1. 2009. 1. Játék Az óvodai csoport fejlıdési eredmények 2009-2010. Feladatvégzés Szociális képességek 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Nagymozgás Finom motorika 0 Írásm. Év Beszédh. Év Tap. Öszef.Év Számolás Év Relációs szókincs Év Tap köv.év Szoc. Mot. Év Kommunikáció Orientációs képességek Kognitív képességek Az autista csoport összesített eredménye akadémikus készségek terén 2009-2010. ábrázolás 100 90 70 Difer mérések összehasonlítása 2006-2009 80 70 60 számolás-mérés 60 50 önkiszolgálás 50 40 30 20 10 0 40 30 20 2006. 1. 2007. 1. környezet informatika anyanyelv szeptember június 10 0 Írásm. Év Írásm. Év vége Írásmozgás koordináció Beszédh. Év Beszédh. Év vége Beszédhanghallás Tap. Öszef.Év TAP: Tapasztalati összefüggés. öszef.év vége Számolás Év Számolási készség Számolás Év vége Relációs szókincs Év Relációs Relációs szókincs szókincsév vége Tap köv.év Tap. Köv. Év vége Tapasztalati következtetés Szoc. Mot. Év Szoc. Mot.Év vége Szociális motívumok 2008. 1. 2009. 1. 12
Fény-hang terápia Só terápia TERÁPIÁK Játék terápia Sakk terápia 13 Tibeti hangtál terápia LOVASTERÁPIA FÉNYTERÁPIA TERÁPIÁK SÓTERÁPIA GYÓGYÚSZÁS 14
A szülők értékelésében történt változás A szülői válaszok eredményeiben gyakorlatilag nincs elmozdulás (csak századok szintjén), de a kibővült szolgáltatásokat a szülők is érzik. Az iskola megfelelı kihívásokat biztosít a gyermekem számára a tanuláson kívüli területeken is (pl.: sport, zene, kézmőves foglalkozások ) 0,09-es érték 2008-2009 és 2009-2010-es tanév összehasonlítása az azonos kérdések alapján 0,10 0,08 0,09 0,06 0,04 0,02 0,00-0,02-0,04 Elégedettség Az iskola felszereltsége megfelelı. Az iskolai környezet biztonságos. Nincs semmiféle elıítélet a gyermekem -0,01-0,02 0,03 0,03 0,03 0,01 0,01 0,01 0,00 0,00 Szerintem jól képzett pedagógusok Az iskola megfelelı kihívásokat Személyes törıdést is kap a gyermekem A pedagógusok fel tudják kelteni a gyermekem Az iskola tanárai rendszeres tanulásra -0,01-0,01-0,02 A gyermekem rendszeres megsegítést kap, Szívesen jár a gyermekem ebbe az iskolába. 0,05 Tudom, hogy mit várnak el ebben az iskolában a Egyetértek azokkal az elvárásokkal, Ebben az iskolában az oktatás Megfelelınek tartom a gyermekem Az iskola pedagógusai tartják velem a -0,01 0,04 0,04 0,04 0,02 Elegendı tájékoztatást kapok Részletes értékeléseket kapok a Ha szükséges, el tudom érni a pedagógusokat. Minıségi mutató 15 Benchmarking Diákeredmények összehasonlítása 2008. III. Minıségi mutató Adatok összehasonlítása: Tanáraim mindenkinek, a képességeinek megfelelı feladatokat adnak. Az órán rendelkezésre álló idı nekem általában pont elég a feladatok elvégzésére. Az iskolában a tanórán kívül is van lehetıségem arra, hogy az érdeklıdésemnek megfelelıen mőveljem magam. Az iskolában segítséget kapok arra, hogy megtaláljam, miben vagyok igazán jó. Saját intézmény (2002-től) GALLUP (2002-től) Kiskunmajsa (2007-2008-tól) 0 20 40 60 80 100 120 % Gallup Kiskunmajsa Intézményünk Folyamatban lévő összehasonlítások: TÁMOP 3.1.6. keretében Bács-Kiskun megyében és Csongrád megyében Cél: Egységes mérési standard Szülıi eredmények összehasonlítása 2008. III. Lehetıségem van arra, hogy bekapcsolódjak az iskola különbözı tevékenységeibe. Részletes értékelést kapok a gyermekem teljesítményérıl. Megfelelınek tartom a gyermekem iskolai terhelését. A pedagógusok fel tudják kelteni a gyermekem érdeklıdését. A jövıje szempontjából hasznos dolgokkal foglalkozik a gyermekem ebben az iskolában 16 0 20 40 60 80 100 120 % Gallup Kiskunmajsa Intézményünk
1.Betűbarát-a szövegértés csodája, avagy hogyan tanuljunk meg olvasni? 2.Nap-tár-ház, avagy óvodások szociális, kognitív és személyes kompetenciájának alakítása egy egyszerű eszköz a naptár segítségével 3.Csendkapu- ráhangolódás a tanóra anyagára 4.Hatékony együttnevelés korszerűmódszerek, eszközök, eljárások alkalmazásával (projekt, differenciálás, kooperatív, portfólió) 5.Hogyan tudunk hatékonyan fejleszteni tanórán egyéni fejlesztési terv alapján? 6.Hurrá kezdődik az iskola, avagy az akadálymentes iskolakezdés témahét keretében 7.Napkezdet tibeti hangtálakkal a kompetencia területek fejlesztésére alsó tagozaton 8.Romano Zsanipe, azaz egy tanítást kísérő művészeti projekt az integráltan nevelt roma tanulók számára 9.Szociális kompetenciafejlesztés projektekkel (tanórai, egyhetes, tanórán kívüli) 10.Szülők bevonásának lehetséges módozatai 13 tételben 11.Varázsmatek - Matematika mindenkinek óvodától Az intézmény dolgozói által kifejlesztett jó gyakorlatok (TÁMOP) EDUCATIO KHT Kiválóságra való törekvés a PDCA ciklus alapján 17 18
Jó gyakorlatok átadása A jó gyakorlatokat átvevő intézmények száma: 26 Átvett jó gyakorlatok száma: 34 Elégedettségi kérdőívek eredménye Általános elégedettség: 4,72 (szórás nagy) 19 Az Országos EGYMI Egyesület tagjai Alapításának éve: 2007 20
V4 konferencia VISEGRÁDI NÉGYEK NEMZETKÖZI SZAKMAI KONFERENCIÁJA az EGYMI szervezése által 2010. 03. 29-30. BUDAPEST Befogadóoktatás a visegrádi négyek országaiban EREDMÉNY: AJÁNLÁS ELFOGADÁSA A V4 MINISZTÉRIUMAI FELÉ 21 A legjobb pedagógiai módszerekre alapozva, Hogyan tovább? folyamatosan megújítva önmagunkat, segítjük gyermekeink sokoldalú fejlıdését és környezetünk inkluzívvá befogadóvá válását. (mottónk) A célok elérése érdekében szükséges kompetenciák erősítése - egyéni tudás szervezeti tudássá alakítása - rugalmasság - a változás kezelése további átalakulások (autista egység) - kommunikáció - a szervezet valamennyi alkalmazottjának bevonása Köszönöm a figyelmet! Radicsné Szerencsés Terézia igazgató-fıtanácsos egymi@egymi.hu www.egymi.hu 22