ORSZÁGOS FELNTTKÉPZÉSI SZAKMAI NAP 2010. november 3. ELTE Szenátusi terem Eötvös Loránd Tudományegyetem MELLearN Egyesület Magyar Pedagógiai Társaság
Program Plenáris ülés 10.00-10.30 Fábri György házigazda, az ELTE rektor-helyettese: A kutatóegyetemek feladatai 10.30-11.00 Benedek András, az MPT elnöke: A felnttképzés feladatai a CONFINTEA után. 11.00-11.30 Odrobina László, fosztályvezet Szakképzési és Felnttképzési Fosztály Nemzetgazdasági Minisztérium: A Nemzetgazdasági Minisztérium koncepciója a magyar szak- és felnttképzés megújítására. Kávészünet Mellearn szekció 11.45-12.15 A kompetencia és a kompetencialapú képzés fogalma és gyakorlata a magyar oktatásügyben. Eladó: Vass Vilmos, ELTE 12.15.-13.00 Validáció a felsoktatásban. Eladó: Derényi András, OFI MPT szekció 13.00.-14.00 A Magyar Pedagógiai Társaság Felnttképzési Road Show zárórendezvénye. Beszámolók és ajánlások megfogalmazása a vidéki kerekasztal beszélgetések alapján.
TÉZISEK A FELNTTOKTATÁS ÉS KÉPZÉS HELYZETÉRL ÉS FEJLESZTÉSÉNEK IRÁNYAIRÓL Felnttképzési Kerekasztal - Road Show 2010. november 3.. Budapest
1. Témakör 1. A magyar felntt társadalom tanulási aktivitása rendkívül alacsony szinten van, messze elmarad az európai átlagtól. Ugyanakkor a 15-74 éves népesség iskolai végzettsége 2005-2009 között átlagban növekedett. Ez azt jelenti, hogy csökkent a legfeljebb alapfokú végzettségek aránya (2009-ben 29,4%), ntt az érettségizettek aránya (2009-ben 30,8%), ntt a felsfokú végzettségek aránya (2009-ben 16,3 %). A szakmunkás végzettségek aránya nem változott jelents mértékben (2009-ben 23,5 %) A vizsganyilvántartás adatai szerint szembetn, hogy a felnttképzésben résztvevk közül sikeresen vizsgázottak létszáma összesen több, mint kétszerese az iskolarendszerbl kikerül sikeresen vizsgázókénak. (Koltai, Szép 2010) Felnttképzési Road Show Budapest.
1. Témakör Ez az ellentmondás adja felnttképzésünk helyzetének aktuális summáját. A hazai felnttképzés fejlesztési irányai mindenekeltt innen indulva értelmezhetk. Ezért jelenhetnek meg a szakirodalomban és a közvélekedésben esetenként ugyanazokra a statisztikai adatokra támaszkodva egymásnak gyökeresen ellentmondó vélekedések. (Pl.: túlképzett vs. alulképzett a magyar munkaer, alacsony képzési aktivitás vs. tanuló társadalom, az OECD illetve az EUROSTAT felé megadott eltér aktivitási adataink, stb.) Felnttképzési Road Show Budapest
1. Témakör 1/a) Magyarázatot keresve, felvetdik az európai országoktól eltér és kidolgozatlan statisztikai mintavétel depresszív hatása, ebben a közmveldési intézményi és-programkeretek között megvalósuló, általánosan mvel felnttoktatás nem egyértelm statisztikai helye. És mögötte, a közmveldés valamint a felnttoktatás-képzés történelmileg kialakult, egymástól elválasztott intézményrendszere, igazgatási és fenntartási-finanszírozási struktúrája, mködési kultúrája. Valamint az a hivatalos szemlélet, és szakmai valamint közvélekedés, amely mindmáig intézményekre és átadandó mveltségi tartalmakra gondol csupán, nem a tanulók, a mveldk személyére. Felnttképzési Road Show Budapest
1. Témakör 1/b) A felnttoktatás és képzés funkció és-intézményrendszere hazánkban is egyre differenciáltabbá, bonyolultabbá vált. Fbb ágazatai (Koltai rendszerében): az általánosan mvel politikai, hitéleti, egészségügyi, nyelvoktatási, informatikai stb. felnttoktatás-képzés; az iskolai rendszer, illetve fiskolai, egyetemi felnttoktatás; a munkaerpiaci felnttképzés; a szakterületi továbbképzések, - azt mutatják, hogy felnttoktatási-képzési intézményrendszerünk diverzifikáló tagoltsága és mozgékonysága európai trendet követ. Felnttképzési Road Show Budapest
1. Témakör 1/c) A felntt társadalom tanulási indítékainak kardinális elzménye a gyermek és ifjúkori iskoláztatás hatása, legersebb közvetlen szabályozói viszont a felnttek közvetlen életlehetségei, egzisztenciális szükségletei. Az elbbi a köztudottan funkcionális zavarokkal küzd közoktatás hatáskörébe tartozik. Az utóbbiakat legelbb a gazdaság tudáspiaci tudáskereslete szabályozza. Felnttképzési Road Show Budapest
2. Témakör A közfelfogás szerint nagy a távolság a magyar szakképzési rendszerbl kikerülk szakmai összetétele, tudása, kompetenciái, valamint a gazdaság humánerforrással szembeni elvárásai és szükségletei között. Ennek okát abban szoktuk megjelölni, hogy a felntt szakképzés nincs felkészülve arra, hogy intézményi és képzési rendszerével, képzési programjaival, valamint képzési színvonalával, megfeleljen a munkaer-piaci tudáskeresletnek. Felnttképzési Road Show Budapest
3. Témakör Általános tapasztalat, hogy a munkaadók nem folytatnak humánerforrás gazdálkodást, nem tekintenek a szervezeti tanulásra és tudásra, mint hatékonyságnövel tényezre. A munka világában lévket nem ösztönzik tanulásra, új technológiai, szakmai igények megjelenése esetén kész és már kiképzett munkaert vesznek fel, a nem megfelel munkatársat elküldik. (Jellemz, hogy a munkavállalók, a munkanélküliségtl való félelmükben tanulmányaikat titokban tartják, nem élnek jogilag járó tanulmányi szabadságukkal.) Felnttképzési Road Show Budapest
4. Témakör A felsoktatásban hasonlóképpen nagy a távolság a gazdaság és a felsoktatás gyakorlata között. A szakképzésnél megfogalmazottakhoz hasonlóan, a munkaadók túlságosan elméleti -nek tartják a BA és MA szakokat, a friss diplomások kevéssé tudnak beilleszkedni a munka világában. Mely területeken igaz ez az állítás és hol vannak jó gyakorlatok? Milyen módon lehetne ösztönözni a gazdaság (vállalkozások) és a felsoktatás közelebb kerülését? (L. az Új partnerség az egyetemek modernizálásáért: az egyetemek és a vállalkozások közötti párbeszéd európai fóruma cím európai bizottsági közlemény!) Felnttképzési Road Show Budapest
5. Témakör Közvetlenül a felnttoktatásra és képzésre irányuló vizsgálatok híján a felnttoktatás és képzés színvonaláról, hatékonyságáról legfeljebb és benyomásaink és vélekedéseink lehetnek. Tudjuk viszont, hogy a színvonal legfontosabb keretfeltétele az oktatás-képzés szakszersége. Abból lehet kiindulni, hogy a felnttoktatás, a felnttképzés által közvetített tudások elsajátítási színvonala nagymértékben függ közvetítésük, vagyis az oktatás-képzés színvonalától. Az oktatásiképzési színvonal viszont - mivel felnttek tanításáról szól - nagymértékben andragógiai szakszerség függvénye, amelyhez hozzátartozik a tanítástanulás szervezése, a tananyag kiválogatása, elrendezése, kifejtése a tananyaghordozókban és tanítási metodikája, - de még a tanítás légkörének kialakítása is. Az andragógiai szakszerséget, a praxis tapasztalatait is feldolgozó és általánosító andragógiai diszciplína közvetíti a felnttoktatási-képzési gyakorlat részére: egyrészt a képzk kiképzése és továbbképzése, másrészt a szakirodalom által. Felnttképzési Road Show Budapset
6. Témakör A felnttoktatás és képzés a kormányzati politika és az önkormányzati politikák egymással szorosan összefügg több területéhez kapcsolódik. A felnttoktatás és képzés a munkaerpiaci pozitívumok mellett egyéb hozadékot is termel.(társadalmi kohézió ersödése, közbiztonság javulása, egészségesebb életmód,stb.) Ami viszont azt jelenti, hogy a felnttoktatáshoz, felnttképzéshez kapcsolódó politikai stratégia és ennek politikai teendi, nemcsak szorosan vett oktatáspolitikai, egyetemesebben mveldéspolitikai, hanem egyben és közvetlenül gazdaságpolitikai (szorosabban munkaer-gazdálkodási, szakképzési), st szociálpolitikai stratégia, és mindig a lehet legaktuálisabb gazdaságpolitikai, valamint szociálpolitikai teend is. Ennek a komplexitásnak meg kell nyilvánulnia a jó kormányzás, az igazgatás, a finanszírozás intézményi struktúráiban, és mindenek eltt a jogi szabályozás komplexitásában. Felnttképzési Road Show Budapest
7. Témakör A jöv technológiái különösen az infokommunikációs eszközök és eljárások a felntt korúak tanulási környezetét jelentsen átalakítják. Az átalakulás következtében a tér fizikai és szociális értelemben is kitágul, ami azt jelenti, hogy az oktatási intézmények, a hallgatók, a tanulásban résztvevk közötti távolság a szélessávú Internet jóvoltából leküzdhet, a multimédia új eszközei képet, hangot, oktatási tartalmat szinte tértl és idtl függetlenül képesek eljuttatni a felhasználóhoz. Szociális értelemben a tanulási tér tágulása az egymással érdemi kapcsolatban állók számának növelését jelenti. A mobiltelefónia, a levelez rendszerek, fórumok virtuális közösségek az eddigiekben megszokott tradicionális közösségi formákon túl, újabb és újabb közösségi formákat teremtenek, melyekben az egyik lényeges funkció az együtt-egymástól tanulás és az új tudás közös formálása. Folyt. Felnttképzési - Road Show Budapest
7. Témakör Folyt: A világon és hazánkban is komoly szakmai dilemma, hogy a jöv technológiája vajon tovább mélyíti-e a szakadékot a szegények és a gazdagok, a városban, illetve a kis településen élk, az iskolázottak és az alacsony iskolázottságúak között. Vagy éppen ellenkezleg, a jöv technológiájának egyre olcsóbb elemei - mint pl. a mobil telefon hozzájárulnak-e, hogy hidak épüljenek az említett csoportok között. Felnttképzési - Road Show Budapest