TANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
|
|
- Léna Tamásné
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben " Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja Oltványi u titkarsag@uamk-baja.koznet.hu WEB: Tel: 79/ TANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ Szövegértés-szövegalkotás 6. Bozárné Gyumics Julianna lianna Kompetenciaterület: Évfolyam: Pedagógus: Óra Tananyag, tevékenységek 1-2. Év eleji ismétlés Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmány-élmények. Tájékozódás a tanulók tudásáról, képességeikről és készségeikről A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása.(1-1.) 3. Az 5. évfolyamon tanult nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek ismétlése Az 5. évfolyamon a hangokról és a betűkről tanult ismeretek ismétlése (2.) 4-5. Diagnosztizáló felmérések elvégzése (1-2) (Letöltött feladatlapok - Sulinova) 6. Diagnosztizáló mérés: különböző műfajú szövegek hangos olvasása, értése 6. A szavak alakja és jelentése. A szavak szerkezete (3) Fejlesztési képességek, készségek, célok Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése. Egész tanévben minden tanítási órán folyamatos. rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése. csoportkezelő képesség, segítségnyújtás. A helyes ejtési képesség fejlesztése. Egész tanévben minden tanítási órán folyamatos. Képességfejlesztő, rendszerező képesség. Helyesírási képesség. Meglévő tudás felmérése A hangos olvasási képesség. Kifejezőképesség, szövegértés, helyesírás. Kreatív szövegalkotás. Munkaformák Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások, páros és/vagy csoportmunkában. Válogatás a tankönyvi feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően, differenciálás. Egyéni munka Diagnosztizáló méréshez feladatlap Egyéni Ismétlés csoportmunkában Módszerek, eljárások, eszközök Válogatás a tankönyvi feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően Pókháló módszer-ismétlés Tollbamondás Olvasási képesség IKT (1.2. kivetítés) Szókincs Íráskészség mérése A hangos, kifejező olvasás ellenőrzése Szókincsfejlesztés: Ny. 9/5 7., 10/10. b), szövegalkotás: 10/9., 12/6. c) 1
2 7. KEZDŐDJÉK A KALANDOZÁS! Könyvtári ismeretek. Sánta Ferenc Három hely. Az iskola (2) 8. ÉS AZÓTA, HŐSÖK PÁRJA! HÍRETEK SZÁLL SZÁJRUL SZÁJRA! A régmúlt eseményeinek megidézése A szóbeli közlés (3) A magyar helyesírás alapelvei (3-4) ismétlés Csoportkezelési képesség, alá- és fölérendeltség elfogadása. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. A kifejezőképesség fejlesztése. A vélemények különbségének felismerése, tudatosítása, erre épülő tolerancia. Kreatív szövegalkotás. reproduktív és produktív szövegalkotás. Helyesírási képesség. Segítségnyújtás. Rugalmas gondolkodás szövegalkotáskor. Konvertáló képesség. 11. Bors Péter(5) Szövegértő, lényegkiemelő, szóbeli és írásbeli kifejezőképesség. Együttműködő képesség. Digitális kompetencia Mássalhangzó törvények gyakorlása Helyesírási gyakorlatok (6-7) 14. A monda Történetek a magyarok vándorlásáról A csodaszarvas (4) Helyesírási, szövegértő képesség. Normatív kompetencia: szabálykövető képesség. Türelem, szabálykövetés. Olvasás, szóbeli szövegalkotás. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján Önálló ismeretszerzés, gyűjtőmunka az ősköltészet kialakulásáról. Ismétlés, páros, vagy csoportmunkában: T. 3. differenciáltan Vázlatkészítés páros munkában Ismétlés, páros munkában Frontális és csoport élménybeszámoló: 5/1. f). Beszélgetés: 10/10. c). T. 2. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása. Beszélgetés a tanulók olvasási szokásairól. Történetmondás, fogalmazás írása a családi hagyományokról. Beszélgetés a babonák életünkre tett hatásáról. Érvek és ellenérvek megfogalmazása a babonákról. A versírás gyakorlása. Levélírás: Ny. 14/4. b), receptírás: 16/5., c) recept előadása: 16/6. Kísérő szöveg alkotása: 17/1. Betűrendbe sorolás: 18/7. Tájékozódás a telefonkönyvben: 18/7. b) Szókincsfejlesztés szógyűjtéssel, közmondások értelmezésével. Szövegtagolás. Társasjáték. IKT (3) Helyesejtés gyakorlása. A -h végű főnevek, a családnevek -val, -vel ragos alakjai. Helyesírási szabálypontok értelmezése. A hangos, kifejező olvasás gyakorlása, cselekménymon- 2
3 15. Arany János: Rege a csodaszarvasról (5) Memoriter: legalább hat versszak a műből. motiváció, figyelemösszpontosítás, megfigyelés. Az összehasonlító képesség fejlesztése. A megfigyelő képesség fejlesztése. Figyelemösszpontosítás. lényegkiemelő képesség. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Egyéni és frontális dás, a szöveg kiegészítése. A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A műfaji sajátosságok megfigyelése. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása. Sulinova Teremtés és születés 74/5 IKT kivetítés (5) 16. Év eleji felmérés (4) Egyéni munka Az Ny. melléklete Megoldások: Kk T. szövege 62. o A felmérés javítása, értékelése.(8) Sárkányölő Szent György (9) 19. A KOMMUNIKÁCIÓ Amit már 5. osztályban megtudtál a kommunikációról (5) 20. A testbeszéd. Az önkéntelen gesztusok (6) Siker és kudarc elfogadásának Szövegértés, - értelmezés. Önfejlesztő képesség. a kommunikációs funkció alkalmazásának Az összehasonlító képesség fejlesztése. Kombinatív képesség. Szövegértelmezés, az akaratlagos írás fejlesztése feladatmegoldáskor. Narratív kompetencia: Dolgok közlésének és visszaadásának 21. A testfestés művészete (10) Szövegértelmezés, szókincsbővítés. Kérdéskultúra fejlesztése. helyes válasz megtalálásának képessége, döntési képesség. Digitális kompetencia. Páros munka és csoport Az állati és az emberi kommunikáció összehasonlítása csoportmunkában A helyesírási típushibák javítása. Régies szóalakok értelmezése. Az események időrendbe állítása. Tulajdonságok gyűjtése és azonosítása a szereplőkhöz. IKT(4) A kommunikáció tényezői. Mondatalkotás ugyanarról a témáról a kommunikációs funkció megváltoztatásával. Egyéni és páros Az önkéntelen gesztusok c. szöveg feldolgozása. Tanács megfogalmazása. Önkéntelen gesztusok értelmezése. Véleménynyilvánítás. Differenciált csoportmunka Szavak és kifejezések értelmezése. Műveletek megállapítása, helyes sorrendbe állítása. Kérdések megfogalmazása. Kérdésekre válaszadás. Igaz, hamis állítások. A hennafestés motívumai. IKT Internet (6) 3
4 22. A szándékos gesztusok (11) Helyesírási, szövegértési képesség. A verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség. Együttműködési képesség, segítségnyújtás, felfedező készség. 23. A legenda (6) Szent László király legendája 24. SZÓFAJOK(6) A szófajok kialakulása. A nyelvek szófaji rendszere. A magyar nyelv szófaji rendszere 25. AZ IGE (7) Az ige jelentése Mondák a honfoglalás idejéből és az Árpád-korból (12-13) Csörsz árka, A fehér ló mondája, Szent László pénze, A balatoni kecskeköröm Mondák a Hunyadi-mondakörből Mátyás király meg Markóp Olvasási és a szövegértő képesség. Az összehasonlító képesség fejlesztése. Szövegértés, szóértelmezés, helyesírási képességek. Kiemelések értelmezése. Sajátosságok felismerése. Logikai képesség. Szövegértés, szóértelmezés, helyesírási képességek. Segédeszközök használata. Szóbeli kapcsolattartás. Az összehasonlító képesség fejlesztése. Szótárak, lexikonok és internet használata. A könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának Állampolgári kompetencia: Hagyományok tisztelete, megőrzése. Szöveg feldolgozása tanulópárban. Szövegfeldolgozás csoportmunkában Egyéni és differenciált A metanyelvi szöveg értelmezése, a Magyar értelmező kéziszótár használata páros munkában. Csoport munkában táblázat készítése Az akaratlagos írás fejlesztése feladatmegoldás közben. A testbeszéd értelmezésével kapcsolatos feladatok megoldása. Szövegfeldolgozás. A monda és a legenda műfaji különbségeinek megfogalmazása. Táblázat készítése A metanyelvi szövegekhez kapcsolódó szövegértési feladatok. Szóbeli magyarázat alkotása. Válogató másolás. Kiemelések megfigyelése a feldolgozott szövegeken. A j hang kétféle jelölése. Az -l képzős igék. T. 6. Kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás. A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A mondatípusok felismerése. A mondák néma és hangos olvasása, a szöveg rövid szóbeli összefoglalása. IKT (7) Kutatómunka, a helyi mondák megismerése. Házi dolgozat: monda írása megadott motívumra (elbeszélés leírás, párbeszéd) Árvalányhaj 4
5 A ballada (7-8) Kőmíves Kelemenné Ismeretszerző, alkalmazó képesség. Értékek képviselete, eszmények és ideálok befogadása. Az önkifejezési készség fejlesztése. Kreativitás. 30. Az igékhez járuló ragok (8) Helyes nyelvhasználat, helyesírás.. Összefüggés-kezelő képesség. Nyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Kapcsolatkezelési képesség. 31. Kőmíves Kelemenné (14) Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. bábjáték, némajáték, helyzetgyakorlatok Vállalkozói kompetencia: Jelentkezés szerepjátékra, önbizalom, önkontroll. Szövegértés, szóbeli kifejezőképesség. 32. A ragozott igealakok helyesírása (9) A kifejező- és helyesírási képesség. A ballada műfaji jellemzőinek felismerése, összegyűjtése páros munkában. Ismétlés frontálisan csoportmunka Páros szituációs gyakorlatok A népballada szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. A narratív és dramatikus részek közötti különbségek. Sulinova Örökségünk 35.o. 2/5/6/11/12/13/15 IKT-Internet Déva-vára Youtube-Szörényi: Kőmíves Kelemen (9) A személyragok helyes használata. A kiemelések szerepe: 34/3., 35/4. Szókincsfejlesztés: 35/5. b). Összefüggés megfogalmazása. 35/5. c). T. 7. Kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás. Déva várának története Előzetes feladat, gyűjtőmunka csoportoknak IKT (8) 1. csoport Keressetek olyan képzőművészeti alkotásokat, fotókat, amelyek Déva várát ábrázolják! 2. csoport Nézzetek utána a Magyar Nagylexikonban Déva vára nevezetességeinek! 3. csoport Ismertessétek a többiekkel Déva várának történetét! (I oldal! 4. csoport Gyűjtsetek Kőmíves Kelemenné variációkat! Hasonlítsátok össze a befejezéseket! Szöveg-átalakítás megadott szempont szerint. 5
6 A példakeresés Rendszerező, logikai képesség. Segítségnyújtás, gondoskodás képessége, felelősségvállalás 33. Vörösmarty Mihály: A buvár Kund (9) Szövegértés, szóértelmezés. A szókincs, a kifejezőképesség fejlesztése. Megfelelő nyelvhasználat. A példakeresés Szekér meg a hintó (15) Megfigyelő képesség, oksági gondolkodás Befogadói, önkifejezési képesség. Digitális kompetencia. Igealakok vizsgálata a szövegben (16) 36. Az igemódok (10) Szövegértő képesség, helysírás fejlesztése. Kommunikatív kompetencia: ábraolvasás. 37 Az igemódok és igeidők kapcsolata (17) Helyesírási képesség, kulturált nyelvhasználat. Tudásszerző kompetencia: Összefüggés-kezelő, ismeretszerző képesség Arany János: (10-11) A walesi bárdok Memoriter: Arany János: A walesi bárdok Tudásszerző kompetencia: Az analizáló, a szintetizáló és az absztrakciós képesség fejlesztése. Önkifejezési készség. Egyéni és páros munka Vázlatkészítés önállóan differenciált másolás Igemódok és igeidők közötti összefüggések. keresése páros munkában heterogén csoportok frontális Az összeolvadás és a hasonulások az igékben. T. 8. Segítségkérés, tudakozódás. Rövid válaszlevél írása. A ballada hangos és néma, értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. Gyakorlatok a nyelvi alakzatok és a költői kifejezőeszközök felismerésére. A szekér és hintó azonosítása és megkülönböztetése. Okkeresés. Véleménynyilvánítás. Szereplők jellemző tulajdonságai. Vázlatkészítés. IKT (10) Szöveg átalakítási gyakorlatok Indukciós, metanyelvi szövegek és táblázatok értelmezése. Válogató másolás, akaratlagos írás. Érvek megfogalmazása. A felszólító módú igék. A kínálás nyelvi formái: 45/8. 9. T. 9. Igemódok és igeidők közötti összefüggések. Sulinova Kapcsolatok 22/10 Sulinova Örökségünk - állókép - jóslás - történetmondás - jellemtérkép - mondatvariációk - táblázat kitöltése - szómúzeum 6
7 40. Arany János: A walesi bárdok (18) Analizáló, szintetizáló, absztrakciós képesség. Az erkölcsi érzék fejlesztése 41. A kijelentő módú igék helyesírásának gyakorlása (11) Helyesírási, szövegértelmezési képesség, udvarias nyelvhasználat. Segédeszközök használata. Tájékozódás. Együttműködési képesség. 42. A feltételes módú igék helyesírásának gyakorlása. (12) Helyesírási, szövegértelmezési képesség. Kommunikációértékelés Kreativitás, önkifejezési, önállóságvédő képesség. 43. Arany János: Mátyás anyja (19) Memoriter: Arany János: Mátyás anyja 44. A románc (12) Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka A hangos olvasási és a szövegértő képesség fejlesztése. A verbális és nem verbális komplexitás kezelésének A szövegértés, szókincs, a kifejezőképesség fejlesztése. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Érzelmekkel való bánni tudás 45. Damoklész kardja (20) Döntési képesség. Megfigyelés és figyelemkoncentráció. Digitális kompetencia. Csoportos drámajáték A helyesírási szabályzat használata tanulópárban. Reklámszöveg alkotása párban Egyéni és frontális Cselekménymondás leg Frontális IKT Youtube- Meghallgatása a balladának (11-12) Gyakorlatok a szóképek és nyelvi alakzatok felismerésére, valamint a jó és a rossz, az igazság és az igazságtalanság megkülönböztetésére Drámajáték A múlt idejű igék helyesírása. T. 10. Kérés megfogalmazása. Ny. 46/1. d). Indukciós szövegek értelmezése. Ny. 47/3. A -nák helytelen használata. A reklám szerepe az életünkben. Reklámszöveg alkotása. Mi lenne, ha típusú szöveg alkotása. Balladai sajátosságok gyűjtése. Szókincsfejlesztés szógyűjtéssel. Olvasás szereposztásban. Az események megjelenítése testbeszéddel. Cselekménymondás, a helyszínek változásának nyomon követése. A címadás gyakorlása. Igaz, hamis állítások kiválasztása. Régi fegyverek felismerése. Képi eltérések megtalálása időre. IKT Szövegért. alk. (13) 7
8 46. A felszólító módú igék helyesírása Az ikes igék (21) Normatív kompetencia: Szabálykövető képesség. Helyesírási, szövegalkotási képesség. Tudásszerző kompetencia: Problémalátás, problémamegoldás. 47. Piramismesék (22) Döntési képesség. Kommunikatív kompetencia: ábraolvasás. Digitális kompetencia. 48 Összefoglalás (13) A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. Versengési képesség, bizonytalanságtűrés. 49. Az igékről tanultak összefoglalása. (23) Szövegértelmezés, helyesírás. Nyelvi kompetencia: Grammatikai rendszer kialakítása. 50. Fekete István nyomában (24) Szövegértés, szövegalkotás, helyesírás, szókincsbővítés. Narratív kompetencia: Dolgok közlésének 51. TOLDI MIKLÓS KÉPE ÚGY LOBOG FEL NÉKEM (14) Arany János élete 52. Toldi Miklós és kora (25) (a Toldi témakörhöz kapcsolódva) Konvertáló képesség. Szövegalkotás, szókincsfejlesztés. Lényegkiemelő, tájékozódó képesség. Lényegkiemelő, tájékozódó képesség Helyesírás gyakorlása csoportmunkában. Egyéni feldolgozás Csoportmunka Csoportmunka Egyéni feldolgozás Szövegfeldolgozás párban Csoportmunka A -t, -st, -szt; -s, -sz, -z, -dz végű igék helyesírása. A szüszükölés. Utasítások megfogalmazása. Véleménynyilvánítás Címértelmezés. Igaz, hamisállítások megkülönböztetése. Ábraértelmezés. Szinonimák felismerése memóriajátékban IKT Szövegért. alk. (14) Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek. Az alkotások öszszevetése, megbeszélése. Összefoglaló TOTÓ. Az igék helyesírása. T. 14 A meggyőzés. Ny. 61/6. g Indukciós szöveg értelmezése. Adatkeresés, adatok rendezése. Szómagyarázatok készítése. Helységnevek helyesírás. Rövid jellemzés készítése Fekete Istvánról. Könyvajánlás írása IKT(15) Az alsó tagozatban olvasott Arany-versek felidézése. Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Térképhasználat. Ismételjétek át, mit tanultatok Nagy Lajos koráról a történelemórán! Melyek voltak a fő lovagi erények? Miért nevezték Nagy Lajost lovagkirálynak? 8
9 Hová vezetett hadjáratokat Nagy Lajos? 53. Témazáró írása: az ige. (13) Szóbeli, írásbeli kifejezőképesség. feladatmegoldás feladatlap kitöltés 54. Hogyan keletkezett a Toldi? Ajánló (15) A Toldi keletkezése Ilosvai Selymes Péter históriája Arany János: Toldi Előhang Memoriter: az Előhang. 55. Félévi szövegértés felmérés elbeszélő és magyarázó-értelmező szöveg(26) 56. A témazáró értékelése, javítása.(14) A NÉVSZÓK A főnév. A tulajdonnév és a köznév. 57. Toldi I. ének(16) Memoriter: az 1., 2. és 3. versszak Toldi I ének(27-28) szövegalkotás Az irodalmi értékek iránti fogékonyság, a hangos olvasási, a szövegértő, a kifejezőképesség fejlesztése. Összehasonlító és elemző képesség. Pozitív gondolkodás képessége, esztétikai érzék fejlesztése. Digitális kompetencia. csoportmunka Ismétlés frontálisan Önértékelés, önfejlesztés, önreflexióra való képesség. Szövegértés, helyesírási képesség. Egyéni-frontális Szövegértés, lényegkiemelés, összefüggés-kezelő képesség. Előfeltevések megfogalmazása. Feltevés és tévedés megkülönböztetése. Térbeli változások követése. 59. A köznév fajtái és helyesírásuk(15) Helyesírási, szövegalkotási, előadói képesség. Érvek, ellenérvek megfogalmazásának Másokra való odafigyelés 60. A tulajdonnév fajtái és helyesírásuk.(16) A személynevek. Az állatnevek Szövegelemzési technikák. Más korokban született művek idegenségének megtapasztalása. A Toldi műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása az eddig tanult epikai műfajokkal. IKT Sulinova Örökségünk 4 53/5,6,8/A,B,C kivetítés (16) Nyelvtan feladatlap Metanyelvi szöveg értelmezése. Ny. 63/1. A főnevek kezdőbetűje. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Jóslás: a mű olvasása közben előre megjósoltatjuk a tanulókkal a folytatást. A helyszínek változásának nyomon követése. Digitális kompetencia. csoportmunka IKT Sulinova Örökségünk 5 98/3,5,6,9,11,14. IKT Kivetítés (17-18) Helyesírási gyakorlatok párban Helyesírási, szövegértési, előadói képesség. Érvek, ellenérvek megfogalmapáros munka Metanyelvi szöveg értelmezése. Ny. 63/1. A főnevek kezdőbetűje. A tulajdonnevek nagy kezdőbetűje. 9
10 zásának Siker és kudarc elfogadásának A személynevek és állatnevek helyesírásának gyakorlása(29-30) Helyesírási, szövegértési képesség. Együttműködési képesség, segítségnyújtás, alá- és fölérendeltség elfogadása, szabálykövetés. 63. Toldi II. ének(17) Szövegértés, a tér- és időbeli változások Memoriter: a 12. versszak. követése. A verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség. Esztétikai művészeti tudatosság. 64. Toldi II.ének(31) szövegalkotás 65. A földrajzi nevek helyesírása.(17) Helyesírási képesség. Szótárhasználat, szabálykövetés. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás A földrajzi nevek helyesírásának gyakorlása(32-33) Helyesírási, szövegértési, szövegalkotási képesség. Szótárhasználat, szabálykövetés. Kommunikatív kompetencia: Ábrázolás, belső képkészítés. 68. Toldi III. ének(18) Az analizáló és a szintetizáló képesség Memoriter: a 7. és 8. versszak. fejlesztése. Mások véleményének meghallgatása és szembesítése. Gyakorlás kooperatív csoport munkában A hagyomány elve a családnevekben. Hibajavítás Válogató tollbamondás kooperatív csoport munka Jellemtérkép készítése Jóslás Szómúzeum kiegészítése Digitális kompetencia frontális Táblázat kiegészítése Sulinova Örökségünk 133.o pletykajáték IKT kivetítés Helyesírási szabályzat használata tanulópárban. Helyesírási szabályzat használata tanulópárban páros munka kis csoportos Az egyelemű és többelemű földrajzi nevek. Térképolvasás. Az indukciós szöveg értelmezése. Táj-és térleírás. A földrajzi nevek különírt és kötőjeles alakjai. Útvonaltervezés. Bonyodalom György jellemtérképe 69. Toldi III. ének(34) Digitális kompetencia csoport munka Bírósági tárgyalás Sulinova 157/17. kivetítés IKT 10
11 70. A csillagnevek és az intézménynevek helyesírása(18) Helyesírás, szövegértelmezés. Természettudományos kompetencia: Csillagászati jelenségek megértésének A csillagnevek és az intézménynevek helyesírásának gyakorlása(35) Szövegértés, szövegalkotás. Művészet vagy szórakozás szövegértés(36) Oksági gondolkodás fejlesztése. Segítségnyújtás, türelem. 72. Toldi IV. ének(19) Megfigyelő és kombinatív képesség. A Memoriter: a 4. versszak. figyelem tartósságának növelése. A kifejezőképesség fejlesztése. Szókincsbővítés. Helyesírási szabályzat használata tanulópárban Helyesírási szabályzat használata tanulópárban Vázlatírás tanulópárban. Frontális Szövegértelmezés. kiegészítés Tételmondatok megkeresése. Összefüggések megfogalmazása. Okok keresése, kiválasztása. Önálló vélemény megfogalmazása. Költői képek (megszemélyesítés, hasonlat, metafora, allegória) felismerése és megnevezése. A költő nyelvhasználatának (képes beszéd, hangulatteremtés, szórend stb.) megfigyelése, folyamatos szógyűjtés. 73. Toldi IV ének szövegalkotás (37) Digitális kompetencia. -páros IKT kettéosztott napló 168/5 74. Márkanevek, kitüntetések, címek helyesírása(19) Normatív kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkotás. Befogadói készség, örömre való képesség Helyesírási szabályzat használata tanulópárban Válogató tollbamondás munkafüzeti feladatok habajavítás-csoportosítás 75. A tulajdonnevek helyesírásának gyakorlása.(38) Szóbeli szövegalkotás. Helyesírási képesség fejlesztése. Vállalkozói kompetencia: Vezetési képesség. Proszociális képesség fejlesztése. 76. Az automata mosógép szövegértés(39) Önkiszolgálási képesség. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás. Szövegértés, szövegalkotás. Kommunikációértékelés Digitális kompetencia. 77. Toldi V. ének(20) Narratív kompetencia: Dolgok közlésének Csoport munka Páros munka Vázlatírás csoportosan és/vagy leg tarta- Hibajavítás igaz-hamis csoportosítás A használati utasítás értelmezése önálló munkavégzéshez. A mosógépen lévő ikonok értelmezése. A mosás fázisainak elmondása. Mosóporreklámok értelmezése.ikt Az állatokkal való küzdelem mint téma. Koncentráció a 11
12 Memoriter: a 15. versszak Összehasonlító, elemző képesség. 78. A melléknév fogalma, szerepe, jelentésárnyalatai(20) Tudásszerző kompetencia: Ismeretszerző, problémamegoldó képesség. Alkotóképesség, esztétikai érzék fejlesztése. Helyesírási képesség. 79. A melléknév fokozása és a melléknevek helyesírásának gyakorlása(40) Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek. Kezdeményező és vállalkozói kompetencia: Feladatvállalási képesség. rugalmasság. Szociális kompetencia. lommondáshoz. -frontális -frontális mesékkel, a János vitézzel. Szöveg értelmezése. A hasonló alakú melléknevek. Leírás kiegészítése melléknevekkel. A fokozott melléknevek, időtartam jelölése, j ly, -an, -en ragos melléknevek. Melléknevek átalakítása. Véleménynyilvánítás. 80. Toldi V. ének szövegalkotás(41) Digitális kompetencia. IKT szöveg értelmezése 179/ Toldi VI. ének(21) Memoriter: a 15. versszak. Részösszefoglalás csoport-páros Az összehasonlító és elemző képesség. Ritmusfejlesztés. Rendszerező képesség. Összefüggés-kezelő képesség. 82. A számnév fogalma és fajtái.(21) Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Helyes és kreatív nyelvhasználat. Normatív kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkotás. A számnevek helyesírásának módozatai csoportmunkában Néhány alakzat felismerése és megnevezése. Népi motívumok gyűjtése. A versforma megállapítása: felező tizenkettes. A rímelés megfigyelése. Koncentráció a János vitézzel: a búcsú motívuma. Csekkek szövegének értelmezése. Csekk feladása. Grafikon értelmezése. Útvonaltervezés. 83. Toldi VI. ének(42) Digitális kompetencia. egyén-páros IKT Sulinova 190/ A számnevek helyesírásának gyakorlása.(43) Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Normatív kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkotás. A számnevek helyesírásának módozatai csoportmunkában. Csekkek szövegének értelmezése. Csekk feladása. 12
13 Kreativitás, önkifejezési készség. 88. Toldi VII. ének(22) A hangos, kifejező olvasás. Metakommunikáció. Lényegkiemelés. Kifejezőképesség. Ritmusfejlesztés. Értékek képviselete, empátia. 89. Összefoglalás.(22) A főnévről, melléknévről és a számnévről tanultak. Összehasonlító és elemző képesség. Rendszerező, konvertáló, kombinatív, logikai képesség. Tudásszerző kompetencia: Problémamegoldó, összefüggés-kezelő, alkotóképesség. Példakeresés 90. Hideg töltött paprikák(44) Szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás, helyesírás. Egészségvédő képesség. Digitális kompetencia. frontális csoport munka Munkafolyamat összeállítása csoportmunkában. Olvasás szereposztásban. Cselekménytömörítés. Sulinova 210/3 Az indukciós szövegek értelmezése. A helyesírás és nyelvhasználat Telefonos érdeklődés. Alakleírás. Táblázatok értelmezése. Élelmiszerek nevének helyesírása. Hozzávalók szétválogatása. Indoklás megfogalmazása. Ételajánló megfogalmazása. IKT 91. Toldi VII. ének(45) Digitális kompetencia. Memoriterek ritmikus hangoztatása. Miklós gondolatainak megfogalmazása. IKT 92. Félévi felmérés magyar nyelvből.(23) Feladatlap 93. Toldi VIII. ének(23) páros-csoporos Az ítélőképesség fejlesztése. Véleményalkotás, álláspont megvédése. Tanulói beszámolók készítése Nagy Lajos királyról. Sulinova 218.o/c Ismeretek felhasználásának képessége új helyzetben 94. Mikor jön az autóbusz?(46) Önkiszolgálási képesség. Döntési képesség. Problémamegoldás. Digitális kompetencia. -páros IKT Menetrend értelmezése. Tájékozódás, tájékoztatás. Igaz, hamis állítások. Tulajdonnevek helyesírása. 95. Toldi VIII.ének(47) Digitális kompetencia. -csoport Gyakorlatok: rövid, néhány mondatos vélemény szóbeli és 13
14 96. Félévi felmérés értékelése, javítása.(48) A névmás fogalmának bevezetése. Önértékelő képesség, önállóság. Mások teljesítményének értékelése. Szövegértés, helyes nyelvhasználat. 97. A személyes névmás(24) Szövegértési, a verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség. Gondoskodás Segítségnyújtás. 98. Toldi IX. ének(24) A kifejezőképesség, a helyes és kreatív nyelvhasználat fejlesztése. Véleményalkotás. frontális frontális- frontális-páros írásbeli megfogalmazása a szereplők jelleméről Jellemtérkép készítése Sulinova 221.o. 223/10 IKT Metanyelvi szöveg értelmezése. Ny o. Az indukciós szöveg értelmezése. A ragos személyes névmások. Tanácsadás. Ny. 111/9. A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. A főhős belső vívódásainak megfigyelése. Az epizód szerepe a jellemzésben. 99. Toldi IX. ének(49) Digitális kompetencia. -páros összehasonlítás Sulinova 235/4 237/5 IKT 100. Hirdetés(50) Információk keresésének és kezelésének Önkifejezés. Állampolgári kompetencia: Hagyománytisztelet A személyes névmások utaló szerepe(51) Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyes szóhasználat A birtokos névmás(25) Szövegértés. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyes szóhasználat. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, beszédértés. Vállalkozói kompetencia: munka frontális-páros frontális-páros- Dokumentumszöveg értelmezése. Feltételezések megfogalmazása munkában. Indoklás. Hagyományápolás.IKT Panaszkodás, árulkodás. Magázás, önözés, tegezés. A metanyelvi szöveg és táblázatok értelmezése. Párbeszédek kiegészítése. Párbeszédek előadása. A birtokviszony helyes kifejezése. 14
15 Feladatvállalás 103. Toldi X. ének(25) Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. Szövegalkotás, szókincsbővítés A medve, mikor kacsa(52) Erkölcsi ítéletalkotás. Problémalátás, problémamegoldás. -frontális A birtoktöbbesítő jel helyes használata A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. Gyakorlatok a szavak jelentésviszonyainak feltérképezésére, pl. rokon értelmű szavak gyűjtése. IKT szövegértés digitális tananyag 105. Toldi X. ének szövegalkotás(53) Digitális kompetencia. -páros IKT Leírás készítése a csárdáról. Sulinova 251/B Álmok idődiagram készítése 106. A visszaható és kölcsönös névmás(26) Nyelvi kompetencia: Grammatikai rendszer kialakítása. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, képi információk feldolgozásának Társas aktivitás. Önkifejezés 107. Toldi XI. ének(26) Megfigyelő és kombinatív képesség. A figyelem tartósságának növelése. Rugalmas gondolkodás 108. A főnevet helyettesítő névmások gyakorlása(54) Összehasonlító és elemző képesség 109. Egyszemélyes játék(55) Dokumentumszöveg értelmezése. Szabálykövetés Fair játékra való képesség. páros-frontális frontális beszélgetés csoport páros-csoport Beszélgetés a barátságról. Ny. 118/5. alapján. Illusztrációk értelmezése. Ny T. 31. A jellemábrázolás módjainak, az epizód szerepének, a főhős jellemfejlődésének megfigyelése, a tapasztalatok felhasználása jellemzés írásakor. Kakukktojás rendszerezés-csoportosítás IKT Szövegértelmezés. Játéktábla elkészítése. Munkafolyamat sorrendbe állítása. Játékszabály ismertetése. Szabályok alkalmazása Toldi XI.ének szövegalkotás(56) Digitális kompetencia. páros-kiscsoportos IKT Sulinova 255/1 beszélgetés 262/4 jellemtérkép 111. Toldi XII. ének(27) A verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség. A szövegalkotó páros IKT Sulinova sorrend 264/6- jóslás 15
16 és szövegértő képesség, kreativitás fejlesztése Kérdő névmás, mutató névmás(27) Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyes szóhasználat. Szabálykövetés. -páros A metanyelvi szöveg értelmezése. Interjúkérdések megfogalmazása. A mutató névmás toldalékos alakjai. T. 32. Beszélgetés a kerékpáros közlekedés szabályairól Toldi XII.ének Szövegalkotás(57) Digitális kompetencia szövegalkotás Filmajánló írása és bemutatása a Toldi című filmhez. A hallgatósághoz való alkalmazkodás. Más befejezés írása, játékos táviratok és apróhirdetések írása Összefoglalás(58-59) Összehasonlító és elemző képesség. Az absztrakciós képesség fejlesztése. A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése Határozatlan és általános névmás(28) Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyes szóhasználat. Társas aktivitás I. irodalmi dolgozat(60.) írása Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség 118. A névmásokról tanultak összefoglalása.(29) Összehasonlító és elemző képesség. Rendszerező, konvertáló, kombinatív, logikai képesség. páros csoport páros- szövegalkotás -páros IKT A mű cselekményének, logikai menetének megfigyelése. A mű szerkezetének vizsgálata tanári segítséggel, az epikus művek egységeinek felismerése és megnevezése. A tetőpontok, fordulópontok, a kitérők megállapítása. Sulinova 279.o-tól összefoglalás feladatai Időtartam és j ly használata. Ny. 125/3. T. 33. Telefonos érdeklődés. Ny. 104/2. c) alapján Táblázatértelmezés. Ny. 24. o. Elbeszélés és jellemzés vagy leírás alkotása különböző nézőpontból. Helyesírási és nyelvhasználati feladatok csoportmunkában. T. 34. Táblázat kiegészítése. Ny. 126/1. 16
17 119. Arany és Petőfi barátsága. Petőfi Sándor: Arany Jánoshoz, Arany János: Válasz Petőfinek. Petőfi és Arany levelezése.(28) Jelky András kalandjai(61-62) Tudásszerző kompetencia: Összefüggés-kezelő, alkotóképesség. Példakeresés Emlékezet fejlesztése, a meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Szövegértés. Szókincsbővítés. Értékek képviselete, eszmények, ideálok befogadásának A szövegelemzésben való jártasság elmélyítése. Helyes és kreatív nyelvhasználat. Értékek képviselete, eszmények, ideálok befogadásának 122. Témazáró dolgozat Toldi Hatékony, önálló tanulás: 123. HOL VAGYTOK, TI RÉGI JÁTSZÓTÁRSAK? (29) Emberábrázolás a történetmondás műfajaiban. A hangos olvasási és a szövegértő képesség Fazekas Mihály: Lúdas Matyi Első levonás-második levonás fejlesztése. Szókincsbővítés. Repro- duktív szövegalkotás. Állampolgári kompetencia: Hagyományápolás és -tisztelet Témazáró írása: a névmások.(64) Hatékony, önálló tanulás: 125. Fazekas Mihály: Lúdas Matyi Első levonás-második levonás (65) Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Illusztrációk megtervezésének és kivitelezésé-nek képessége 126. A levél Anyanyelvi kompetencia: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése, helyes és kulturált nyelvhasználat A névszókról tanultak összefoglalása. Összehasonlító és elemző képesség. frontális csoport frontlis páros munka fogalmazás kooperatív munkaforma IKT Koncentráció: a Petőfiről tanultak felelevenítése. A költői levél, az episztola műfaji jellemzői. IKT(1) Helyismereti modul Hevesi Lajos-internetes gyűjtő munka Jelky András-internet szövegrészletek értelmezése játékos feladatlap vetélkedő Feladatlap Az elbeszélő költemény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történetmondás gyakorlása. Ismeretlen kifejezések magyarázata. Feladatlap Szólások, közmondások keresése adott témára (lustaság). Rajzok készítése Matyiról és Döbrögiről IKT Dargai Attila rajzfilm részletek A levél szövegének értelmezése. Válaszlevél megírása. Véleményalkotás. Csoportosítás válogatás 17
18 Rendszerező, konvertáló, kombinatív, logikai képesség. Kreativitás, alkotóképesség Lúdas Matyi Harmadik-negyedik levonás(30) Anyanyelvi kompetencia: Szókincsbővítés, kifejezőképesség. Hatékony, önálló tanulás: Példakeresés, kiemelések használata. Természettudományos komp.: A gyógynövényekről szerzett információk felhasználása AZ IGENEVEK(30) A főnévi igenév. Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Állampolgári kompetencia: Környezettudatos magatartás Lúdas Matyi Harmadik-negyedik levonás Anyanyelvi kompetencia: Hangos olvasás és szövegértés. Vállalkozói kompetencia: Énkép, önbizalom fejlesztése. Motiváltság. Felfedező készség, humorérzék Lúdas Matyi-összefoglalás Értékek képviselete, empátia, türelem. Az ítélőképesség fejlesztése. Megfigyelés, összehasonlítás, törvényszerűségek megállapítása. Anyanyelvi kompetencia: Ritmusfejlesztés, a verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség A főnévi igenév személyragozása Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Szövegreprodukálás. Kezdeményezőképesség, kapcsolatkezelési, kötődési képesség. frontális- Frontális Páros munka csoport -páros kakukktojás igaz-hamis pótlás Döbrögi jellemfejlődésének megfigyelése. A szöveg vizsgálata: a költő korára utaló elemek keresése. Néhány gyógynövény (pl. bojtorján, gyermekláncfű) jótékony hatásának felkutatása. Metanyelvi szöveg és táblázat értelmezése. Ny o. Időtartam jelölése az igenevekben. Szóbeli tiltások megfogalmazása az állatkertekben. Riportkészítése Döbrögivel. Drámajáték: Matyi és a siheder alkuja a vásári forgatagban. A főszereplő életútjának nyomon követése kooperatív technikákkal. IKT Dargai Attila rajzfilm részletek A szereplők egymáshoz fűződő viszonyának megítélése, tulajdonságaik értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. Az időmértékes verselés, a rövid és hosszú szótagok felismerésének gyakorlása. Az indukciós szöveg értelmezése.ny. 138/3. Határozott személyre utaló főnévi igenevek használata. 18
19 133. A melléknévi igenév fogalma, fajtái.(31) Kombinatív, konvertáló képesség. Tudásszerző képesség: Alkotó- és problémamegoldó képesség. Anyanyelvi kompetencia: Írásbeli szövegalkotás, kapcsolatkezelés GÁRDONYI GÉZA: EGRI CSILLAGOK(31) A regény forrásai. A regény műfaja 135. A történelmi kor. A regény kora A szövegelemzésben való jártasság elmélyítése. Helyes és kreatív nyelvhasználat. Értékek képviselete, eszmények, ideálok befogadásának Összehasonlító képesség. Beszédértés. Állampolgári kompetencia: Nemzettudat formálása. Hatékony, önálló tanulás: Szótárak, lexikonok, az internet keresőprogramjainak felhasználása. Digitális kompetencia: Internet használata A melléknévi igenév helyesírása Helyesírás, szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás A kilencöves tatu Hatékony, önálló tanulás: Lényegkiemelés, adatkeresés. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás. Helyesírási, szövegértés és alkotás Gárdonyi Géza: Egri csillagok. (32) Cselekmény és szerkezet Szókincsbővítés. Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek. Csoportkezelő képesség, türelem, empátia A határozói igenév(32) Helyesírás, szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás. -páros Jegyzetek készítése csoportban vagy leg Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény koráról. Jegyzetek készítése csoportban vagy leg. munka páros munka Megfigyelés csoportmunkában. páros Táblázat készítés válogatás átalakítás A regény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történelmi regény ismertetőjegyeinek felismerése. Az archaikus szöveg sajátosságainak megfigyelése. A mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felfedezése. Műrészletek felolvasása. Sulinova Kalandok-9/1 9/2, 9/3, IKt kivetítés Munkafüzeti feladatok megoldása válogató tollbamondás Szövegértelmezés. A kilencöves tatu bemutatása változó kommunikációs helyzetben. A földrajzi nevek helyesírása. IKT A regény cselekményének, szerkezetének és az ismétlődő motívumok szerepe. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. Munkafüzet feladatai átalakítás kakukktojás 19
20 Gárdonyi Géza: Egri csillagok. Szerkezet Tér és idő Együttélési képességek: felelősségvállalás, gondoskodás, kötődési képesség. Olvasási képesség, a szerzett információ felhasználásának 143. Gárdonyi Géza: Egri csillagok. A szereplők. Összefoglalás(33) 141. Kiszehajtás, villőzés Anyanyelvi kompetencia: Helyes és kreatív nyelvhasználat. Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Belső képkészítés, alkotóképesség. Állampolgári kompetencia: Hagyománytisztelet. Nemzettudat. Digitális kompetencia A határozószók(33) Ismeretszerző, problémamegoldó, ismeretelsajátító képesség. Anyanyelvi kompetencia: Metanyelvi szöveg értelmezése, helyesírás, önkifejezés A szövegértő, szövegalkotó és kifejezőképesség. Vizuális információk megértése. Mások véleményének meghallgatása. Értékek képviselet A határozószók használata és helyesírása.(77) Anyanyelvi kompetencia: Helyesírási, szóbeli és írásbeli kifejezőképesség. Ismeret megfogalmazásának Ismeretátadás 145. Témazáró dolgozat írása(34) Hatékony, önálló tanulás: 146. Az igenevekről és a határozószókról tanultak összefoglalása(34) Összehasonlító és elemző képesség. frontális csoport munka -frontális kooperatív csoport munka szövegalkotás páros munkában feladat megoldás csoport Műrészletek felolvasása. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény helyszíneiről. Sulinova 30/1, 39/5. Ikt kivetítés Rokon értelmű és azonos alakú szavak helyes használata. Népszokások megismerése, dramatizálása. Jelképek eredete és jelentése. Népi rigmus memorizálása, emlékezetből való leírása. A metanyelvi szöveg értelmezése. Az időtartam helyes hangoztatása a határozószókban. Véleménynyilvánítás. A szereplők történelmi személyek és költött alakok megkülönböztetése. A mellékszereplők főhősökhöz fűződő viszonya. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, magatartásról. A szereplők értékelése. IKT Filmrészletek Időtartam helyes jelölése a határozószókban. T. 39. Beszámoló az olvasottakról, ismeretátadás. Szövegalkotás képről. Ny. 147/8., 149/14. Témazáró felmérés megírása, majd hangos olvasás mérése. csoportosítás átalakítás Igenévkeresés adott szöveg- 20
21 147. A novella. Móra Ferenc: Kuckó király Rendszerező, konvertáló, kombinatív, logikai képesség. Tudásszerző kompetencia: Problémamegoldás, példakeresés. Gondoskodás, kedvesség Anyanyelvi kompetencia: A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése. Lényegkiemelés, időrend érzékelésének 148. Fekete István: Fészekrablás (79) Anyanyelvi kompetencia: A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése. Lényegkiemelés, időrend érzékelésének A megfigyelő képesség fejlesztése A viszonyszók.(35) A névelő. Igekötők Anyanyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Önkifejezés 150. Gyurkovics Tibor: Tükröm, tükröm, mondd meg nékem (35) Mások véleményének meghallgatása. Humorérzék, empátia. Pozitív gondolkodás Következtetések levonása. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedeteikről, magatartásáról, helyzetekről. A különböző vélemények elfogadása. Jellemek meghatározó tulajdonságainak felismerése. Feladatok a különböző műfajok felismerésére. Szómagyarázatok adása. A humor forrásának felismerése. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség gyakorlása Rideg Sándor: Indul a bakterház Anyanyelvi kompetencia: A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség fejlesztése. Szókincsbővítés, kreatív nyelvhasználat. Együttélési képességek: kötődési képesség, humorérzék, ideálok befogadásának Egyéni vázlatkészítés frontális frontális-páros fontális ben táblázat kiegészítés Koncentráció: a korról, a történelmi eseményekről tanultak felelevenítése. A helyszínek és az azokhoz kapcsolódó események számbavétele. A mű eseményvázlatának elkészítése. A mű szerkezeti elemei. Az elbeszélések hangos és néma, értő olvasása. Szövegfeldolgozási technikák gyakorlása. Ok-okozati összefüggések keresése. Javítás. A névelő helyes használata. Ny. 152/3. Segítségkérés. 21
22 153. A névutó.(36) A kötőszók Az igekötős igék helyesírása és helyes használata.(82) 155. Az időjárás előrejelzése. EGY DALLAM VISZ, DE KERESZTEZI SZÁZ Ízelítő a költészet megfejthető titkaiból. A líra. Balassi Bálint: Borivóknak való(36) 156. A segédigék. A módosítószók. A MONDATSZÓK(37) Önértékelő képesség, önállóság. Mások teljesítményének értékelése, tolerancia. Segítségnyújtás. Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség Helyesírás, szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás. Információk kiemelése és értelmezése. Anyanyelvi kompetencia: A hangos olvasási, a szövegértő és a kifejezőképesség fejlesztése. Csoportkezelő képesség. Alá- és fölérendeltség elfogadása. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: A hazaszeretet kifejezésének A természet szépségének érzékelése. Anyanyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Önkifejezés 157. Összefoglalás(37) Összehasonlító és elemző képesség. Rendszerező, logikai képesség. Tudásszerző kompetencia: Problémamegoldó, alkotóképesség. Példakeresés Év végi ismétlés Összehasonlító és elemző képesség. Rendszerező, konvertáló, kombinatív, logikai képesség. Tudásszerző kompetencia: Problémamegoldó, összefüggés-kezelő, alkotóképesség. Helyesírási szabályzat páros munkában. -páros kooperatív munkaforma páros- csoport csoport-páros A metanyelvi szöveg. A névutók helyesírása A helyesírási szabályzat szabálypontjainak értelmezése. Ny. 155/6. A kötőszavak helyes használata. Beszélgetés a dohányzás káros hatásairól. Párbeszéd kiegészítése. Szövegértelmezés. A lírai műnem eddig tanult sajátosságainak összegzése. A lírai mű témájának és hangulatának, hangnemének felismerése a művekhez kapcsolódó feladatok megoldása csoportmunkában. Helyesejtés: Párbeszédek különböző beszédhelyzetekben. Óhajok megfogalmazása és előadása. Ny. 161/4. T. 43. Gondolattérkép készítése az epikai műnemről. Könyvajánlások, műajánlások készítése. nyári olvasmányok ajánlása Kérés megfogalmazása. Az indukciós szövegek értelmezése. Ny. 163/4. A helyesírási szabályzat használata. Utalás rámutató szókkal, jelekkel, ragokkal. 22
23 Év végi felmérés magyar nyelvből és irodalomból Feladatlap Szövegértési feladatok gyakorlása: elbeszélő és magyarázóértelmező szöveg Hatékony, önálló tanulás: Előző évek kompetencia szövegeinek felhasználásával 163. Szórólap dokumentum szöveg Anyanyelvi kompetencia: Adatkeresés, összefüggések felismerése. Matematikai kompetencia: Számítások elvégzésének Egészségvédő képesség Kompetencia alapú felmérés Másolás,olvasásképesség Hatékony, önálló tanulás: 165. Olvasáskészség, szókincs mérés Hatékony, önálló tanulás: 166. Az éves munka értékelése (91) Önértékelés, önismeret fejlesztése. frontális Dokumentumszöveg, táblázat értelmezése. Ideális menü öszszeállítása. Menük árának kiszámítása. Az egészséges táplálkozás fontosságának megértése. Kapcsolatteremtéshez szükséges adatok.ikt Sulinova adatbank feladatainak megoldása Sulinova adatbank feladatainak megoldása Irányított megbeszélés Mások meghallgatása. 23
TANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenTANMENET A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ 6. ÉVFOLYAM
TANMENET A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ 6. ÉVFOLYAM Készült az APÁCZAI KIADÓ AZ ÉVFOLYAM SZÁMÁRA KÉSZÍTETT TANKÖNYVEIHEZ, TANESZKÖZEIHEZ A tanmenetben előforduló rövidítések: Ffgy. = Fogalmazási feladatgyűjtemény
RészletesebbenMűveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása. Berzsenyi Lilla
Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása Berzsenyi Lilla Tartalom: I. Bevezetés II. Tanmenet III. Melléklet a tanmenethez IV. Bemutató óra vázlata és feladatai V. Színházlátogatás előzetes feladatlapja
RészletesebbenTANANYAGBEOSZTÁS. Mátészalka, szeptember 1. A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP /
TANANYAGBEOSZTÁS A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008 0149 Címe: A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit
RészletesebbenMagyar nyelv tanmenet Az OFI tanmenete alapján adaptálta: Vargáné Simon Zsuzsanna. Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola
Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Magyar nyelv tanmenet Az OFI tanmenete alapján adaptálta: Vargáné Simon Zsuzsanna 6. osztály 2017-2018 A tanmenet tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejtés,
RészletesebbenTANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenEgész tanévben minden tanítási órán folyamatos. Anyanyelvi kommunikáció: helyesírási,
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenMagyar nyelvtan tanmenet 4. osztály
COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály
RészletesebbenMondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Felmérés a tanév elején Az alsó és felsô ívelésû betûcsoportok Felsô hurkolású betûk C-s kapcsolás alsó ívelés után Kis horogvonallal kapcsolódó betûk Kis horogvonal után c-s kapcsolás
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom NYELVTAN TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra
Magyar nyelv és irodalom NYELVTAN TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra 2019. szeptember 2. Új tananyag feldolgozása Képességfejlesztés, összefoglalás, gyakorlás, ellenőrzés Teljes óraszám Tanév eleji
RészletesebbenTagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés
táblák:layout 1 2008.06.13. 6:37 Oldal 18 1. Ismétlés A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott betűkről Tollbamondás Szógyűjtés képről, a gyűjtött szavak leírása 2. Ismétlés A 2.
RészletesebbenTanmenetjavaslat a Nyelvtan 6. tankönyv a 6. évfolyam számára című tankönyvhöz
23 Tanmenetjavaslat a Nyelvtan 6. tankönyv a 6. évfolyam számára című tankönyvhöz A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll a 6. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a nyelvtanórák tananyagát
Részletesebben2013/14. tanév. 3.osztály
2013/14. tanév Magyar és tanmenet 3.osztály Tanító: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina Tankönyv:Földvári Erika munkatankönyv I-II. Földvári Erika munkatankönyv Éves óraszám:148 óra ( heti 4 óra) 1.hét
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam
Óra Témakör, tananyag MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció nyelvművelés Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Megjegyzés 1. 2. 3. Ismétlés: hangtan Ismétlés:
RészletesebbenBalatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Irodalom tanmenet 6.osztály Az OFI tanmenete alapján adaptálta: Vargáné Simon Zsuzsanna
Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Irodalom tanmenet 6.osztály Az OFI tanmenete alapján adaptálta: Vargáné Simon Zsuzsanna 2017-2018 A tanmenet heti 2, évi 72 órára készült. Tk.: irodalomkönyv;
RészletesebbenTÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR
TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét
RészletesebbenNT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)
NT-11631 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. a osztály
Óra Témakör, tananyag 1. Bevezető óra: ismerkedés az új taneszközökkel 2. Ismétlés: hangtan 3. 4. Ismétlés: a szófajok Ismétlés: szóalaktan 5. Ism.: Az igenevek Tollbamondás 6. Az év eleji tollbamondásértékelése
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom ÍRÁS TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra
Magyar nyelv és irodalom ÍRÁS TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra 2019. szeptember 2. Tanév eleji ismétlés 1. Ismételjünk! 2. Ismételjünk! A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott
RészletesebbenTanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításához a 6. évfolyam számára
Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításáh a 6. évfolyam számára 29 5. Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításáh 6. évfolyam Megjegyzés: a tanmenetjavaslat heti 2, évi 72 órára készült. Rövidítések:
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT. a nyelvtan és helyesírás tanításához a 3. évfolyam számára
TANMENETJAVASLAT a nyelvtan és helyesírás tanításához a 3. évfolyam számára Készült: Az Apáczai Kiadó Kerettanterve és Fülöp Mária Szilágyi Ferencné Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyve alapján
RészletesebbenTANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK
TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv
és a Magyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv A sport összeköt testvériskolai kapcsolat kiépítése a és a Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola között Készítette: Pap Andrea Pétervására,
RészletesebbenTANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Vissza a meséhez! 5.évfolyam
TANMENET Szövegértés-szövegalkotás Vissza a meséhez! 5.évfolyam Készítette: Jóváhagyta: Benedekné Juhász Katalin szaktanár Gubáné Csánki Ágnes igazgató Gödöllő, 2010. január 3. óra tananyag feladat cél
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT. a nyelvtan és helyesírás tanításához a 4. évfolyam számára
TANMENETJAVASLAT a nyelvtan és helyesírás tanításához a 4. évfolyam számára Készült: Az Apáczai Kiadó Kerettanterve és Fülöp Mária Szilágyi Ferencné Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyve alapján
RészletesebbenModul címe: Szent Iván éj
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:
RészletesebbenHUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Mtk. 26./4.
Óra 1. émakör, tananyag Ismerkedés az új taneszközökkel Ismétlés Hangtani ismeretek MAGYAR NYELV ömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és nyelvhelyesség
RészletesebbenIrodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY Órakeret:36 óra
/ Fejlesztési cél Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY :36 óra Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 11 óra A beszéd zenei eszközei: dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet; beszédhelyzet;
RészletesebbenSZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ, 8. ÉVFOLYAM
TANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ, 8. ÉVFOLYAM A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll a 8. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a szakrendszerű nyelvtanórák tananyagát tartalmazza
RészletesebbenBalatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Nyelvtan 7. Tanmenet 2017/2018
Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Nyelvtan 7. Tanmenet 2017/2018 Az OFI által javasolt tanmenetet az osztályra adaptálva és az iskolánk által adott lehetőségekre alapozva átalakítottam.
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV
SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA
Részletesebbenírás (szürkével elkülönítve)
Én és a szeptember ismétlés, gyakorlás hónap hét óra blokk időterv Kommunikációs és írástechnikai készségek-képességek fejlesztése (tanmeneti ajánlás; Írás, 2. évfolyam, 55 óra - KOMP-könyvek) téma (beszéd,
RészletesebbenÖtletek a magyar mint idegen nyelv tanításához feladattípusok szerint
Gedeon Márta Barátka Agnieszka Varsói Tudományegyetem, Magyar Tanszék Ötletek a magyar mint idegen nyelv tanításához feladattípusok szerint Minden nyelvtanár általában valamilyen taneszköz segítségével
RészletesebbenIrodalom A változat 5. évfolyam
Irodalom A változat 5. évfolyam Heti: 2 óra, Évi: 72 óra Célok és feladatok - Meseélmények, mesehősök, mesei fordulatok, mesei jellemzők rendszerezése - A János vitéz olvasása, feldolgozása, szereplők
Részletesebbenmagyar nyelv és irodalom 3.o.
ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos
RészletesebbenGondolkodási kompetencia: Összegyűjtött adatok csoportosítása, rendszerezése. Anyanyelvi kompetencia: Helyzetfelismerés
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4/08/2. 2009-0094 Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata áltál fenntartott intézményekben
RészletesebbenAz anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz Az anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban Beszédkészség,
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT
MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT A pedagógus neve: Tarné Éder Marianna Műveltségi terület: tanító Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 4. b Az óra témája: "Itt élned, halnod kell " történelmi projekt A kalandozások
RészletesebbenA KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
RészletesebbenGondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam
Célok, feladatok: Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam Heti: 1 óra, Éves: 36 óra - Gondolkodási, tanulási, szociális kompetenciák fejlesztése. - Aktivizáló, kooperatív módszerek elsajátítása.
RészletesebbenMinimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) Minimumkövetelmények irodalomból 5. osztály
Minimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) HELYESÍRÁS: 1. Írása legyen rendezett, olvasható. 2. Megfelelő tempóban írjon diktálás esetén. 3. Kevés hibával másoljon 8-10 soros szöveget vagy 10-15
RészletesebbenTANANYAGBEOSZTÁS. Kompetencia alapú életpálya-építés 5. osztály. A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán
TANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008-0149 A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Konczné Jeszenszki Éva Implementációs terület: Kompetencia
Részletesebben-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM
ÓRATERVEZET Tantárgy: Magyar nyelv Osztály: 5.d Az óra címe: Hangalak és jelentés a szavakban A tematikus egység: A szavak alakja és szerkezete. Az óra célja: A tudatos és igényes szóbeli és írásbeli nyelvhasználat
RészletesebbenAz őszi témahét programja:
Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,
RészletesebbenBeszámoló a Fenntarthatósági Témahétről
Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről 2018. áprilisában megtartottuk iskolánkban, az alsó tagozaton a Fenntarthatósági Témahetet Mit mesél a természet? címmel. A szervező pedagógus neve: Bodnárné Léport
RészletesebbenFunkcionális analfabétizmus felszámolása programterv
Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-
RészletesebbenNT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)
NT-11531 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenA helyes ejtési képesség fejlesztése
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenTeleki Sámuel Általános Iskola (Érd, Törökbálinti út 1.) Helyi tanterv NAT 3 2007. Apáczai Kiadó gondozásában megjelent kerettantervet átdolgozta:
Teleki Sámuel Általános Iskola (Érd, Törökbálinti út 1.) MAGYAR IRODALOM 5 8. évfolyam Helyi tanterv NAT 3 2007 Apáczai Kiadó gondozásában megjelent kerettantervet átdolgozta: a társadalomtudományi munkaközösség
RészletesebbenTömbösített tanmenet 5.o
Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális
RészletesebbenMAGYAR NYELVI FELVÉTELI ELŐKÉSZÍTŐ TEHETSÉGGONDOZÁS PROJEKT
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP3.1.4/08/2. 20080121 A fejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson Petőfi István Általános
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9/AJKP évfolyam
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9/AJKP évfolyam A magyar nyelv és irodalom tanítása az alapozó évfolyamon egymást átható, tevékenység- és problémacentrikus folyamat. A feltárt hiányosságok ismeretében egyénre
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÁLTALÁNOS ISKOLA, FELSŐ TAGOZAT Sorozataink a 2015/2016-os tanévre Mind a magyar nyelv, mind az irodalom tantárgyhoz színvonalas
RészletesebbenFelkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból. Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény
Felkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény Debrecen, 2015. 10. 15. A jó gyakorlat célja Kompetenciaalapú
RészletesebbenÍrás 2. tanmenet. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag. Témák órákra bontása
Témák órákra bontása Írás 2. tanmenet Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1. Az írott kisbetűk írásának ismétlése. 2. Az írott kisbetűk írásának
RészletesebbenModern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI
RészletesebbenGeometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással
Geometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással Ismeretek, tananyagtartalmak Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület
RészletesebbenComenius Angol-Magyar Két Tanítási Nyelvű Iskola TANMENET INTEGRÁLT TANKÖNYVCSALÁD. 4. osztály. 252 óra/tanév
Comenius Angol-Magyar Két Tanítási Nyelvű Iskola TANMENET INTEGRÁLT TANKÖNYVCSALÁD 4. osztály 252 óra/tanév (Heti 3 olvasás, 2 nyelvtan, 2 fogalmazás) Készítette: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina 1
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium, Kollégium és Általános Iskola Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium, Kollégium és Általános Iskola Helyi Tanterve magyar nyelv és irodalom tantárgyból a nyelvi előkészítő évfolyamon Készítette: a gimnázium magyar szakmai munkaközössége 2018.
RészletesebbenTudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal
Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal Tantárgy: Magyar irodalom Témakör: Történelmi arcképcsarnok Tananyag: Mátyás király és a pásztor című olvasmány feldolgozása, dramatizálása
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.
NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 1. 2. 3. 4. Német nyelv és irodalom 5 5 5 5 Éves óraszám 180 180 180 180 Témakörök Tematikai egység
RészletesebbenOSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI OROSZ NYELV
OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI OROSZ NYELV 9. ÉVFOLYAM ÍRÁS OLVASÁS a cirill-betűs írás és olvasás elsajátítása NYELVANI ISMERETEK a főnevek neme személyes névmások (ragozással) birtokos névmások (csak
RészletesebbenHONFOGLALÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
HONFOGLALÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három
RészletesebbenA munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák
Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest
RészletesebbenAz óra típusa: alkalmazó feladatmegoldó - gyakorló óra - IKT a szövegfeldolgozás folyamatában
A pedagógus neve: Kunkli Nóra Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: irodalom Osztály: 6.a Az óra témája: Arany János: A walesi bárdok/ LearningApps tankocka készítése a témában Az óra
RészletesebbenTANTÁRGYI PROGRAM. 2. osztály. Éves óraszám: 74 óra 2 óra/hét. fogalmak, ismeretek Új tantárgyunk: az anyanyelv. Bevezetés. A beszéd és az írás.
112 Éves óraszám: 74 óra 2 óra/hét TANTÁRGYI PROGRAM 2. osztály Témakör, óraszám A beszéd és az írás 1 2. óra A hangok és a betûk A betûrend 3 5. óra A beszédhangok keletkezése A magánhangzók csoportosítása.
RészletesebbenFeladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12.
Körmend Város Önkormányzata 9900 Körmend, Szabadság tér 7. Tel.: 94/592-900, fax: 94/410-623 E-mail: kormend@kormend.hu Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0107 Pályázat címe: A körmendi Dr. Batthyányné
RészletesebbenÓraterv. Az óra témája: A hivatali levél
A pedagógus neve: Kovácsné Komáromi Éva Műveltségi terület: Anyanyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv Osztály: 10. A osztály Témakör: Szövegtípusok, stílusrétegek Óraterv Az óra témája: A hivatali levél
RészletesebbenTanmenetjavaslat a Nyelvtan 5. tankönyv az 5. évfolyam számára című tankönyvhöz AP
Tanmenetjavaslat a Nyelvtan 5. tankönyv az 5. évfolyam számára című tankönyvhöz AP 050305 A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll az 5. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a nyelvtanórák
RészletesebbenTanmenetjavaslat a Nyelvtan 5. tankönyv az 5. évfolyam számára című tankönyvhöz AP
Tanmenetjavaslat a Nyelvtan 5. tankönyv az 5. évfolyam számára című tankönyvhöz AP 050305 A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll az 5. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a nyelvtanórák
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANMENET
Bocsák Veronika Integrált magyar nyelvi és irodalmi program MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANMENET 4. osztály Írta: Bocsák Veronika Tipográfia, mûszaki szerkesztõ: Knausz Valéria Felelõs szerkesztõ: Török Ágnes
RészletesebbenÓra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök
TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai
RészletesebbenA tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program
A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei
RészletesebbenTANTÁRGYTÖMBÖSÍTÉS. Móricz Zsigmond Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda Leányfalu TÁMOP 3. 1. 4.-09/1-2009-0030 BEVEZETŐ
Móricz Zsigmond Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda Leányfalu TÁMOP 3. 1. 4.-09/1-2009-0030 TANTÁRGYTÖMBÖSÍTÉS BEVEZETŐ Debre Márta MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 6. ÉVFOLYAM Zoltai Anikó BIOLÓGIA ÉS FÖLDRAJZ
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenOsztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:
Osztály: 5. Tananyag: Ha én felnőtt volnék - Janikovszky Éva (Mesetárban: 10p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Hosszú távú célok:
RészletesebbenA TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS BEVEZETÉSÉNEK KIDOLGOZÁSA
Németh László Általános Iskola kompetencia alapú oktatás PEDAGÓGUSOK FEJLESZTÉSI INNOVÁCIÓS TEVÉKENYSÉGE A TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS BEVEZETÉSÉNEK KIDOLGOZÁSA Magyar nyelv és irodalom 6.évfolyam Összeállította:
RészletesebbenBevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett
SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Klasszikus balett tanszak (9-12. életév) Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ, 7. ÉVFOLYAM
TANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ, 7. ÉVFOLYAM A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll a 7. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a szakrendszerű nyelvtanórák tananyagát tartalmazza.
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ
22 Tantárgyi program a magyar nyelv tanításához (8. osztály) TANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ Néhány fontos megjegyzés a tanmenetjavaslatok használatához A tanmenet a NAT, a kerettanterv, az
RészletesebbenTanmenet Heti 1 óra, évi 37 óra
AJÁNLOTT SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉ- KELÉSÉHEZ Mind a szövegtani anyagot, mind a stilisztikát ajánlatos diagnosztizáló értékeléssel kezdeni, feltárni a tanulók előzetes tudását. A szövegtani
RészletesebbenOsztályozó és javítóvizsga témakörei és követelményei angol nyelvből. 9. évfolyam
Osztályozó és javítóvizsga témakörei és követelményei angol nyelvből Személyes vonatkozások 9. évfolyam A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai Családi élet, családi kapcsolatok Emberek
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
Részletesebben1.számú melléklet. Projektleírás
1.számú melléklet Projektleírás PROJEKT CÍME CÉLCSOPORT RÉSZTVEVŐK KARÁCSONYI UTAZÁS Felső tagozatos osztályok Az osztályokban tanuló diákok Projektvezető Az osztályokban tanító pedagógusok IDŐTARTAM ÓRAKERET
RészletesebbenTantárgytömbösített tanmenet magyar órára 6. osztály 2009/2010. tanév
Tantárgytömbösített tanmenet magyar órára 6. osztály 2009/2010. tanév Készítette: Váraljai Tímea Intézmény: Kálmán Lajos Óvoda, Általános Iskola és Művelődési Ház Ménteleki Általános Iskolája 6008 Méntelek,
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
RészletesebbenTANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenSzántóné Czecze Enikő. Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő IRODALOM 6. OLVASÓKÖNYV A HATODIK ÉVFOLYAM SZÁMÁRA című tankönyvéhez
www.ntk.hu (2007. február 25.) Szántóné Czecze Enikő Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő IRODALOM 6. OLVASÓKÖNYV A HATODIK ÉVFOLYAM SZÁMÁRA című tankönyvéhez 1 Nemzeti Tankönyvkiadó 2 Tanmenet Éves
RészletesebbenDifferenciált tanulásszervezés
Differenciált tanulásszervezés Összeállította: Reszeginé Erdélyi Beáta Szent Lőrinc Katolikus Általános Iskola - Mi volt ma az iskolában? - Semmi! Differenciálás 1. pedagógiai szemlélet-érzékenység 2.
Részletesebbenanyanyelv anyanyelvi nevelés
ALAPELVEK, CÉLOK Az anyanyelvi és irodalmi nevelés megérteni, beszélni, írni, gondolkodni tanít, ezzel valamennyi tantárgy, integrált tantárgy tanulását segíti. Ugyanakkor az anyanyelvi kompetencia valamennyi
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Szavakat és szópárokat tudjon utánmondással, helyes idő-tartammal
Részletesebben6. évfolyam követelményei
Tartalom Természetismeret...2 Történelem...3 Matematika...4 ANGOL NYELV...5 MAGYAR IRODALOM...6 MAGYAR NYELVTAN...7 Természetismeret Magyarország - földrajzi helyzete - éghajlata - tájai - vízrajza - mezőgazdasága,
Részletesebben