Informatika szaktanácsadók képzésének tapasztalatai

Átírás

1 Infrmatika szaktanácsadók képzésének tapasztalatai Dancsó Tünde

2 Az előadás célja Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által szervezett, a TÁMOP-3.1.5/12 "Pedagógusképzés támgatása prjekt keretében zajló infrmatika szaktanácsadó képzés eredményeinek és tapasztalatainak az ismertetése A prjekt célja: a pedagógus-tvábbképzési rendszer tartalmi, szerkezeti megújítása az életpályamdellhez kapcslódó képzések fejlesztése a pedagógusk szakmai előmenetelét támgató szaktanácsadói szlgáltatásk megújítása

3 A prjekt célja Képzési prgramk lebnylítása, nymn követése; A pedagógus életpálya, szakmai előmenetel nyilvántartása etanulás alapú pedagógus-tvábbképzési IT rendszer kialakítása és működtetése A pedagógusk értékelése srán feltárt fejlesztési hiányterületekre kncentráló képzési és képzői kapacitás, valamint a képzéseket támgató rendszer megteremtése

4 Előadás tartalma Az infrmatika szaktanácsadók képzéseinek disszeminációja képzés közvetlen és közvetett célja tematika alkalmaztt módszerek beadandó feladatk a feladatkkal szemben támaszttt követelmények Vizsgálat célja annak feltérképezése, hgy a tanácsadók képzése milyen módszerekkel valósítható meg eredményesen

5 A képzés közvetlen céljai A tantárgy kerettanterveinek új szerkezete és elemei Alkalmaztt módszerek bővítése Pedagógiai fejlesztési és kutatási eredmények beépítése a tantárgyi tanítási és tanulási flyamatba A tantárgy taneszközei, tankönyvek, tárgyi és egyéb feltételek Nevelési és fejlesztési lehetőségek A tantárgyak közötti kapcslódásk feltárása és érvényesítése A pedagógus kmpetenciák megjelenése a tanórán

6 A képzés közvetett célja Személyes célk feltérképezése Fejlődés ösztönzése Tanácsadó attitűd erősítése Egymástól való tanulás Infrmációk megsztása Kapcslatteremtés, kmmunikációs készségek A tanácsadási flyamatk megismertetése Felkészítés a prblémamegldásra Helyzetgyakrlatk

7 Módszerek Frntális előadás Pármunka Csprtmunka Interaktív feladatk Online tanulói felületek alkalmazása (Mdle, Ggle Drive)

8 Online eszközök Dkumentumk archiválása újrahasznsítása analizálása szintetizálása

9 Vizsgálati módszerek Dkumentumelemzés 1. A képzés tervezési dkumentumai 2. A képzés srán készített dkumentumk szakmai tanulmány rövid ismertetése linkgyűjtemény összeállítása segédprgramk ajánlása

10 Vizsgálati módszerek 3. A képzés lezárásaként készített dkumentumk egy óraterv (vagy prjektterv) és a választtt témáhz illeszkedő prezentáció Az értékelési szempntk érthetőség kherencia az ktatást szabályzó dkumentumkkal cél meghatárzása egyértelmű megvalósítást lehetővé tevő frgatókönyv segédanyag kidlgzttsága

11 Képzés srán készített dkumentumk Készíts ajánlót lyan prgram használatáhz, amely valamely infrmatika témakör tanításáhz jól alkalmazható! A leírásban add meg az alábbi infrmációkat! A prgram neve: Elérhetősége: A prgram jellemzői: Mely témakör esetében alkalmazható: A prgram használatának a célja: Mire kell ügyelni a prgram használatakr: Egyéb infrmáció:

12 Szftverajánlásk Prezi Tagxed wrdle.net Ggle SketchUp Scratch Inkspace ipiccy XnView etwinning Audacity Create a graph Blckly Games AmazingMIDI Mvie Maker

13 Óratervek minősítése 1. Kiváló minőségű óraterveket készítenek 2. Megfelelően strukturálják 3. Jól fgalmazzák meg a célkat 4. Jól megfgalmazzák az elérni kívánt eredményeket 5. Helyesen mérik fel a rendelkezésre álló időkeretet 6. Skldalúan feltérképezik a tantárgyak közötti kapcslódási lehetőségeket 7. Felmérik a szükséges taneszközöket 8. Törekszenek a váltzats munkamódszerek alkalmazására

14 Óraterv minősítése - hiánysságk Az óra céljának a részletezettsége Tartalm frissítése (pl. képek) Vertikális és hrizntális kherencia A tervezés hangsúlyzása Cél és eredmény megkülönböztetése Stilisztikai egységesség (pl. célk megfgalmazása) Kiegészítések, pntsításk Házi feladat értékelési szempntk

15 Óraterv minősítése hiánysságk jelzése Vázlatsan kidlgztt. Részletesebben kellett vlna kidlgzni. Lehetne egyértelműbb. Nem tartalmaz időtervet. Érdemes lett vlna a flyamatkat pntsítani. Hiányznak a tanulói tevékenységek. Internetes hivatkzás nem megfelelő. Az óratervben szereplő knkrét kérdések helyett jbban illett vlna a műfajhz egy általáns leírás.

16 Reflexiók Frrás:

17 Reflexiók Az ktatásfejlesztés szempntjából különösen értékes infrmációkat szlgáltat a személyes reflexiókban rejlő infrmációk értelmezése. A tervben kötelező elemként elvárt reflexiók elemzése gazdag lehetőséget biztsít a pedagógusk nézeteinek feltárására, szakmai elkötelezettségük igazlására, nyitttságuk és felelősségvállalásuk megismerésére. A reflexiókban szereplő pedagógiai szemléletmódk helyenként indirekt módn illusztrálják a pedagógusk attitűdjét.

18 Reflexiókban megjelenő területek tanárk 1. módszerek 2. eszközök 3. tanári tevékenységek 4. célk teljesülése 5. értékelés 6. tapasztalatk beépítése 7. tanári attitűd 8. tanári értékrend 9. siker/kudarc aznsítása 10. pedagógus szerep megerősítése 11. pedagógus szerep váltzása 12. kapcslat a tanulókkal

19 Reflexiókban megjelenő területek tanulók Frrás: -cmputer.html#file_view.php?id= mtiváció 2. tanulói tevékenységek 3. előzetes tudás feltérképezése 4. integráció, inklúzió 5. eredményesség 6. prblémák 7. tanulói attitűd 8. tanulói magatartás, viselkedés 9. kapcslat a tanárral

20 Reflexiók (idézetek) módszerek a képzésnél kettős célt kell megvalósítani: gyakrlás és közismereti tantárgyaknál felmerülő prblémák megldása célk teljesülése az óra legfőbb célja, hgy segítséget adjn az eszközök és az elérhető tartalmak biztnságs használatáhz értékelés kikérem a diákk véleményét is társértékelés alapján a számnkérés különlegességén megdöbbentek a diákk a diákk kritikusan értékelik egymás munkáját, de elismerik saját hibáikat is

21 Reflexiók (idézetek) tapasztalatk beépítése következő évben is hasnló módn tervezem tanári attitűd számmra is érdekes óra vlt tanári értékrend nem sajnálm a ráfrdíttt időt a gyerekek egészségét mindennél fntsabbnak tartm fnts, hgy a véleményünket tapintatsan fgalmazzuk meg

22 Reflexiók (idézetek) pedagógus szerep megerősítése szrsan vezetett órát igényel minden évben aktualizálm a feladatkat pedagógus szerep váltzása a téma feldlgzása közben hsszasan elgndlkdtam az időbesztásn váltztatni kell kapcslat a tanulókkal segítségemmel ezt is meg tudták ldani sk jó ötletük szktt lenni kihasználm szereplési vágyukat játékként élik meg a Teknős Ernővel való találkzást

23 Prezentációk minősítése A prezentációk minősítése közben használt kifejezések szófelhője

24 Prezentációk hiánysságai A képek és szövegek aránya nem megfelelő Nagyrészt szöveget tartalmaz, hiányznak a képek Főleg képeket tartalmaz, kevés a szöveg A képek szerint az alkalmaztt böngészőt frissíteni kellene. :-) Hiányzik a képek frrása. A szöveg frmázása (betűméret, betűtípus) nem egységes. Nagybb betűket kellene alkalmazni

25 Prezentációk hiánysságai (ajánláskkal) Érdemes lett vlna a szövegrészekből a lényeget kiemelni. Sk releváns szakirdalmat gyűjtött, de meg kell nevezni a szerzőt és a címet is. A mintákat érdemes lett vlna megfelelően frmázni, mert az alapértelmezett diagramn még sk beállítást el kell végezni, hgy megfeleljen az elvárásknak. Kiváló lehetőséget teremt a téma ismertetéséhez, de nem teljes mértékben illeszkedik az adtt óratervhez.

26 Összegzés A képzés céljáhz illeszkedő követelményeket kell állítani a részt vevők elé (részvétel, feladatk) A képzés céljáhz illeszkedő, az adtt csprthz szabtt módszereket kell alkalmazni Nagybb szerepet kell tulajdnítani a saját élményen alapuló feladatknak Fel kell mérni az igényeket, az előzetes tudást Nagybb hangsúlyt kell fektetni a tanácsadói attitűd fejlesztésére, pzitív példák megsztására A képzéseken teret kell biztsítani a jgs résztvevői igényeknek

27 Köszönöm a figyelmet! dancs.tunde@fi.hu