Olvasási szokások, kortárs gyermekirodalom, kötelező olvasmányok. Katolikus Pedagógiai Intézet

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Olvasási szokások, kortárs gyermekirodalom, kötelező olvasmányok. Katolikus Pedagógiai Intézet"

Amanda Kisné
5 évvel ezelőtt
Látták:

1 Olvasási szokások, kortárs gyermekirodalom, kötelező olvasmányok Katolikus Pedagógiai Intézet

5 Kutatások: ben országos lakossági közvélemény kutatás lebonyolítása zárult le, az olvasáskultúra, könyvtárhasználat információkeresés vonatkozásában. /2005-ben volt legutoljára ilyen/ - PISA és PIRLS felmérések tanulmányszintű elemzése - Módszertani szakmai műhelyek alakultak a négy fejlesztési irány kidolgozására, melyek mintaprogramokat dolgoztak ki. - Könyvtárak, melyek a kialakított új módszertant alkalmazzák. / 90 mintaprogram ben kerül megvalósításra a diákok és pedagógusok bevonásával/ ben országos olvasásnépszerűsítő program indul. /2005-ben volt az utolsó Nagy Könyv/

6 Országos reprezentatív felmérés 2017 A 3-18 éves korosztály olvasási szokásai

9 Tanulmányok, kutatási eredmények, prezentációk: Facebook: Az én könyvtáram

10 Kortárs magyar gyermekirodalom a mai magyar iskolában, kötelező olvasmányok HUBBY /Magyar Gyerekkönyv Fórum/, PIM /Petőfi Irodalmi Múzeum/ és a KRE Gyerek-és Ifjúsági Irodalmi Kutatócsoport konferenciája. A fókuszban ezúttal a kortárs gyerekirodalom oktatásba történő beillesztése állt. Az előadók között volt irodalomtörténész, könyvtárpedagógus, kritikus, valamint általános- és középiskolai, illetve gimnáziumi tanár is. Gombos Péter olvasáskutató kitért arra, hogy a PIRLS-felmérés azt mutatja: tízéves korig nincsenek túl nagy gondok a gyerekek élményszerű olvasása terén, ami pozitív változást jelent.

11 Itt az ideje a fordulatnak! A hat- és tízéveseknek az iskola által ajánlott könyvek listája nagyon jó, sokkal inkább megjelennek benne a kortárs szövegek azt azonban rossz tendenciának tartja, hogy a kutatás alapján még ebben a korosztályban is az első helyen vannak Bartos Erika könyvei, amelyeket hét-nyolc éves kor felett már el kellene engedni. Szerinte a huszonnegyedik órában vagyunk, és ezt a változást nem lehet kortárs irodalom nélkül megvalósítani. Változtak a gyerekek, az irodalomtanításnak is változnia kell, a tanítóknak és tanároknak igazodniuk kell az újabb és újabb igényekhez.

12 A konferencia legfontosabb gondolatai Teljes volt az összhang abban, hogy nincs olyan könyv, módszer vagy feldolgozási mód, amit minden osztályra rá lehet húzni. Muszáj igazodni az adott csoport aktuális érdeklődéséhez, fontos, hogy a tanuló azonosulni tudjon és megvalósulhasson az élményszerű olvasás. Ahhoz, hogy feladatokat tudjanak megoldani, kérdésekre tudjanak válaszolni, elengedhetetlen, hogy pontosan értsék, miről is van szó az adott szövegben. Fontos az irodalomtanítás iránya is! A kortárs szövegektől kellene haladni a klasszikusok felé és nem fordítva. Ezek nyelvezete élő, közelebb van a hétköznapi beszédmódhoz, így sokkal könnyebben megértik a szöveget. Ráadásul, ha megszereznek egy gyakorlottsági szintet, az archaikusabb szövegek dekódolása is egyszerűbbé válik számukra.

13 Milyen könyveket ajánlanak a szakemberek? Csájiné Knézics Anikó, tanító: Felelősség és lehetőség a választásban: - Alkalmas-e az olvasóvá nevelésre? - Mennyi benne az ismeretlen szó? - Milyen hosszú mondatokból áll? - Milyen a betűmérete? - Milyen a grafikája? - Van-e benne azonosulási lehetőség a gyerekek számára? - Olvasósarok létrehozása a teremben, ahol könyvek, újságok vannak. /beszélgető körök, csoportos munka, Dobj el mindent,és olvass! módszer. Szlovákiában működő olvasásnépszerűsítő gyakorlat, egyre több helyen használják szívesen Magyarországon is. A program lényege, hogy egy adott jelzésre a gyerekek abbahagyják az éppen aktuális tanórát vagy feladatot, és 10 percig kedvtelésből, szabadon választott könyvet olvasnak vagy akár csak lapozgatnak.

14 - Bosnyák Viktória könyvei és a hozzá tartozó munkafüzetek

15 - Most én olvasok sorozat /Berg Judit, Finy Petra, Igaz Dóra, Kertész Erzsébet szintű nehézségi fokozat/ - Berg Judit: Cipelő cicák sorozat - Nyulász Péter: A fürdők réme /Berger Szimat Szolgálat sorozat/

16 Milyen könyveket ajánlanak a szakemberek? Tyukászné Kerekes Petra, tanító: 1. osztály Olvasás megszerettetése Papírszínház segítségével, mese,- történet rajzolás a gyerekekkel, ennek előadása

17 Milyen könyveket ajánlanak a szakemberek? 2. osztály Csukás István: Téli tücsök meséi. Feldolgozás csoport munkában

mindennapi történések között nagyon sok átfedés van.

18 Milyen könyveket ajánlanak a szakemberek? 3. osztály: Ezekben a művekben a csodás elemek és a mindennapi történések között nagyon sok átfedés van. A művekre kidolgozott feladatlapok segítségével dolgozták fel.

19 Milyen könyveket ajánlanak a szakemberek? 4. osztály: Nyulász Péter: Helka Nem csak irodalomórán dolgozták fel /speciális feladatlapok segítségével/, hanem tárgyát képezte a technikaórának, a rajzórának és az énekórának is. Kiemelt Helka nap, amikor csak a művel foglalkoztak egész nap. Fontos a közös élmény, inspiráló olvasási környezet, például rendszeres a délutáni mese,- történetolvasás, volt parkban pokrócon olvasás, és jól használják a Dobj el mindent, és olvass! módszert.

magyar írók meséiben és verseiben - Érik a nyár antológia

nyaralásról, dézsastrandolásról, tengeri csatákról/ -

20 Milyen könyveket ajánlanak a szakemberek? - Parti Medve antológia /sok-sok állat mutatkozik be mai magyar írók meséiben és verseiben - Érik a nyár antológia /hazai kortárs írók és költők mesélnek nagymamákról, nyaralásról, dézsastrandolásról, tengeri csatákról/ - Elfelejtett lények antológia /mai magyar írók meséi és versei, az ünnepvárás minden napjára jut egy-egy/

21 A konferencia előadásai, cikkek, rádióriport a témáról: Facebook: HUBBY Karc FM Spájz

22 Élménypedagógiai játékok gyerekeknek

23 Fejleszti a csoportban való működés készségeit: együttműködés, kölcsönös megértés és elfogadás, segítőkészség, közös gondolkodás, csapatszellem fejlesztése, - kommunikációs készségek fejlesztése, - az önbizalom és a másokba vetett bizalom fejlesztése, - egyéni és csoportos problémamegoldó, helyzetfelismerő és döntési képességek fejlesztése, - konfliktusmegoldó képességek fejlesztése, - önismeret fejlesztése, saját korlátok megismerése, személyes értékek felismerése, - kreativitás, gyors alkalmazkodó képesség, improvizációs képesség fejlesztése, - összekapcsolja az élményeket, a vidám, hasznos foglalkozásokat és a játékot.

24 Hogyan tudom mindezt a tanórámon használni? - Sosem öncélú, a tervezett tanítási óra segítésére szolgál, kiegészíti, komplexebbé, élményszerűbbé teszi - BEMELEGÍTŐ JÁTÉKOK: ismerkedés, hangulat megteremtése, ráhangolódás a tanítási órára

25 - ENERGETIZÁLÓ JÁTÉKOK: - energiaszint növelése, élénkség, figyelem elérése /ha lanyhul a figyelem/

26 - CSOPORTOS JÁTÉKOK: - együttműködés, csoportban dolgozás készségének kialakítása, közös tevékenység, kreativitás fejlesztése, bizalom építése, biztonságérzés megélése

27 Utazás Meseországba témazáró óra Besnyi Szabolcs, a Katalizátor Pedagógusképző Központ vezetőtrénere szerint: Egy élménypedagógiai foglalkozáson ki kell mozdítani a résztvevőket a komfortzónájukból, de úgy, hogy ne érjék el a pánikzónát. A kettő közötti rész a tanulási tartomány, ebben kell bent tartani őket. A témazáró óra célja: meseszerkezet, meseelemek és mesemotívumok gyakoroltatása, mesékkel kapcsolatos tudás elmélyítése Eszközök: feladatok megoldása, élménypedagógia játékok /bemelegítő, energetizáló, csoportos játékok/, foglalkozás utáni kutatómunka Vegyük vállunkra a tarisznyát, és induljunk Meseországba!

28 Köszönöm a figyelmet! Budavári Klára gyermekkönyvtáros, tanácsos, MKE Gyermekkönyvtáros Szekció alelnöke budavari.klara57@gmail.com

Hasonló dokumentumok

MESÉKBŐL ÁLL A VILÁG! Bács-Kiskun megyei gyermekkönyvtárosok szakmai továbbképzése november

MESÉKBŐL ÁLL A VILÁG! Bács-Kiskun megyei gyermekkönyvtárosok szakmai továbbképzése 2015. november 16-17. A Bács-Kiskun Megyei Katona József Könyvtár rendszeresen szervez továbbképzést a megye könyvtárosainak,