Výtvarná výchova/ Képzőművészeti nevelés Časový rozsah výučby/órakeret týţdenne/hetente 1, ročne/évente 33 Ročník/ Évfolyam. Názov predmetu/ Tantárgy

Átírás

1 Názov predmetu/ Tantárgy Výtvarná výchova/ Képzőművészeti nevelés Časový rozsah výučby/órakeret týţdenne/hetente 1, ročne/évente 33 Ročník/ Évfolyam Siedmy/ hetedik Škola/Iskola Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským- Alapiskola, Buzica- Buzita Vyučovací jazyk/ Tanítási nyelv Maďarský /magyar Vzdelávacia oblasť/ Műveltségi terület Umenie a kultúra/ Művészet és kultúra Časová dotácia predmetu/ Órakeret 1 Štátny vzdelávací program/nemzeti 1 alaptanterv Školský vzdelávací program/ Helyi tanterv 0

2 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu/ a tantárgy jellemzése: Predmet výtvarná výchova niţšieho sekundárneho vzdelávania plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní, rozvíja ţiakove kreatívne vyjadrovacie schopnosti prostredníctvom vybraných vyjadrovacích prostriedkov výtvarného umenia, dizajnu, architektúry, filmu, elektronických médií. Výtvarná výchova naďalej vychádza z autentických skúseností ţiaka, získaných výtvarnou činnosťou z intenzívnych záţitkov dobrodruţstva tvorby a seba vyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť ţiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie a analytického myslenia. Oproti primárnemu vzdelávaniu, v ktorom dominuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba samého a vyjadrovaniu vonkajších podnetov, ťaţisko sebavyjadrenia sa prenáša na iné oblasti a aktivity. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú moţnosti poznávacieho procesu ţiaka a dovoľujú mu naplniť jeho prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Ţiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. A 7. osztályban a képzőművészeti nevelés órán fejlődik a tanulók személyisége, fantáziája, kézügyessége, kreativitása. Megismerkednek az egyes trajztechnikákkal, azok helyes használatával és alkalmazásával. Fejlődik a szép iránti érzékük, az esztétikai szépség felismerése..a tanulók fő feladatai az egyes rajzeszközök helyes használatának elsajátítása és helyes alkalmazása.a saját egyéniségük fejlődése a fantáziájuk kibontakozása majd megvalósítása. 2. Ciele vyučovacieho predmetu / a tantárgy céljai : Ciele výtvarnej výchovy na úrovni niţšieho sekundárneho vzdelávania sú: Kognitívne ciele Poznávať jazyk vizuálnych médií jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj záţitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce ţánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry.

3 Cez vlastnú činnosť ţiaka uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov (multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn), k vedomému pouţívaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii. Senzomotorické ciele Vedome rozvíjať tvorivosť. Umoţniť ţiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Naďalej rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom VV rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) ţiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Socioafektívne ciele Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať ţiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez záţitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. vzdelávania to predstavuje vedomé hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia. A 7. osztályban a képzőművészeti nevelés óra célja, hogy fejlődjön a tanulók személyisége, fantáziája, kézügyessége, kreativitása. Megismerkedjenek az egyes trajztechnikákkal, azok helyes használatával és alkalmazásával. Fejlődjön a szép iránti érzékük, az esztétikai szépség felismerése..a tanulók fő feladatai az egyes rajzeszközök helyes használatának elsajátítása és helyes alkalmazása. A saját egyéniségük fejlődése a fantáziájuk kibontakozása majd megvalósítása. 3. Výchovné a vzdelávacie stratégie/ Obsahový a výkonový štandard / A tartalmi és teljesítménybeli követelmények Absolvovaním tejto vzdelávacej oblasti ţiak by mal: mať povedomie vlastnej kultúrnej identity, rozvíjať vlastné kultúrno-historické vedomie, - rozvíjať kultivovanú vizuálnu, sluchovú, jazykovú a pohybovú gramotnosť, - získať schopnosť kreatívneho vyjadrovania myšlienok, skúseností a emócií prostredníctvom rôznych médií, vrátane hudobných umení, scénických umení, písaného

4 a hovoreného slova, prostriedkov, elektronických médií, - vyuţívať základné kultúrne nástroje na kultivovanú komunikáciu, - rozlišovať rôzne súčasti kultúry (umenie, veda, náboţenstvo, šport a i.), rozumieť ich úlohe v ţivote jednotlivca a spoločnosti, - rozlišovať hlavné umelecké druhy, opisovať svoje estetické záţitky z vnímania umeleckých diel, - chápať význam estetických faktorov, estetickej činnosti v kaţdodennom ţivote, - chápať význam umenia v ţivote jednotlivca a spoločnosti a v kultúre, - chápať význam kultúrnych a umeleckých pamiatok, - porozumieť súčasnej umeleckej a kultúrnej tvorbe, - zaujímať sa o kultúrne dedičstvo svojho regiónu, národa a štátu a zoznamovať sa s kultúrou iných národov a regiónov, - získavať informácie o miestnom, národnom, európskom a svetovom kultúrnom dedičstve, vedieť ich spracovať a kriticky vyhodnocovať, - získať vedomosti o významných umeleckých dielach z európskej tradície, - váţiť si celosvetové kultúrne dedičstvo, kultúrne a umelecké hodnoty rôznych svetových kultúr, rešpektovať a tolerovať hodnoty iných kultúr, - poznať zákonitosti etikety, vedieť kultúrne komunikovať na základe pravidiel etikety, - zaujímať zodpovedné postoje k súčasnej kultúrnej ponuke, k móde a k subkultúram, - uplatňovať kritické myslenie voči mediálnej ponuke a iným súčasným kultúrnym procesom, - mať základné interkultúrne kompetencie pre komunikáciu s príslušníkmi iných kultúr. A tanulók az alábbi 14 témakörben szereznek megfelelő ismereteket, amelyeket azután felhasználnak a további tanulmányaik során. A témakörök felosztása: 1. a rajz nyelve- a képzőművészeti kifejezés alapelvei 2. a való világ ábrázolása 3. a képzőművészet ihletei- tehnika, stílus,media 4. képzőművészeti tevékenységek a történelem hatására 5. a fényképészet kezdeményezései 6. a film és a videó kezdeményezései 7. az építészet kezdeményezése 8. a forma kezdeményezései 9. a régi mesterségek kezdeményezései 10. elektronikus média

5 11. a zene kezdeményezései 12. a világ megismerésének kezdeményezései 13. kultúrkörnyezet identitás, hagyományok 14. az iskola galériája- galéria az iskolában 4. Stratégie vyučovania /metódy a formy/ Oktatási stratégiák, módszerek és formák Vyučovanie výtvarnej výchovy je programovaný a riadený proces, v ktorom učiteľ iniciuje, rešpektuje a podporuje nápady a individuálne riešenia ţiaka. Východiská: Činnosti ţiakov Témy, námety, obsahy Reflexie diel výtvarného umenia, dizajnu, architektúry, filmu a videa Ţiak má po absolvovaní niţšieho sekundárneho vzdelania tieto vedomosti, zručnosti a postoje: vedomosti vo výtvarnej výchove je väčšina vedomosti získavaná a zároveň overovaná prostredníctvom praktických činnosti ţiaka; časť vedomosti o výtvarnom umení a vizuálnej kultúre sa utvára počas motivačnej, expozičnej a diskusnej časti vyučovacej jednotky a je podporená vizuálnymi materiálmi (edukačné DVD, knihy, časopisy); Absolvent niţšieho sekundárneho vzdelania sa naučil: zručnosti a spôsobilosti formálne zručnosti

6 Vyjadrovacie zručnosti, ktoré predstavujú základy znalostí vyjadrovacích prostriedkov (jazyka) vizuálnych umení (gramotnosť v oblasti vizuálnej kultúry). Ţiak dokáţe: zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a šírka, pomer hlavných časti), dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia záber (fotografia, film, komiks), rám, pohľad (obraz), charakteristický tvar (plastika), hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamufláţou a napodobneninou (filmový trik, kulisa, maskovanie, mimikry), vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu, vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických technik, fotografovania, priestorového vytvárania objektu, plastiky a skulptúry, vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnerského návrhu, tvorivo pouţívať vybrane média, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a štylizovať prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastne nápady a koncepty, vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia, vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencii umenia 20. st. aţ po súčasnosť, vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom, hudobnom, literárnom) spracovávať podnety z iných predmetov.

7 technické zručnosti Ţiak dokaţe: zvládnuť narábanie s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixy, uhlík, drievko, rydlo, noţnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.), kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania, zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus, roztieranie, zapúšťanie), zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláţi a v asambláţi (vkladanie, lepenie, spinanie, viazanie, drôtovanie a pod.), zvládnuť techniku konštrukcie vonkajšieho tvaru balenie (paketáţ), obliepanie, obväzovanie, odrotovanie, zvládnuť jednoduché techniky otláčania (frotaţ, dekalk, monotypia, papierorez, sadrorez linorez a pod.), zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry, zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov do asambláţe zvládnuť základne grafické operácie na počítači. mentálne spôsobilosti rozvoj schopnosti a získavanie zručnosti v oblasti vnímania skutočnosti a preţívania

8 záţitku, vyjadrovania fantázie, predstav a nápadov (vlastných koncepcii), rozumového posudzovania, konvergentného a divergentného myslenia; Ţiak dokáţe: vedieť odôvodniť vyber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť) alebo hľadiska (dôleţite nepodstatné, zaujimavé nezaujimavé), chápať niektoré spôsoby notácie (mapa, partitúra, plán) ako výtvarný spôsob vyjadrovania skutočnosti, vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska s inými typmi krajin, architektúr uvedomiť si a výtvarne reflektovať špecifika svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky obce, mesta; pamiatky)..., uvedomovať si moţnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy (napr. premeny látok, váhy, zmeny skupenstva, magnetizmu, páky), geometrie, (tvarov, povrchov, línii, bodov, obsahov) matematiky (počtu, mnoţín, sčítania, odčítania, násobenia, delenia)..., pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich typických znakov, o vlastnú ikonografiu, erb, značku, logo. postoje hlavnou kompetenciou v oblasti postojov je a priori tvorivý prístup ţiak je vedený k tomu, aby pri kaţdej edukačnej téme volil svoje vlastne, teda autentické riešenie, a postupne formuloval svoj esteticky (vkusový) i hodnotiaci názor. Formovanie takéhoto prístupu je dôleţitým momentom výučby, ktorý vyvaţuje prevaţne propozičné a konvergentne myslenie formovane väčšou časťou kurikula; U žiaka sa sformovali tieto postoje:

9 otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou, otvorenosť voči hľadaniu analógii (tvarových, materiálových, výrazových), v niţších ročníkoch spontánne výtvarne riešenia, náklonnosť k uvedomenému hľadanie vlastných riešení, odklon od vyjadrovacích schém inovovanie grafických stereotypov na základe podnetov fantázie a (primerane veku) vlastného názoru (myslenia), tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudi, aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt jeho poznávanie a pretváranie. - vyjadriť a vyhodnotiť štýl ľudí, ktorých obdivuje (povaţuje za svoj vzor) a porovnať ich so svojim štýlom, hľadať vlastne cesty sebavyjadrenie; budovania vlastného vkusu a tvare (imidţu), spolupracovať pri realizácii vlastných konceptov a zosúladiť ich s ponímaním iných ţiakov. METÓDY A FORMY Najčastejšie používané metódy: Výklad Pozorovanie Porovnávanie Rozbor

10 Motivácia Práca s odbornou literatúrou Projektové vyučovanie Skupinové vyučovanie Najčastejšie využívané formy: Samostatná a Skupinová a Projektové vyučovanie Vyučovanie v prírode Exkurzia Formy vyučovania úzko súvisia s témou. Podľa toho volíme, či je vhodnejšie pracovať v triede alebo v prírode. Exkurzia je vhodná pri téme Škola v galérii. Individuálna a je vhodnejšia, ak nám ide o hlbší záţitok a sebavyjadrenie jednotlivca. Skupinová a výborne rozvíja komunikačné schopnosti ţiakov a vedie k spolui a vhodnej organizácii e v skupine. A rajzórán a tanítás különböző formáit használjuk mint pl. az önálló munka, projektkészítés, csoportmunka, kirándulás, exkurzió, didaktikai játékok, IKT alkalmazása stb.

11 Názov tematického celku vrátane tém/ Tematikus egység és tananyag Hodina / Óra Medzipredmetové vzťahy/ Tantárgyközi kapcsolatok Vzdelávacie výstupy VV - Obsahový štandard/ Tartalmi követelmények Metódy a prostriedky hodnotenia/ Az értékelés módszerei és eszközei Kritériá hodnotenia - Výkonový štandard/az értékelés szempontjai- Teljesítménybeli követelmények Učebné zdroje / Taneszközök Prierezové témy / Fejlesztési területek 1. výtvarný jazyk / základné prvky výtvarného vyjadrovania (a rajz nyelve- a képzőművészeti kifejezés alapelvei )poriadok a chaos, usporadúvanie prvkov v kompozícii 2 matematika: geometrické tvary 7. ročník Ţiak má zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaneho predmetu (vyška a širka, pomer hlavnych časti), Ţiak zvládol základy proporčnej stavby zobrazovaneho predmetu (vyška a širka, pomer hlavnych časti), (edukačné DVD, knihy, časopisy) ochrana ţivota a zdravia:spávne správanie - negatíva a pozitíva

12 2. možnosti zobrazovania videného sveta (a való világ ábrázolása )kreslenie priestoru / perspektíva 2 slovenský jazyk:aký som 7.ročník Ţiak má dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia záber (fotografia, film, komiks), ram, pohľad (obraz), charakteristicky tvar (plastika), Ţiak dokázal vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia záber (fotografia, film, komiks), ram, pohľad (obraz), charakteristicky tvar (plastika), environmentálna výchova: Poznávanie svojho okolia 3. podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy (a képzőművészet ihletei- tehnika, stílus,media) dada 1 dejepis:umenie 7. ročník Ţiak má vedieť vytvoriť základny rozvrh architektonickeho tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnerského návrhu, Ţiak vedel vytvoriť základny rozvrh architektonickeho tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnerského návrhu, IKT, knihy, DVD, multikulturna výchova: Poznávanie tradícii mediálna výchova: Rozvíjanie estetickej schopnosti neodada 1 akčné umenie 1

13 4. podnety výtvarného umenia (képzőművészeti tevékenységek a történelem ) hatására renesančné umenie 3 dejepis:umenie 7. ročník Ţiak má vedieť vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristicke podnety roznych (vybranych) tendencii umenia 20. st. aţ po súčasnosť Ţiak vedel vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristicke podnety roznych (vybranych) tendencii umenia 20. st. aţ po súčasnosť multikulturálna výchova: Poznávanie tradícii, chystorických budov 5. podnety fotografie (a fényképészet kezdeményezései )fotografická reportáţ /spájanie obrazov /tvorba deja, záznam akcie, performancie 2 výpočtová technika:fotografia 6. ročník Ţiak má vedieť dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia záber (fotografia, film, komiks), ram, pohľad (obraz), charakteristicky tvar (plastika), Ţiak vedel dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia záber (fotografia, film, komiks), ram, pohľad (obraz), charakteristicky tvar (plastika), fotografie, časopisy mediálna výchova: Stroje, ktoré nám ulachčujú ţivot

14 6. podnety filmu a videa( a film és a videó kezdeményezései )scenár /literárna príprava filmu a videa 2 slovenský jazyk:návšteva kina a divadla 7. ročník Ţiak má vedieť hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflaţou a napodobneninou (filmový trik, kulisa, maskovanie, mimikry), Ţiak vedel hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflaţou a napodobneninou (filmový trik, kulisa, maskovanie, mimikry), (edukačné DVD, knihy, časopisy) multikulturna výchova: Poznávanie ostatných národov 7. podnety architektúry (az építészet kezdeményezése )typ, funkcia a výraz stavby 3 literatúra:dejiny literatúry 7. ročník Ţiak má vedieť odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť) alebo hľadiska (doleţite nepodstatne, zaujimave nezaujimave), chápať niektoré spôsoby notácie (mapa, partitura, plan) ako výtvarny spôsob vyjadrovania skutočnosti, Ţiak vedel odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť) alebo hľadiska (doleţite nepodstatne, zaujimave nezaujimave), chápal niektoré spôsoby notácie (mapa, partitura, plan) ako výtvarny spôsob vyjadrovania skutočnosti, (edukačné DVD, knihy, časopisy) dopravná výchova: Na cestách

15 8. podnety dizajnu (a forma kezdeményezései )dizajn výrobku /návrh úţitkového predmetu 2 slovenský jazyk:nakupujeme 7.ročník Má pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich typickych znakov, o vlastnu ikonografiu, erb, značku, logo. Pokúšal sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich typickych znakov, o vlastnu ikonografiu, erb, značku, logo. mediálna výchova: Rozvíjanie estetickej schopnosti 9. podnety tradičných remesiel (a régi mesterségek kezdeményezései ) podnety krajčírstva, /alt.: podnety čipkárstva 2 matematika: Geometrické tvary 7. ročník Ţiak má vedieť zvládnuť konštrukčnotechnicke úkony s materialmi (krčenie, zohybanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materialov v koláţi a v asambláţi (vkladanie, lepenie, spinanie, viazanie, drotovanie a pod.), Ţiak zvládol konštrukčnotechnicke úkony s materialmi (krčenie, zohybanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materialov v koláţi a v asambláţi (vkladanie, lepenie, spinanie, viazanie, drotovanie a pod.), multikulturna výchova: Poznávanie tradícii

16 10. elektronické médiá (elektronikus media) morfing /transformácie tvaru na iný tvar prostredníctvom softveru /alt.: transformácie tvaru na iný tvar prostredníctvom rozkresby, princípy morfingu 3 výpočtová technika:digitálny obraz,fotografia 7. ročník Ţiak má tvorivo pouţivať vybrané media, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a štylizovať prostrednictvom toho vedieť vyjadriť vlastne nápady a koncepty, Ţiak vedel tvorivo pouţivať vybrané media, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a štylizovať prostrednictvom toho vedieť vyjadriť vlastne nápady a koncepty, multikulturálna výchova: Poznávanie tradícii mediálna výchova: Rozvíjanie estetickej schopnosti 11. podnety hudby a literatúry,synestetické podnety( a zene kezdeményezései) vizuálna poézia /pokus o recitáciu 2 hudobný výchova: Hudobné nástroje 7. ročník Ţiak má vedieť vo svojom vyjadrovacom procese (vytvarnom, hudobnom, literarnom) spracovavať podnety z inych predmetov Ţiak vedel vo svojom vyjadrovacom procese (vytvarnom, hudobnom, literarnom) spracovavať podnety z inych predmetov (edukačné DVD, knihy, časopisy) mediálna výchova: Večerníček, rozprávky

17 12. podnety rôznych oblastí poznávania sveta (a világ megismerésének kezdeményezései) telo človeka,zvieraťa 2 biológia:ţivot na zemy 7. ročník Ţiak má vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska s inymi typmi krajin, architektur uvedomiť si a vytvarne reflektovať špecifika svojho kulturneho a fyzickeho prostredia (charakteristicke prvky obce, mesta; pamiatky)..., Ţiak vnímal a analyticky porovnával charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska s inymi typmi krajin, architektur uvedomil si a vytvarne reflektoval špecifika svojho kulturneho a fyzickeho prostredia (charakteristicke prvky obce, mesta; pamiatky)..., (edukačné DVD, knihy, časopisy) environmentálna výchova: Poznávanie svojho okolia

18 13. tradícia a identita / kultúrna krajina. (kultúrkörnyezet identitás, hagyományok )rozprávky, príbehy, legendy a história obce, regiónu spracované výtvarnou formou 3 geográfia: Naša vlasť 7. ročník Ţiak má vedieť vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristicke podnety z prostredia svojej obce (regionu), svojho socialneho prostredia, Ţiak vedel vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristicke podnety z prostredia svojej obce (regionu), svojho socialneho prostredia, multikulturna výchova:spoznávanie ľudových tradícii 14. škola v galérii /galéria v škole (az iskola galériájagaléria az iskolában) slovo a obraz 2 slovenský jazyk: V galérii 7.ročník Má vedieť vytvárať formalne serie z jedneho motivu a jednoduche variacie motivu, Vedel vytvárať formalne serie z jedneho motivu a jednoduche variacie motivu, zbierka obrazov tvorba projektu a prezentačné schopnosti: Vlastný výrobok, vlastná a 5.Učebné zdroje/ Irodalom obrázky(képek), rozprávkové-prírodovedné-vedecké knihy(mese-természettudományos-tudományos könyvek), obrázkový slovník(képes szótár) IKT, umelecké knihy( művészi könyvek)napr. Remekművek, Rajziskola, Vízfestmény lépésről lépésre, prof., akad. Mal Ladislav Černý Képzőművészeti nevelés az alapiskolák 7. osztálya számára EDUCO 2012

19 6. Hodnotenie a klasifikácia /értékelés Predmet výtvarná výchova je klasifikovaný na vysvedčení známkou podľa Metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov. Pri hodnotení pristupujeme k ţiakom diferencovane podľa aktivity, schopnosti vyjadriť samostatný názor, tvorivosť a originalitu myslenia a výtvarného vyjadrovania sa. Na vyučovacích hodinách sa môţe vyuţívať ja slovné hodnotenie povzbudenie, pochválenie, kritika. Ţiaci sa učia hodnotiť svoje e aj e svojich spoluţiakov. A tanulók értékelése az un. Metodického pokyny c.22/2011-r na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy szerint történik.