Zala megyei kutatási adatok alapján NYME-SEK Ágnes

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Zala megyei kutatási adatok alapján NYME-SEK Ágnes"

Albert Biró
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 A tanárok befogadó attitűdjei Zala megyei kutatási adatok alapján NYME-SEK Né

2 Problémafelvet mafelvetés A rendszervált ltás óta majdnem 20 év telt el Közel 20 jogszabály változott meg és mindegyik a befogadás s irány nyába Korszerű oktatási módszerekm terjednek a tantermi differenciálás érdekében Az ismeretközpont zpontú oktatásr sról a kompetencia alapú oktatásra helyeződik át t a hangsúly.

3 Külföldi ldi informáci ciók school buildings were made accessible female teachers were more positive some lessons in resource rooms and some in regular classes acceptance of inclusion increased as the teacher taught more subjects.....experience with students with special needs had an influence on teacher attitudes. parent-teacher teacher collaboration Mohammed Al-Zyoudi Mu tah University,, Jordan Elementary school teachers show that they form more positive relations with their pupils and are more satisfied with their profession Zrinjka Stancic, Croatia Overall teachers hold a positive attitude towards inclusion of students with SEN However, collaboration between the mainstream and special education teachers is important. Sonia Ijaz Haider,Pakisztán teachers in regular school experienced greater stress than special education teachers educators were more accepting of a child with physical handicap rather than an intellectual disability Hakan Sari Turkey

4 Külföldildi informáci ciók Románia: nia:a A kormány 2005-ös s 1251-es számú határozat rozatával elrendelte, hogy minden megyében hozzanak létre l az inkluzív nevelést segítő iskolaközpontokat zpontokat,, amelyeknek feladata a többst bbségi iskolában tanuló speciális szüks kségletű gyermekek ellátásának segítése. se. Ezeket az intézm zményeket a megyei tanfelügyelet koordinálja, és s tevékenys kenységük k a tantestületeknek nyújtott szakmai segíts tségen túl t l kiterjed a szülőkkel illetve a helyi döntd ntéshozókkal történő kommunikáci cióra is. Szlovákia kia: Amnesty International 2007-ben szót t emelt a roma tanulók k jogainak védelmv delmében, miután n egy Pálóc P c közsk zségben törtt rtént (szlovákul Pavlovce nad Uhom,, melynek 2007-ben 4500 lakosából 2600 cigány volt) megelőző vizsgálat szerint 200 speciális iskolai tanulónak nak 99,5%-a a roma származ rmazású,, hovatovább 17 roma tanulóról l hivatalosan is tudták, hogy nem akadályozottak. Bulgária: A 2002-es közoktatk zoktatási törvt rvény jelentette az áttörést az integrált nevelés óvodai és s iskolai bevezetésével, vel, amennyiben azt a szülők k igényelt nyelték. Egy évvel később k egy kormányhat nyhatározattal - aminek célja c a modellvált ltás s volt, a gyermek speciális elhelyezésétől l az oktatás s minőségi javításán át t egészen a családgondoz dgondozásig-,, elfogadták k a fogyatékos gyermekek védelmének nemzeti stratégi giáját

5 Attitűd Az attitűdök k olyan értékelő beáll llítódások,viszonyulási si minták, amelyek a múlt m tapasztalatait ait foglalják k egybe. Magukba foglalhatnak érzelmi reakciót, véleményt, de választv lasztási si preferenciát t is (Weber,, 1992) A kísérleti k pszichológi giában cselekvésre sre való készenléti állapotot,, beáll llítódást jelölt, lt, ma már r a szociálpszichol lpszichológia egyik középponti k fogalma, tartós s beáll llítódást, értékelő viszonyulást st jelent valamilyen tárgy, t személy vagy gondolat irány nyában NYME-SEK Né

6 Hipotézisek A befogadás s iránti pozitív v tanári attitűd d ma még m nem általános. A tanítók k szignifikánsan nsan pozitívabb attitűdökkel viszonyulnak a SNI iránt. A SNI tanulók k tanításában szerzett tapasztalatokkal rendelkező pedagógusok gusok attitűdjei pozitívabbak. A falusi pedagógusok gusok elfogadóbbak, mint városi v kollégáik.

7 A kutatás s céljac A befogadói i attitűd különbözőségeinek regisztrálása sa az iskolafokozatok pedagógusai gusai közöttk Az attitűd-változ ltozás s mértm rtékének kimutatása a különbk nböző települések különféle képzk pzési profilú iskoláiban iban Előkész szíteni egy országos reprezentatív v kutatást

8 A kutatás s körülmk lményei 170 pedagógus, gus, 10 iskola, 120 általános iskolai és s 50 középiskolai tanár 30 állítás s minősítése se a Likert- skála alapján Szakmai kompetencia; napi teendők; szakmai tudás; attitűdök k a SNI tanulók befogadása iránt

9 Adatok

10 Teachers' number in the research secondary secondaryelementaryelementary schools in schools in schools in schools in towns villages villages towns teachers in the research having integrative experiences 113 teachers without experience of integration középiskolai k és s 101 általános iskolai tanárnak voltak integráci ciós s tapasztalatai. 57 megkérdezettnek semmiféle befogadási tapasztalata nem volt.

11 Teachers' awareness of SEN 62% 38% 69% 52% 50% declared as informed in SEN declared as unimformed in SEN their knowledge came from their colleagues read professional journals would undertake to have a course A tanárok 38%-a alul informáltnak tartja magát a SNI kategóriákban Az információkat kollégáiktól szerzik be (69%) Alig 50% olvas szakcikkeket. 50% vállalna részvételt egy speciális kurzuson.

12 Teachers' inclusive attitudes (in %) secondary school teachers elementary school teachers Acceptance of the integration in schools Acceptance of the integration in thier own class rooms A középiskolai tanárok alig 40%-a fogadja el a SNI tanulókat az iskolában, és csak 1/3 részük látná szívesen őket az osztályában. Az általános iskolai tanárok 2/3 része látná szívesen a SNI tanulókat az iskolában, és valamivel több, mint fele saját osztályában is. Az elfogadás mértéke és a SNI tanulókról származó tanári információ mennyisége között erős pozitív korrelációt találtunk (r=0, 876 )

13 16% 20% 8% 19% 12% módszertani problémák a személyiségfejlesztés nehézségei folyamattervezés taneszköz- problémák 15% tantervi nehézségek csoportdinamika folyamat-szervezés 10% A befogadás s iránti pozitív v attitűd kialakulásának gátja g a megkérdezettek szerint leginkább a módszertani, tanításszervez sszervezési, taneszközbeli zbeli és s a csoportdinamika előseg segítése terén elszenvedett hiányoss nyosság.

A problémák előfordulási gyakorisága 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 módszertani problémák folyamattervezési nehézségek 94 113 127 87 63 55 63

tanszköz-tervezés általános iskolai tanárok középiskolai tanárok A befogadás s iránti pozitív v attitűd kialakulásának gátja g a megkérdezettek

14 A problémák előfordulási gyakorisága módszertani problémák folyamattervezési nehézségek A problémák típusai személyiségfejlesztés csoportdinamika folyamatterv- készítés folyamatirányítás tananyag- és tanszköz-tervezés általános iskolai tanárok középiskolai tanárok A befogadás s iránti pozitív v attitűd kialakulásának gátja g a megkérdezettek szerint leginkább a módszertani, tanításszervez sszervezési, taneszközbeli zbeli és s a csoportdinamika előseg segítése terén elszenvedett hiányoss nyosság.

15 Konklúzi ziók A kellő szakmai felkész szítés s nélkn lkül l bevezetett integráci ció nem kedvez a pozitív v attitűdök kialakulásának. A évi Ktv. hatására integrált SNI tanulók nagy létszl tszáma lassan eléri a felső tagozatokat és a középiskolk piskolákat, kat, ám m ma még m - a vizsgált 10 iskolában -minden ötödik tanár r elutasítja tja az integrált oktatást. Az elutasítás s okát t a megkérdezettek korlátozott szakmai kompetenciáikban ikban látjl tják. Hiányz nyzó szakmai kompetenciáik ik pótlp tlásának színterek ntereként nem tartják k hatékonynak a szakmai továbbk bbképzések jelenlegi rendszerét.

Hasonló dokumentumok

Az együttnevelés pedagógiája, pszichológiája. Kollokvium

Az együttnevelés pedagógiája, pszichológiája Kollokvium Az inklúziós index szerepe a befogadásban Kirekesztési tendenciák felismerése és kezelése Az integrált nevelés megvalósításának nemzetközi trendjei