A készlet tartalma: 1 tanári segédlet 104 mágneses kártya, melyeken összesen 182 zigomat található a következı elrendezésben:
|
|
- Zoltán Hegedűs
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 NA Zigomatek A Zigomatek kiscsoportos foglalkozásokra tervezett oktatási segédeszköz, melynek segítségével minden olyan alapfokú matematikai készség tanítható, gyakoroltatható, amit feladatlapokkal fejleszthetünk. Használhatjuk kicsi és tágabb számkörben, egészen 30-ig. A készlet segítségével egyes, páros, és ötös elemcsoportokkal gyakorolhatunk. A készlet változatos elemei lehetıséget adnak egy-egy célzott mővelet sokféle módon, többféle nehézségi szinten való bemutatására, gyakoroltatására. A legegyszerőbbtıl az egészen komplex feladatokig sok fokozat van, a készlettel alkalmazkodhatunk a gyermekek képzettségi és képességi szintjéhez. Ajánlott életkor: 4 éves kortól A készlet tartalma: 1 tanári segédlet 104 mágneses kártya, melyeken összesen 182 zigomat található a következı elrendezésben: Szereplık Egyesével Párosával Ötösével Fiúk Lányok mágneses kártya a számjegyek képével 1-31-ig. 20 mágneses kártya hagyományos alakzatban elrendezett ábrákkal: Ábrázolt mennyiség Kártyák száma mágneses kártya nem hagyományos alakzatban elrendezett mennyiségekkel: Ábrázolt mennyiség Kártyák száma mágneses, kétoldalas tábla. 5 oldalon különbözı helyszíneket találunk, egy üres oldalt a tanár a szükségletek szerint használhat. Fejleszthetı készségek - Egy elemeinek megszámlálása. - Halmaz létrehozása szóbeli utasítás alapján. - Halmazok összehasonlítása. - Halmaz létrehozása egy minta alapján. - Halmaz létrehozása annyi elembıl, ahány hagyományos alakzatban vagy más formában egy mintakártyán található. - Halmaz létrehozása számjegyet ábrázoló kártya alapján. - Halmaz kiegészítése minta alapján. - Halmaz kiegészítése hagyományos alakzatban vagy más formában elrendezett elemeket ábrázoló mintakártya alapján. 1
2 - Halmaz kiegészítése számjegyet ábrázoló kártya alapján. - Összeadás. - Kivonás. - Szorzás. - Osztás maradék nélkül. - Maradékos osztás. Tevékenységek és a készlet bemutatása - Mágneses szereplı A zigomatok a tevékenységek szereplıi, akik a matematikához kapcsolódó kalandokon vezetik végig a tanulókat. A fiú zigomatok kék csíkos ruhát, a lány zigomatok piros, szívecskékkel díszített ruhát viselnek. A on szerepelhetnek egyesével, másodmagukkal vagy ötösével. A tanfolyam elején az egyes zigomatokat használjuk. Alkalomadtán a pedagógus bevetheti a páros vagy ötös képeket is, ezzel kibıvíti a tevékenységeket, és rávezetheti a gyermekeket, hogy sokkal gyorsabban tudnak számolni kettesével, ötösével, esetleg tízesével amikor a gyermekek már felfogják, hogy két ötös csoport megfelel egy tízesnek. - Mágneses táblák A zigomatok kalandjai 5 helyszínen játszódnak, melyek három mágneses tábla két oldalán láthatók. A Víz alatt és a Lakókocsi helyszín számlálásra, építésre, különbözı matematikai alapmőveletek elvégzésére alkalmas, ahogy majd az egyes tevékenységtípusok leírásánál utalunk rá. A Kunyhók és a Vonatok táblák ketté vannak osztva. A két házikó egymás mellett, a két vonat egymás alatt helyezkedik el. Ezeket a dupla helyszíneket összehasonlításokhoz, illetve minta alapján építéséhez használjuk. A Ház különbözik a többi táblától, mivel a felsı részén van egy vízszintes zöld sáv az utasítások számára. A gyermek munkaterülete maga ház, ami rózsaszín. A zöld, instrukciós sávra helyezzük azokat a számjegyeket vagy mennyiségeket ábrázoló at, amelyek alapján a gyermekek a házban létrehozzák a okat. A három tábla egyikének hátoldala üres. Ezt használhatja a pedagógus önálló tevékenységre, vagy összekötheti egy másik táblával, megnövelve ezáltal a munkafelületet. Erre akkor lehet szükség, amikor már nagyobb mennyiségekkel dolgozunk. Bizonyos feladattípusoknál ezen a táblán tarthatjuk készenlétben a mőveletekhez szükséges zigomatokat. - Kártyák számjegyekkel Ezeken a on 1-31-ig található kártyánként egy-egy számjegy. A számok által jelzett mennyiségek ábrázolásához mind fiú, mind lány zigomatokat használhatunk. - Mennyiséget jelzı hagyományosan és nem a megszokott formában elrendezett elemekkel A hagyományos elrendezéső on 1-6 elemet (narancssárga apró zigomatokat) találunk, az elrendezésük olyan, mint a dobókockák oldalán vagy a dominókon a pöttyöké. A on jelzett mennyiséghez mind fiú, mind lány zigomatokat rendelhetünk. A nem hagyományos elrendezéső elemeket (kék apró zigomatok) ábrázoló mennyiségon 1-5 elemet látunk. Ezekhez a mennyiségekhez is társíthatunk fiú vagy lány zigomatokat egyaránt. 2
3 A foglalkozások kivitelezése A Zigomatokat egyéni és nem nagyszámú csoportos foglalkozáshoz tervezték. Hogy egyszerre hányan vesznek részt benne, a foglalkozást vezetı pedagógus dönti el, több szempont mérlegelése után: mi a foglalkozás célja, milyen korúak a gyermekek, szükséges-e, hogy azonos szinten álljanak, stb. Mint minden más oktatási segédletnél, a Zigomat esetében is idıt kell adnunk a készlettel, fıleg a szereplıkkel való megismerkedésre. Két szereplıkártya-készletünk van, egyik fiú, másik lány zigomatokat ábrázol, akik egyedül, párosan vagy öten láthatók egy-egy kártyán. A helyszínekkel anyanyelvi foglalkozáson ismerkedhetnek meg a gyerekek, ahol lehetıség van a táblák ábráiról való beszélgetésre, kérdések felvetésére és megválaszolására, stb. Ezután elkezdhetjük az irányított tevékenységeket. A tanár a céljai szerint dönti el, melyik foglalkozástípust választja. A különbözı feladatok itt bemutatott hierarchikus sorrendjének betartása igazából nem másolható le, mivel mind a tizennégy készséget, amit megcélzunk ezzel a készlettel, más-más szinten lehet fejleszteni. Két változóról beszélhetünk valójában, ami a variációkat adja: egyik a számkör, másik a felhasznált kártyatípusok (egyesével, kettesével, ötösével). Vegyük példának a Halmaz létrehozása szóbeli utasítás alapján készséget. Az elsı változó a számkör, ami ebben az esetben 5 és 30 között változhat, attól függıen, hol tartanak a gyermekek, mi az, amit gyakoroltatni, elmélyíteni szeretnénk. A másik változó a kártyatípusok, amit a gyermekek rendelkezésére bocsátunk a feladat elvégzéséhez. Például utasítást adunk, hogy hozzanak létre egy 12 elembıl álló t. Más lesz a munka menete, ha ehhez 12 db egyes zigomatkártyát adunk nekik, és megint más, ha van 5 egyes kártyájuk és 2, amin ötösével vannak a zigomatok. Legyen második példánk a Két összehasonlítása készség. A két tartalmazhat azonos számú elemet, vagy különbözı számút. Az elemek maximális száma egy másik változó. A harmadik változó, hogy milyen ból állnak az összehasonlítandó ok. Tegyük fel, hogy a gyermeknek össze kell hasonlítania két t, melyek mindegyike 12 elembıl áll, de az egyikben 12 egyes kártyán, a másikban 6 páros kártyán vagy éppen 1 páros és 2 ötös kártyán vannak az elemek. Akkor tudjuk maximálisan kihasználni a készlet adta lehetıségeket, ha történetbe ágyazzuk az elvégzendı feladatokat. Erre kiváló alkalmat adnak a szereplık és a helyszínek, amiken a gyermekek dolgoznak. A zigomatok kalandok részeseivé válhatnak, a hozzájuk tartozó mesét kitalálhatja a foglalkozásvezetı éppúgy, mint a gyermekek, akiknek a kreativitása is kibontakozhat ezáltal. Ha már áttértünk az irányított tevékenységekre, egy-egy feladatot egyszerre két-három helyszínen végeztethetünk szimultán módon. Vegyük például a minta alapján létrehozandó tevékenységtípust. Ebben az esetben a Kunyhók, a Vonatok és az üres táblán egyszerre dolgozhatnak. A helyzetek lehetnek azonosak ( ugyanazok a mennyiségek, ugyanazok a kártyatípusok ugyanolyan számban a gyerekeknél) vagy különbözıek (más mennyiségek vagy más a gyermekeknél). Bizonyos helyzetekben ugyanahhoz az eredményhez más-más stratégia szerint is eljuthatnak. Minden esetben fontos, hogy kielemezzük, összevessük, értékeljük a használt stratégiákat. Ha a tanulók szintje megengedi, javasolhatjuk a leghatékonyabb stratégia alkalmazását. Példák a feladatokra A következı táblázatokon bemutatunk 12 gyakorlási lehetıséget a 14 készséghez, aminek a fejlesztésével foglalkozunk. Ezek csak példák. A pedagógus alkalmazhatja ıket a vázolt formában, vagy adaptálhatja ıket, hiszen csak a változókat kell kicserélni ahhoz, hogy máris más feladathoz jussunk. 3
4 A sorok elején az egyes azt jelenti, hogy 1, a kettes azt, hogy 2, az ötös azt, hogy 5 zigomat van a képen. A gyermek rendelkezésére álló soraiban három megjelölést találunk a táblázatokban: (1) Az I - Igen - azt jelenti, hogy a gyermekek megkapják az adott típusú at, de nem kötelezı használniuk ıket, vagy nem muszáj mind az összest. (2) A N Nem - azt jelöli, hogy az at nem adjuk oda a gyermeknek. (3) Ha a táblázat cellájában egy számjegy van, az azt mutatja, hogy hány darabot adunk a gyermeknek az illetı kártyából. Ebben az esetben sem kötelezı használnia ıket. 1. Egy elemeinek megszámlálása Helyszín: a Víz alatt vagy a Lakókocsi tábla. A egy át a gyermekek elé tesszük, nekik meg kell számlálniuk, hány eleme van a nak. A két- és ötszereplıs fokozatos bevezetésével elérjük, hogy a számlálás felgyorsuljon, s a gyermek rájöjjön a kettesével illetve ötösével számlálás módjára és elınyeire. Megszámlálandó mennyiség Egyes Kettes Ötös Halmaz létrehozása szóbeli utasítás alapján Helyszín: a Víz alatt vagy a Lakókocsi tábla. A gyermekek feladata, hogy szóbeli utasítás alapján létrehozzanak egy t. A két- és ötszereplıs használatával gyakorolják a kettesével és ötösével való számolást. Elemek elvárt száma Egyes I 5 I N N 5 I I Kettes N I I I I I I I I N I I Ötös N N N I N I I N I I N I 3. Halmazok összehasonlítása használhatjuk, csak egyiket kisebb, mindkettıt nagyobb ok összehasonlítására. Két t - egyikben fiúk vannak, másikban lányok mutatunk a gyermekeknek. Ugyanannyi lány van, mint ahány fiú? Ha nem, akkor melyikbıl van több/kevesebb? Elemek száma Egyes Kettes Ötös Elemek száma Egyes Kettes Ötös
5 4. Halmaz létrehozása egy minta alapján használhatjuk, csak az egyiket kisebb, mindkettıt nagyobb ok összehasonlítására. A gyermekeknek létre kell hozniuk, mondjuk egy lányokból álló t egy másik, ebben az esetben fiúkból álló mintájára. Fontos változó ebben a feladattípusban a használt fajtája (egyes, kettes, ötös), ugyanolyanokat kell-e használni, mint az eredeti ban, vagy lehet mást is, ha végül a elemeinek száma ugyanannyi. Minta Elkészítendı Mennyiség Egyes Kettes Ötös Mennyiség Egyes I N N 3 I I 7 N N I 15 N Kettes N I N I I N I I N I N I Ötös N N I I I N N N I N I I 5. Halmaz létrehozása annyi elembıl, ahány hagyományos alakzatban vagy más formában egy mintakártyán található Helyszín: A Ház tábla. A gyermekeknek létre kell hozniuk egy t, amihez az elemek számát egy hagyományos vagy egy nem hagyományos elrendezéső elemekbıl álló ábra mutatja egy kártyán. Egyik változó az elrendezési mód a mintakártyán. A másik, hogy milyen ból állítják össze a t. Például a 15 elemes összerakható 3 ötös kártyából, három 4 elemes (2+2) és 3 egy elemes kártyából stb. Elemek elvárt száma Egyes I 10 I N I N I N Kettes N I I N I I I I I I N N Ötös N N N I N N N I I I I I 6. Halmaz létrehozása számjegyet ábrázoló kártya alapján Helyszín: a Ház tábla A készítendı elmeinek számát ebben az esetben egy számjegyet ábrázoló kártya mutatja. Elemek elvárt száma Egyes I N I N N N N Kettes N I N I I I N I N N I I Ötös N I N I I I I N I I I I 7. Halmaz kiegészítése minta alapján használhatjuk, csak az egyiket kisebb, mindkettıt nagyobb ok összehasonlítására. Mutatunk például egy lányokból álló t. A gyermek jelen esetben egy fiúkból álló t kell, hogy létrehozzon, amelyiknek egyes elemei már rajta vannak a táblán. 5
6 Minta Kiegészítendı Mennyiség Egyes Kettes Ötös Mennyiség Meglévı Egyes Kettes száma Ötös Egyes I I N I N I N N N N N N Kettes N N I I I N I I I I I I Ötös N N N N N N N N I I N N 8. Halmaz kiegészítése hagyományos alakzatban vagy más formában elrendezett elemeket ábrázoló mintakártya alapján Helyszín: a Ház tábla. A gyermek létre kell, hogy hozzon egy t, amihez az elemek számát egy mennyiségkártya mutatja, és amelynek néhány eleme már rajta van a táblán. Változó ebben a feladatban egyrészt az, hogy milyen elrendezésben vannak az elemek a mennyiségkártyán (hagyományos vagy nem hagyományos). Másrészt az, hogy milyen ból állítjuk össze a t. Például egy 15-ös t összerakhatunk 3 ötös kártyából, vagy például 5 egyes kártyából és 2 ötös kártyából stb. Kiegészítendı Elemek elvárt száma Meglévı Egyes Kettes száma Ötös Egyes I I I I I I N I N N N N Kettes N I I I N I I I I I I I Ötös N I N I I I I I I I N I 9. Halmaz kiegészítése számjegyet ábrázoló kártya alapján Helyszín: a Ház tábla A gyermekek olyan t kell, hogy létrehozzanak, amelyhez az elemek számát egy számjegyet ábrázoló kártya mutatja. Az elkészítendı elemeinek egy része már fent van a táblán. Kiegészítendı Elemek elvárt száma Meglévı Egyes Kettes száma Ötös Egyes I I I I N N N I N N N N Kettes N N N N I I I I I I I I Ötös N N I I I I N I I I I I 10. Összeadás használhatjuk, csak az egyiket kisebb, mindkettıt nagyobb ok összehasonlítására. 6
7 Megadunk egy t, például fiúkat ábrázoló ból. A gyermeknek létre kell hoznia egy másik t, lányokat ábrázoló ból, amelyben az elemek (lányok) száma az eredeti elemeinél 2, 3 stb. elemmel több. A megadott ban tételezzük fel, hogy van 10 elem. Azt kérjük a gyermektıl, hogy az általa létrehozott ban 3-mal több elem legyen. Ennél a példafeladatnál csak egyes kártyái lennének. Eredeti Elkészítendı Elemek száma Egyes Kettes Ötös Hozzáadandó elemek Egyes I I N N I 10 5 N 3 N N 1 Kettes N N I I I I I I I I I I Ötös N N N N I N I I I I I I 11. Kivonás használhatjuk, csak az egyiket kisebb, mindkettıt nagyobb ok összehasonlítására. Összerakunk egy t, például lányokból. A gyermeknek létre kell hoznia egy t fiúkból, amelyben a fiúk száma 1-gyel, 2-vel stb. kevesebb, mint a lányok száma az eredeti ban. Vegyük például, hogy az eredeti ban 10 egyes kártya van. A gyermeknek 2 elemmel kevesebbıl kell a saját át elkészítenie. Ebben a példában csak egyes kártyái lesznek. Eredeti Elkészítendı Elemek száma Egyes Kettes Ötös Kivonandó elemek Egyes I I I I I I I I I I N I Kettes N I I I I I I I I I I N Ötös N N I I I I I I I I I I 12. Szorzás használhatjuk, csak az egyiket kisebb, mindkettıt nagyobb ok összehasonlítására. Adott egy fiúkból álló. A gyermeknek úgy kell összeraknia egy másik t, hogy benne a lányok száma 2x, 3x stb. több legyen, mint a fiúké az eredeti ban. Az eredeti ban, tegyük fel, 6 elem van. A feladat kétszer 6 elembıl létrehozni egy másik t. Ehhez a példához csak egyes at használhat a gyermek. Eredeti Elkészítendı Elemek száma Egyes Kettes Ötös Ennyiszer több lesz Egyes I I I I I N N I I I N N Kettes N I N I I I I I I I I I Ötös N N N I I I I I I I I I 7
8 13. Osztás maradék nélkül Helyszín: a Lakókocsi vagy a Víz alatt tábla Elkészítünk egy t. A gyermeknek ebbıl a ból 2 vagy 3 kisebb t kell kialakítania úgy, hogy a okban az elemek száma egyezzen. Például: az eredeti ban 10 elem van. Megkérjük a gyermeket, hogy ossza a t két egyenlı számú ra. Elemek száma Eredeti Egyes Kettes Ötös Ennyi felé oszd Maradékos osztás Helyszín: a Lakókocsi vagy a Víz alatt tábla Elkészítünk egy t. Megkérjük a gyermeket, hogy úgy ossza kétfelé az adott t, hogy a két egyikében 2, 3 stb. elemmel több legyen, mint a másikban. Például: bemutatunk egy 7 elembıl álló t. Megkérjük a gyermeket, hogy úgy ossza két kisebb ra ezt, hogy az egyik ban 1 elemmel több legyen, mint a másikban. Elemek száma Eredeti Egyes Kettes Ötös Ennyivel legyen az egyik több Importálja és forgalmazza: Katica Játék Kft Bp. Király u Tel./Fax: / katica@katica.hu Web: 8
Intenzív matek 2. Feladatok a 100-as számkörben
x x Intenzív matek. Feladatok a 00-as számkörben Útmutató a füzethez Ez a füzet nagyon sokféle feladatot tartalmaz, amelyek segítségével a tanulók a 00-as számkörön belül gyakorolhatják és fejleszthetik
RészletesebbenElőadó: Horváth Judit
Előadó: Horváth Judit Az új NAT fejlesztésterületeihez kapcsolódó eredménycélok Alapműveletek - Helyesen értelmezi a 10 000-es számkörben az összeadást, a kivonást, a szorzást, a bennfoglaló és az egyenlő
RészletesebbenA hagyományos kedvelt családi társasjátékoknál a csoportosulások mindig három azonos
NA 337 176 Szócsaládok A hagyományos kedvelt családi társasjátékoknál a csoportosulások mindig három azonos kritériumon alapulnak: kor- gyermek, szülı, nagyszülı; nem: hímnem, nınem; a család neve szerint.
RészletesebbenÓravázlat Matematika. 1. osztály
Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség
RészletesebbenMATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY 2. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás
Soós Luca és Szári Laura MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás 0. 0.. Ő. JÁTÉK A FORMÁKKAL Nézd meg jól a képet! Mit gondolsz,
RészletesebbenPetőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat
Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat 4765 Csenger, Ady Endre u. 13-17.Tel.: 44/341-135, Tel./Fax.:341-806 www.csengeriskola.sulinet.hu E-mail:petofi-sandor@csengeriskola.sulinet.hu
Részletesebben1. osztály. Rajzolj 6 almát! Rajzolj 2 körtét! Rajzolj 1 széket! Rajzolj 4 karikát! Rajzolj 7 gombot! Rajzolj 8 gombát!
ÉV ELEJI ISMÉTLÉS Minden tanév ismétléssel kezdıdik, ehhez nyújtunk most néhány hasznos tanácsot, ötletet és javaslatot. 1. osztály Igen fontos ilyenkor tájékozódni tanulóink különbözı képességeirıl. rajzolás
Részletesebbenkié nagyobb? 10. modul Készítette: Abonyi tünde
kié nagyobb? 10. modul Készítette: Abonyi tünde kié nagyobb? A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály A tudatos észlelés, a megfigyelés és a figyelem fejlesztése. Saját megfigyelések, megtapasztalások
RészletesebbenAmit a törtekről tudni kell Minimum követelményszint
Amit a törtekről tudni kell Minimum követelményszint Fontos megjegyzés: A szabályoknak nem a pontos matematikai meghatározását adtuk. Helyettük a gyakorlatban használható, egyszerű megfogalmazásokat írtunk.
RészletesebbenÓravázlat. Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel. A természetes szám fogalmának mélyítése a számtulajdonságok megfigyelésével.
Óravázlat Tantárgy: Matematika Osztály: BONI Széchenyi István Általános Iskola 1. e Tanít: Dr. Szudi Lászlóné Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel Kiemelt kompetenciák: Matematika
RészletesebbenMatematika, 1 2. évfolyam
Matematika, 1 2. évfolyam Készítette: Fülöp Mária Budapest, 2014. április 29. 1. évfolyam Az előkészítő időszakot megnyújtottuk (4-6 hét). A feladatok a tanulók tevékenységére épülnek. Az összeadás és
Részletesebben3. OSZTÁLY A TANANYAG ELRENDEZÉSE
Jelölések: 3. OSZTÁLY A TANANYAG ELRENDEZÉSE Piros főtéma Citromsárga segítő, eszköz Narancssárga előkészítő Kék önálló melléktéma Hét Gondolkodási és megismerési módszerek Problémamegoldások, modellek
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT. Matematika. 2. osztály
TANMENETJAVASLAT Matematika 2. osztály 2 1. Ismerkedés a 2. osztályos matematika tankönyvvel és gyakorlókönyvvel Tankönyv Gyakorlókönyv 2. Tárgyak, személyek a megadott szempont szerint (alak, szín, nagyság).
RészletesebbenMelyik nagyobb? 9. modul. Készítette: Abonyi tünde
Melyik nagyobb? 9. modul Készítette: Abonyi tünde Melyik nagyobb? A modul célja A tudatos észlelés, a megfigyelés és a figyelem fejlesztése. Saját megfigyelések, megtapasztalások kifejezésének gyakorlása
RészletesebbenAmit a törtekről tudni kell 5. osztály végéig Minimum követelményszint
Amit a törtekről tudni kell. osztály végéig Minimum követelményszint Fontos megjegyzés: A szabályoknak nem a pontos matematikai meghatározását adtuk. Helyettük a gyakorlatban használható, egyszerű megfogalmazásokat
RészletesebbenÁrvainé Libor Ildikó Lángné Juhász Szilvia Szabados Anikó. Második félév. Tizenegyedik, javított kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 2013
Árvainé Libor Ildikó Lángné Juhász Szilvia Szabados Anikó Második félév Tizenegyedik, javított kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 0 SZORZÁS ÉS OSZTÁS -VEL Mesélj a képrõl! Hány kerékpár és kerék van a képen?
RészletesebbenA játékosok választanak különböző színű bábukat, mindenki 3 fél színből. Kettő a tényezőké, egy a szorzat bábu színe. Ezeket megjegyzik.
SAJÁT KÉSZÍTÉSŰ FEJLESZTŐ ESZKÖZÖK 1 2 3 3 4 5 6 7 4 Szerző: Szabó Ottilia 1. SZORZÁS MÁTRIX TÁBLA Eszközök: - szorzatokat tartalmazó tábla, a tényezők fent és bal oldalon - 20-30 bábu - 1-1 vagy 2-2 db
RészletesebbenSzín számokkal Képábrázolás
2. foglalkozás Szín számokkal Képábrázolás Összegzés A számítógépek a rajzokat, fényképeket és más képeket pusztán számokat használva tárolják. A következő foglalkozás bemutatja, hogyan tudják ezt csinálni.
RészletesebbenLaptop hálóterv a 2010/11-es tanévre 3. c osztály Dunár Istvánné
Laptop hálóterv a 2010/11-es tanévre 3. c osztály Dunár Istvánné Laptop hálóterv a 2010/11-es tanévre - 3. c osztály 2010-et írunk, és a számítógépek korát éljük, nem csak a mindennapi ügyintézésbe épült
RészletesebbenElőadó: Horváth Judit
Előadó: Horváth Judit Előkészítés Tapasztalatszerzés: tevékenység eszközhasználat játék Az összeadás, kivonás típusai Változtatás Hasonlítás Egyesítés A típusok variánsai Fordított, indirekt szövegű feladatok
Részletesebben;3 ; 0; 1 7; ;7 5; 3. pozitív: ; pozitív is, negatív is: ;
. A racion lis sz mok A tanult sz mok halmaza A) Ábrázold számegyenesen az alábbi számokat! 8 + + 0 + 7 0 7 7 0 0. 0 Válogasd szét a számokat aszerint, hogy pozitív: pozitív is, negatív is: negatív: sem
RészletesebbenTáblázatkezelés. Táblázatkezelés célja. Alapfogalmak. Táblázatkezelık szolgáltatásai. Alapfogalmak. Alapfogalmak
Táblázatkezelés célja Táblázatkezelés Nagy-Szakál Zoltán 2006. Olyan nyomtatott táblázat - dokumentum - létrehozása számítógéppel, amely konstans (szöveges és numerikus) és a program által számított számértékeket
RészletesebbenMATEMATIKAI KOMPETENCIATERÜLET A
MATEMATIKAI KOMPETENCIATERÜLET A Matematika 2. évfolyam MÉRŐLAPOK 7. modul 6. melléklet 2. évfolyam 1. mérőlap tanuló/1. 1. Írd le a számokat egymás mellé! ; ; ; ; 2. Tedd a kapott számokat csökkenő sorrendbe!
RészletesebbenMűveletek egész számokkal
Mit tudunk az egész számokról? 1. Döntsd el, hogy igazak-e a következő állítások az A halmaz elemeire! a) Az A halmaz elemei között 3 pozitív szám van. b) A legkisebb szám abszolút értéke a legnagyobb.
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT. Dr. Korányi Erzsébet MATEMATIKA. tankönyv ötödikeseknek. címû tankönyvéhez
TANMENETJAVASLAT Dr. Korányi Erzsébet MATEMATIKA tankönyv ötödikeseknek címû tankönyvéhez A heti 3 óra, évi 111 óra B heti 4 óra, évi 148 óra Javaslat témazáró dolgozatra: Dr. Korányi Erzsébet: Matematika
RészletesebbenMatematika Tehetséggondozás az Általános Iskola 5. osztályában
Matematika Tehetséggondozás az Általános Iskola 5. osztályában A foglalkozások célja, tartama: A foglalkozásokon -12 gyerekkel- csak kismértékben a tananyag elmélyítésével foglalkozunk, inkább a problémamegoldó,
RészletesebbenCélok, feladatok fejlesztési terület Ismeretanyag
Témák órákra bontása Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok fejlesztési terület Ismeretanyag Számolás 0-tól 20-ig 1. Ismerkedés a tankönyvvel, munkafüzettel Szokásrend, füzetvezetés
RészletesebbenA feladat sorszáma: Standardszint: 4 6. Számfogalom. kialakítása. Számfogalom. kialakítása. Számfogalom. kialakítása
A feladat sorszáma: Standardszint: 4 6. A standard(ok), amelye(ke)t a feladattal mérünk: Számtan, számelmélet, algebra Számfogalom kialakítása Használja a valamennyivel több, valamennyivel kevesebb fogalmát
RészletesebbenMATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 MATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM Kiadványok 1. évfolyam Tankönyv I-II. kötet Munkafüzet
RészletesebbenMatematika. 1. osztály. 2. osztály
Matematika 1. osztály - képes halmazokat összehasonlítani az elemek száma szerint, halmazt alkotni; - képes állítások igazságtartalmának eldöntésére, állításokat megfogalmazni; - halmazok elemeit összehasonlítja,
RészletesebbenA pillangóval jelölt feladatok mindenki számára könnyen megoldhatók. a mókussal jelölt feladatok kicsit nehezebbek, több figyelmet igényelnek.
Kedves második osztályos tanuló! Bizonyára te is szívesen tanulod a matematikát. A 2. osztályban is sok érdekes feladattal találkozhatsz. A Számoljunk! című munkafüzetünk segítségedre lesz a gyakorlásban.
RészletesebbenTANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ. Rendszerezés, kombinativitás. Induktív gondolkodás általánosítás. megtalálása különböző szövegekben.
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
Részletesebben46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben
46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben A matematikai készségek kialakítása, és megerősítése a magyar kártya segítségével Kidolgozta: Grósz Erzsébet fejlesztő pedagógus A magyar kártya méltatlanul
RészletesebbenEgész számok. pozitív egész számok: 1; 2; 3; 4;... negatív egész számok: 1; 2; 3; 4;...
Egész számok természetes számok ( ) pozitív egész számok: 1; 2; 3; 4;... 0 negatív egész számok: 1; 2; 3; 4;... egész számok ( ) 1. Írd a következõ számokat a halmazábra megfelelõ helyére! 3; 7; +6 ; (
Részletesebben7! (7 2)! = 7! 5! = 7 6 5! 5 = = ből 4 elem A lehetőségek száma megegyezik az 5 elem negyedosztályú variációjának számával:
Kombinatorika Variáció - megoldások 1. Hány kétjegyű szám képezhető a 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 számjegyekből. ha minden számjegyet csak egyszer használhatunk fel? A lehetőségek száma annyi, mint amennyi 7 elem
RészletesebbenA fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén
A tanuló legyen képes: A fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén - Halmazalkotásra, összehasonlításra az elemek száma szerint; - Állítások igazságtartalmának eldöntésére, állítások megfogalmazására;
RészletesebbenVezetéknév:... Utónév:... Osztály:... Iskola:... Mate gyűjtemény EDITURA PARALELA 45
Vezetéknév:... Utónév:... Osztály:... Iskola:...... Mate 2000+ gyűjtemény Jelen kiadvány az érvényben lévő Tanterv alapján készült, melyet a Nemzeti Oktatási Minisztérium 3418/19.03.2013-as határozatszámmal
RészletesebbenMATEMATIKA 2.évfolyam: évi 144, heti 4 óra (enyhe)
MATEMATIKA 2.évfolyam: évi 144, heti 4 óra (enyhe) 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika 15óra Kulcs ismerete A vizuális, auditív és taktilis percepció fejlesztése. Összehasonlítás,
RészletesebbenMATEMATIKA C 6. évfolyam
MATEMATIKA C 6. évfolyam 1. modul KŐ, PAPÍR, OLLÓ ÉS A SNÓBLI Készítette: Köves Gabriella MATEMATIKA C 6. ÉVFOLYAM 1. MODUL: KŐ, PAPÍR, OLLÓ TANÁRI ÚTMUTATÓ 2 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály
RészletesebbenKognitív képességek fejlesztése Szöveges feladatok megoldása
Kognitív képességek fejlesztése Szöveges feladatok megoldása Összeadással, kivonással megoldható feladatok A szöveges feladatokkal történı ismerkedés folyamatában a kognitív képességek terén problémát
Részletesebbenb) Melyikben szerepel az ezres helyiértéken a 6-os alaki értékű szám? c) Melyik helyiértéken áll az egyes számokban a 6-os alaki értékű szám?
A term szetes sz mok 1. Helyi rt kes r s, sz mk rb v t s 1 Monddkihangosanakövetkezőszámokat! a = 1 426 517; b = 142 617; c = 1 426 715; d = 1 042 657; e = 1 402 657; f = 241 617. a) Állítsd a számokat
RészletesebbenFıvárosi Önkormányzat Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény
Fıvárosi Önkormányzat Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény Egységes szerkezetben foglalt módosított Pedagógiai program V. kötet
RészletesebbenKeresd meg a többi lapot, ami szintén 1 tulajdonságban különbözik csak a kitalált laptól! Azokat is rajzold le!
47. modul 1/A melléklet 2. évfolyam Feladatkártyák tanuló/1. Elrejtettem egy logikai lapot. Ezt kérdezték tőlem: én ezt feleltem:? nem? nem? nem nagy? nem? igen? nem Ha kitaláltad, rajzold le az elrejtett
RészletesebbenÓRAVÁZLAT. Az óra címe: Ismeretek a kis számokról. Osztály. nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja
ÓRAVÁZLAT Az óra címe: Ismeretek a kis számokról Készítette: Nagy Istvánné Osztály nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja Tudatos észlelés, megfigyelés és a figyelem fejlesztése, pontosítása. Tapasztalatszerzés
RészletesebbenSzámcirkusz matek a cirkuszban
Számcirkusz matek a cirkuszban Lóczi Tünde Óvodai foglalkozás tervezet Számcirkusz matek a cirkuszban című drámajátékra épülő foglalkozás, amelyben cél az elemi számolási készség fejlesztése komplex mozgásos
Részletesebben3. Az országos mérés-értékelés eredményei, évenként feltüntetve
3. Az országos mérés-értékelés eredményei, évenként feltüntetve 4. évfolyam-okév 2005/2006. tanév: Ebben a tanévben első alkalommal mértek a 4. évfolyamon különböző készségeket és ezek gyakorlottságát.
Részletesebben0567. MODUL TÖRTEK. Törtekről tanultak összefoglalása KÉSZÍTETTE: BENCZÉDY-LACZKA KRISZTINA, MALMOS KATALIN
07. MODUL TÖRTEK Törtekről tanultak összefoglalása KÉSZÍTETTE: BENCZÉDY-LACZKA KRISZTINA, MALMOS KATALIN 07. Törtek Törtekről tanultak összefoglalása Tanári útmutató MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret
RészletesebbenMatematika. 1. évfolyam. I. félév
Matematika 1. évfolyam - Biztos számfogalom a 10-es számkörben - Egyjegyű szám fogalmának ismerete - Páros, páratlan fogalma - Sorszám helyes használata szóban - Növekvő, csökkenő számsorozatok felismerése
Részletesebben50. modul 1. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia
50. modul 1. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia 50. modul 2. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia 50. modul 3. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia 50. modul 4. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia és csoport
RészletesebbenX Kerülőutak 1.3. Kerülőutak. 3. feladatcsomag
KOMPLE FELADATOK Kerülőutak 1.3 Alapfeladat Kerülőutak 3. feladatcsomag összefüggések felismertetése műveletek tulajdonságaiban és műveletek közti kapcsolatokban összefüggés-felismerést segítő kerülőutak
RészletesebbenSzandaszőlősi Általános Iskola, Művelődési Ház és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Szandaszőlősi Általános Iskola, Művelődési Ház és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény OM azonosító: OM 035883 ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS 2008 Az Országos kompetenciamérés 2008-ban ötödik alkalommal mérte
RészletesebbenGál Józsefné. Tanmenetjavaslat. a Matematika csodái 1. osztályos tankönyvhöz és munkafüzethez
Gál Józsefné Tanmenetjavaslat a Matematika csodái 1. osztályos tankönyvhöz és munkafüzethez Írta: Gál Józsefné Felelôs szerkesztô: Ballér Judit ISBN 963 657 144 9 A kiadó a kiadói jogot fenntartja. Felelõs
RészletesebbenKedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek
Kedves Kolléga! Oszkár, a kistigris az óvodában című sorozatunk a cselekvő-felfedező tanulásszervezés támogatását vállalja fel, valamint a pedagógusok differenciáló, tervező munkáját is segíteni szeretnénk.
RészletesebbenMATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenLekérdezések az SQL SELECT utasítással. Copyright 2004, Oracle. All rights reserved.
Lekérdezések az SQL SELECT utasítással Copyright 2004, Oracle. All rights reserved. Az SQL SELECT utasítás lehetıségei Vetítés Kiválasztás 1. tábla 1. tábla Összekapcsolás 1. tábla 2. tábla 1-2 Copyright
RészletesebbenFIGYELMEZTETÉS! Fulladásveszély! Apró alkatrészeket tartalmaz, ezért 3 éves kor alatt tilos! 5 éves kortól ajánlott 2-6 játékos számára
Zingo játékszabály és használati útmutató FIGYELMEZTETÉS! Fulladásveszély! Apró alkatrészeket tartalmaz, ezért 3 éves kor alatt tilos! 5+ 5 éves kortól ajánlott 2-6 játékos számára Játssz a kedvenc Zingo
RészletesebbenHány darab? 5. modul
Hány darab? 5. modul Készítette: KÖVES GABRIELLA 2 Hány darab? A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok Tapasztalati úton ismerkedés az adat fogalmával. Tapasztalatszerzés az
RészletesebbenKedves Kollégák! Kedves Szülõk!
Kedves Kollégák! Kedves Szülõk! Az OKOS(K)ODÓ című kiadványunkat elsõsorban Az én matematikám című 1. osztályos tankönyvcsaládhoz készítettük. Természetesen használható más tankönyvek mellé, mert feladatsorai
RészletesebbenPróbaérettségi 2004 MATEMATIKA. PRÓBAÉRETTSÉGI 2004. május EMELT SZINT. 240 perc
PRÓBAÉRETTSÉGI 2004. május MATEMATIKA EMELT SZINT 240 perc A feladatok megoldására 240 perc fordítható, az idő leteltével a munkát be kell fejeznie. A feladatok megoldási sorrendje tetszőleges. A II. részben
Részletesebben16. modul: ALGEBRAI AZONOSSÁGOK
MATEMATIK A 9. évfolyam 16. modul: ALGEBRAI AZONOSSÁGOK KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR, DARABOS NOÉMI ÁGNES Matematika A 9. évfolyam. 16. modul: ALGEBRAI AZONOSSÁGOK Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenFejlesztő játékok. MB 306029 Tapintós sétány. MB 118 210 Bűvös zsákok. MB 358023 Nagymosás. NA 337 224 Mágneses virágok 2+ ÉV 3+ ÉV 4+ ÉV 5+ ÉV
MB 306029 Tapintós sétány 3 különböző mintával 6 négyzetet lehet összerakni, akár egymás után, akár egymás mellé. A gyerekek séta közben a talpukkal érzékelik a különböző mintázatot. Ezzel serkentik a
RészletesebbenNegatív alapú számrendszerek
2015. március 4. Negatív számok Legyen b > 1 egy adott egész szám. Ekkor bármely N 0 egész szám egyértelműen felírható N = m a k b k k=1 alakban, ahol 0 a k < b egész szám. Negatív számok Legyen b > 1
RészletesebbenElemi matematika szakkör
Elemi matematika szakkör Kolozsvár, 2015. október 5. 1.1. Feladat. Egy pozitív egész számot K tulajdonságúnak nevezünk, ha számjegyei nullától különböznek és nincs két azonos számjegye. Határozd meg az
RészletesebbenExcel Hivatkozások, függvények használata
Excel Hivatkozások, függvények használata 1. Fejezet Adatok, képletek, függvények Adatok táblázat celláiba írjuk, egy cellába egy adat kerül lehet szám, vagy szöveg * szám esetén a tizedes jegyek elválasztásához
RészletesebbenMATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM
A Nemzeti Alaptantervhez Illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 Új generációs taneszközök, alsó tagozat, 4. modul MATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM
RészletesebbenExcel Hivatkozások, függvények használata
Excel Hivatkozások, függvények használata 1. Fejezet Adatok, képletek, függvények Adatok táblázat celláiba írjuk, egy cellába egy adat kerül lehet szám, vagy szöveg * szám esetén a tizedes jegyek elválasztásához
RészletesebbenOrszágos átlag 500 A MI iskolánk átlageredménye 497 A megyeszékhelyi iskolák átlageredménye 525 Észak-Magyarországi iskolák átlageredménye 482
2001. SZÖVEGÉRTÉS 5. osztály Országos 500 A MI iskolánk eredménye 487 A budapesti iskolák eredménye 525 A megyeszékhelyi iskolák eredménye 515 A városi iskolák eredménye 495 A községi iskolák eredménye
RészletesebbenAttól, hogy nem inog horizontális irányban a szélességi- és hosszúsági tengelye körül sem.
Konkrét tanácsok a Salgó-dexion polcrendszer összeszereléséhez Vásárlásunk során a Salgó-dexion polcokat, polcrendszereket sokféle módon állíthatjuk össze az igénybe vételnek, felhasználásnak, valamint
Részletesebben3. gyakorlat. Kettes számrendszer: {0, 1} Tízes számrendszer: {0, 1, 2,..., 9} 16-os (hexadecimális számrendszer): {0, 1, 2,..., 9, A, B, C, D, E, F}
3. gyakorlat Számrendszerek: Kettes számrendszer: {0, 1} Tízes számrendszer: {0, 1, 2,..., 9} 16-os (hexadecimális számrendszer): {0, 1, 2,..., 9, A, B, C, D, E, F} Alaki érték: 0, 1, 2,..., 9,... Helyi
RészletesebbenEgész számok értelmezése, összehasonlítása
Egész számok értelmezése, összehasonlítása Mindennapi életünkben jelenlevő ellentétes mennyiségek kifejezésére a természetes számok halmazát (0; 1; 2; 3; 4; 5 ) ki kellett egészítenünk. 0 +1, +2, +3 +
RészletesebbenGál Józsefné. Tanmenetjavaslat. a Matematika csodái 2. osztályos tankönyvhöz és munkafüzethez
Gál Józsefné Tanmenetjavaslat a Matematika csodái 2. osztályos tankönyvhöz és munkafüzethez Dinasztia Tankönyvkiadó Budapest, 2002 Írta: Gál Józsefné Felelôs szerkesztô: Ballér Judit ISBN 963 657 144 9
Részletesebben1. Írd le számjegyekkel illetve betűkkel az alábbi számokat! Tízezer-hétszáztizenkettő Huszonhétmillió-hétezer-nyolc
1. Írd le számjegyekkel illetve betűkkel az alábbi számokat! Tízezer-hétszáztizenkettő Huszonhétmillió-hétezer-nyolc 10 325 337 30 103 000 002 2. Végezd el az alábbi műveleteket, ahol jelölve van ellenőrizz!
RészletesebbenA DESMOS MATEMATIKAI PROGRAM ALKALMAZÁSA FÜGGVÉNY ÁBRÁZOLÁSOK ALKALMÁVAL, MOBILTELEFONON NOVEMBER 15. ÓRARÉSZLET
07. NOVEMBER 5. A DESMOS MATEMATIKAI PROGRAM ALKALMAZÁSA FÜGGVÉNY ÁBRÁZOLÁSOK ALKALMÁVAL, MOBILTELEFONON ÓRARÉSZLET HORVÁTH KATALIN, MATEMATIKATANÁR BGSZC HUNFALVY JÁNOS KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZGAZDASÁGI
RészletesebbenMATEMATIKAI KOMPETENCIATERÜLET C
MATEMATIKAI KOMPETENCIATERÜLET C Matematika 1. évfolyam tanulói ESZKÖZÖK Matematika C 1. évfolyam 1. modul: Alakzatok Matematika C 1. évfolyam 1. modul: Alakzatok Matematika C 1. évfolyam 2. modul: Táblás
RészletesebbenBarangolás a nagyotmondók földjén Logika 3. feladatcsomag
Logika 2.3 Barangolás a nagyotmondók földjén Logika 3. feladatcsomag Életkor: Fogalmak, eljárások: 12 16 logikai következtetés igaz, hamis állítások állítások tagadása alapműveletek alkalmazása helyi érték,
Részletesebben1. fogalom. Add meg az összeadásban szereplő számok elnevezéseit! Milyen tulajdonságai vannak az összeadásnak? Hogyan ellenőrizzük az összeadást?
1. fogalom Add meg az összeadásban szereplő számok 73 + 19 = 92 összeadandók (tagok) összeg Összeadandók (tagok): amiket összeadunk. Összeg: az összeadás eredménye. Milyen tulajdonságai vannak az összeadásnak?
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola neve: ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola címe:9484 PERESZTEG Fİ u.76 Az iskola OM azonosítószáma: 030679 Személyi feltételek Pedagógusok
RészletesebbenTematikus terv. Az iskola neve: Dátum: 2014. A tanulási-tanítási egység témája: tizedes törtek
Tematikus terv A pedagógus neve: Az iskola neve: Dátum: 2014. Műveltségi terület: matematika A tanulási-tanítási egység témája: tizedes tör A pedagógus szakja: matematika Tantárgy: matematika Osztály:
RészletesebbenAdatbáziskezelés alapjai. jegyzet
Juhász Adrienn Adatbáziskezelés alapja 1 Adatbáziskezelés alapjai jegyzet Készítette: Juhász Adrienn Juhász Adrienn Adatbáziskezelés alapja 2 Fogalmak: Adatbázis: logikailag összefüggı információ vagy
RészletesebbenKártyajátékok. 10. modul. Készítette: Abonyi tünde
Kártyajátékok. modul Készítette: Abonyi tünde matematika c. ÉVFOLYAM. modul: Kártyajátékok Kártyajátékok A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály A tudatos észlelés, a megfigyelés és a figyelem fejlesztése.
Részletesebben0644. MODUL SZÁMELMÉLET. Közös osztók, közös többszörösök KÉSZÍTETTE: PINTÉR KLÁRA
0644. MODUL SZÁMELMÉLET Közös osztók, közös többszörösök KÉSZÍTETTE: PINTÉR KLÁRA 0644. Számelmélet Közös osztók, közös többszörösök Tanári útmutató MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály
RészletesebbenA tanulmányi munka értékelése. 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái
A tanulmányi munka értékelése 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A pedagógus a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel
RészletesebbenTananyag: Kiss Béla - Krebsz Anna: Lineáris algebra, többváltozós függvények, valószínűségszámítás,
// KURZUS: Matematika II. MODUL: Valószínűség-számítás 16. lecke: Kombinatorika (alapfeladatok) Tananyag: Kiss Béla - Krebsz Anna: Lineáris algebra, többváltozós függvények, valószínűségszámítás, 3.1.
Részletesebben2013. május 16. MINIVERSENY Csapatnév:
1. Az ábrán látható ötszög belsejében helyezzetek el 3 pontot úgy, hogy az ötszög bármely három csúcsa által meghatározott háromszög belsejébe pontosan egy pont kerüljön! El lehet-e helyezni 4 pontot ugyanígy?
RészletesebbenÉrdemes egy n*n-es táblázatban (sorok-lányok, oszlopok-fiúk) ábrázolni a két színnel, mely éleket húztuk be (pirossal, kékkel)
Kombi/2 Egy bizonyos bulin n lány és n fiú vesz részt. Minden fiú pontosan a darab lányt és minden lány pontosan b darab fiút kedvel. Milyen (a,b) számpárok esetén létezik biztosan olyan fiúlány pár, akik
RészletesebbenDIFER Szolnok Városi Óvodák
DIFER 2014-2015 Szolnok Városi Óvodák Fontos felismerések (Nagy József): Szélsőséges fejlettségbeli különbségek jellemzőek: hatéves korban ötévnyi! A személyiség alaprendszerét- az alapkészségeket- minden
RészletesebbenVII.A. Oszthatóság, maradékos osztás Megoldások
VIIA Oszthatóság, maradékos osztás Megoldások 11 Igen, mert a 4x = 8 egyenlet megoldható a természetes számok halmazában: x = 2 12 Nem, mert a 4x = 10 egyenlet nem oldható meg a természetes számok halmazában
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS KOMPETENCIA MÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTELMEZÉSE 2007 AZ ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG KIÉPÜLÉSE GYAKORLOTTSÁGÁNAK FEJLŐDÉSE
1. oldal AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIA MÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTELMEZÉSE 2007 Matematika: AZ ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG KIÉPÜLÉSE GYAKORLOTTSÁGÁNAK FEJLŐDÉSE Az alábbi táblázat a 4. évfolyam százalékos eredményeit
RészletesebbenKedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet!
Kedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet! Ez a szép, színes feladatgyűjtemény segíti munkádat a matematika tanulásában. Érdekes, játékos feladatokon keresztül ismerkedhetsz meg a 20-as számkörrel.
RészletesebbenFeladatok a MATEMATIKA. standardleírás 3. szintjéhez
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz Feladatok a MATEMATIKA standardleírás 3. szintjéhez 2016. Oktatáskutató és Fejlesztő
RészletesebbenKedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek
Kedves Kolléga! Oszkár, a kistigris az óvodában című sorozatunk a cselekvő-felfedező tanulásszervezés támogatását vállalja fel, valamint a pedagógusok differenciáló, tervező munkáját is segíteni szeretnénk.
RészletesebbenBingó Számok, számhalmazok, műveletek 4. feladatcsomag
Számok, számhalmazok, műveletek 1.4 ingó Számok, számhalmazok, műveletek 4. feladatcsomag Életkor: Fogalmak, eljárások: 10 év fejszámolás alapműveletek törtrész számítása százalékszámítás szám ellentettje
RészletesebbenMatematika (alsó tagozat)
Matematika (alsó tagozat) Az értékelés elvei és eszközei A tanév során az értékelés alapja a tanulók állandó megfigyelése. Folyamatos fejlesztő célzatú szóbeli értékelés visszajelzést ad a tanuló számára
RészletesebbenAssembly programozás: 2. gyakorlat
Assembly programozás: 2. gyakorlat Számrendszerek: Kettes (bináris) számrendszer: {0, 1} Nyolcas (oktális) számrendszer: {0,..., 7} Tízes (decimális) számrendszer: {0, 1, 2,..., 9} 16-os (hexadecimális
RészletesebbenNyitott mondatok tanítása
Nyitott mondatok tanítása Sok gondot szokott okozni a nyitott mondatok megoldása, ehhez szeretnék segítséget nyújtani. Már elsı osztályban foglalkozunk a nyitott mondatokkal. Ezt én a következıképpen oldottam
Részletesebben1.) A költségvetési bértámogatás megállapítása, számfejtése
Útmutató a megváltozott munkaképességőek foglalkoztatásához költségvetési elıirányzatból nyújtható bértámogatások megállapításának, számfejtésének elkészítését könnyítı EXCEL táblák kezeléséhez 1.) A költségvetési
Részletesebben0645. MODUL SZÁMELMÉLET. Gyakorlás, mérés KÉSZÍTETTE: PINTÉR KLÁRA
0645. MODUL SZÁMELMÉLET Gyakorlás, mérés KÉSZÍTETTE: PINTÉR KLÁRA 0645. Számelmélet Gyakorlás, mérés Tanári útmutató 2 MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT. Matematika. 1. osztály
TANMENETJAVASLAT Matematika 1. osztály 2 1. Tájékozódás a tanulók készségeirôl, képességeirôl Játék szabadon adott eszközökkel Tk. 5. oldal korongok, pálcikák építôkockák GONDOLKODÁSI MÛVELETEK ALAPOZÁSA
RészletesebbenSegédlet az Informatika alapjai I. című tárgy számrendszerek fejezetéhez
Segédlet az Informatika alapjai I. című tárgy számrendszerek fejezetéhez Sándor Tamás, sandor.tamas@kvk.bmf.hu Takács Gergely, takacs.gergo@kvk.bmf.hu Lektorálta: dr. Schuster György PhD, hal@k2.jozsef.kando.hu
Részletesebben