A Hajdúdorogi Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola önértékelési stratégiája és elvárásrendszere a pedagógus értékelés során

Átírás

1 A Hajdúdrgi Móra Ferenc Általáns Iskla és Alapfkú Művészeti Iskla önértékelési stratégiája és elvárásrendszere a pedagógus értékelés srán Készítette: A belső ellenőrzési csprt tagja Jóváhagyta: a nevelőtestület Hajdúdrg, któber 19.

2 Az intézményi önértékelési rendszer 2015 őszén megfelelve a jgszabálykban előírt kötelezettségeknek sr került a köznevelési intézmények önértékelési rendszerének bevezetésére. A munkaflyamat meghatárzó része az intézményi önértékelési terv elkészítése, amely lényeges szerepet tölt be az elkövetkező öt év isklai önértékelési feladatainak végrehajtásában. Az intézményi önértékelési rendszer kialakítására a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet (a tvábbiakban: Vr.) 145. (1) bekezdésében leírtak értelmében kerül sr, amely az alábbiakat tartalmazza. Az rszágs pedagógiai-szakmai ellenőrzés a nevelési-ktatási intézmények szakmai tevékenységét a pedagógusk munkájának általáns pedagógiai szempntk alapján történő értékelésére, az intézményvezetők általáns pedagógiai és vezetéselméleti szempntk szerint történő értékelésére, az intézmények saját céljainak megvalósulására, tvábbá az intézményi önértékelés eredményeire alapzva értékeli, és ezzel az intézmény szakmai fejlődéséhez támgatást ad. Amint azt a fentiekből láthatjuk, az rszágs pedagógiai-szakmai ellenőrzés (amelyet röviden tanfelügyeleti rendszerként említünk) a jgszabály elrendelése alapján az intézményi önértékelés flyamatára alapz. Ebből az is következik, hgy az intézményi önértékelés módszereinek, eszköztárának lényegét tekintve meg kell egyeznie a tanfelügyeleti rendszer által használats eszközrendszerrel. Ezt a Vr (2) bekezdése világs frmában biztsítja az alábbiak szerint: 1. Az intézményi önértékelés területei Az intézményi önértékelés (és egyben az rszágs tanfelügyeleti ellenőrzés) területeit a Vr (1) bekezdése határzza meg, amely szerint az önértékelés területei az alábbiak: a pedagógus önértékelése az intézményvezető önértékelése az intézmény önértékelése

3 2. Az intézmény pedagógus önértékelésének módszerei Az intézményi önértékelés az intézményi önértékelési csprt által elvégzendő adatgyűjtésen alapul, amely a pedagógusk, intézményvezetők és az intézmények önértékelési flyamatában egyaránt alapját képezi az önértékelési flyamatnak. Az adatgyűjtési flyamatnak a jgszabály felhatalmazása alapján készült Önértékelési kézikönyv által elrendelt kötelező elemei a következők: a pedagógus két órájának, fglalkzásának meglátgatása intézményvezető esetében akkr, ha van kötelező óraszáma a pedagógus, intézményvezető, intézmény dkumentumainak értékelése, amelynek srán az értékelők a pedagógusk esetében megvizsgálják az alábbi dkumentumkat: a pedagógus tanmenete és az éves tervezés egyéb dkumentumai a pedagógus óravázlata, óraterve az sztálynapló, csprtnapló a tanulói füzetek interjúk készítése a pedagógus esetén a pedagógussal és a pedagógus munkáját közvetlenül ismerő vezetőjével (pl. munkaközösség-vezető) az intézményvezető esetében az intézményvezetővel, a vezetőtársakkal és a fenntartó képviselőjével az intézményértékelés esetén az intézményvezetővel, a pedagógusk és a szülők csprtjával a pedagógus, intézményvezető, intézmény értékelése nline kérdőívekkel; nline kérdőívet kell kitöltetni a pedagógus esetében magával a pedagógussal, az általa taníttt tanulók szüleivel, és a pedagógustársakkal az intézményvezető esetében az intézményvezetővel, a pedagóguskkal és a szülőkkel, az intézmény esetében a szülőkkel és a pedagóguskkal.

4 3. Az önértékelés területei A 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet (Vr.) ában határzza meg a pedagógusk, intézményvezetők és az intézmények önértékelésének területeit az alábbiak szerint: A pedagógus munkájának önértékelése és értékelése az alábbi területeket vizsgálja: a) pedagógiai módszertani felkészültség, b) pedagógiai flyamatk, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhz kapcslódó önreflexiók, c) a tanulás támgatása, d) a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátránys helyzetű, sajáts nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, ktatásáhz szükséges megfelelő módszertani felkészültség, e) a tanulói csprtk, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitttság a különböző társadalmi-kulturális skféleségre, integrációs tevékenység, sztályfőnöki tevékenység, f) pedagógiai flyamatk és a tanulók személyiségfejlődésének flyamats értékelése, elemzése, g) kmmunikáció és szakmai együttműködés, prblémamegldás, valamint h) elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért. Ezek nem másk, mint a Nemzeti alaptantervben meghatárztt pedagógus kmpetenciák. Az intézményi önértékelés flyamats, ötéves perióduskban zajlik, és ez alatt többször is sr kerülhet a pedagógusk és a vezető értékelésére, de az intézmény átfgó önértékelése az ötéves ciklusban egyszer történik meg. Az Önértékelési kézikönyv fejezetben felsrlt önértékelési szempntkhz tartzó elvárásk közül a vastag betűvel kiemelt intézményi elváráskat aznban az intézménynek az éves önértékelési tervében feltüntetett módn évente vizsgálnia kell. A Vr (21) bekezdése előírja, hgy az intézményi önértékelés pedagógusra, intézményvezetőre és intézményre vnatkzó részeit először a évi ellenőrzésben

5 szereplőre vnatkzóan kell elvégezni, de legkésőbb június 30-ig minden pedagógusra, június 30-ig minden intézményre vnatkzóan el kell végezni a teljes körű intézményi önértékelést. 4. Az éves önértékelési terv Az intézményi önértékelés szervezése az intézmény éves önértékelési terve szerint történik. Az értékeléshez az Oktatási Hivatal által működtetett infrmatikai rendszer nyújt támgatást. Intézményünkben augusztus 18-án alakult meg a belső ellenőrzési csprt (röviden BECS). - A BECS úgy határztt, hgy a 2015/2016-s tanévben 21 pedagógus értékelését végzi el. Megjelöltük az ütemezés idejét, az ellenőrzést végző tagk nevét, valamint a kérdőíves felmérések lebnylítására megbíztt kllegákat is. - Elkészítettük a pedagógus értékelésének elvárásrendszerét. -Az értékelés időintervalluma 1 hét, ez idő alatt 2 órát vagy fglalkzást látgatnak meg a BECS tagk, illetve leflytatják az interjúkat az érintettekkel. Az érintettek választanak, milyen órát akarnak tartani. Ezt előre egy héttel le kell adni a BECS érintett tagjának, hgy helyettesekről tudjn gndskdni. Az óravázlatt, fglalkzástervet pedig előző nap kell rendelkezésre bcsájtani. Az óralátgatás megfigyelési szempntjai a faliújságra lesz kifüggesztve. - A szülői kérdőívek kisztását megterveztük, pedagógusnként 15 szülői kérdőív kerül kitöltésre. - A munkatársi kérdőív száma 10, amely az adtt munkaközösségen belül kerül kisztásra. - A pedagógus a vezető segítségével az önértékelés eredményére épülő két évre szóló önfejlesztési tervet készít, melyet az erre kijelölt helyen őrzünk. - A pedagógus önértékelésének végeredménye az Útmutató a pedagógusk minősítő rendszeréhez c. útmutatóban leírt skálán értelmezett értékek összessége, tehát a 8 pedagóguskmpetencia mindegyikének 0-3 pnts, maximálisan 24 pnts értékelése, valamint az egyes kmpetenciákhz szövegesen bejegyzett erősségek, valamint fejleszthető területek megjelölése lesz (ugyanúgy, mint a tanfelügyeleti eljárásban). Az infrmatikai rendszer ezt követően a pedagógusra vnatkzóan bevitt eredményekből kiszámítja az

6 önértékelésben érintett pedagógus minősítési rendszernek megfelelő értékelési-önértékelési pntszámát. 5. A pedagógus munka értékelésének célja A nevelés-ktatás szakmai színvnalának emelése Minden tanár képet kapjn arról, hgy szakmai munkája hgyan ítéltetik meg Az elért egyéni teljesítmény és a hzzá kapcslható szakmai fejlődés milyen irányt mutat Erősödjön meg a pedagógus szakmai fejlődésének támgatása. 6. A pedagógus munka értékelésének alapelvei Az értékelés legyen: jgi alapkra épülő (Munka törvénykönyve, Köznevelési Törvény, SZMSZ, Munkaköri leírás, Házirend) előre rögzített frmában történjen flyamatsan, meghatárztt peridikussággal tárgyszerű legyen tényekre alapztt személyre szóljn figyelembe véve a pedagógus kötelezettségeit és jgait, a látgattt sztályközösségek összetételét, képességét legyen fejlesztő hatású elsődlegesen előremutató és ne elmarasztaló szándékt tükrözzön érvényesüljön a méltánysság elve - megfelelő légkörben kerüljön elvégzésre. 7. Az értékelésben résztvevők feladatköre Értékelésben részt vesz Feladatköre Igazgató Vezetésével elkészül a vizsgálati ciklus ütemterve. A vizsgálat elvégzése. A vizsgálat egységességének biztsítása. A tantestület tájékztatása titktartási kötelezettség figyelembevételével. Igazgatóhelyettes Részt vesz az ütemterv elkészítésében. Besztttja szakmai munkáját véleményezi.

7 Munkaközösség-vezető, belső ellenőrzési csprt tagjai Tájékztatja az igazgatót a pedagógus tanórán/fglalkzáskn kívül nyújttt munkájáról. 8. A pedagógus munka értékelési flyamata Előkészítés a tanév elején elkészített ellenőrzési - értékelési terv ismertetése a tantestülettel szempntk és személyek kiválasztása az önértékelő lapk és a kitöltési útmutató kisztása az ütemtervben rögzített időpntnak megfelelően Óralátgatásk Az értékelő beszélgetés lebnylítása a pedagógusnak lehetőséget kell kapnia a szóbeli kiegészítésre az intézményvezető és az belső ellenőrzési csprt értékeli a kérdőív egyes pntjaira adtt válaszk tartalmát, állításait a krábban felsrlt és más frráskból vett adatkkal támasztja alá az értékelésről értékelési összesítő lap készül, amely tartalmazza: - az óralátgatásk eredményét - az értékelt pedagógussal kapcslats vezetői megállapításkat - a megfgalmaztt célkat a következő értékelési ciklusig - a fejlesztendő területek esetén készüljön fejlesztési-cselekvési terv az önértékelő lap és az értékelési összesítő lap a klléga személyi anyagába kerül. Értékelési ciklus A vizsgálat flyamatsan zajlik, tanár esetében kétéves ciklus után zárul. A vizsgálat dkumentálása és az adatk felhasználása

8 Az értékelési összesítő lap a dlgzó személyi anyagáhz csatlva kerüljön megőrzésre, melynek módja: meg kell felelnie az iratkezelés szabályainak mindaddig nem selejtezhető, míg a pedagógus az intézmény alkalmazttja ha a tanár munkavisznya megszűnik, a lapt a tanár kérésére át kell adni, amennyiben nem kéri, meg kell semmisíteni az összesítő lap más munkáltatónak nem adható át a teljesítményértékelés tapasztalatai, eredményei nem tehetők közzé 9. Az intézmény elvárásrendszere a pedagógus munka értékelése srán Értékelési terület Kritérium Értékelési skála 1. Kitölti a törvényes munkaidőt. Köznevelési Törvény Munkaszerződés Tantárgyfelsztás Pnts munkakezdés és befejezés (tanítási óra, értekezlet, egyéb feladatk) 2. Az SZMSZ, Házirend szabályait Nincs munkafegyelmi betartja. PP, NAT vétsége. 3. Nem vét a titktartási kötelezettség ellen. Az intézményre, a kllégákra, a tanulókra vnatkzó infrmációkat megtartja arról csak megfelelő módn és helyen ad tájékztatást (Kt., SZMSZ,). 4. Ismeri, és pedagógiai munkájáhz Pedagógiai Prgram alkalmazza is az intézmény SZMSZ alapdkumentumait. Házirend 5. Határidőre teljesíti az Tanmenet elkészítése

9 Értékelési terület Kritérium Értékelési skála adminisztrációs kötelezettségeket. Napló beírása (óra beírása, érdemjegyek rögzítése a naplóban és az ellenőrzőben) Helyettesítések beírása, stb. 6. A munkaközösség szakmai munkájában aktív, kezdeményező és innvatív. 7. A helyi tantervnek és az éves isklai munkatervnek megfelelően tervezi és végzi pedagógiai munkáját. 8. A munkájáhz szükséges szakmai felkészültséggel rendelkezik. 9. Részt vesz a tanórán kívüli prgramk szervezésében, és lebnylításában. 10. Tehetséges tanulók versenyre való felkészítése. 11. A különleges bánásmódt igénylő tanulók számára képességének megfelelő fejlesztésére törekszik, differenciál. 12. Az ktatás-nevelés srán figyelembe veszi a tanulók életkri sajátsságait, a tanulók személyiségét, egyéni képességeit. Aktív szakmai munkájával támgatja a munkaközösség eredményes, hatékny működését. Kölcsönösség és knstruktivizmus jellemzi. Tanmenet Isklai éves munkaterv Óraterv/fglalkzás Pedagógiai ismeretek Megfelelő szaktárgyi ismeret Isklai és egyéb prgramk sikeres szervezése, lebnylításának segítése. Sikeres helyi és területi versenyeredmények. A minimum követelmények elsajátítása Pedagógiai és pszichlógiai ismeretek 13. A tanítási órákra/fglalkzáskra Helyi tanterv 4 3 2

10 Értékelési terület rendszeresen és tervszerűen felkészül. 14. A tanítási órákn/fglalkzáskn váltzats módszereket és szemléltető eszközöket használ. 15. Értékelései egyértelműek, visszajelzései a tanulók fejlődését szlgálják. 16. Tanítványait egymás elfgadására, tiszteletére neveli. 17. Oldtt légkört alakít ki, ahl minden tanuló hibázhat. 18. Magatartásával és megnyilvánulásaival az intézmény pzitív arculatát erősíti. 19. Kapcslattartása a szülőkkel gyermek közpntú és építő jellegű. 20. A nevelési és/vagy tanulási prblémákkal bíró tanulók esetén flyamats kapcslatt tart kllégáival, az sztályfőnökkel, külső szakemberekkel. 21. Elsősrban a szciáliskmpetenciák fejlesztésére és az együttműködés Kritérium Tanmenet Fglalkzási terv Óraterv/fglalkzás Adtt csprtra megtervezett frntális, csprts és egyéni fglalkzásk alkalmazása. IKT+szemléltető eszköz, stb. használata Pedagógiai prgram Pedagógiai értékelése ösztönző. Pedagógiai prgram Házirend Knfliktuskezelési technikák A tanár-diák kapcslat harmnikus. Szülői értekezlet Nyílt nap Bemutató óra Isklai és egyéb rendezvények A bizalm elvén működő kapcslat. A gyerekek egyéni képességeire összpntsít. Kperatív technikákat alkalmaz. Értékelési skála 1

11 Értékelési terület támgatására törekszik. 22. Pedagógiai gyakrlatát flyamatsan elemzi, és keresi a lehetőséget a szakmai fejlődésére. Elért pntszám: Kritérium Értékelési skála Szakmai nap Tvábbképzési terv

12 AZ ELVÁRÁSRENDZSRER ELFOGADÁSA ÉS JÓVÁHAGYÁSA Az elvárásrendszert a nevelőtestület a év któber 19. napján tarttt ülésén elfgadta. Kelt: Hajdúdrg, któber igazgató