PÁLYÁZAT. a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" évi XXXIII. törvény 20/A. alapján

Átírás

1 PÁLYÁZAT a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" évi XXXIII. törvény 20/A. alapján Szolnoki Szolgáltatási Szakképzési Centrum Vásárhelyi Pál Közgazdasági, Egészségügyi és Idegenforgalmi Két Tanítási Nyelvű Szakképző Iskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. KÉSZÍTETTE: I Mohácsi Csilla okleveles mérnöktanár szakokleveles mérnök-közgazdász közoktatásvezet szakképzési szakért mesterpedagógus Szolnok április 1Ő. 1

2 Tartalomjegyzék I. Szak ai ö életrajz... 3 II. Szak ai életút értékelése... 6 III. Vezetői progra Vezetői hitvallás Helyzetele zés Az i téz é y jogelőd tagi téz é yei ek törté ete Képzési szerkezet Fejlesztési elképzelések SWOT a alízis A vezetési struktúrára vo atkozó elképzelések A képzés szerkezetére vo atkozó elképzelések A közis ereti képzés re dszere A szak ai képzés re dszere Hu á erőforrás tervezése Gazdálkodás, i frastruktúra tervezése IV. Összefoglaló go dolatok

3 III. Vezetői program 1. Vezetői hitvallás Vezet i hitvallásom abból táplálkozik, ami a pedagógus pályán eltöltött 2ő év alatt munkámat jellemezte: - a vezet hiteles ember, aki munkájával, szakmai ambícióival segíti környezete, munkatársai napi tevékenységeit a pedagógiai munkában, - készen áll elfogadni a változó, megújuló követelményrendszereket, elvárásokat, - nem problémákat, hanem megoldandó, megvalósítandó új lehet ségeket lát, - tud irányítani, szervezni és segíti a megvalósítás teljes folyamatát, - világosan látja a célokat és megtalálja a megvalósítás eszközeit, - a jó vezet csapatban dolgozik és a csapat erejéb l építkezik. A vezet merjen tehát többet álmodni, e mellett folyamatosan képezze magát: Te magad légy a változás, amit a világban látni kívánsz. (Mahatma Gandhi). 10

4 1. Helyzetelemzés 2.1 Az intézmény jogelőd tagintézményeinek története Vásárhelyi Pál Közgazdasági és Idegenforgalmi Két Tanítási Nyelvű Tagintézmény A Vásárhelyi Pál Közgazdasági és Idegenforgalmi Két Tanítási Nyelvű Tagintézmény önálló intézményként történetileg augusztus végén engedélyezett szakirányú iskola létesítéséhez köt dik, amelyben a képzés szeptember ő-én indult el. Az új intézmény fiúiskola volt, leányok a kereskedelmi mellett működ egyéves n i kereskedelmi szaktanfolyamra iratkozhattak be. Az iskola ebben a struktúrában működött egészen 19Őő-ig, bár id közben az évfolyamok száma négyre emelkedett. Szolnok város vezetése 19Ő1-ben vállalta egy új iskolaépület létesítését a Baross utcában, amely 19Ő8-ban készült el ban a szolnoki Kereskedelmi Iskola állami iskolává vált. Az épület egyik szárnyában megkezd dött egy 80 fér helyes leánykollégium kialakítása, mert 19Őő-t l már a leányok is tanulhattak az iskolában ben emlékezetes ünnepség keretében felvette Vásárhelyi Pál, a reformkor nagy magyar vízimérnökének nevét, és 19ő7-ben leplezték le az iskola el kertjében a névadó szobrát. Az 1948/1949-es tanévben engedélyezték a dolgozók tagozatának elindítását, amelyb l 19ő3-ra kialakult a levelez tagozat, amely néhány év múlva, 1962-ben Dolgozók Közgazdasági Technikuma néven önálló iskola lett. 19őŐ-t l az iskola épületében működött a kétévessé alakult Gépíró és Gyorsíró Iskola is, majd a tantestület küzdelmének eredményeképpen lett ipari és mez gazdasági tagozattal rendelkez közgazdasági technikum. Az iskola ebben az id ben kezdett egyre szélesebb körökben ismertté és országosan is elismert színvonalú intézménnyé válni. Falai közül kiváló közgazdászok, gazdasági szakemberek kerültek ki. Az 1963/1964-es tanévben már valamennyi els osztály szakközépiskolai képzésben indult ban az iskola befogadta a Tiszaparti Gimnáziumból kitelepített Kereskedelmi Szakközépiskolát, amely itt is maradt, egy évtizeden át egészen az új kereskedelmi iskola felépítéséig. Örvendetes esemény volt, hogy 1969-re felépült az anyaiskola mellett egy modern közgazdasági leánykollégium amely azóta a Városi Kollégium része. Az 1990-es években szerzett tapasztalatok alapján alakult ki az új képzési rendszer az iskolában. Tartalmilag gazdasági szakközépiskolai modellben (külkereskedelmi orientáció), világbanki képzési modellben (általános gazdasági és postaforgalmi orientáció), 11

5 valamint az idegenforgalmi két tanítási nyelvű osztályban indult képzés, és erre épülvén az érettségi vizsga utáni szakképz évfolyam is, a munkaer piaciigényeknek és a jelentkez k számának megfelel en. Jelent sen gazdagodott a nyelvtanulás palettája (angol, német, francia, olasz). A feltételek javítására 1996-ban az iskola szomszédságában a debreceni Postaigazgatóság támogatásával elkészült a tanposta, amelyben a gyakorlati oktatás magas szinten biztosítható. Az iskola tantestülete és tanulói az idegenforgalmi két tanítási nyelvű képzés során az iskola falain túl is, de az országhatárokon túl is gyarapíthatják a tanításhoz és a tanuláshoz szükséges ismereteiket. Franciaországtól, Ciprustól, Angliáig, Olaszországtól Finnországig, Svájcig tanulmányutak sokasága adott és ad a jöv ben is lehet séget a nyelvismeret elmélyítésére, más kultúrák megismerésére. A kollégium 1996-ban a közös igazgatású városi kollégium részévé vált ben megszűnt a négy osztályú feln ttoktatási rendszer, és ugyanebben az évben szűnt meg negyvenkét évi fennállás után a kétéves gép-gyorsíró szakiskola. A 2001/2002-es tanévt l bevezetésre került az új kerettantervre épül orientációs és szakmai alapozó oktatás. Az iskola fennállásában bekövetkez jeles évfordulók, a névadó emlékére rendezett szakmai napok a térség kiemelked rendezvényei. Látványosan demonstrálja azt a széleskörű és elismert kapcsolatrendszert, amelyet az intézmény működtet, kiválóan mutatja meg milyen értéket kapott a Közgés diák az intézményben töltött évek alatt és arra milyen kiválóan tudja életét felépíteni. Kiváló az intézmény művészeti élete, kiemelten az iskolai leánykar működése, amely megyei szinten a legkiválóbb, országosan pedig az Év kórusa címet. Egészségügyi és Szociális Tagintézmény Szolnokon az egészségügyi szakképzés kezdetei az 1920-as évekre tehet k, az intézmény történetileg jogel djének számító Bábaképz Intézet létrejöttével. A tanítás az 1920/1921-es tanévben indult, a trianoni békeszerz dést követ en kialakult szakember- és képz intézményi hiány pótlására Szolnokon. A képzés a korábban Kassán működ nagy múltú Bábaképz Intézet áthelyezésével valósult meg. Ápoló képzés 19ő8 óta működik, az Egészségügyi Szakiskolában 1962 óta az erre a célra épített kollégiummal együtt kialakított intézetben. 197ő-ig befejezett szakképzést nyújtott általános ápoló, csecsem - és gyermekgondozó és szülészn szakokon. 12

6 1975-t l 199Ő-ig általános ápoló és általános asszisztens képzés folyt, melyet munka melletti szakosító képzés keretében lehetett befejezetté tenni 2Ő féle szakon. 199Ő óta érettségizettek számára iskolai rendszerű, nappali munkarendű évfolyamon évente változó szakma összetételben nyújtott az intézmény egészségügyi, szakmai ismereteket. Az érdekl dés alapján ápoló, csecsem - és gyermekápoló, szülészn, ment ápoló, fogászati asszisztens szakok váltakoztak. A nevel -oktató munka szerves részét képezi a gyakorló területeken történ gyakorlati képzés. A feln tt tagozaton rátértek az un. HÍD képzésekre és 200ő-t l a moduláris rendszerű oktatásra. A szakiskola folyamatosan folytatott szociális szakemberképzést, szociális ápoló, szociális szakápoló, öregek napközi otthona gondozó (ÖNO) szakon ban egy újabb változás miatt újra képezhettek egészségügyi szakembereket az általános iskola elvégzése után Ő évig, illetve 16. életévüket betöltött tanulók két év alatt kaptak szakképesítést. 200ő. július 01-jével, Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzatának döntése alapján az intézményt közös igazgatás alá vonta az Alternatív Gimnáziummal, Egészségügyi és Szociális Szakközép- és Szakiskola és Alternatív Gimnázium néven. A szakképzés új helyen, de a régi kompetenciákat és színvonalat megtartva kezdte el a 2005/2006-os tanévet. Ekkor költözött az Abonyi út 36. szám alatti volt általános iskolai épületekbe. Az intézmény tárgyi feltételei megfeleltek az elvárásoknak, a partnerek elégedettek voltak a képzés színvonalával. Az Abonyi úti épületszárnyat felújítva, átalakítva vette birtokba az iskola; 3 szinten Ő demonstrációs terem és 7 szaktanterem várta a tanulókat. Fels fokú szakképzés folyt szülészn szakon a Szegedi Tudomány Egyetemmel, illetve Csecsem - és gyermekgondozó-nevel szakon a Tessedik Sámuel Egyetemi Központtal együttműködve. Mindkét esetben hallgatói jogviszony alapján végezték a képzéseket. Az alap és a szakosító képzések mellett pontszerz továbbképzéseket is szerveztek. A feln tteket iskolai rendszerű és iskolarendszeren kívüli képzés formában segítették hozzá az OKJ-s szakmák megszerzéséhez. Az osztályok esti és levelez munkarendben teljesítették a tantervi követelményeket. A képzési kínálat évr l évre változott a munkáltatók, munkavállalók igényeinek figyelembe vételével. Két alkalommal, 2003-ben és 2007-ben is sikeres volt az intézményi akkreditáció. Az Egészségügyi és Szociális Tagintézmény jogel dje három évig működött. Az intézmény a középfokú oktatás teljes vertikumával rendelkezett: nappali és esti munkarendben gimnáziumi képzés, iskolai rendszerű szakiskolai, szakközépiskolai nappali munkarendben és feln ttoktatás, iskolarendszeren kívüli feln ttképzés, illetve fels fokú szakképzés szerepelt a képzési palettán. 13

7 2008. február 21-i Önkormányzati határozat nyomán újabb átszervezésre került sor július 1-t l az Egészségügyi és Szociális Szakközép- és Szakiskola tagintézménye lett a Szolnoki Szolgáltatási Szakközép- és Szakiskolának Képzési szerkezet Évfolyamok 9. KNY XXVIII. Turisztika nyelvi el készít 9.A XXVIII. Turisztika 9. B XXIV. Közgazdaság 9. E I. Egészségügy 9. G XXV. Ügyvitel 9. SZ 3Ő76201 Szociális gondozó és ápoló / 2. Szociális szolgáltatások 10.A XXVIII.Turisztika 10.B XXIV. Közgazdaság 10.E I. Egészségügy 10.G XXV. Ügyvitel 10.SZ 3Ő76201 Szociális gondozó és ápoló / 2. Szociális szolgáltatások 11.A 18.Vendéglátás-idegenforgalom 11.B XXIV. Közgazdaság 11.E I. Egészségügy 11.G XXV. Ügyvitel 11.SZ 3Ő76201 Szociális gondozó és ápoló / 2. Szociális szolgáltatások 12.B 1ő. Közgazdaság 12.E 1. Egészségügy 12.G 1ő. Közgazdaság 13.A 18. Vendéglátás-idegenforgalom 13.B ő23őő Pénzügyi számviteli ügyintéz 14

8 13.PSZ őő 3ŐŐ 01 Pénzügyi számviteli ügyintéz 13.E ő Gyakorló ápoló 14.E ő Gyakorló ápoló 1/1 ÁP őő Ápoló 2/1 GYÁ ő Gyakorló ápoló 2/1 GYM Gyakorló ment ápoló 2/1 GYF ő Gyakorló gyógyszertári asszisztens őő Fogászati asszisztens 2/2 GYÁ ő Gyakorló ápoló 2/2 GYM ő Gyakorló ment ápoló Szakképzés szakmacsoportjai Szakmacsoportok OKJ azonosító Szakma megnevezése Egészségügy Gyakorló ápoló Egészségügy Ápoló Egészségügy Gyakorló ment ápoló Egészségügy Gyakorló gyógyszertári asszisztens Egészségügy Fogászati asszisztens Közgazdaság Pénzügyi-számviteli ügyintéz Közgazdaság Pénzügyi-számviteli ügyintéz Szociális szolgáltatások Szociális gondozó és ápoló Szociális szolgáltatások Kisgyermekgondozó és nevel Ügyvitel Ügyviteli titkár 15

9 A tanulói összlétszám a félévi statisztika szerint: 67ő f nappali tagozaton és 167 tanuló esti tagozaton, tehát intézményi szinten 8Ő2 f. A pedagógusok száma: őő f 2. Fejlesztési elképzelések 3.1. SWOT analízis A SWOT analízis jól áttekinthet en foglalja össze a helyzetelemzésben foglaltakat és lehet séget teremt a lehet ségek feltárására Erősségek Erre támaszkodva tud az intézmény megújulni. - A város, a megye, a régió egyetlen két tanítási nyelvű szakképz intézménye. - Régi, elismert pedagógiai múlttal rendelkezik. - Képzési struktúrája változatos, jól igazodik a munkaer piaci igényekhez. - Jól megközelíthet központi fekvésű. - Eredményes, elismert szakmai, pedagógiai munkát folytat évtizedek óta. - Tanulói verseny eredményei, mind közismereti, mind szakmai területen kiválóak. - A pedagógusok munkája áldozatos, sokoldalú. - A tanulók teljesítménye az érettségi és szakmai vizsgákon egyenletesen jó. - A rendezvények, ünnepségek magas színvonalúak, város szerte példaértékű az énekkar munkája. - Az Arany János Kollégiumi Szakiskolai Program ad lehet séget a hátrányos helyzetű tanulók fejlesztésére, felzárkóztatására. - A rendszeres külföldi tanulmányutak színesítik az iskola életét, segítik a tanulók látókörének szélesedését. - Egészségügy ágazatban a régió egyedüli szakiskolai és szakközépiskolai képz intézménye. - Sikeres, nagy múltra tekint együttműködés a gyakorlati képz helyekkel (JNSZM Hetényi Géza Kórház és Rendel Intézet, MÁV Kórház és Rendel 16

10 Intézet, Szolnoki Kistérségi Többcélú Társulása Egyesített Szociális Intézménye, SZMJV Önkormányzat Egészségügyi és Bölcs dei Igazgatósága) Gyengeségek Jó alapot nyújtanak a fejlesztési lehet ségek feltárására. - Csökken érdekl dés a szakképz évfolyamok iránt (társadalmi szintű probléma). - Szakmai elméleti és gyakorlati tanárok hiánya. - Az épület kora, állaga. - Magas osztály létszám okozta zsúfoltság, kevés tornatermi kapacitás. - Átalakult gyermekvédelmi rendszer iskolai alkalmazása (iskolapszichológia, prevenció) Veszélyek Az intézményt l független akadályozó tényez k. - Évek óta folyamatosan csökken középfokú oktatásba jelentkez gyermeklétszám. - Egyre növekszik a szociálisan rászoruló, hátrányos helyzetű gyermekek száma. - Növekv tendenciát mutat a tanulási nehézségekkel, beilleszkedési zavarokkal küzd tanulói létszám. - Térségünk munkaer piaci igényeinek szűkössége, folyamatos változása. - A tanulók motivációjának, tanulási fegyelmének csökkenése (nem csak iskolai, hanem társadalmi szintű probléma). 17

11 Lehetőségek A lehet ségek átgondolt kihasználása javítja az intézmény versenyképességét. - A szakképzés szerteágazó struktúrája segít igazodni a munkaer piaci igényekhez. - A feln ttoktatás és a feln ttképzés új lehet ségeket teremt az intézmény gazdasági és humáner forrás fejlesztésében. - Az idegen nyelvoktatás magas színvonala, a két tanítási nyelvű képzés jól követi az egyre növekv munkaer piaci elvárásokat. - Szakiskolai ösztöndíj nyújtotta lehet ségek. - A többszöri szakmaváltás lehet sége egy intézményen belül a feln ttoktatás megvalósulásával. - A munkaer piacon egyre er söd idegen nyelvismereti igény lehet séget ad az intézményben rendelkezésre álló humáner forrás és eszközrendszer kapacitás kihasználására A vezetési struktúrára vonatkozó elképzelések A vezet egyedül nem váltja meg a világot. A rövid és hosszú távú munkájában kulcsszerepe van vezet társainak. Fontos, hogy munkájukat világos célok és eszközrendszerek jellemezzék. A vonatkozó Szervezeti és Működési Szabályzat szerint az igazgató felel s: - az intézmény pedagógiai munkájáért és adminisztratív feladatainak ellátásáért, - a nemzeti és iskolai ünnepek munkarendhez igazodó, méltó megszervezéséért, - a tanulóbalesetek megel zéséért, a tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatának megszervezéséért, - az intézményben folyó nevel és oktató munka egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtéséért, - az iskolaszékkel, a munkavállalói érdekképviseleti szervekkel és a diákönkormányzattal, szül i szervezettel való megfelel együttműködésért, 18

12 - a pedagógus etikai normáinak betartásáért és betartatásáért, - a helyi továbbképzések megszervezéséért, - a gazdálkodás során a szakmai hatékonyság és a gazdaságosság követelményeinek egységesítéséért, Az igazgatói feladatok ellátását segítik a vezet i struktúrában az igazgatóhelyettesek és a gyakorlati oktatás-vezet. A fenntartóváltás és a visszakapott gyakorlati oktatás-vezet státusz segíti a közös szervezési, irányítási feladatok ellátását. Fontosnak tartom a konstruktív, optimista, el remutató szemléletet a vezetésben. A közös, egyenl feladatelosztás elve kiszámítható, átlátható rendszert eredményez, amely az egész intézményben folyó munkát segíti. Vezet társaimmal együttes célunk lesz a nyugodt, alkotó munka feltételeinek megteremtése a tantestület, a nevel -oktató munkát segít és technikai alkalmazottak számára. Az egyes feladatköröket az intézményi SZMSZ részletesen szabályozza A képzés szerkezetére vonatkozó elképzelések között folyamatos a szakképz intézményekben a képzési szerkezet változása, amely többlet terhet ró, mind a pedagógusokra, mind a vezetésre ben megújult az OKJ és ehhez kapcsolódva szakközépiskolai és szakiskolai kerettantervek kerültek kifejlesztésre, ezeket folyamatosan vezették be az intézmények, meghagyva még kifutó rendszerben a moduláris szakképzést. Ez így történt ebben az intézményben is. Jelenleg megtalálható még moduláris szakképz osztály, komplex szakképz osztály szakmacsoportban és ágazatban is. Szeptembert l pedig ismét új OKJ kerül bevezetésre a hozzátartozó kerettantervekkel együtt. A fenti kissé bonyolultnak tűn képzési rendszerben fontos, hogy a pedagógusok tájékozottak, teljes körűen informáltak legyenek az új követelményrendszerr l. Szükséges a tantárgy felosztás munkaközösségenkénti alapos megtervezése, átgondolása. A folyamatos jó színvonalú szakmai munkát csak így lehet megvalósítani. Ez pedig az alapja annak, hogy az intézményben tanuló diákok ebb l 19

13 minél kevesebbet vegyenek észre és az érdemi tananyag elsajátításra tudjanak koncentrálni A közismereti képzés rendszere Szakképz intézményben is nagyon fontos a közismereti képzés rendszere, hiszen kell közismereti alapozás nélkül a szakmai tantárgyak elsajátítása is nehezebb. Az intézményben folyó magas szintű pedagógiai munka eredményeként a közismereti tantárgyakhoz kapcsolódó országos tanulmányi versenyen is kiváló eredményeket érnek el tanulók. Fontos feladatnak tartom, tehát, hogy a közismereti tantárgyak oktatása is kiegyensúlyozott, jó színvonalú legyen, maradjon. Az egységes érettségi követelményrendszer megkívánta, hogy gimnáziumi és szakközépiskolai képzésben a kötelez érettségi tárgyak (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, idegen nyelvek) óraszámai azonosak legyenek. Az idegen nyelvi képzés hagyományosan magas színvonalú, minden évfolyamon magasabb heti óraszámban tanulják az els idegen nyelvet, mint a kerettanterv szerinti és lehet sége van a tanulóknak plusz heti 2 órában német vagy francia nyelvet választani második idegen nyelvként. Az informatika tantárgy óraszámainak évfolyamra történ integrálásának és a tantárgyi követelmények strukturálásának célja, hogy a tanulók egyéni döntés és önálló finanszírozás alapján ECDL START bizonyítványt szerezhessenek, illetve magasabb évfolyamon hatékonyan tudják alkalmazni az IKT eszközök (hardver és szoftver) adta lehet ségeket A szakmai képzés rendszere Az új ötéves szakközépiskolai képzés bevezetésével a tanuló jól felfogott érdeke, hogy az érettségi vizsga után 13. évfolyamon folytassa tanulmányait és a tanév végén komplex szakmai vizsgát tegyen. A 2016/2017-es tanévben el ször kell kötelez en érettségizni a szakközépiskolai tanulóknak szakmai tantárgyból. Ebben az új elvárásban is a jót kell meglátnunk, hiszen így biztosított a Ő év alatt tanult szakmai ismeretek elmélyítése, amely segíti a 20

14 szakképz évfolyamon megkövetelt tananyag elsajátítását. Törekednünk kell megértetni a tanulókkal azt a tényt, hogy egy középszintű szakképesítés megszerzése b víti a kés bbi munkaer piaci lehet ségeket. A mai jogszabály adta lehet ségeket kihasználva ugyanazon intézményben akár egy másodszakma elsajátítására is lesz lehet ségük ingyenesen. Ez is növeli versenyképességüket. A fels oktatásba való bekapcsolódásra is szakmailag jól alapoz, felkészít éves korban nagyon nehéz azt eldönteni, tervezni, hogy kés bb mi az, amit közel negyven évig szeretnénk csinálni. Ezért minél több végzettséggel, szakértelemmel rendelkezünk, annál több a választási lehet ségünk is. Egy már meglév lehet séget elszalasztani nem szabad! Az intézményben hagyományosan jó a gyakorlati képzés rendszere. A küls képz helyekkel kipróbált, jó kapcsolatot ápol. Ez ismét egy plusz a munka világában hasznos alkalmazóképes tudást közvetít, hiszen élesben sajátítják el a tanulók az aktuális szakmai ismereteket. Az Egészségügy ágazatban jelent s számú hiányszakma található. Várhatóan a közeljöv ben megvalósuló fejlesztések, bérrendezés vonzóbbá teszi az ágazatban folyó szakképzést. Fel kell tehát készülni erre is. Az ágazatban oktató pedagógusok elkötelezettsége garancia a min ségi munkára. A Közgazdaságtan ágazat szakképesítései közismerten vonzó piacképes tudást közvetítenek, melyet megfelel személyes kompetenciával ötvözve biztosított az elhelyezkedés a munka világában. Gazdaságilag intenzíven fejl d országunknak jelent s számú szakmailag jól felkészült tudású szakemberre van szüksége. A Turisztika ágazat Magyarország gazdasági lehet ségei szempontjából szintén kulcsfontosságú. Hazánk idegenforgalmi lehet ségeit csak szakmailag igényes munkát végz, biztos idegen nyelvtudású szakemberek segítségével tudja maximálisan kihasználni. Ennek a szakmai elvárásnak az alapja az intézményben hosszú évek óta folyó magas színvonalú szakmai munka ezen a területen is. Az Ügyvitel ágazatban található szakképesítések pedig olyan általánosan hasznosítható tudást eredményeznek, amely az összes többi ágazathoz tartozó szakmai munkát segítik, rendszerezik. Az ágazatok felsorolása természetesen nem jelent fontossági sorrendet, hiszen ahogy leírtam az összes ágazatban folyó szakképzés el segíti nemzetgazdaságunk er södését, a jelenleg tapasztalt gazdasági fejl dés folytatását. 21

15 A szakképzésben folyó pedagógiai és nevel munka biztosíthatja a jövend nemzedék piacképes tudásának megalapozását, a szakmailag jól felkészült munkaer t, humáner forrás potenciálnövekedést. A Szolnoki Szolgáltatási Szakképzési Centrum pedagógiai programjában különösen nagy hangsúlyt fektet a bármilyen okból hátrányos helyzetű tanulók megsegítésére. Tagintézményeiben HÍD programkeretében működ osztályokat, Útravaló ösztöndíjprogramot, Arany János Kollégiumi Szakiskolai Programot (AJKSZP) működtet. Lehet ség szerint fogadja a sajátos nevelési igényű diákokat, és kiemelt szakmák megszerzését ösztöndíjjal támogatja. A Szolnoki Szolgáltatási SZC Vásárhelyi Pál Közgazdasági, Egészségügyi és Idegenforgalmi Két Tanítási Nyelvű Szakképz Iskolájában jelenleg 8 tanuló van a programban. Az intézmény és a kollégium közös törekvése, hogy a célcsoportokhoz tartozó gyermekek a szakiskola nappali tagozatán, kollégista diákként sikeresen eljussanak az általuk választott szakmában a szakmai bizonyítvány megszerzéséig. Tanulmányaikat évismétlés nélkül sikeresen befejezzék, és piacképes szakmához jussanak. Ennek megvalósítása fontos intézményi feladat kell legyen továbbra is Humánerőforrás tervezése Az intézmény személyi feltételei bizonyos területeken er sítésre szorulnak az egyenletesebb leterheltség biztosítása érdekében. Az aktuális tanulói létszám tekintetében növelni kell a f állású pedagógus létszámot. Törekedni kell arra, hogy a szakmai elméletet és gyakorlatot oktató pedagógusok rendelkezzenek megfelel végzettséggel. A következ tanévekre vonatkozó beiskolázási tervben els bbséget kell élvezni ez utóbbi megállapításnak, azaz olyan pedagógusok képzését szükséges támogatni, akiknek nincs meg a pedagógus végzettsége, illetve olyan szakmai továbbképzéseken való részvételt kell támogatni, mely a szakképzésre vonatkozik. Amennyiben a szakiskolai közismereti képzésben olyan programok, nevelési-oktatási módszerek kerülnek bevezetésre, melyek el segítik a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók, köztük roma diákok eredményes nevelését-oktatását, szükséges biztosítani az ilyen irányú továbbképzéseken való részvételt. 22

16 3.7. Gazdálkodás, infrastruktúra tervezése A jelenlegi gazdálkodási rendszer nem teszi lehet vé, hogy konkrét gazdálkodási elképzeléseket fogalmazzak meg. Remélhet leg a jöv ben ez átláthatóbb és kedvez bb irányt vesz. Meggy z désem, hogy az intézmény humáner forrás potenciálja jelent s gazdasági lehet ségeket hordoz. A feln ttoktatással, melyet a szakminisztérium és a kormány is er sen támogat, és a feln ttképzéssel megalapozhatjuk intézményünk jöv jét. A munkaer piac igénye a jól felkészült, piacképes tudású szakember képzése. A munkavállalók képzését egyre több cég, vállalkozás támogatja. A mi feladatunk, hogy ennek a lehet ségnek teret adjunk, széles képzési kínálatunkkal. A feln ttoktatással, feln ttképzéssel megszerzett plusz bevétel a pedagógusok jövedelemviszonyait is kedvez en befolyásolhatja. A megtermelt árbevétel illetve a széles körben meghirdetett pályázatok lehet séget teremtenek az infrastruktúra fejlesztésére is. 23

17 IV. Összefoglaló gondolatok Vezet i hitvallásomban Mahatma Gandhit idéztem. Az rövid bölcs gondolatai: Te magad légy a változás, amit a világban látni kívánsz jól tükrözik életfilozófiámat. Pedagógusként, mérnökként és anyaként mindig próbáltam kihasználni a változások nyújtotta lehet ségeket, lehettek ezek negatívak vagy pozitívak. Azt vallom, hogy a változás el re visz, gondolkodtat, cselekedtet. Nem kell megtorpanni, vagy, ha igen csak pillanatokra. Keresni kell új utakat, irányokat, örömet, elégedettséget adó impulzusokat. Igazgatói tapasztalatom még nincs, a tagintézmény-vezet helyettesi feladatokat tisztességgel elláttam. A szakképzés rendszerét jól ismerem. Hiszem, hogy tudásommal, optimizmusommal hasznára lehetek az intézménynek. Találj egy olyan tevékenységet, amit élvezel és többet nem kell dolgoznod! (Ismeretlen szerz ) 24