A Bázis-intézmény rendszer, mint a gyakorlati készsk szségfejlesztés módszere Általános VállalkozV llalkozási FőiskolaF Alkalmazott Magatartástudom studományi Tanszék 1996-2009 Bánfalvi Mária és Dr Szakács Ferenc
A MÓDSZER M A több t csatornás s tanulás s elvén n alapul: a tanár, tankönyv, nyv, jegyzet, előad adás, média, m barátok, szülők és s a SZAKMAI gyakorló közeg: a VÁLLALKOZÁSOK, CÉGEK, C SZERVEZETEK, INTÉZM ZMÉNEK, a munka világának helyszínei; minden hallgatónak választania v kell egy szervezetet (bármely szektor, bármely b tevékenys kenységi kör); k a féléves f terepgyakorlat (átlag( 15 óra) tapasztalatai alapján n kötelezk telező feladatokat kell készíteniük.
A módszer m keletkezése Alapelvek: Vállalkozói, menedzseri tevékenys kenységet csak a gyakorlatban lehet végezni és s tanulni. Ezt a gyakorlatot biztosítja tja a bázisintézmény,, amit a hallgatók saját t maguk választanak v és s keresnek meg. A gyakorlat során n a tanult elméleti leti ismereteket ellenőrizhetik, kiegész szíthetik és s alkalmazhatják. k. A terepen valóságismeretre, társadalomismeretre t tesznek szert. Mindezek előseg segítik emberi érettségüket, lehetővé teszik személyis lyiségük k sokoldalú gazdagodását, életkompetenciájuk fejlődését. A szerzett tapasztalatok, készsk szségeik és s kapcsolataik segíts tségükre lesznek későbbi k karrierépítésükben. kben.
A módszer m gyakorlati alkalmazása (Az elmélet let gyakorlata és s a gyakorlat elmélete) lete) Tanulás-módszertani felkész szítés Felkész szítés s a bázis -ra: 3 hetes tájékozt kozódás s a bázis b kiválaszt lasztására a kapcsolatfelvételig telig felkész szülés s a cégbc gből és s a főiskolf iskolából, l, kapcsolatfelvétel, tel, telefonos kommunikáci ció, első találkoz lkozás, szervezeti kultúra, viselkedés s kódex. k
DOKUMENTÁCI CIÓ és ÉRTÉKELÉS Tantárgyi feladatok megoldása, írásos dokumentáci ciója és s a portfóli lióban törtt rténő rendezett tárolt rolása meghatározott szempontok alapján. A báziscb ziscég g vezetőjének kijelölt lt kontaktszemélye felügyeli, segíti és s a végén v n igazolja a hallgató munkáját. A feladatok speciális pedagógiai giai célja c a tanult ismeretek alkalmazása, szakmai készsk szségek kialakítása, preszocializáci ció egy szervezeti kultúrához, gyakorlati tapasztalatok konceptualizálási készségének fejlesztése. se.
TAPASZTALATOK (Kérd rdőíves felmérés s volt hallgatók k körében, k 2007-2009, Karcsics Éva, Semeci Dóra, ÁVF, AMT) Közel 600 főf válaszolt A felmérés s folyamatos A módszer m fejlesztése se folyamatos
Eredmények: Mit tanult, mit profitált a Bázis módszerből? Gyakorlat, tapasztalatszerzés A cég c g működésének m megismerése se Új j kapcsolatok kialakítása A tantárgyi ismeretek elmély lyítése Készségek fejlesztése se Rendszeresség, rendszerezés Helyes időbeoszt beosztás Határid ridők k betartása Konfliktuskezelés, s, kommunikáci ció,, emberismeret Precíz, pontos munkavégz gzés Viselkedés, s, beilleszkedés Önismeret Megtanulta milyen a jój vezető Együttm ttműködés Önállóság
Mit profitált a cég? c Elgondolkodtatták k az eredmények Megismerték k az ÁVF-et, és s a jelenlegi felsőoktat oktatást Fény derült néhány n ny esetleges hiányoss nyosságra, problémákra Többet tudtak meg saját t cégükrc kről, a motiváci cióról, a munkahelyi elégedetts gedettségről, továbbk bbképzésről, stb. Más s szemszögb gből l láttl tták k a cégüket. c
A HALLGATÓK K milyen típust pusú feladatokból tanultak a legtöbbet? Kérdőívek, interjúk, beszélget lgetések Tárgyalás s megfigyelése Munkaterv Motiváci ció Emberismeret Megfigyelés Önfejlesztési si terv és önértékelés Kommunikáci cióval kapcsolatos feladatok Vezetői i szerepek, stílusok megfigyelése Konfliktuskezelés, s, döntd ntéshozatal Teljesítm tményértékelés Szervezési gyakorlat A szervezet működésére m vonatkozó feladatok Elemző feladatok Karriertervezés, önéletrajz
A HALLGATÓK K mit tartanak a módszer m legfőbb előny nyének? nek? Tapasztalatszerzés Kapcsolatfejlesztés Készség-és s szakmai kompetenciafejlesztés Segít t a tananyag elsajátításában Önállóság, precizitás, minőségi munka Gyakorlatiasság, időbeoszt beosztás Felkész szít t a szakdolgozat írásárara Életre nevelés, élet-kompetenciafejlesztés Előny a későbbi k munkavállal llalásnál Önismeret, emberismeret A kreativitás s kibontakozására ad lehetőséget Széles lesíti a látókörtl
A HALLGATÓK K hasznosnak tartják-e? IGEN: 404 főf Részben: 43 főf Nem: 29 főf
Hogyan fogadták k a hallgatók? Első reakciók: k: meglepetés, megrököny nyödés, a szokatlanság sokkja, kétkedés, ijedtség, beletörődés, elfogadás, kérdések, kíváncsisk ncsiság Folytatás: felkész szítés, s, segíts tség g a Diák- konzulensektől. l. Gyors alkalmazkodás. Élmény és s tanulás: képesek k voltak rá. r
Kapcsolatok a gazdaság és s a munka világával val Túlnyomó többségben pozitív tapasztalatok Fejlesztésre sre érdemes rendszer A cégek c készsk szségesek az együttm ttműködésre Sok céggel c aktív v kapcsolat A gyakorlati képzk pzés s növekvn vekvő igénye
KÖVETKEZMÉNYEK: Az ÁVF egyik megkülönb nböztető reputáci ciója: a GYAKORLATIASSÁG Az Akkreditáci ciós s Bizottság g elismerése se