Egy pedagógiai projekt forgatókönyve

Hasonló dokumentumok
Modul címe: Szent Iván éj

Új tanulásszervezési módszerek

1.számú melléklet. Projektleírás

Projektmódszer. Makádi Mariann

ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)

Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett

A PROJEKTTERV VÁZLATA. 3 hetet meghaladó projekt

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

TIOP / A

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája

Projektoktatás Mi így is tanulunk

A pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy c

A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

Az oktatás módszerei és stratégiái II. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003. Projektoktatás

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella december Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

TÉMAHÉT: OKTÓBER 23.

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

TÁMOP / A kompetencia alapú nevelés és oktatás elterjesztése Celldömölkön Kedvezményezett: Celldömölk Város Önkormányzata

Projektterv a.. osztály számára

Bartók Béla életrajz zongora

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.

Osztály: 4. Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

A TAVASZ Projekttervezet

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

Milyen modulokat tanítsunk? Dr. Jakab-Szászi Andrea Nagy Márta Milyen modulokat tanítsunk? Márkus Gábor 45 perc

PROJEKTTERV FORRÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA ÉS KÖNYVTÁR DÁVOD

A témahét célja. A témahét kapcsolódási területei

A nevelés-oktatás tervezése I.

1. osztály. Készítette: Jantner Pálné

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

Kulcskompetenciák fejlesztése. Körzeti Általános Iskola Bükkábrány

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Diákújságíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások

A víz szerepe a történelemben

TÁMOP-3.1.4/08/ A kompetencia-alapú oktatás elterjesztésért Szolnokon

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

Jegyzőkönyv. A dokumentumelemzés szempontjai és tapasztalatai

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Motivációs tevékenység egy kevésbé jó társadalmi-szociális családi környezettel bíró iskolában. Farczádi Bencze Tamás

A projekt szakmai megvalósítása

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban

TÁMOP Pályázat iskolai tájékoztató szeptember 14.

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások

PROJEKTTERV SABLON. Digitális Jólét Nonprofit Kft.

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

Szerződéskötéshez szükséges adatok

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Osztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, OKTÓBER 1.

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

Beszámoló. 1. A gyerekek legyenek tisztában azzal, hogy az egészség kincs. 2. Ismerjék meg az ásványi anyagok fontosságát és azok fő forrásait.

TÁMOP-3.1.4/08/ Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat által fenntartott intézményekben

A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

Sport projekt ÚÁMK Általános Iskolája Baja

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Állati Móka Egyhetes projekt

FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT ÁPRILIS Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről

Beszámoló IKT fejlesztésről

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

Az esztétikus koncertezés komponensei

IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (8-16.

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4

MIT TEHETÜNK EGY ISKOLAI NAPON AZ EGÉSZSÉGÜNKÉRT?

Tóvárosi Általános Iskola

TÁMOP A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP /08/

Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

A kompetencia alapú oktatás 2009.

A pályázat minden információja megtalálható a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség weblapján:

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program

TÁMOP /08/ Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben (projektzáró)

A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása

Beszámoló. Fenntarthatósági témahét 2018.április

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

Átírás:

TÁMOP 3.1.4.-08/2-2009-0132 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben Egy pedagógiai projekt forgatókönyve A pedagógiai projekt valamely összetett, komplex, gyakran a mindennapi életből származó téma; a témafeldolgozáshoz kapcsolódó célok, feladatok meghatározása, a munkamenet és az eredmények megtervezése; az eredmények bemutatása. A projektmódszer egy sajátos tanulási egység, amelynek középpontjában egy probléma áll. A feladat nem egyszerűen a probléma megoldása vagy megválasztása, hanem a lehető legtöbb vonatkozásnak és összefüggésnek a feltárása, amely a való világban az adott problémához organikusan kapcsolódik. Minden projekt végtelen és egyedi, hiszen a problémák nem elvontan jelennek meg, hanem a gazdag valóságukban. A projektmódszer a tanulói tevékenységek tudatos tervezését igényli. A tervezés két fő szinten történik: Az első az egész folyamatra vonatkozik, amely során meghatározott ismeretekhez és képességekhez kívánjuk eljuttatni a tanulókat. A másik szint az egyes projektek megtervezését jelenti, amelyhez a tanári motiváció és segítség tudatos jelenléte szükséges. A projekt lényeges vonása, hogy megszűnik a verbális képességek fölényhelyzete, az eltérő képességek egyenértékű szerephez jutnak a közösen választott feladat közös megoldásában. Kooperativitása a tanári és tanulói szerepek különbözőségének érvényesülése mellett valósul meg. A tanár irányító szerepe az együttműködésben szinte észrevétlenül működik, a közös tervezésben, cselekvésben és ellenőrzésben érvényesül. A végrehajtandó feladat sokszínűsége biztosítja a közös alkotáshoz való hozzájárulás sokféleségét. Minden külön módszertani erőfeszítés nélkül lehetővé teszi, hogy a résztvevők a korábbi élményeik, tapasztalataik, tehetségük és ambícióik szerint válasszanak részfeladatot. A projektmódszer átlép a hagyományos oktatáson, az iskola hagyományos időkeretein, falain, élet közeli problémákból indít, és minden résztvevő mindenféle tapasztalataira épít. 1

A projekt megvalósulásának helyszíne: Petőfi Sándor ÁMK Csenger, Ady u. 13-17 A projekt témája: Névadónk Petőfi Sándor A projekt célja: Petőfi Sándor életének, költészetének alaposabb megismertetése, nemzeti identitástudat erősítése, tisztelet március 15-e a nemzeti ünnep, és Petőfi Sándor, mint példakép előtt. Pedagógiai cél: A tanulók interdiszciplináris tudást szerezzenek az adott témában, eddigi ismereteiket bővítésék, a tantárgyi koncentráció megvalósításával, mely érinti a magyar nyelv és irodalom, történelem, földrajz, matematika, hon és népismeret, ének-zene, informatika, technika, rajz, német, és angol tantárgyakat. A diákok megtanulják a tervezés, a csoportos együttműködés sajátosságait, megtapasztalják a közös munka sikerének örömét. A projekt típusa: - Megadott projekt - Multidiszciplináris projekt - Nagyprojekt (4 hét) - Eredményorientált projekt - Nem hagyományos szervezésű iskolai környezetben megvalósuló A projekt résztvevői: - 6.c és 8. b osztályok Várható produktuma: Tablók, térképek, modellek, írásművek, hangfelvételek, plakát, kiállítás, előadás, fotók videó-felvételek További jellemzők, tanulásszervezési eljárások, módszerek, eszközök: - Élményszerű megismerés egyéni érdeklődés, sikerek - Tanulói önállóság személyes kapcsolatok fejlesztése - Tartalmi komplexitás (integráció) - Gyakorlatias 2

- Zárt és nyílt oktatás egyaránt jellemzi (döntő szava van a gyerekeknek fő kérdésekben nem szabad senkit sem kihagyni) - A távlati cél a tanáré, az aktuális a diáké - Több elemében kapcsolódik az iskola előtti spontán tanuláshoz - Tanulók, pedagógusok, szülők, felnőttek bevonása - Szétfeszíti a tantárgyrendszer kereteit - Frontális, kooperatív és egyéni munkaformák Kooperativitás: Tárgyalásos tervezés Munkamegosztás Egymástól való tanulás (információs forrás és tanulási modell átvétele) Tolerancia más értékek szerint élők elfogadása, megértése Humanisztikus pedagógia: Kiemelt fejlesztési feladatok: Önszabályzó tanulás Egyéni célok egyéni ütemben, útvonalon, módon egyéni forrásokkal önértékelés fontossága énkép és önismeret hon- és népismeret európai azonosságtudat egyetemes kultúra környezeti nevelés információs és kommunikációs kultúra aktív állampolgárságra nevelés tanulás, gondolkodási kultúra, felkészülés a felnőtt lét szerepeire Kompetenciafejlesztés területei: hatékony, önálló tanulás döntési szabálykövető lényegkiemelő együttműködési problémamegoldó kritikai komplex információk kezelésével kapcsolatos képességek, (digitális) 3

kezdeményezőképesség esztétikai-művészeti kulturális kifejezőképesség idegennyelvi kommunikáció Altémák: - A BÖLCSŐTŐL A SÍRIG Petőfi életútja - PETŐFI NYOMÁBAN Petőfi életének helyszínei - NYOMOZZUNK PETŐFI UTÁN - Petőfi Szatmárban előadás - AZ ÉM PETŐFI VERSEM - zene képek - PETŐFI A FORRADALOMBAN ÉS A SZABADSÁGHARC- BAN 12 PONT PILVAX SEGESVÁR - SÁNDOR PETŐFI- UNSER UNGARISCHER DICHTER- Petőfiről németül - - SÁNDOR PETŐFI- OUR FAMOUS, HUNGARIAN POET - Petőfi angolul Pedagógiai projekt kivitelezésének folyamata: A pedagógiai projekt kivitelezése csoportokban szerveződik, részcélokproduktumok kitűzésével. A projektvezetők, és a csoportvezetők csoportonként ismertetik a fő feladatokat, majd bizonyos állomáspontoknál (határidő) helyzetjelentést kér a munkák részteljesítéséről, ezeket a tanulók közösen megbeszélik, majd újabb részcélokat határoznak meg az egyes csoportok számára. Végül elkészítik a csoportmunkákat és értékelik az elkészült produktumokat. A munkafolyamatok nem direkt irányítással szerveződnének, a csoportvezető tanárok javarészt facilitátorként, a munka segítőjeként jelennek meg a projekt lebonyolítása során. 4

A feladatokat 5-6 fős csoportokban dolgozzák fel a tanulók, egy csoport az általa választott témán dolgozhat. A munkafolyamatokat csoporton belül is megoszthatják a diákok, de közösen is végezhetik. A munka egyrészt tanórán történhet, de ezt kiegészítik ún. projektnapok amikor a hagyományos órakereteket felbontva történnek a feladatok megoldásai. A tanulók szükség esetén, más szaktanárokhoz is fordulhatnak segítségért, valamint a csoportok egymás között is megosztják ismereteiket. 5

A PROJEKT FORGATÓKÖNYVE (Folyamatterv) 1. hét A projekt indítása, célkitűzés, terv Idő Célok, feladatok Munkaformák, résztvevők február 15 (hétfő) 8 óra Tájékoztató a tanulók részére Témaajánlatok meghir- Plenáris A 6.c és 8.c osztályok tanulói, Tárgyi feltételek Tájékoztató paraván, hangosítás Módszerek, eszközök, képességfejlesztés Motiváció, Gondolatébresztés Érvelés Felelősök. helyszínek Projektvezetők, Aula Elvárt produkció, dokumentáció Tájékoztató feliratok a témáról, detése, iskolavezetés, felvételek, fényképek csoport és témavezetők 9-10 óra Csoportok kialakítása Csoportmunka, Számítógép, Ötletbörze, Projektvezetők, Csoportnév választása érdeklődés szerint, fele- kooperatív tech- internet kap- Stimuláló, szer- csoportvezetők, csoportbeosztások, lősök választása, javas- nikák csolat, vező, tanácsadó témavezetők kifüggesztése a projekt latok, ötletek össze- a 6.c és 8.c osz- szakkönyvek, tanári szerep. tájékoztató paravánjára gyűjtése tályok tanulói,. Kutató, problé- kompetenciaterem, csoport és téma- mamegoldó, info-terem, felvételek, fényképek 10-13 óra Csoportmegbeszélések, vezetők rendszerező, lo- könyvtár, feladatok megjelölése, feladatok meghatározá- gikai képességek műv. ház, kifüggesztése a projekt sa, szétosztása, segítők fejlesztése. múzeum, tájékoztató paravánjára bevonása Felelősség válla- táncterem az adott lás feladatnak megfe- felvételek, fényképek 1

Új ismeret szer- lelően, igény sze- zése rint Február 16-19 (keddtől péntekig) Adatgyűjtés adott szaktárgyi órákon valamint szabadidőben, segítők bevonása, Csoport és egyéni munka, kooperatív technikák Tanulás gondolkodáskultúra fejlesztése, Tervkészítés csoportvezetők, témavezetők, kompetenciaterem, info-terem, Új ismeretek, adatok, megoldási javaslatok tervek, felkészülés a csoport- Időbeosztás, könyvtár, felvételek, fényképek megbeszélésekre Csoportidentitás műv. ház, fejlesztése múzeum, táncterem az adott feladatnak megfelelően, igény szerint 2

2. hét A projekttémaajánlatok kidolgozása, altémák szerinti részletes feladatok Idő Célok, feladatok Munkaformák, résztvevők Február 22. Hétfő 1. A bölcsőtől a sírig Csoportmunka az érdeklődés Tárgyi feltételek Számítógép, internet kapcso- Módszerek, eszközök, képességfejlesztés Kreatív felfedező kutató módszerek, Felelősök, helyszínek Projektvezetők, csoportvezetők, Elvárt produkció, dokumentáció Tabló, térkép, családfa, fogalmazás, PPT- be- Petőfi életútjának szerint kialakí- lat, tapasztalás, vita, témavezetők, mutató megismerése, az élet- tott csoportok- szakkönyvek, elemzés, megértés, rajz feldolgozása, a ban az adott kartonpapír, rendszerezés, dra- kompetenciaterem, produktum meghatá- téma vezetőivel A/4-es lapok, matizálás. info-terem, felvételek, fényképek, rozása és a csoportve- rajzeszközök, Tanári katalizátori könyvtár, kinyomtatott dokumen- zetőkkel. irodatechnikai szerep, játékos műv. ház, tumok 2. Petőfi nyomá- Páros munka a eszközök, másoló tanulástechnikák, múzeum, Tabló, térkép, ban feladattól füg- és nyomtatógé- információs és nyelvi labor PPT- bemutató Az életpálya helyszí- gően. pek, írható CD, kommunikációs táncterem az adott neinek összegyűjtése, Egyéni munka magnó, CD- kultúra fejlesztése, feladatnak megfe- felvételek, fényképek, a produktum megha- szabadidőben. lejátszó, problémamegoldó, lelően, igény sze- kinyomtatott dokumen- tározása szabálykövető, rint. tumok 3. Nyomozzunk lényegkiemelő Tabló, térkép, fogalma- Petőfi után kulcskompetenciák zás, PPT- bemutató A költő kapcsolata fejlesztése, nagy- 3

Szatmárral. Petőfi és barátai. A produktum meghatározása 4. Az én Petőfi versem Egy kiválasztott vers előadása, szavalat vagy ének, illetve művészeti alkotás formájában 5. Petőfi a forr. és szab. harcban A forr. és szab harc dokumentumainak, helyszíneinek megjelenítése fokú együttműködés. Idegennyelvi kompetenciák, kulturális kifejezőképesség fejlesztése felvételek, fényképek, kinyomtatott dokumentumok CD és videó-felvételek, rajzok, és egyéb művészeti alkotások Dokumentáció: videófelvételek, fényképek, kinyomtatott dokumentumok Petőfi szülőházának egy szobája és a működő Pilvax kávéház megjelenítése, berendezése, Terepasztal csatahelyszínről Dokumentáció: videófelvételek, fényképek, kinyomtatott dokumentumok 4

6. Der ungarischer Dichter Petőfi pályája németül A produktum meghatározása 7. Our famous, hungarian poet Petőfi pályája angolul Tabló, térkép, PPT bemutató Dokumentáció: videófelvételek, fényképek, kinyomtatott dokumentumok Tabló, térkép, PPT bemutató Dokumentáció: videófelvételek, fényképek, kinyomtatott dokumentumok 5

3. hét A projekttémák megvalósítása Idő Célok, feladatok Munkaformák, résztvevők Március 1- Valamennyi csoport a Csoportmunka, Tárgyi feltételek Számítógép, Módszerek, eszközök, képességfejlesztés Kreatív felfedező Felelősök, helyszínek Projektvezetők, Elvárt produkció, dokumentáció Tabló, térkép, családfa, 5 (hétfő- gyűjtőmunka alapján páros munka internet kap- kutató módszerek, csoportvezetők, fogalmazás, PPT- bemuta- péntek) megvalósítja a tervét, egyéni munka csolat, tapasztalás, vita, témavezetők, tók, CD és videó- elkészíti a prezentáci- szakkönyvek, elemzés, megér- felvételek, rajzok, és egyéb ót kartonpapír, tés, rendszerezés, kompetenciaterem, művészeti alkotások, A/4-es lapok, dramatizálás. info-terem, A 12 pont kinyomtatása rajzeszközök, Tanári katalizátori könyvtár, krumplinyomdával. irodatechnikai szerep, játékos műv. ház, Petőfi szülőházának egy eszközök, tanulástechnikák, múzeum, szobája és a működő másoló és nyomtatógépek, írható CD, magnó, Technikai eszközök használata nyelvi labor táncterem az adott feladatnak megfelelően, igény szerint Pilvax kávéház megjelenítése, berendezése, Terepasztal csatahelyszínről CD-lejátszó, Dokumentáció: videófelvételek, fényképek, kinyomtatott dokumentumok 6

4. hét A projekt zárása, értékelése Idő Célok, feladatok Munkaformák, résztvevők Március 8. A produktumok bemu- Plenáris Tárgyi feltételek Tájékoztató Módszerek, eszközök, képességfejlesztés Anyanyelvi Felelősök, helyszínek Projektvezetők, Elvárt produkció, dokumentáció Valamennyi produktum (hétfő) tatása az iskola felső A felső tagozat- paraván, kommunikáció iskolavezetés bemutatása tagozata előtt. tanulói, Hangosítás, fejlesztése A csoportok és egyé- iskolavezetés, projektor Örömszerzés Aula felvételek, fényképek nek értékelése ünnep- csoport és té- Nyilvános dicsé- ség keretében. mavezetők ret Érvelés Március 10. (szerda) A projekt során alkalmazott tantárgyi ismeretek felidézése, tudatosítása. Minden csoportot pozitívan értékelni, a jót kiemelve. Kiemelkedően sok munkát végzőt, egyénileg is pozitívan értékelni. Csoportmunka, kooperatív technikák Szóbeli értékelések Összefoglalás Önértékelés, a projekt értékelése Projektvezetők, csoport és témavezetők Ön- és projektértékelő lapok 7