"Ne erőszakkal oktasd a gyermeket barátom, hanem játszva tanuljanak: már csak azért is, hogy könnyebben megfigyelhesd, melyiknek mire van hajlama." Platon
A fejlődésnek szabályos menete van, amely függ az éréstől, az érés és a környezet kölcsönhatásaitól ÉLETKORI SAJÁTOSSÁGOK: A testi és pszichés fejlődés egy adott korra általánosan jellemző szintjei, melyek egyben kifejezik a kor legjellemzőbb tulajdonságait
A nevelés és az oktatás eredményessége nagymértékben függ attól, hogy az alkalmazott pedagógiai módszerek mennyire illeszkednek a gyermekek sajátosságaihoz. A gyermeknek joga van ahhoz, hogy megkapja a neki megfelelő gondoskodást és nevelést.
Óvodás életkorban a gyermek legelemibb pszichikus szükséglete, létformája ajáték, legfontosabb lelki eledele a mese. A játékon keresztül tapasztalja meg a körülötte lévővilág sokszínűségét, szerzi ismereteit, tanul, örömökhöz, sikerélményhez jut.
Kommunikációs készségek Párbeszédben tud felelgetni Szerepet játszik, úgy tesz, mintha Jól kommunikál a családtagokkal, barátaival, idegenekkel Van pár különbség az ő és a felnőttek nyelvhasználata között
Kognitív készségek Mesét képeskönyvből viszonylag pontosan visszaad Kezdi összekapcsolni az óra állását a napi időbeosztással 10 gyakori szót kiolvas Meg tudja mondani miben hasonlítanak, illetve különböznek dolgok Ha valami érdekli, nem engedi elterelni a figyelmét
Társas készségek Önállóan barátkozik a többi gyerekkel Társaival kooperatív játékokat játszik, melyekben közös döntések, szerepek és elvárások vannak Társait megdicséri, támogatja, segíti Szóban megfogalmaz pozitív állításokat saját egyedi mivoltáról és képességeiről Bonyolult helyzetekben következetesen problémamegoldó viselkedést tanúsít 20 percig képes önállóan dolgozni
A nyelvi fejlődés és nevelés jelentősége az óvoda-iskola átmenet szempontjából: A beszéd megértésének és változatos, bátor használatának igen nagy a jelentősége a tanulás alapozó szakaszában. A tanulási nehézségek jó része a családi és iskolai nyelvhasználat különbözőségéből adódik. Az óvoda és az iskola közötti természetes átmenet nem előre hozott tanítással, hanem a kisgyermekkor és a kisiskoláskor fejlődéslélektani adottságaira épített és azoknak megfelelő tevékenységformákkal és tanulási módozatokkal tehető gördülékennyé.
A tanulást segítő háttérfolyamatok: a szeretetteljes gondozás, a különféle gyermeki ötletekből kiinduló szabad játék (amelyben a pedagógus is részt vesz, de nem veszi át az irányítást és közvetlenül nem tanít) a mindennapos mesehallgatás.
A kisiskolás (kb. 6-10 éves) eleinte még mindig utánozva tanul Még mindig elsősorban a mesét és a játékot szereti
Fizikai: a fejét lehajtva dolgozik az íróasztalnál; a ceruza hegyénél fogva ír; Szereti a szabadlevegős tevékenységet Szociális: befelé forduló, visszahúzódó; változóak az érzései; A pedagógus segítségére van szüksége; nem szeret hibákat elkövetni és kockáztatni; állandó megerősítésre van szüksége; erősen elkülönülnek a számára kedves és nem kedvelt dolgok.
Nyelvi: figyelmes, jó hallgató; pontosan fejezi ki magát; szereti a négyszemközti beszélgetéseket; gyorsan bővül a szókincse; érdekli a szavak jelentése; szeret üzeneteket küldeni és titkosírást használni.
Értelmi: szeret kérdezni szereti átnézni a tanultakat; szüksége van határidőre teljesítendő feladatokra; szeret lassan dolgozni, gyakran egyedül; állandóan radíroz, tökéletességre törekszik; szeret ismételni feladatokat; szereti kitalálni mi hogyan működik, kíváncsi a részletekre, szeret szétszedi dolgokat.
Testi, fizikai Fizikai teljesítőképességének határáig hajtja magát. Könnyen kifárad. Feszültségek levezetéseként gyakran rágja körmét, csavargatja a haját vagy rágja az ajkát. Szociális Szeret versenyezni. Tudatában van önmagának. Türelmetlen. Szeret panaszkodni, látja a felnőttek következetlenségét, hibáit. Kritikus. Gyakran változik a hangulata.
Nyelvi fejlődés Szereti a szókinccsel és a nyelvvel kapcsolatos játékokat és információkat. (10 év körül) Időnként visszatér a gyereknyelv. Negatív korszak: utálom, nem tudom, unalmas Szereti az illetlen vicceket.
Értelmi fejlődés Szorgalmas és önkritikus. Egyre inkább érdekli a nagyvilág. Csökkent a képzelőereje. Szereti a szabályokat és a logikát Nő intellektuális kíváncsisága. Szeret tevékenykedni Szereti a csoportos tevékenységeket Képes huzamosabb ideig koncentrálni és olvasni
3 nap után kb. a következőképpen emlékezünk a tanultakra: 10% amit csak olvastunk 20% a hallottakból 30 % a látottakból 50% amit láttunk és hallottunk is 70% amit láttunk, hallottunk, megbeszéltünk 90% amit láttunk, hallottunk, megbeszéltünk és tapasztaltunk
Az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges Alapkészségek-kulcskompetenciák: olvasás, írás, számolás A munkához szükséges készségek: kommunikáció, tanulni tudás, problémamegoldás, együttműködéskooperáció-teammunka Szociális készségek: elfogadás, tolerancia, közösségi szabályok, egymás tisztelete, önbizalom, egészség, közösségi elkötelezettség Informatikai ismeretek Idegen nyelvek
A tanulóban rejtőző képességek kifejlesztését, felszínre hozatalát tekinti fő célnak, A tanulónak aktív szerepet szán saját tanulás irányításában, a tevékenységek kiválasztásában, Változatos anyagokat és eszközöket alkalmaz a kutatás, felfedezés serkentése érdekében, Keretében különböző életkorú tanulókat együtt oktatnak, Individualizált tanulási lehetőségeket teremtenek, Tanári teamek irányítják a tanulást, Diagnosztikus értékelési eljárásokat alkalmaznak, Tereket és a bútorokat rugalmasan, a célhoz igazodva alakítják ki.
Módszertani sokszínűség Projektmunka Beszélgetőkörök: reggeli, napot, hetet záró, értékelő beszélgetés, olvasókör, Egyéni, páros, kooperatív csoportmunka Kiállítások, bemutatók
Köszönöm a figyelmet Görög Katalin gorog.katya@t-online.hu www.mereikolyoknet.gportal.hu