Módszertani kihívások a pedagógusképzésben

Átírás

1 A felsőoktatás-módszertan professzionalizációja Nemzetközi konferencia Budapest, június 7. Módszertani kihívások a pedagógusképzésben Dr. Einhorn Ágnes Miskolci Egyetem Tanárképző Intézet einhorn.agnes@gmail.com

2 Tömegesedés a felsőoktatásban A tanulók aránya a éves népesség körében (%) Magyarország ,5 32,3 46,6 48,4 OECD 30,3 35,3 40,6 42,3 EU (19) 32,9 36,5 41,9 43,5 Forrás: Education at a Glance. Idézi: Jelentés a magyar közoktatásról Bp., OFI, 2011.

3 A tömegesedés következményei Problémás területek: Motiváció Önállóság Alapkompetenciák: olvasás, írás Gondolkodás, véleményalkotás Értelmiségi stratégiák (információgyűjtés, rendezés, érvelés, prezentáció stb.)

4 Tömegesedés reflexió szükségessége DE: Gyors tömegesedés. Gyors átállás a Bologna-rendszerre. A tandíj (finanszírozás) politikai kérdéssé válik.

5 Minőségfogalom a magyar felsőoktatásban A tanítás minőségét a felvett tanulók minősége határozza meg. Az elitoktatás eredményesebb, mint a tömegoktatás. Az elvárások szigorítása emeli a minőséget. A minőség tartalmi kérdés, a módszertan (forma) másodrendű.

6 Hagyományos keretek a felsőoktatásban Módszertani értelmezés Előadás Szeminárium Referátum Beadandó Zárthelyi Vizsga a tanár előad, a hallgató befogad kérdve kifejtő módszer a hallgató előadása, tartalmi értékelés anyaggyűjtés, reprodukálás zárt kérdések, ismeretek reprodukálás, normaorientált értékelés

7 Kiindulási pont: A felsőoktatásnak nincs módszertani válasza a tömegesedésre. Normaorientált tervezés. Tanárközpontú módszerek. Zárt, reproduktív feladatok. Normaorientált értékelés. Fejlesztés helyett hibáztatás: stratégiák, alapkompetenciák előfeltételként kezelve.

8 Módszertani értelmezés A felsőoktatás jelene: Tanárközpontú, ismeretalapú megközelítés. Tanulóközpontú, kompetencia alapú, tevékenységalapú megközelítés?

9 1. kihívás: Tömegesedés, eredményesség Tanulóközpontú, kompetencia alapú megközelítés: A tanulók különbözők, eltérőek a szükségleteik. Az egyéni fejlődés támogatása. A tanulás aktív, konstruktív folyamat (tevékenység, problémamegoldás). A tanulás a tanulóban létrejövő folyamat (autonómia, reflektivitás). A tanulás szociális folyamat (kooperativitás). A tanulás a valósághoz kapcsolódó folyamat (autenticitás).

10 Hátrányos helyzetű tanulók az Intézménytípus oktatásban (2011/12, %) HH (szegény szülő) HHH Óvoda Általános iskola Szakiskola Gimnázium 10 1,6 Szakközépiskola 16 2,8 (szegény + iskolázatlan szülő) Forrás: KSH, Statisztikai tükör ápr. 13.

11 Hátrányos helyzetű tanulók az Intézménytípus oktatásban (2011/12, %) HH (szegény szülő) HHH Óvoda Általános iskola Szakiskola Gimnázium 10 1,6 Szakközépiskola 16 2,8 (szegény + iskolázatlan szülő) Forrás: KSH, Statisztikai tükör ápr. 13.

12 Hátrányos helyzetű tanulók az Intézménytípus oktatásban (2011/12, %) HH (szegény szülő) HHH Óvoda Általános iskola Szakiskola Gimnázium 10 1,6 Szakközépiskola 16 2,8 (szegény + iskolázatlan szülő) Forrás: KSH, Statisztikai tükör ápr. 13.

13 2. kihívás: Leszakadók, romakérdés A pedagógusképzésnek fel kell készülnie a társadalmi különbségek kezelésére, az integrált oktatásra. Elfogadás, tolerancia. Diagnosztizálás, státuszkövetés. Tanulóközpontú, kompetencia alapú oktatás módszertani repertoárja (fejlesztési célok, tanulási eredmény, kooperatív technikák). Fejlesztő értékelés.

14 Válaszlehetőségek a tanárképzésben A hallgatók előítéleteinek kezelése. Tanulmányi kirándulások, érzékenyítő programok.

15 Válaszlehetőségek a tanárképzésben Tanulóközpontú, kompetencia alapú oktatás módszertani repertoárja. Továbbá: Művészetpedagógia Drámapedagógia Kooperatív technikák, pl. Kagan KIP (Complex Instruction Program)

16 3. kihívás: A demokratikus érzékenység fejlesztése A tanárközpontú, ismeretalapú megközelítés autokratikus pedagógiai viszonyokat eredményez. A jó tanuló: hallgat, figyel, elfogad, igyekszik megfelelni (a tanárnak), versengő, izolált, könnyen kezelhető, átlagos.

17 A társadalmi és gazdasági fejlődés alapja A jó tanuló Hallgat, figyel Elfogad, igyekszik megfelelni (a tanárnak) Versengő, izolált Könnyen kezelhető Tanárközpontú, ismeretalapú megközelítés. A jó/hasznos polgár kérdez ellentmond, kreatív, innovatív kooperatív, szolidáris önazonos, öntudatos Tanulóközpontú, kompetencia alapú, tevékenységalapú megközelítés

18 Összegzés Pragmatikus oldal: a tanulóközpontú, tevékenység- és kompetencia alapú megközelítés növelné a felsőoktatás eredményességét. Hatás a közoktatásra: Eredményesség növelése. Társadalmi különbségek kezelése. A demokratizálódás erősítése.