Budapest, szeptember

Átírás

1 A Budapest XVIII. Kerületi Eötvös Loránd Általános Iskola oktató-nevelő munkájának tervezése a 2015/2016. tanévre Budapest, szeptember

2 A MUNKATERV TARTALMA A) A 2015/2016. tanév főbb feladatai I. Személyi feltételek alakulása II. Tárgyi körülmények helyzete III. Nevelési program IV. Oktatási program V. Mérések VI. Pedagógus önértékelés; ellenőrzési terv VII. Jogszabályi háttér B) A 2015/2016. tanév rendje 1.) A tanév rendje 2.) Rendezvények, események 3.) A pedagógusok közvetlen feladatai, megbízások 4.) Továbbképzések tervezése 5.) Az iskolai sportkör szakmai programja 6.) Iskola egészségügyi munkaterv 7.) Munkaközösségek munkatervei 8.) Diákönkormányzat munkaterve

3 I. Személyi feltételek A 2015/2016. tanév kezdetére az alábbi változások történtek az iskola nevelőtestületében. Levelekiné Magyar Erzsébet, Garamszegi Adrienn, Dr. Nagyné Dormány Andrea és Fehér Márta gyeden vannak. Másik iskolába távozott Kincsesné Vadászi Monika és Mészáros Kinga. Új kollégáink: Polgár Bernadett, Sztancsikné Ábrahám Éva, Fazekas Judit és Bekéné Kolozsi Edit. Az iskola engedélyezett felnőtt létszáma a tanév kezdetén: pedagógus 48,5 fő, 1 fő iskolatitkár, 1 fő rendszergazda, 1 fő pedagógiai asszisztens, összesen 48,5 fő. Óraadóként segíti munkánkat Hoósné Tomasovszky Mária. Tanulólétszámunk a mai napon 372 fő. Az alsóban 12, a felsőben 9, a napköziben 14 tanulócsoportunk van, valamint 2 tanulószobai csoport, azaz összesen 37 osztály, illetve napközis csoport van az iskolában. Két régi kolléga kapott új feladatként osztályfőnöki megbízást: Sebestyén Éva 5.a, és Várvédy Zoltán 7.b. Az osztálylétszámok a törvényi átlag közelében vannak. Árnyalják azonban a képet az egyes osztályokban lévő sni-s tanulók, kiknek száma 65 fő kétszeres, és 6 fő háromszoros szorzójú. valamint a közel 70 fő MBT-s tanuló, bár utóbbiak hivatalosan már nem számítanak kétszeres nehézségűeknek. II. Tárgyi feltételek Ötven év után teljesen átépült az alsós udvar. Az előző évi térkövezés, növényzet megújítás után műanyag borítású kézilabdapálya (streetball és miniröplabda lehetőséggel) készült, kiegészülve távolugró gödörrel. Felállításra került két játszóeszköz. A legnagyobb tétel a 70 milliós beruházásban a közel 40 milliós műfüves labdarúgópálya. Köszönöm ezúttal is mindenkinek, akik ehhez a több éves projekthez tettel, gondolattal, pénzzel, munkával hozzájárultak. A felsős udvaron elkészült a parkoló, és az ételszállítás nyomvonala is kiépült, a megfelelő vízelvezetéssel. Jelentős mennyiségű és értékű munkák fejeződtek be az épületben is. A teljes alsós szárnyon a folyosókat (800 nm) kifestették, biztonsági rács készült az alsó oldali öltöző helyiségek ablakaira, az utcafronton (majdnem) befejeződött az ablakcsere. Az energiatakarékosságot szolgálja, hogy a felsős oldali mellékhelyiségekbe is mozgásérzékelős kapcsolók kerültek, és megújult a rendezvénytermek előtti folyosó, valamint a tornatermi folyosók és öt tanterem világítása is. Három alsós teremben ( ) padlócsere történt. Idén is sok karbantartási munkát végeztek saját dolgozóink. Az összes mellékhelyiségben, a tornatermi öltözőkben a szükséges tisztasági festést elvégezték. A nyári időszakban teljes nagytakarítás történt az épületben. Célunk, hogy olyan színvonalon és mértékben biztosítsuk iskolánkban a tárgyi és személyi feltételeket, hogy gyerek és szülő egyaránt érezze, minden esélye megvan a gyermeknek az ideális értelmi, érzelmi és testi fejlődésre.

4 III. Nevelési program Pedagógiai feladatunk olyan szemlélet kialakítása, amelynek birtokában az ember megőrizheti testi, lelki, szellemi egészségét, környezete élhetőségét. A tanulás hatékonyságának és eredményességének növelése, valamint az önálló ismeretszerzés igényének és képességének kialakítása korszerű munkaszervezési formák segítségével. Fontos feladataink: - a rendezett tanulási környezet igényének kialakítása, - a környezet megóvása, a környezettudatos magatartás kialakítása (Öko iskola), - a jó iskolai tanulóközösségi légkör kialakítása, illetve megtartása, valamint - iskolánk vonzerejének és megtartó képességének erősítése. Tanulóink neveltségi szintje általában nem mondható megfelelőnek, ráadásul (az életkoruk növekedésével egyenes arányban) nagyon nagy eltéréseket mutat. Meglehetősen sok a nehezen kezelhető tanulónk, akikre az idén is nagyon oda kell figyelni. Minden lehetséges eszközt ki kell használnunk (szülővel való szoros kapcsolat; évfolyam megbeszélések, segítség kérése családgondozótól, jegyzőtől, kormányhivataltól; stb.). Nagyon fontos a következetes munka. A házirendben (is) foglalt szabályok, a helyes viselkedés, öltözködés stb. területeken elengedhetetlen a tantestület egységes fellépése! A szülői közösséggel történő egyeztetés után igény és lehetőség esetén szervezzük a Szülők Akadémiája előadássorozatot. Tervezetten rendszeresek a sok (szándékunk szerint erősen nevelési) célú tagozatgyűlések. A mindkét tagozatot egyaránt érintő összejöveteleket minden hónap utolsó csütörtökjén az első és a harmadik szünetben tartjuk. Ezek az összejövetelek azt a célt szolgálják, hogy a tanulók megismerjék az elmúlt időszak eseményeit, sort kerítsünk a tanulásban, sportban eredményt elértek társaik előtti elismerésére. Az elmarasztalást érdemlő esetek kapcsán a diákok számára világos legyen, hogy milyen értékrendet tartunk kívánatosnak. Fokozott figyelmet kell fordítanunk tanulóink 4. évfolyamból 5. évfolyamba való problémamentes átmenetére. Ennek érdekében májusban a felső tagozat (benne a leendő 5-es osztályfőnökök) közös évfolyamgyűlést tart a negyedikes pedagógusokkal. Továbbra is keresni kell a lehetőségét annak, hogy a leendő 5-es osztályfőnök részt vehessen az alsó tagozatot lezáró erdei iskolában. Az 5-es osztályfőnökök kiválasztásánál az elmúlt évek módszerét alkalmazzuk, de időpontban korábban, legkésőbb május elején, hogy legyen idő az ismerkedő óra- és foglalkozáslátogatásokra. Az évek óta fontosnak tartott és az iskola helyzetéből, valamint a Pedagógiai Programunkból adódó nevelési feladatokon az idei tanévben nem változtattunk jelentősen. Megemlítésre kerül viszont a munkaközösségek részéről is a következetes végrehajtást. Jó lenne, ha minden kolléga ennek szellemében végezné munkáját. A valamennyi nevelési területünkön megfogalmazottak ugyanis nem egy évre szóló feladatok, hanem folyamatosságuk, egymásra épülésük elengedhetetlen.

5 A hétfő reggeli (legkésőbb az osztályfőnök heti első órájában megtartott) beszélgetések a kedvező tapasztalatok alapján minden osztályban javasoltak. Segítség az Arizona program működtetése. A tavalyi év tapasztalatai nyomán a következetes alkalmazás kedvező hatásáról számolhatunk be. Az évfolyamra történő kiterjesztése nem valósítható meg. Segítség a nevelés terén a hit, illetve hit- és erkölcstan foglakozások adta lehetőség is Félévi értekezletünk egyik napirendi pontjaként kérem az érintett pedagógusok illetve az osztályfőnöki mkv. ez irányú értékelését. 1.) Testi nevelés Bár átlagon felüli lehetőségünk van a testi nevelésre, tornatermek, sportpályák, szakképzett testnevelők állnak a tanulók rendelkezésére, és az alsós kollégák is sokat tesznek (tanórákon, szabadidős tevékenységek során) a tanulók fejlesztéséért, mégsem könnyű a heti 5 testnevelés óra megszervezése. Tömbösített formában kerül sor ennek keretében a harmadikosok, majd a második félévben az ötödikesek úszásoktatására. 2.) Erkölcsi nevelés A társadalomban végbemenő változások, az értékrendek átalakulásában negatív hatással is jártak. Magunk is sokszor döntés elé kerülünk a pozitív értékrendek nevelési célzatú megfogalmazásában. Tisztesség, becsületesség, tolerancia, munkaszeretet, családi közösség, stb. alapvető kritériumok, melyeket képviselnünk kell, de az előzőekben említett társadalmi (sok esetben a szülői ráhatások is) igen radikálisak, ellensúlyozása kemény pedagógiai munka. Tehát a személyes példamutatás mellett az alapelveket hangsúlyoznunk kell. Munkánkat segít a hit- és erkölcstan tantárgy megléte. Tanítsuk meg diákjainkat egymással és a felnőttekkel szemben viselkedni, közösségben, mint alkotóként részt venni. Hívjuk fel tanulóink figyelmét arra, hogy iskolánk valamennyi dolgozója részese nevelésüknek (tanítóikon, tanáraikon kívül is). Határidő: folyamatos Felelősök: minden pedagógus 3.) Egészséges életmódra nevelés Dohányzás, alkohol-, és kábítószer-fogyasztás, szexuális szabadosság, függőségek (tv, internet, játékok, stb.). Talán ezek a legsúlyosabb napi problémák, melyekkel nap-mind nap szembesülünk. Tanulóink kialakulatlan követendő felnőtt modellje az előbb említettek köréből kerülhet ki. Nagyon komoly feladat ezek ellensúlyozása a nevelési folyamatunkban, hiszen egyértelműen arra kell törekednünk, hogy a testi és lelki harmónia az egészséges életmód egyik alapja legyen, melyet tanulóink értsenek, és persze fogadjanak meg. Szükségesnek tartjuk, hogy minden e témakörben segítséget adó pl. DADA és egyéb prevenciós programban részt vegyünk. A TÁMOP kapcsán az iskola életébe már beépült projektnapokat, moduláris oktatási formákat továbbra is fent kell tartani (egészségnap, egészséges életmód modul, stb.) Célunk az egészséges életmód kialakítása, az egészségmegőrző technikák elsajátíttatása, az említett egészségnevelő programok alkalmazása.

6 Ide kapcsolódik, hogy a kirívó fegyelemsértésekhez soroljuk a dohányzás és élvezeti cikkek fogyasztását, amelyek így soron kívül kiemelten szankcionáltak, minimum igazgatói figyelmeztetővel és a szülők azonnali szóbeli értesítésével járjanak együtt. (Ez egyébként megfelel a Nevelési Programunkban megfogalmazottaknak, csak következetes alkalmazása szükséges.) 4.) Családi életre nevelés A család hagyományos értelemben vett értékrendje - mint igen fontos nevelési tényező - nem tölti be napjainkban szerepét. Az igaz, hogy az iskola nem vállalhatja át teljes egészében a családi közösség nevelési feladatát, de a sok csonka és hátrányos helyzetű családban nevelkedő gyerekek felkészítését a családi életre, illetve a hátrányok csökkentését igen. Kiemelt figyelmet kell fordítani az 1. és az 5-es tanulók családjaival való kapcsolatfelvételre és kapcsolattartásra. Ebben a nevelési folyamatban is lényeges a pedagógus személyisége, a megértő türelme. Ugyanakkor figyelemmel kell lennünk az életkori sajátosságokra is. Nagy segítség, hogy óraátcsoportosításokkal sikerült megoldani, hogy Pécsiné Nagy Katalin kolléganő tovább folytathassa általános elismerést kiváltott gyermekvédelmi tevékenységét. Meg kell őriznünk jó kapcsolatunkat a Csibész Családvédelmi Központtal! 5.) Hazaszeretetre nevelés Évek óta nemzeti ünnepeinket igen színvonalasan és fegyelmezetten ünnepeljük. Kötődnek diákjaink ezekhez a magyarságtudatukat is ápoló ünnepségekhez, melyeket - mint hagyományokat - az idei tanévben is fontos tudatformálónak kell tekintenünk. Nagyon sok iskolán kívüli programot is szervezünk. A tantárgyak közül a történelem, magyar, földrajz a legmeghatározóbb, de az alsóban is számos lehetőség van a hazaszeretetre nevelésre (pl. olvasás). A többi tantárgy lehetőségeit is ki lehet, és ki kell használni. Nagyon jó hagyomány az osztálytermek, folyosók alkalomhoz illő dekorálása mellett az ünnepségek előtt az iskola aulájában az eseményekhez kapcsolódó kiállítás, valamint ebbe a sorba illeszthetőek a hagyományőrző foglalkozásaink, amelyeket örvendetesen nagyon sok érdeklődő szülő is megtekint. Határidő: egész évben Felelősök: valamennyi nevelő, osztályfőnökök és az ünnepségek szervezői 6.) Esztétikai, környezeti nevelés A rendezettség, a tisztaság mellett az esztétikai érzékenység és nyitottság, a szépség iránti fogékonyság kialakítása folyamatos, és minden tantárgyra vonatkozik. A környezetünk állapota hatással van mindennapi életünkre. Az ökoiskolai munkaközösség megalakulása és ténykedése reményeink szerint javítani fogja ez irányú nevelőmunkánkat. A környezet megóvására, esztétikussá tételére (iskola, tanterem, folyosók, stb.) az idén is különös hangsúlyt kell fordítani. Az iskola állapota, felszereltsége, berendezése az elmúlt évben sokat javult (padok, székek, mellékhelyiségek, tisztálkodási lehetőségek, festések, burkolatok, stb). Kiemelt feladat ezeknek az értékeknek a megőrzése. Az első osztálytól a nyolcadikig bezárólag meg kell követelni a tanulóktól környezetük megóvását, de rá kell őket nevelni lakóhelyük, illetve más környezet védelmére is. Egyben a szándékos vagy gondatlan károkozást következetesen büntetni kell! (Kártérítés, tagozatgyűlés, stb.)

7 A közvetlen környezetük (tanterem, folyosó) dekorálásában azonban az esztétikum mellett kiemelt szempont legyen az, hogy oktató-nevelő intézményben, iskolában vagyunk. A dekorálás ennek megfelelő kell, hogy legyen. A rendszeres teremellenőrzések (pl. diákönkormányzati verseny keretében) tapasztalatai szerint sok javítani való a termek igényes dekorációját, a termek, padok rendjét illetően. Az utolsó órát tartó pedagógusuknak meg kell követelniük, hogy a tanterem az elhagyáskor rendben legyen (szemét, székek felhelyezése, ablakok becsukása, stb.!) Örvendetes, hogy a Jótett Brigád tagjainak száma egyre nő. Munkájuk és példamutatásuk hasznos nevelőeszközként hat nemcsak az ő, hanem társaik életére is. Rendkívül fontos az ünnepségeken, kirándulásokon, egyéb rendezvényeken a helyes viselkedés és öltözet megkövetelése (Házirend). Az elmúlt években örvendetes javulást tapasztalhattunk. A gyerekek mellett a szülők is zömmel az alkalomhoz illő öltözetben jelentek meg rendezvényeinken, és a korábbiakhoz képest elenyésző volt pl. az ünnepség alatt beszélgető szülő. 7.) Diákönkormányzat Ebben az évben is kiemelten fontos a diákönkormányzat működése. Folyamatos a jelzésünk, hogy a szakmai munkaközösségekkel egyeztetve meg kell vizsgálni a magatartás, a szorgalom és a tantárgyi jegyek átlagának beépítését a pontversenybe, és jóval nagyobb hangsúlyt kell fektetni a tantermek és a folyosók rendjének értékelésére is! Második éve működik az iskolarádió. A visszajelzések alapján folyamatosan szükséges felülvizsgálni a műsor struktúrát. 8.) Integrált nevelés, inkluzív nevelés A sajátos nevelési igényű gyermekekkel történő foglalkozás évfolyamokon a beszédfogyatékosok osztályaiban, illetve az 5-8. évfolyamokban az egyes osztályokba integrálva történik. Az ő megsegítésük, további nyomon követésük a fejlesztő pedagógusok, a logopédusok és a pszichológus segítségével valósul meg. Az inkluzív nevelés a sajátos nevelési igényűek mellett a hátrányos helyzetű, illetve kisebbségi csoportok befogadását is jelenti. Megsegítésük lehetőségei, illetve ennek a kérdésnek az alapos tanulmányozása a tanév egyik fontos kérdése. Célunk elsősorban személyes példamutatással- gyermekeink toleranciára, a másság elfogadására, empátiára, az emberi jogok tiszteletben tartására nevelése. IV. Oktatási program Az oktatási programban elképzelt, az egyes területekre lebontott feladatokat az új struktúrájú, illetve ebben a rendszerben a jól és összehangoltan működő munkaközösségek képesek megvalósítani. Szakmai tevékenységünk középpontjában a kompetencia alapú oktatás áll (TÁMOP pályázat folyománya is). Fontos feladatunk a kompetenciaterületek fejlesztése. Az alapkészségek fejlesztése minden tanévben folyamatos.

8 Az ismeretek elsajátítása mellett a Pedagógiai programban megfogalmazott elveket követjük a számonkérés során. Minden tanuló megkapja az intézményes támogatást ahhoz, hogy adottságainak megfelelően fejlődjön személyisége, kibontakozhassanak képességei, eredményesen készüljön fel a továbbtanulásra, a társadalomban és a munka világában való helytállásra. Ebben a tanévben már nem kötelező feladat a TÁMOP pályázat fenntartása, letelt az ötéves fenntartási idő. Azonban a legtöbb elemét, amely értékelhetően emelte oktató és nevelő munkánk színvonalát meg kell tartanunk! Ezek a 3.a osztályban teljes tanórai lefedettséggel a szövegértés, a 3.b osztályban hasonlóan a matematikai logika kompetencia alapú oktatása. Emellett az ember és egészsége modul, az utazás projekt, és a témahét folyamatos megrendezésével, valamint önálló intézményi innovációként a jeles napok feldolgozásával végezzük munkánkat. Szükséges a nevelőtestület módszertani kultúrájának fejlesztése. Egyik eszköz, hogy a tanévre fokozottan tervezik a munkaközösségek a horizontális tanítás-tanulás szellemében a házi bemutatók megtartását (lásd mk. munkatervek!). Kiemelt szempont ebben a tanévben a differenciált tanulásszervezés! Ez évi munkánk egyes elemeinek tudatos végzésével kell a 2011 után ismét, ezúttal 2017-ig sikeresen elnyert ÖKOISKOLA minősítésnek megfelelnünk. Örvendetes, hogy a kerületi tanulmányi és kulturális versenyen szép eredményeket érünk el, azonban az országos méréseken elért eredményeink nem igazán jók. 1.) A felzárkóztatás legyen ebben a tanévben is kiemelt feladat. A 3. osztálytól egészen a 8. osztályig évfolyamonként hangsúlyozott felzárkóztató és csoportokat kell létrehozni. A tanulók átjárhatóságát a csoportok között biztosítani kell. Eredmény, amely egyben az érintett tanulóink nagy számát is jelzi, hogy kétteljes munkaidős fejlesztőpedagógus dolgozik iskolánkban. Határidő: folyamatos Felelős: valamennyi pedagógus 2.) A tanulók tanulását segíti a minden 1-6. osztályra kiterjedő napközi mellett a tanulószoba, ahol a rászoruló önkéntes, valamint a szülőkkel egyeztetetten kötelezett tanulók kaphatnak segítséget felkészülésükhöz. 3.) A zárkóztatás mellett fontos feladat a tehetségesek gondozása is. A tanórán belüli differenciálás mellett lehetőség van erre ben évfolyamonként magyar és matematika csoportokban, valamint ezt a célt szolgálják a felsős előkészítők, szakkörök is. 4.) Ismételten a munkatervbe kerül a nevelői értékelés, illetve érdemjegy adása. Az elmúlt évben már nem voltak különösebb anomáliák ezen a téren, de fontos hangsúlyozni - továbbra is - hogy az értékelés legyen reális és a tanuló tudásához kapcsolt. Rendszeresen osztályozzunk (minden hónapban legalább egy osztályzat), melyet a naplóba, és az ellenőrző könyvbe is írjunk be. (Szülő tájékoztatása!) A szülők pontosabb tájékoztatása érdekében az osztályfőnökök legalább 2 havonta egyeztetik a naplóban és az ellenőrzőben szereplő jegyeket.

9 Ide kapcsolódik, hogy meg kell követelni az ellenőrzőknek a házirendünkben is meghatározott itt létét! 5.) Továbbra is fontos feladat az alapkészségek elsajátíttatása (írás, olvasás, számolás). A továbbhaladásnak az alapja, hogy diákjaink készségszinten olvassanak, írjanak, számoljanak. Ezeket az alapokat elsősorban az alsó tagozatos kollégák oldhatják meg a teljesség igényével. Az íráskép fejlesztése, a tetszetős külalak elérésére törekvés minden pedagógus feladata. Különösen fontos a hangos olvasás gyakorisága, a megfelelő olvasási technika elsajátíttatása az alsó tagozatban. Kiemelt feladatunk a szövegértés fejlesztése és a 2. évfolyamtól az olvasástechnika fejlesztése. Fontos az olvasóvá nevelés elősegítése, majd fenntartásának megkövetelése (feladatok!). Rendkívül fontos azonban, hogy az olvasási, szövegértési és a helyesírási készség fejlesztése nem ér végett a 4. évfolyamban, hanem legalább 8. évfolyamig tartó feladat, minden tantárgy, minden pedagógus számára. Gondot kell fordítani az egységes javításra. Meg kell próbálni a régi módszerünket, miszerint a tantárgyak kiemelt dolgozatait ua. a pedagógus javítja ki. Így egységesek lesznek a pontozások és reálisak az eredmények! Határidő: folyamatos Felelősök: minden pedagógus 6.) Fontos, hogy diákjaink beszédkultúráját állandóan fejlesztése. Ennek egyik módszere az állandó és visszatérő szóbeli beszámoltatás, de az osztályfőnöki órákon alkalmazott kötetlen beszélgetés is hasznos. Kiemelten fontos a beszédkultúra, a kommunikációs készség fejlesztése. A tanulók szókincsfejlesztésére is nagy szükség van. Ezt segíthetik az alaplexikonok használata és a verstanulás is. Kiemelten fejlesztendők a gondolkodási képességek, különös tekintettel a kreatív gondolkodás kialakítására. Az információ kezelésének képessége erőteljesebb hangsúlyt kapjon, különösen a kommunikációs képességek fejlesztése. Kiemelt feladat a tanulási technikák megismertetése és használata. Határidő: folyamatos Felelős: minden pedagógus 7.) Az előző tanév tapasztalata alapján kiemelt feladatunk a matematikai logikus gondolkodás megalapozása, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése az alapkészségek keretein belül. Matematikából az 5. évfolyam bemeneti méréseinek eredményei és a 4. tanév végi mérések elemzése alapján feladat az egyéni fejlesztési tervekre épülő felzárkóztatás, majd ennek kiterjesztése a 6. évfolyam elejére is.

10 V. Mérések Az első évfolyamosok DIFER felmérését október 9-ig, a kiszűrt tanulókkal a teljes vizsgálatot decemberig 4-ig végezzük el. Az OH Kompetenciamérésre május 25-én kerül sor kötelezően a 6. és a 8. évfolyamokban, valamint az iskola döntése alapján a 4. évfolyamon. Ebben a tanévben másodszor, ezúttal május 18-án kerül sor az idegen nyelvi kompetencia mérésére a 6. és a 8. évfolyamokban. A Netfit mérésre a felső tagozaton január 6. és június 1. között kerül sor. A tanévi munka során minden érintettnek fel kell használni a 2015 júniusában elkészített intézkedési terv rá vonatkozó részét. Ebben elemeztük az országos kompetenciamérés tanulói és intézményi adatai alapján az intézmény pedagógiai munkáját, különös tekintettel az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítményekre, az iskola pedagógiai fejlesztő munkájának hatására, és a mérési eredmények időbeni változásaira. Azonosítottuk az intézményi pedagógiai munka erősségeit, gyengeségeit és intézményi intézkedési tervben határoztuk meg az intézményi pedagógiai munka eredményességének fejlesztése érdekében szükséges intézkedéseket. A felmérések elemzésének tartalmazni kell nemcsak a százalékos értékelést, hanem a fejlesztési feladatokat, önreflexiókat, ok-okozati összefüggéseket is! Ezek együtt segíthetik további munkánkat. Feltétlenül szükséges, hogy az előző évek mérési eredményeiből és anyagából okulva, az eredmények, a típushibák, és a hogyan tovább megbeszélése a munkaközösségi értekezleteken megtörténjen. A feladatok elvégzéséért minden pedagógus és munkaközösség-vezető felelős. Mindezekről a törzskari értekezleten egyeztetés történt, a munkaközösségi munkatervek fogják tartalmazni az ezzel kapcsolatos konkrétumokat! Szükséges a nyomon követés érdekében, hogy a munkaközösségi megbeszélésekről jegyzőkönyvek, de legalábbis emlékeztetők készüljenek. Ez is része a munkaközösség és a munkaközösség-vezető értékelésének. A tehetséggondozó foglalkozásokon a versenyeket megelőzően az előző évek versenyfeladataiból összeállított felmérések íratása és megbeszélése történik. Ezek alapján a legjobb eredményeket elérő tanulók képviselik iskolánkat a kerületi versenyeken.

11 VI. Pedagógus önértékelés; ellenőrzési terv ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERV /2016. tanév 1. Az intézményi önértékelést támogató csoport tagjai: Kuba Gábor intézményvezető Jámbrik Mihályné intézményvezető-helyettes Peerné Baksa Gabriella intézményvezető-helyettes Bartháné Tasi Gabriella munkaközösség-vezető Csoma Zoltánné munkaközösség-vezető Emmerné Lőrincz Margit munkaközösség-vezető Garamvölgyi Anna munkaközösség-vezető Márkiné Gácsi Mónika munkaközösség-vezető Rezes Csilla munkaközösség-vezető Szűcs Ákos munkaközösség-vezető Szűcsné Rózsavölgyi Erika munkaközösség-vezető 2. Az önértékelési csoport feladatmegosztása: A dokumentumelemzést és az óra-/foglalkozáslátogatást végzik: Csoma Zoltánné Emmerné Lőrincz Margit Rezes Csilla Szűcs Ákos Szűcsné Rózsavölgyi Erika Az interjúkat készítik: Bartháné Tasi Gabriella Garamvölgyi Anna Márkiné Gácsi Mónika A kérdőíves felmérést (szülői, munkatársi) végzik: Kuba Gábor Jámbrik Mihályné Peerné Baksa Gabriella 3. A 2015/16-os tanévi önértékelési tervbe került pedagógusok (23 fő) és a kiválasztás elvei: I. A 2015.évi (őszi) pedagógiai-szakmai ellenőrzésre kijelöltek (5 fő): Bartháné Tasi Gabriella Bognárné Kiss Csilla Jámbrik Mihályné Kuba Gábor Peerné Baksa Gabriella

12 II. A 2016.évi (tavaszi) pedagógiai-szakmai ellenőrzésre és pedagógus minősítésre kijelöltek (6 fő): Csoma Zoltánné Csörgő Ottília Zita Garamvölgyi Anna Szepesiné Fekecs Ildikó Tasi Andrea Vincze László III. További 12 fő bekerülése a munkaközösségek közti arányos megoszlás figyelembevételével a munkaközösség-vezető javaslata, illetve önkéntes jelentkezés alapján történik: 4. A szülők kérdőíves felmérésre kiválasztásának elve és módszere: Egy osztályban tanítás esetén 6 fő, minden további osztály esetén további 2-2 fő, de összesen max. 16 fő szülő kerül felkérésre, random módon. 5. A pedagógus munkatársak kérdőíves felmérésre kiválasztásának elve és módszere: Azonos munkaközösségben, azonos évfolyamon, azonos osztályban dolgozók közül 5 fő. 6. Az intézményvezető önértékelésére ebben a tanévben nem kerül sor. 7. Az egyes pedagógusok önértékeléséért felelős magasabb vezetők megnevezése: a.) Kuba Gábor intézményvezető b.) Jámbrik Mihályné intézményvezető-helyettes (alsó, szabadidő) c.) Peerné Baksa Gabriella intézményvezető-helyettes (felső) 8. A tanévre vonatkozó önértékelési feladatok időbeli beosztása: IV. negyedév: Bartháné Tasi Gabriella Bognárné Kiss Csilla Jámbrik Mihályné Kuba Gábor Peerné Baksa Gabriella I. negyedév: Csoma Zoltánné Csörgő Ottília Zita Garamvölgyi Anna Szepesiné Fekecs Ildikó Tasi Andrea Vincze László Kisvarga Gáborné Pécsiné Nagy Katalin Szilágyi Dániel II. negyedév: Árvayné Kereskényi Melinda

13 Cinglér Erika Gáchné Zsember Andrea Sztancsikné Ábrahám Éva Szűcs Ákos Várvédy Zoltán Rezes Csilla Sarkadi Klára Márkiné Gácsi Mónika 9. Az intézményértékelés kötelező értékelési feladatainak megszervezése: Minden tanévben május hónapban történik.

14 Ellenőrzési terv Az ellenőrzés célja a munkatervben, az iskola Pedagógiai Programjában megfogalmazott (a tantestület által elfogadott) feladatok végrehajtása, minőségének felmérése, ellenőrzése. Az ellenőrzés intézményi szintű, amelyben az oktató-nevelő munka színvonala, valamint a gazdálkodás jogszerűsége a szempont. Kiemelt ellenőrzési területek: Új tantervek, új tantárgyak helyzete Első, ötödik és nyolcadik évfolyamon látogatás Közösségi fejlesztés Iskolai rendezvények látogatása a vállalt és kiosztott feladatok és teljesítmények öszszehasonlításával Adminisztrációs teendők ellenőrzése Ellenőrzésre, értékelésre az alábbiak jogosultak: a) intézményvezető b) intézményvezető-helyettesek c) munkaközösség-vezetők Intézményvezető ellenőrzési és értékelési területe: a) intézményvezető-helyettesek b) pedagógusok c) ügyviteli dolgozók d) technikai személyzet Az intézményvezető-helyettesek és a munkaközösség-vezetők ellenőrzési területei: a felügyeletük alá rendelt pedagógusok Az ellenőrzés fajtái: 1.) folyamatos, állandó jellegű 2.) témavizsgálat 3.) célvizsgálat 4.) visszatérő vizsgálat. 1.) Folyamatos, állandó jellegű: Naponta az iskolai munkafolyamat, a rendszeresség, a munkafegyelem ellenőrzése. Célszerűen: pontos órakezdés, szüneti ügyelet, a munkaidő betartása, a dolgozók munkára megfelelő állapotban való megjelenése. A tartalmi munka minőségi jegyeinek ellenőrzése. Határidő: egész évben Felelős: intézményvezető, intézményvezető-helyettesek, mkv-k 2.) Témavizsgálat: Munkaterv alapján kiemelt jellegű oktatási és nevelési feladatok végrehajtásának minősége. - hit- és erkölcstan oktatás helyzete - tehetséggondozó foglalkozások, - mindennapi testnevelés

15 - magatartási helyzet - kompetenciamérések előkészítése Határidő: egész évben Felelős: intézményvezető, intézményvezető-helyettesek, munkaközösségvezetők 3.) Célvizsgálat: A házirend betartásának vizsgálata, kiemelten a tanulói fegyelem és késések. A felnőtt ügyeleti munka, mint a házirend betartatásának megsegítője. Határidő: egész évben Felelős: intézményvezető, intézményvezető-helyettesek, munkaközösségvezetők Tanórák minősége, felépítése, hatékonysága. Határidő: folyamatos Felelős: intézményvezető, intézményvezető-helyettesek, munkaközösségvezetők Ügyvitel törvényessége (tanulók távozási és érkezési dokumentumai), osztálykönyvek, törzskönyvek állapota, iktatás pontossága. Határidő: szeptember Felelős: intézményvezető, intézményvezető-helyettesek A személyi anyagok nyilvántartása Határidő: november 30. Felelős: intézményvezető 4.) Visszatérő vizsgálat: Nemzeti ünnepeink megrendezésének színvonala. Határidő: október 23., március 15. Felelős: osztályfőnöki munkaközösség vezetője Napközis munka hatékonysága. Határidő: folyamatos Felelős: alsós intézményvezető-helyettes, szabadidős mkv. Iskolaépület funkcionális ellenőrzése (baleset-és tűzvédelem) Határidő: folyamatos Felelős: intézményvezető, tűz- és balesetvédelmi szakemberek Az ellenőrzésre, értékelésre jogosultak a fenti ütemterv szerint végzik feladataikat, melyről az ellenőrzést végzők a törzskari megbeszélésen számot adnak.

16 VII. Jogszabályi háttér 1) évi CXC törvény a Nemzeti Köznevelésről 2) 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről 3) 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet a 2015/2016. tanév rendjéről 4) 277/1997. (XII. 22.) Korm. Rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről 5) A Budapest XVIII. Kerületi Eötvös Loránd Általános Iskola Pedagógia Programja 6) 101/2010. (X. 21.) OGY határozat a Nemzeti Összetartozás napjának iskolai bevezetéséről

17 1.) A tanév rendje: B/ A 2015/2016. tanév rendje szorgalmi idő: szeptember 1-től (kedd) június 15-ig (szerda) tart A tanítási napok száma: 181 I. félév: január 22-ig (péntek) tart félévi értesítők kiosztása: január 29. (péntek) I. félévet értékelő tantestületi értekezlet: február 1. hétfő, óra II. félév: január 25-től június 15-ig tart Őszi szünet: október szünet előtti utolsó tanítási nap: szünet utáni első tanítási nap: Téli szünet: december szünet előtti utolsó tanítási nap: szünet utáni első tanítási nap: Tavaszi szünet: március szünet előtti utolsó tanítási nap: szünet utáni első tanítási nap: október 22. csütörtök november 2. hétfő december 18. péntek január 4. hétfő március 23. szerda március 30. szerda Tanítás nélküli munkanapok: február , május 2-3., június 15. (DÖK) 2.) Rendezvények, események szeptember: Tanévnyitó ünnepély (KERÜLETI SZINTŰ!): ideje: augusztus 31. (hétfő) 17 óra felelős: Kuba Gábor intv., Jámbrik Mihályné intvh., a 3. évfolyam, Ábrányi Tamás Szülői értekezletek: 1. évfolyam: szeptember óra 2-4. évfolyam: szeptember évfolyam: szeptember óra 6-8. évfolyam: szeptember között

18 SZMK választmányi értekezlet ideje: szeptember óra felelős: Kuba Gábor int.vez. Tantermek díszítése, felszerelése felelős: valamennyi osztályfőnök, szaktanár, napközis pedagógusok határidő: szeptember 18. (péntek) Osztály- és napközis naplók elkészítése, a szükséges adatok bevezetése, az 1. és az 5. osztályok törzslapjának megnyitása (születési anyakönyvi kivonatok alapján!), a többi osztályban a szükséges változások átvezetése felelősök: osztályfőnökök, napközis nevelők, iskolatitkár határidő: szeptember 18. (péntek) Munkaközösségi, sportszakmai, iskola-egészségügyi, DÖK, ökoiskolai, alapítványi munkatervek leadása határidő: szeptember 21. felelősök: érintett mkv-k, szaktanárok Tanmenetek elkészítése felelősök: szaktanárok, mk. vezetők, a két intézményvezető-helyettes határidő: szeptember 21. (hétfő) Tanulói adatlapok tartalmának összevetése a KIR-ben tároltakkal; osztályonkénti és tantestületi levelezőlisták elkészítése felelősök: Jámbrik Mihályné igh., Farkas Katalin iskolatitkár, Vincze László, Ábrányi Tamás határidő: szeptember 21. (hétfő) Őszi projektnap (ökonap) határidő: szeptember 25. (péntek) Hagyományőrző programok a tanév során! ideje: minden hónap utolsó csütörtök délután felelősök: Rezes Csilla szabadidős mkv., és az adott hónap felelős napközis csoportvezetői Tagozatgyűlések ideje: minden hónap utolsó csütörtök 1. szünet: alsó, 3. szünet: felső tagozat felelősök: érintett igh., pedagógusok, Dök segítő, intézményvezető Statisztika elkészítése (osztálynaplóban, kiadott nyomtatványon) felelősök: Jámbrik Mihályné, osztályfőnökök, intézményvezető, intézményvezető-helyettesek határidő: szeptember 28. (hétfő) 14 óra

19 október: Lakatos Eötvös jubileumi kiállítás megnyitása a Városháza Galériában ideje: október óra felelős: Kuba Gábor Október 6-án az Aradi vértanúkra emlékezünk felelős: Szűcs Ákos, Ábrányi Tamás helye: rendezvényterem Első osztályos tanulók felmérése felelős: Jámbrik Mihályné, fejlesztő ped-k, és az érintett 1. évf. pedagógusok határidő: október 9. Az érintett tanulók létszámának jelentése OH felé határidő: október 22. Kiválasztott tanulók DIFER vizsgálata felelős: érintett pedagógusok határidő: december 04. Matematika házi bemutató ideje: tartja: Gáchné Zsember Andrea Az 1956-os forradalom és szabadságharc évfordulójának megünneplése felelősök: Szűcs Ákos, Peerné Baksa Gabriella intvezh., Hajnal Miklósné, Németh Józsefné, Ábrányi Tamás ideje: október 22. (csütörtök) 11 (alsó, és 12 óra (felső) november: Nyolcadikos tanulók tájékoztatása a felvételi eljárás rendjéről ideje: november 2. felelős: felsős intvezh., 8-os ofők Törzskari értekezlet ideje: november óra felelős: Kuba Gábor Tantestületi nevelés értekezlet ideje: november óra téma: Pedagógus önértékelés; pedagógus minősítés felelős: Kuba Gábor Tantestületi munkaértekezlet ideje: november 9. (hétfő) 16 óra felelős: Kuba Gábor Fogadóóra ideje: november 9. (hétfő) óra felelős: minden pedagógus

20 Országos kompetenciaméréshez és nyelvi méréshez adatszolgáltatás az OH felé felelős: Jámbrik Mihályné határidő: november osztályokban pályaválasztási szülői értekezletek ideje: november 23. (hétfő) 17 óra felelősök: Peerné Baksa Gabriella intvezh., Csoma Zoltánné, Márkiné Gácsi Mónika, Szűcs Ákos december: Mikulás napi ünnepségek megrendezése (tagozat szinten, illetve osztálykeretben) felelősök: Hajnal Miklósné, Mohai Tibor, osztályfőnökök ideje: december osok jelentkezése központi felvételire felelősök: 8.-os osztályfőnökök határidő: december 8. kedd Bukásra álló tanulók szüleinek értesítése ellenőrző könyvön keresztül felelősök: osztályfőnökök határidő: december 14 (hétfő) Karácsonyi koncert az aulában felelősök: Kuba Gábor, Hajnal Miklósné, Mohai Tibor, Rezes Csilla ideje: december Karácsonyi ünnepségek (osztálykeretben) felelősök: osztályfőnökök ideje: december 17. (csütörtök) Felnőtt karácsony felelős: alsósok, Jámbrik Mihályné ideje: december 18. (péntek) 14 óra január: 5-8. évfolyamos tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálata ideje: január 6. június 1. felelős: testnevelőtanárok Félévi felmérések előkészítése, lebonyolítása, kiértékelése felelősök: mindenki a mk. vezetők, intézményvezető-helyettesek irányításával határidő: január 15. (péntek) Egységes 8-os írásbeli felvételi felelősök: 8-os osztályfőnökök határidő: január

21 Osztályozó értekezletek: alsó tagozat: január 25. (hétfő) 14 óra; felső tagozat: január 25. (hétfő) 14 óra SZMK választmányi értekezlet ideje: január 25. (hétfő) 17 óra felelős: Kuba Gábor intézményvezető Teleki Pál Földrajz-Földtan Verseny - Eötvös ideje: január órától felelős: reál mk. Félévi értesítők kiosztása rendkívüli osztályfőnöki óra keretében) felelősök: intézményvezető-helyettesek, osztályfőnökök ideje: január 29. (péntek) február: Félévi értekezlet ideje: február 1. (hétfő), óra felelős: Kuba Gábor intézményvezető Szülői értekezletek alsó tagozat: február 1-5. között felső tagozat: február között Farsang alsó tagozat: február 5. (péntek) felelős: Jámbrik Mihályné intvezh. felső tagozat: február 12. (péntek) felelős: Peerné Baksa Gabriella intvezh. A 8. osztályos tanulók továbbtanulásával kapcsolatos adminisztrációs feladatok (jelentkezési lapok, stb.) elvégzése, a jelentkezési lapok elküldése felelősök: 8-os osztályfőnökök határidő: február 12. március: Egészségnap (tavaszi projektnap) ideje: március 5. (szombat) 8-12 ra Az 1848/49-es forradalom és szabadságharc megünneplése felelősök: Jámbrik Mihályné, és a 4. évf. munkaközösség Hajnal Miklósné, Németh Józsefné, Ábrányi Tamás ideje: március 11. (péntek) 11 óra alsó tagozat 12 óra felső tagozat Módosítások a középiskolák sorrendjén felelősök: 8-os osztályfőnökök határidő: március , postázás 18-án.

22 április: Eötvös Loránd Kerületi Matematika Verseny a 2., 3., 4. évfolyam részére az Eötvösben ideje: március 17. felelős: Jámbrik Mihályné, alsós pedagógusok Matematika házi bemutató - geomatek tartja: Csörgő Ottilia Zita Szakértői kontrollvizsgálati kérelmek elkészítése, elküldése felelős: sni munkaközösség vezetője és tagjai, alsós intvez-h. Nyílt nap szülőknek ideje: április 6. (szerda) egész nap felelős: mindenki Megemlékezés Eötvös Lorándról. Koszorúzás névadónk sírjánál és mellszobránál. ideje: április 8. (halálának évfordulója) felelős: Szigethyné Cseh Ildikó Tantestületi nevelési értekezlet ideje: április 18. (hétfő) 14 óra felelős: Kuba Gábor Tantestületi munkaértekezlet ideje: április 18. (hétfő) 16 óra felelős: Kuba Gábor Fogadóóra ideje: április 18. (hétfő) óra felelős: minden pedagógus Középiskolák döntései a felvételekről határidő: április 26. TÉMAHÉT - UTAZÁS A TERMÉSZETTUDOMÁNY VILÁGÁBA Eötvös Gála a Rózsa Művelődési Házban ideje: április óra próba: április május: Bukásra álló tanulók szüleinek értesítése, különös tekintettel a 7-8. osztályosokra felelősök: osztályfőnökök határidő: május 6. (péntek) Következő tanév 5-es osztályfőnökeinek kiválasztása; 4-5-es átadó-átvevő évfolyamgyűlés.

23 június: felelősök: intézményvezető-helyettesek, érintett pedagógusok. határidő: szülőik előtt Kompetenciamérés a 4.a és 4.b osztályban ideje: május 9. felelős: alsós humán és alsós reál mkv., érintett pedagógusok Szülői értekezletek alsó-felső tagozat: május között OH angol nyelvi mérés a 6. és a 8. évfolyamos tanulóknak felelős: Peerné Baksa Gabriella intvezh. és a nyelvtanárok ideje: május 18. Mérési eredmények továbbítása az OH felé: június 15. felelős: nyelvtanárok, Jámbrik Mihályné OH Kompetenciamérés évfolyamok ideje: május 25., (szerda) felelős: méréskoordinátor, intvezh-k, tanítók, szaktanárok Év végi felmérések előkészítése. Cél a 2015/2016. tanév értékelésének előkészítése. felelősök: mk. vezetők, szaktanárok a 2 intézményvezető-helyettes irányításával ideje: május harmadik-negyedik hete Erdei iskola Mindszentkállán ideje: május felelős: 4-es osztályfőnökök Osztálykirándulások felső tagozat: május 27. (péntek) alsó tagozat: május utolsó-június első hete felelős: osztályfőnökök Győztesek jutalomutazása határidő: június első hete felelős: Kuba Gábor A Nemzeti Összetartozás Napjával kapcsolatos megemlékezés (június 4., a trianoni békediktátum évfordulója). Az iskolai emléknap célja, hogy erősítse a magyarországi és a határon kívül élő magyar gyermekek, tanulók közötti kapcsolatokat, lehetővé tegye közös történelmünk, valamint a Kárpát-medence évezredes múltjának, kultúrájának alaposabb megismerését. Felelős: Szűcs Ákos Ideje: június 3. péntek

24 Pedagógus Nap felelős: szervezés, műsor: Jámbrik Mihályné, és az 1-2. évfolyam ideje: június 3. (péntek) 14 óra Osztályozó értekezletek alsó tagozat: június 15. (szerda) felső tagozat: június 15. (szerda) Ballagás felelős: Peerné Baksa Gabriella intvezh. és a 7-es osztályfőnökök ideje: június 15. (szerda) óra Naplók, törzskönyvek, bizonyítványok összeolvasása, szakköri, ügyeleti, tehetséggondozó, zárkóztató naplók zárása, majd az igh-k ellenőrzése után leadásuk aláírásra június 16. (csütörtök) 14 óráig felelős: minden pedagógus Tantermek rendbetétele, eszközök leadása június 16. (csütörtök) 14 óráig Tantermek szemléje június 16. (csütörtök) 14 óra végzik: intézményvezető-helyettesek Tanévzáró értekezlet előadó: Kuba Gábor intézményvezető ideje: június 17. (péntek) 12 óra Tanévzáró ünnepély felelős: Peerné Baksa Gabriella és az 5. évfolyam ideje: június 17. (péntek) óra

25 3.) A pedagógusok közvetlen feladatai, megbízásai: osztályfőnökök, napközis csoportvezetők lásd tantárgyfelosztás! munkaközösség vezetők: alsós humán Szűcsné Rózsavölgyi Erika alsós reál Emmerné Lőrincz Margit sni-s (1-8. évf.) Bartháné Tasi Gabriella felsős humán (magyar, történelem, rajz, ének, idegen nyelv, hit és erkölcstan) Szűcs Ákos felsős reál (matematika, fizika, kémia, biológia, földrajz, természetismeret, technika, számítástechnika, testnevelés) Csoma Zoltánné osztályfőnöki Márkiné Gácsi Mónika napközis Rezes Csilla öko Garamvölgyi Anna évfolyamfelelősök: 5. évfolyam Kocsis Lászlóné 6. évfolyam Székelyné Szujkó Piroska 7. évfolyam Sáfrány Ilona 8. évfolyam Márkiné Gácsi Mónika diákönkormányzatot segíti Vincze László iskolai kiadványok szerkesztője Csoma Zoltánné és Kuba Gábor dekoratőr Németh Józsefné könyvtárosok Csoma Zoltánné, Márkiné Gácsi Mónika biztosítási felelős Farkas Katalin weblap szerkesztője Csoma Zoltánné 4.) Továbbképzések tervezése: A naptári év január 26-án összeállított, a tantestület által megvitatott és elfogadott továbbképzési tervünk az iskola irányultságának, illetve a nevelési feladatok végrehajtásának megvalósítása érdekében készült. A továbbképzés mennyiségét meghatározza az erre a célra fordítható összeg, valamint a 7 éves képzési ciklus legteljesebb és elsődleges figyelembevétele. A tantestület a augusztus 31-ei értekezletén áttekintette a továbbképzési tervet, összevetette a tantestület képzettségi összetételét a törvényi követelményekkel, valamint a 93/2009. (IV. 24.) Korm. rendelettel módosított 277/1997. (XII. 22.) Korm. Rendeletet a pedagógus továbbképzésről, pedagógus szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben résztvevők juttatásairól és kedvezményeiről, és megállapította, hogy szükséges további kollégák beiskolázása.

26 Budapest XVIII. Kerületi Eötvös Loránd Általános Iskola BEISKOLÁZÁSI TERV a tanévet érintően név munkakör intézmény továbbképzés cím/téma óraszám (kredit) költség iskolát terheli kezdés/ befejezés távollét ideje helyettesítés Szűcs Ákos Kanyó Hedvig tanár tanító Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ Alap Pedagógiai Központ Gyakorlatvezető mentortanár /félév matematikai és logikai játékok vizuális játékok, képességfejlesztés és tehetséggondozás a gyakor Alap Pedagógiai Központ Kanyó Hedvig tanító latban Lajos Gáborné tanító Dinasztia TK. A gyermeki agresszió Magyar Cserkészszövetség gyakorlata Az iskolai közösségfejlesztés Lajos Gáborné tanító 2 x Pedagógusok felkészítése a tanfelügyeleti Székelyné Szujkó Piroska tanár Oktatási Hivatal - - ellenőrzésre Jámbrik Mihályné Peerné Baksa Gabriella Garamszegi Adrienn Rezes Csilla intézményvezetőhelyettes. intézményvezetőhelyettes. tanító tanító Educatio Oktatási Hivatal Budapest Műszaki Egyetem Szent Gergely Népfőiskola, Budapest Az intézményi adatfeltöltési felelősök az intézményekben - informatikai jellegű képzés Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógus minősítéshez kapcsolódó intézményvezetői feladatok ellátására / mentortanár /2017 közoktatásvezető /2017 A évi beiskolázási tervet a Közalkalmazotti Tanács véleményezte. A beiskolázási tervet a tantestület január 26-i ülésén elfogadta. A beiskolázási tervet a tantestület a 2015/2016. tanévi nyitó értekezletén augusztus 31-én a fenti állapotra aktualizálta

27 5.) Az iskolai sportkör szakmai programja Az intézmény sportköri szakmai programja a testnevelő tanároknak a tanulók körében végzett felmérése eredményeként, a diákönkormányzat véleményének kikérése után alakult ki. A sportkör sportcsoportok és tömegsport foglalkozások keretei között leány és fiú kosárlabda, leány röplabda, fiú-leány asztalitenisz, fiú labdarúgás, kézilabda, íjászat sportági csoportokban, valamint túra csoport keretében folyik szakmai tevékenység. A tanulók a csoportok munkájában előzetes jelentkezés, valamint rendszeres részvétel formájában, ingyenesen vehetnek részt. Az intézmény biztosítja - a sportköri csoportok működéséhez megfelelő órakeretet, valamint termet/szabadtéri pályát és a szükséges mértékben felszerelést, eszközöket. - a csoportokban folyó szakmai munka kiteljesedéséhez a fentieken kívül a diákolimpiai rendezvényekre történő felkészítést, az azokon történő részvételt. - a fenti kereten felül a házibajnokságok megrendezését. Mivel iskolánk részt vesz a RÖPSULI programban, idén is szeretnénk kivenni a részünket a mini, illetve a szupermini korosztályoknak rendezett versenyekkel. részvételünk a 2015/2016-os tanév diákolimpiai versenyein: sportág kcs. időpont felelős I. (1. o.) március-április I. (2. o.) március-április Garamvölgyi Anna, Sarkadi Klára Szűcsné Rózsavölgyi Erika, Cinglér Erika Játsszunk együtt! II. (3. o.) március-április Emmerné Lőrincz Margit, Gáchné Zsember Andrea, Bekéné Kolozsi Edit Rezes Csilla, II. (4. o.) március-április Tasi Andrea, Bartháné Tasi Gabriella labdarúgás III. fiú IV. fiú ősztől Székelyné Szujkó Piroska röplabda III. leány IV. leány január ősz Szilágyi Dániel

28 mezei futás III. leány, fiú IV. leány, fiú szeptember 28. Szilágyi Dániel Vincze László Székelyné Szujkó Piroska Szilágyi Dániel atlétika III. leány, fiú IV. leány, fiú április Vincze László Székelyné Szujkó Piroska Gönczi Péter kosárlabda IV. leány, fiú okt.-dec. Gönczi Péter Vincze László magasugrás IV., III. leány fiú február Székelyné Szujkó Piroska asztalitenisz IV. leány, fiú október-november Szilágyi Dániel Vincze László sakk IV. leány, fiú december Szilágyi Dániel úszás III. leány, fiú IV. leány, fiú ősz Székelyné Szujkó Piroska lövészet IV. leány, fiú április 28. Kuba Gábor szeptember Szervezési feladatok: sportcsoportok létrehozása, tömegsport foglalkozások elindítása: II-III-IV. kcs-os III-IV. kcs-os III-IV. kcs-os III-IV. kcs-os III-IV. kcs-os III-IV. kcs-os leány röplabda fiú-leány kosárlabda fiú-leány asztalitenisz fiú-leány sakk fiú labdarúgás fiú-leány tömegsport A háziversenyek közül a labdajátékokat az egész tanév folyamán oda-visszavágó, körmérkőzéses rendszerben rendezzük meg. A kerületi versenyek időpontjának figyelembe vételével a házi sportversenyek időpontjának tervezete: szeptember mezei futás (szeptember 18., esőnap: szept. 21.) asztalitenisz, sakk, magasugrás (7-8. osztály)

29 október november december január február március április kosárlabda, labdarúgás, röplabda (7-8. osztály) asztalitenisz, sakk, magasugrás (7-8. osztály) asztalitenisz sakk, magasugrás (5-6. osztály) kosárlabda, labdarúgás (5-6. osztály) kosárlabda, röplabda(5-6. osztály) asztalitenisz sakk, magasugrás (5-6. osztály) kosárlabda, röplabda(5-6. osztály) kosárlabda, röplabda(5-6. osztály) kosárlabda, labdarúgás, röplabda (7-8. osztály) kosárlabda, labdarúgás, röplabda (5-6. osztály) kosárlabda, labdarúgás, röplabda (7-8. osztály) kosárlabda, labdarúgás, röplabda (5-6. osztály) május váltófutás (2016. május ) + ősszel és tavasszal atlétika összetett versenyszámok felmérése, az eredmények közzététele. Gyakorlási lehetőség biztosítása az asztalitenisz, magasugrás és sakk háziversenyek előtt. Említett háziversenyek megszervezése. Részvétel a NAGY SPORTÁGVÁLASZTÓ NAP -on (szeptember 18. budapesti rendezvény) Felkészülés a mezei futás házi- és kerületi, Iharos Sándor Mezei Futóversenyre. október Sportcsoportok általános képességfejlesztése (alapozás). Gyakorlási lehetőség biztosítása az asztalitenisz, magasugrás és sakk háziversenyek előtt. Említett háziversenyek megszervezése. A kialakuló sorrend alapján a diákolimpián résztvevő tanulók kiválasztása. A kosárlabda tanórai technikai elemeinek ellenőrzése előtt lehetőséget biztosítunk a gyakorlásra a tömegsport foglalkozásokon. Készülés a kerületi diákolimpiára. Röplabda, kosárlabda: tanultak átismétlése, taktikai feladatok gyakorlása. Részvétel a kerületi diákolimpiára őszi labdarúgó versenyein. november Röplabda valamennyi korcsoportjában edzőmeccsek szervezése és egyéb (nem diákolimpiai) versenyeken való részvétel (Röpsuli).

30 A röplabda edzések mindenki számára gyakorlási lehetőséget biztosítanak a háziverseny előtt. december Diákolimpián való részvétel (asztalitenisz) Mikulás kupa előtti pénteken váltóverseny szervezése, a 3-4. osztályos tanulóknak a játsszunk együtt gyakorlatanyagából. január Indulás a kerületi kosárlabda, röplabda és sakk diákolimpián. Taktikai feladatok, technikai elemek gyakorlása az említett sportágak edzésein. Edzőmeccsek szervezése a diákolimpiai versenyben résztvevő iskolák csapataival. NETFIT mérés a felső tagozaton. február A testnevelés órán megkövetelt tornagyakorlati elemekből való felkészülés a tömegsport foglalkozásokon. (szekrényugrás, talajgyakorlat). A Játsszunk együtt versenyre való készülés az alsós osztályokban tanító kollegák bevonásával. Indulás a Játsszunk együtt versenyen. Készülés és indulás a kerületi magasugró versenyen. NETFIT mérés a felső tagozaton. március A röplabda budapesti versenyeire való készülés, edző meccsek budapesti meghívott iskolák csapataival. Imre-Lőrinc Futóverseny. Készülés az atlétika diákolimpiára kerületi versenyeire. NETFIT mérés a felső tagozaton. április III. és IV. kcs. leány röplabda budapesti selejtezőire és döntőire való készülés és indulás az országos mini kupán. Indulás az atlétika diákolimpia kerületi versenyein. Részvétel az Országos Amatőr Röplabda olimpián és a kerületi atlétika versenyen. Készülés és indulás a kerületi diákolimpia lövészet versenyén.

31 Eötvös napok (sportdélután): - váltófutás szervezése az iskola körül - tanár-diák - focimeccs (fiúk) lebonyolítása - röplabdameccs (leány) lebonyolítása - kosárlabdameccs (fiúk-leányok) lebonyolítása NETFIT mérés a felső tagozaton. május Gyengébb képességű tanulók felzárkóztatása a tömegsport foglalkozásokon a testnevelés érdemjegy javítása érdekében. Felmérés a jövő évi sportcsoport igényekről. június A Sportsziget rendezvényein való részvétel (kispályás foci, parkröplabda, strandröplabda). Az éves munka értékelése.

32 6.) Iskola egészségügyi munkaterv Szeptember Tanulók adatainak rögzítése az iskolavédőnői programban Cervarix és Silgard értesítők kiosztása a 7. osztályban 1. osztályosok kérdőíveinek és oltási könyveinek átnézése Előző tanévben gyógytestnevelésre jártak felülvizsgálata Engerix B oltás a 7. osztályokban MMR oltás a 6.osztályban Tisztasági vizsgálatok Október Cervarix és Silgard oltás a 7. osztályokban DiPerTe oltás a 6. osztályban Gyógytestnevelési besorolás elkészítése 4. osztályosok védőnői szűrése Pótoltások November 2. osztály védőnői szűrése Pótoltások 8. osztályosok orvosi vizsgálata Egészségügyi okok miatt veszélyeztetettek kontrollja Ellenőrzések az iskola kiszolgálóhelyiségeiben ( étkeztetés, WC-k stb) December 5. osztály: táplálkozási előadások SILGARD oltás 2. részoltása 6. osztályosok orvosi vizsgálata Január Tisztasági vizsgálatok 4. osztályosok orvosi vizsgálata 8. osztályosok védőnői szűrése Táplálkozási előadások folytatása Február Felvilágosító előadások 6. osztályban 2. osztályosok orvosi vizsgálata Pótvizsgálatok

33 Március Engerix B oltás 2. részoltása a 7. osztályokban 6. osztályosok védőnői szűrése Veszélyeztetettek kontrollja Beutaltak visszaellenőrzése Április Tisztasági vizsgálatok Felvilágosító előadások a 7. és 8. osztályokban (előzetes megbeszélések alapján) Következő tanév gyógytestnevelési tervéhez adatgyűjtés, kontrollok SILGARD oltás 3. részoltása Cervarix oltás 2. részoltása Május Gyógytestnevelési terv elkészítése Elmaradt orvosi vizsgálatok, védőnői szűrések, kontrollok További védőnői előadások Beutaltak ellenőrzése Óralátogatások Június 8. osztályos törzslappótló lapjainak kiállítása Veszélyeztetettek kontrollja Tisztasági vizsgálatok Éves jelentéshez adatok rendszerezése A tanév során esetleg menetrenden kívül beütemezett kampányoltások, egészség-napok, központilag elrendelt szűrések természetesen a munkaterv átszervezését jelenthetik! Páratlan évfolyamok vizsgálata a kötelező munka elvégzése után történhet szeptember 01. INTÉZMÉNYVEZETŐ ISKOLAORVOS ISKOLAVÉDŐNŐ

34 7.) A munkaközösségek munkatervei 8.) A diákönkormányzat munkaterve A 35. oldaltól mellékelve. Budapest, szeptember 15. Legitimációs záradék. intézményvezető A nevelőtestület nyilatkozata A munkatervet az intézmény nevelőtestülete év augusztus hó 31. napján tartott értekezletén elfogadta (lásd tanévnyitó értekezlet jegyzőkönyve). Az intézményi tanács véleménynyilvánítása... hitelesítő nevelőtestületi tag Az iskolai munkatervet az intézményi tanács a kialakított munkarendje szerint véleményezte. Aláírásommal tanúsítom, hogy az intézményi tanács véleményezési jogát a jogszabályban előírtaknak megfelelően gyakorolta. Kelt: Budapest, év szeptember hónap... nap A Diákönkormányzat véleménynyilvánítása... intézményi tanács képviselője Az intézmény diákönkormányzata a munkaterv készítése során a tanulókat érintő programokat véleményezte, azokkal egyetért. Kelt: Budapest, 2015 év szeptember hónap... nap A Szülői Szervezet véleménynyilvánítása... diákönkormányzat képviselője Az iskolai munkaterv készítése során a szülői szervezet (közösség) véleményezési jogát a jogszabályban előírtaknak megfelelően gyakorolta. Kelt: Budapest, év szeptember hónap... nap... szülői szervezet (közösség) képviselője

35 Az alsós humán munkaközösség munkaterve Az alsós humán munkaközösség tagjai név osztály tantárgy Garamvölgyi Anna 1.a Csörgő Ottilia 1.a Sarkadi Klára 1.b Cinglér Erika 1.b magyar irodalom, magyar nyelv, erkölcs-tan, vizuális kultúra ének-zene, erkölcstan 1.b, 1.d ének-zene, vizuális kultúra magyar irodalom, magyar nyelv Bakonyiné Harnos Mária 1.d vizuális kultúra Kisvarga Gáborné 2.a Árvayné Kereskényi Melinda Szűcsné Rózsavölgyi Erika 2.b magyar nyelv, magyar irodalom, ének-zene, vizuális kultúra tanórán kívüli foglalkozás képzeletműhely magyar tehetséggondozás, magyar felzárkóztatás 2. évfolyamos komplex magyar tehetséggondozás, színjátszó szakkör 2.a néprajz szakkör magyar irodalom, magyar nyelv Necsev Mihályné 2.b vizuális kultúra rajzszakkör Ferenczné Bogdán Szabina 2.d vizuális kultúra Sztancsikné Ábrahám Éva 2.d ének-zene Emmerné Lőrincz Margit 3.a magyar irodalom, magyar nyelv, vizuális kultúra, erkölcstan Lajos Gáborné 3.a ének-zene néptánc Gáchné Zsember Andrea 3.b magyar nyelv, magyar irodalom, Komáromy Dóra vizuális kultúra, 3.b Bekéné Kolozsi Edit 3.d vizuális kultúra, ének-zene 3. évfolyamos komplex magyar tehetséggondozás 3. évfolyamos magyar felzárkóztatás

36 Bognárné Kiss Csilla 4.a magyar nyelv, magyar irodalom Kanyó Hedvig 4.a vizuális kultúra Szepesiné Fekecs Ildikó 4.b magyar nyelv, magyar irodalom, ének-zene 4. évfolyamos magyar felzárkóztatás, drámapedagógia 4. évfolyamos magyar komplex tehetséggondozás Rezes Csilla 4.b vizuális kultúra képzeletműhely Bartháné Tasi Gabriella 4.d vizuális kultúra Tasi Andrea 4.a, d ének-zene Hajnal Miklósné Pécsiné Nagy Katalin 1.d, 2.b, 3.b 2.a, 2.b, 2.d, 3.b, 3.d ének-zene erkölcstan Az idei tanévtől kezdve intézményünk szervezeti-szerkezeti egységében történt változás jegyében alsó tagozaton létrejött a humán és a reál munkaközösség, mely mind a négy évfolyamot magában foglalja. További két új munkaközösség is megalakult, melynek tagjai nem válnak szét tagozatszinten: az SNI-s és az ÖKO munkaközösség. Mivel alsó tagozaton szinte kivétel nélkül az úgynevezett,,gurulós munkaszervezésben látjuk el tanítási feladatainkat, így szinte nem akad olyan pedagógus alsó tagozaton, aki nem tartozik több munkaközösségbe is. Ez nagy létszámú szervezeti egységeket hozott ugyan létre, de nagy előnye, hogy mindenki belelát és aktívan részt tud venni és alakítani a többi munkaközösség terveit és azok megvalósítását. Az alsós humán munkaközösség a következő tantárgyakat gondozza: magyar nyelv, magyar irodalom, erkölcstan, vizuális kultúra, ének-zene és az ezekhez tartozó tanórán kívüli foglalkozásokat (felzárkóztatás, tehetséggondozás, néprajz, drámapedagógia, képzeletműhely). A beszédfogyatékos osztályok magyar nyelv és magyar irodalom tantárgyainak gondozása az SNI-s munkaközösségvezető, Bartháné Tasi Gabriella kompetenciájába tartozik. Ebben a tanévben már az 1-3. évfolyamon a 2012-es NAT Kerettantervének alapján kidolgozott helyi Pedagógiai Programunk és Helyi Tantervünk szerint végezzük munkánkat. A 4. évfolyamon még az előző direktívák az érvényesek. Helyi pedagógiai programunk és tantervünk több felületen is megtalálható. Ezeknek a feladatoknak a sikeres megvalósításához a következőket tervezzük. A kompetencialapú oktatás-nevelés új kihívásokat ad a pedagógusoknak. Mivel ez bizonytalanságot eredményez az amúgy is nagy pszichológiai leterheltséggel dolgozó kollégák körében, feladatomnak tekintem az intenzív elméleti, szakmai segítségnyújtást, tájékoztatást. Ehhez létrehozunk egy levelezési kört. Ezen keresztül 3-4 heti rendszerességgel próbáljuk az elméletet és a mindennapi gyakorlatot egymáshoz közelíteni. Negyedévente évfolyamonként a magyar műveltségterületen tanítókat beszélgetőkörökbe invitálom, ahol azokat a tanítási anyagokat beszéljük meg, amelyek egyikünknek, másikunknak nehézséget okoznak. Ötletbörzét tartunk. Ezeket az ötleteket lefűzve kialakíthatunk egy

37 kis alsós humán szakmai könyvtárat. A különböző internetes felületeken ugyan rengeteg ötlet terjed, de a mi ötleteink iskolaspecifikusak lennének, a mi tanulóink szociokulturális hátteréhez igazodnának. A kollégák által gyártott tanítást segítő eszközöket is lehetne cserélgetni természetesen szigorúan kölcsönösségi alapon. Ha a nagy leterheltség nem teszi lehetővé a személyes ötletbörzéket, a kialakított levelezőkörön keresztül is lebonyolítható. A tanév második felében kidolgozunk egy olyan első osztályos bemeneti és 4. évfolyamos kimeneti mérést, amivel a hozzáadott pedagógiai értéket, a tanulók egyéni fejlődését vizsgálhatjuk az egyes kompetenciaterületeken. Terveink szerint először a következő tanévben végezhetnénk el, aminek az eredményeit archiválva el fogjuk tudni végezni az elemzéseket, és amiknek a segítségével a felső tagozat munkáját tudjuk segíteni abban, hogy az egyéni fejlettségi szintekhez tudják majd igazítani a munkájukat. Ezt várja el az új oktatási-nevelési szemlélet is. E mellett természetesen a korábbi DIFER (1. o.) és OKÉV-mérést (4. o.) is elvégezzük. Bevezetjük a félévi és az év végi tantárgyi tudást mérő szintméréseknél azt a módszert, amikor a tanító a párhuzamos osztályban íratja a felmérést. A javítást tantárgyanként egy pedagógus végzi úgy, hogy előre ismeretlen mérőlapokat kapnak megoldó kulcsokkal. Előzetes egyeztetés után ismert feladattípusokkal találkoznak majd a tanulók. Így csökkenthető reményeink szerint a sokszor valóságostól elrugaszkodott százalékos eredmény. A reflexiókkal ellátott értékeléseket munkaközösségi értekezleten megbeszéljük, esetleg új stratégákat dolgozunk ki a tapasztalatok függvényében. Az alsó tagozat legfontosabb feladata az alapkészségek (humán: olvasás, írás, helyesírás) elsajátíttatása lehetőleg minél magasabb szinten. Ez a 4. évfolyam végén nem fejeződhet be. Ezért szorosabbra fűzzük az együttműködést a felsős humán munkaközösség magyar műveltségterületen tanító tanáraival. Ismertetjük a 4. évfolyam továbbhaladási feltételeit, valamint beépítjük kéréseiket, javaslataikat munkatervünkbe, munkafolyamatunkba. Örömmel vettük, hogy rácsatlakoztak az alsó tagozaton tavalyi tanévben beindított meseprogramunkra. Ebben nagy lehetőséget látunk az anyanyelvi kompetencia fejlesztésére (szövegértési kompetencia, szókincs fejlesztése, szóbeli és írásbeli szövegalkotási kompetencia, érzelmi intelligencia fejlesztése, empatikus képesség fejlesztése, tolerancia képességének fejlesztése). A leendő első osztályosoknak már az előző tanév folyamán bevezetett, a szabadidős munkaközösség által szervezett és lebonyolított népi hagyományőrző foglalkozásokon nyújtunk betekintést az iskola világába. Ekkor találkozhatnak leendő tanító nénijükkel is. A képzeletműhely projekt fenntartási időszakában a tanév folyamán 2 alkalommal tart foglalkozást Garamvölgyi Anna és Rezes Csilla. Kerületi erkölcstan bemutatót tart Emmerné Lőrincz Margit áprilisban. A téma még egyeztetés alatt van. A TÁMOP kompetenciaalapú oktatás pályázat fenntartási időszaka lejárt ugyan, de az alsó tagozat szeretné megtartani továbbra is a moduláris oktatást 3. évfolyamon és a 3 hetet meghaladó környezeti nevelési projektjét. Ennek keretében mennek a 4. évfolyamos diákok erdei iskolába a tanév vége felé. Látszólag ez a reál munkaközösség terveihez kapcsolódik inkább, de a kompetenciák sűrű, egymásba fonódó hálót képeznek, így mindegyik fejlesztése megjelenik majdnem minden tanórán, projektben is. Fontos feladat a munkaközösség tagjainak tájékoztatása az új tanfelügyeleti rendszerről, az önértékelés folyamatáról. Szeretnénk minél nagyobb biztonságot adni azoknak, akik még a

38 portfólió feltöltése és a pedagógusminősítés előtt állnak. Ezért igény szerint segítséget nyújtunk nekik. Nagy szükség van a tanórán kívüli foglalkozások hatékony működtetésére, mivel a tanulók nagy szociokulturális különbségekkel érkeznek iskolánkba. Megfeszített erővel igyekszünk ezt kiegyenlíteni ezekkel a felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozásokkal, de természetesen ezek a tanulók sem terhelhetőek vég nélkül, ezért nagyon átgondoltan kell beosztanunk a résztvevőket. Amilyen nagy öröm a sikeres szereplés, olyan nehéz feladat az alsó tagozat számára a rengeteg szereplés, műsor betanítása, lebonyolítása (évnyitó, karácsony, március 15., Eötvös Gála, anyák napja, pedagógusnap, hagyományőrző műsor, látogatások műsorokkal fesztiválokon, óvodákban, idősek otthonában). Természetesen ebben a tanévben is igyekszünk helytállni. A munkaközösség szinte valamennyi tagja szabadidőben is dolgozik a gyerekekkel. Ezért kötelességünk a szabadidős munkaközösség programjaiban is aktívan részt vennünk, ahogy a szabadidős munkaközösség összes tagja is aktívan és természetesnek tekintve vesz részt más munkaközösségek munkájában is. Szeretném szorgalmazni az iskolavezetés felé, hogy a tanév során többet vállaló kollégákat szóbeli nyilvános, a tantestület előtti dicséret formájában jutalmazzák meg. Nemcsak a gyerekeket viszi előbbre, motiválja őket, hanem nekünk, pedagógusoknak is szükségünk van a pozitív megerősítésre, arra, hogy büszkék lehessünk kollégáink sikereire, teljesítményére, esetlegesen akár a magunkéra is. Sokszor előfordul, hogy nagyobb sikerként értékelhető egy-egy helyi probléma, nevelési probléma megoldása, mint a látványosabb sikerek. Jó gyakorlat már iskolánkban a diákok számára a tagozatgyűlés, ahol minden apró sikert is megünnepelünk. Ha nem is ilyen formában, de talán szükség lenne a dicséret erejét a pedagógusoknál is használnunk. Ellenőrzési terv Minden hónapban 4 munkaközösségi tag óralátogatását tervezem. Elsőként a portfóliót írókat, illetve az tanfelügyeleti ellenőrzési tervben kijelölt kollégákat. Elsősorban az egyéni bánásmódot, a differenciálást, a kompetenciák fejlesztésének módját, a változatos, de hatékony munkaformákat, a dokumentumokat ellenőrzöm előre megbeszélt időpontban, előre kiadott szempontsor alapján.

39 Az alsós humán munkaközösség tanévének ütemterve időpont tevékenység felelős augusztus szeptember október november december alakuló értekezlet pótvizsga humán munkaközösség megalakulása kerületi tanévnyitó szülői értekezletek önértékelési csoport megalakulás kerületi munkaközösségi értekezlet év eleji mérések munkaközösségi értekezlet dokumentumok megnyitása, elkészítése Jótékonysági rajzpályázat 2. évf. DIFER aradi vértanúkról megemlékezés Ember és természet rajzverseny házi és kerületi forduló szaktanárok 3. évfolyam tanítók Peerné Baksa Gabriella mkv.-k tanítók mkv. munkaközösségi levelezőkör létrehozása mkv. új helyesírási szabályzat ismertetése (PPT) munkaközösségi beszélgetőkör 1956-os forr. és szh. versmondóverseny házi és kerületi forduló néprajzi házi és kerületi verseny Jézus születése kerületi rajzpályázat munkaközösségi beszélgetőkör kerületi évfordulóra rajzpályázat Mikulás napi ünnepségek bukásra állók szüleinek értesítése osztálykarácsonyok pedagógusok karácsonya tanítók, mkv. Necsev Mihályné 1. osztályos tanítók Necsev Mihályné mkv. mkv. Szűcs Ákos Bognárné Kiss Csilla Árvayné Kereskényi Melinda Necsev Mihályné mkv. Necsev Mihályné tanítók tanítók 3. évfolyam

40 január félévi mérések megbeszélése, előkészítése munkaközösségi beszélgetőkör félévi mérések osztályozó értekezlet félévi értekezlet kerületi pályázat: Akikre büszkék vagyunk Szép magyar komplex háziverseny 2-4. évf. mkv. mkv. tanítók igh. intézményvezető 4. évfolyam Kisvarga Gáborné Emmerné Lőrincz Margit, Szepesiné Fekecs Ildikó február március április május június Szép magyar komplex kerületi verseny 2. évfolyam szülői értekezletek házi és kerületi népdalverseny munkaközösségi beszélgetőkör kerületi Szép magyar komplex verseny 3., 4. évfolyam Kisvarga Gáborné tanítók Csörgő Ottilia mkv márc. 15. iskolai műsor 4. évfolyam munkaközösségi beszélgetőkör Emmerné Lőrinc Margit Szepesiné Fekecs Ildikó mkv. kerületi matematika verseny iskolánkban alsó tagozat fogadóóra kerületi erkölcstan bemutató nyílt nap szülőknek leendő elsősök beiratkozása házi és kerületi mesemondóverseny 1-2., 3-4. Legszebb füzet pályázat 1-4. Eötvös Gála munkaközösségi beszélgetőkör szülői értekezletek erdei iskola tanulmányi kirándulások év végi felmérések előkészítése nemzeti összetartozás napja tanítók Emmerné Lőrinc Margit tanítók igh. Szepesiné Fekecs Ildikó Bartháné Tasi Gabriella felkészítők, mkv. mkv. tanítók 4. évfolyam tanítók mkv.

41 pedagógusnap év végi felmérések íratása, értékelése osztályozó értekezlet 1. évfolyam tanítók, mkv. igh. dokumentumok zárása záró munkaközösségi értekezlet záró tantestületi értekezlet tanévzáró tanítók, intézményvezető mkv. intézményvezető havonta hagyományőrző foglalkozások szabadidős mk. januármájus ovi suli mkv.-k A kerületi versenyeket mindig megelőzi házi verseny, s az ott legjobban szereplő tanulók képviselik iskolánkat. A kerületi versenyeken való indulást mindig a felkészítő pedagógus mérlegeli. Budapest, szeptember Szűcsné Rózsavölgyi Erika munkaközösség-vezető

42 Budapest XVIII. Kerületi Eötvös Loránd Általános Iskola Alsós reál munkaközösség munkaterve 2015/2016. A munkaközösség tagjai Árvayné Kereskényi Melinda matematika, környezetismeret, testnevelés és sport Bakonyiné Harnos Mária matematika, testnevelés és sport Bartháné Tasi Gabriella környezetismeret, technika és életvitel Bekéné Kolozsi Edit matematika, környezetismeret, életvitel és gyakorlat Bognárné Kiss Csilla.-. környezetismeret, technika és életvitel Csoma Zoltánné informatika 3.o. Csörgő Ottilia matematika, testnevelés és sport Emmerné Lőrincz Margit matematika, környezetismeret, életvitel és gyakorlat Ferenczné Bogdán Szabina környezetismeret, életvitel és gyakorlat Gáchné Zsember Andrea.- matematika, testnevelés és sport, életvitel és gyakorlat Garamvölgyi Anna környezetismeret, életvitel és gyakorlat Jámbrik Mihályné informatika 4.o. Kisvarga Gáborné életvitel és gyakorlat Kanyó Hedvig matematika, testnevelés és sport Komáromy Dóra testnevelés és sport Lajos Gáborné testnevelés és sport Necsev Mihályné testnevelés és sport Rezes Csilla matematika, testnevelés és sport, technika és életvitel Sarkadi Klára matematika, környezetismeret, testnevelés és sport Szűcsné Rózsavölgyi Erika matematika, környezetismeret Szepesiné Fekecs Ildikó környezetismeret Sztancsikné Ábrahám Éva matematika, testnevelés és sport Tasi Andrea matematika, testnevelés és sport, életvitel és gyakorlat

43 Tartalom 1. BEVEZETÉS 2.HELYZETELEMZÉS 3. SZEMÉLYI FELTÉTELEK 4.AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPEL- VEI, ÉRTÉKEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI 5.NEVELÉSI PROGRAMUNK 6. OKTATÁSI PROGRAM 7. A 2015/2016-ÖS TANÉV KIEMELT FELADATAI 8. OKTATÁSI FELADATAINK MELLETTI KIEMELT TERÜLETEK: 9. VERSENYEK 10. ESEMÉNYNAPTÁR 11. ELLENŐRZÉSI TERV 1. BEVEZETÉS: Munkatervünket úgy terveztük meg, hogy az intézmény stratégiai céljait, hagyományait figyelembe vettük Az intézményi munkaterv, a felsős reál és az alsós reál munkaközösségek éves terve egymásra épül. Az egymásra épülés megkönnyítése érdekében alsó tagozaton is átalakultak a munkaközösségek. Humán, reál munkaközösségre történt az új felállás. Ezenkívül ÖKO, SNI, szabadidő munkaközösségek is megalakultak. Az együttműködése még jobban biztosított, mert több munkaközösséghez tartoznak a kollégák, így szorosabb a kapcsolattartás, a kommunikáció és a kapcsolattartás a munkaközösségek között a kitűzött feladatok végrehajtásában. A Cselekvési és Intézkedési terveknek megfelelően, elsősorban a matematikai kompetencia fejlesztésére fordítunk már alsó tagozatban is kiemelt figyelmet. A korábbinál egységesebb követelményrendszerrel segítjük elő az alsós-felsős átmenet zökkenőmentességét. Munkatervünkben közös munkaközösségi értekezletek összehívását tervezzük. A megadott nyolc kompetenciának megfelelően az előző évi értékelésre építve alakítottuk ki a nevelési és oktatási feladatainkat a munkatervünkben. A nyolc kompetencia terület: 1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 3. A tanulás támogatása

44 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Kiemelt nevelési, oktatási, egyéb feladatok az előző évi kompetenciamérés eredményeinek javítása érdekében hangsúlyozottan szerepelnek benne. A munkaterv felépítésében egyértelműen rögzítve van az egyes feladatok felelőse, határideje, a végrehajtás. 2. HELYZETELEMZÉS A sikeres működésének az alapja a helyzetelemzés. Az adott állapot ugyanis az a kiindulási pont, amely alapján meg tudjuk fogalmazni céljainkat és meg tudjuk tervezni azt az utat, amely elvezet ezek megvalósításához. Tárgyi feltételek, tantárgyak, szaktantermek helyzete Alsó tagozatban a reál tantárgyak tanításához minden alapvető eszköz a rendelkezésre áll. Bár egyes szemléltető eszközök (pl. falitérképek) nem állnak rendelkezésre minden érintett teremben, de egymás közti cserével használatuk megoldott. Az oktatás színvonalának növelésére, módszertani változatosságának elősegítésére, rendelkezésre áll a kiépített internetes kapcsolat, digitális tábla, projektor, tantermekbe kihelyezett internet kapcsolódás nélküli számítógép. Testnevelés: A két tornaterem, és az alsós udvaron elkészült pályák megoldhatóvá teszik, hogy a heti öt testnevelés órát megfelelő körülmények között tarthassuk meg. Alsóban részben összevonva. A szükséges felszerelések, eszközök a rendelkezésre állnak. A kölyökatlétika felszerelését emelném ki, egyre több kollega használja ki a felszerelések adta lehetőséget Az iskolaudvar felújítása, rendezése pedig megoldotta részben az udvari testnevelés órák maximális kihasználhatóságát. A tornatermek délutáni kihasználtsága jelentős, a testnevelés órák számának emelkedése miatt. Informatika: Az informatika teremben a 3-4.osztályos tanulók oktatásához megfelelő szintű számítógépekkel rendelkezik. A könyvtár, a rendezvényterem és a 11-es terem felszereltség

45 folytán alkalmas tanári multimédiás bemutatóra, illetve egyéb tantárgyak ismeretanyagának számítógéppel segített oktatására. A szaktárgyi oktatóprogramok folyamatosan bővülő számban állnak rendelkezésre. A könyvtárunk egyre több kötettel és digitális tananyaggal rendelkezik. Az olvasóteremmel komplex könyvtári órák megtartására nyílt lehetőség, ahol a kooperatív tanulási technikákat is tudjuk alkalmazni. 3. SZEMÉLYI FELTÉTELEK: Pedagógusok Az iskola egyik erőssége a pedagógusokban rejlik. A reál tantárgyakat tanító kollegák közül sokan évtizede az intézmény dolgozója. Az újonnan érkező kollegák is hamar beilleszkedtek, nagyon segítőkészek, az eddigi feladataikat precízen oldották meg. A kollégák jó részére jellemző a folyamatos továbbképzésre való igény. Egyéni törekvéseik összecsengenek az iskola céljaival, azaz a speciális, dyslexia prevenciós képzésre felkészítés mellett preferálják a számítástechnikai és a módszertani képzéseket, kiemelten a mai korban a társadalom átalakulásából származó nevelési területen egyre jobban megjelenő problémák kezelésére szolgáló előadásokat, tanfolyamokat. Az intézmény szocio-ökonómiai helyzete Gyermekeink nagy része a beiskolázási körzetünkből jelentős részük a lakótelepről, kisebb részük kertes környezetből-, kis része más körzetből érkezik hozzánk. Tanulóink közül nagyon sokan élnek csonka családban, ahol az egyedül nevelő szülő leterheltsége miatt a szükségesnél jóval kevesebb figyelmet kapnak. Ez a probléma a teljes ( saját vagy nevelőszülővel kiegészült) családoknál is jelentkezik. Egyre inkább látszik a mindennapos szülői figyelem, a közös programok, stb. csökkenése. A szülők nagy számban igyekeznek, anyagi problémáik ellenére, megfizetett dolgokkal látszat-gondoskodni gyermekeikről (okostelefon, tablet, stb. megvétele). Sokszor inkább engednek a nem éppen gyermekeik életkorának és fejlődésének megfelelő trendeknek (esti programok, Facebook, internet kontrollálatlan használatának engedélyezése, stb.), ezzel ellensúlyozva a szülői leterheltségből eredő valós figyelem, a közös programok, az erkölcsi, életvezetési, értékadási állásfoglalások hiányát. Tanulóinkból többen a gyermekvédelmi problémák miatt fokozott figyelemre szorulnak. Mindennapos a kapcsolatunk a Gyermekjóléti Szolgálattal (a családgondozókkal), a Nevelési Tanácsadóval és esetenként a Gyermekek Átmeneti Otthonával. 4. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Alapelveink Oktató-nevelő munkánk során a személyiségfejlesztés érdekében az alábbi alapelveket tartjuk szem előtt: - A tanulókat fel kell készíteni az önálló ismeretszerzésre és önművelésre. Ennek feltétele a szilárd alapkészségek kialakítása.

46 - Minden tanulónak esélyt kell kapnia szociokulturális hátrányainak leküzdésére. Ehhez hatékony felzárkóztató munkára van szükség. - Ugyanakkor a kiemelkedő képességű tanulóknak lehetőséget kell kapniuk tehetségük kibontakoztatására. - A kompetencia alapú oktatás elterjesztése. - Információszerzés, szelektálás, feldolgozás módszereinek megismertetése. - Újszerű tanulásszervezési eljárások bevezetése és alkalmazása /pl. projektmódszer, egyéb kooperatív technikák alkalmazása, moduláris oktatás az élményszerű és a hatékonyabb tanítás-tanulás érdekében. - Folyamatos önképzéssel igyekszünk a kompetencia alapú oktatásra, biztosítjuk a szükséges tanulói, tanári eszközöket. - Fontos feladatnak tekintjük a tanulók egyéni különbségeinek hatékony kezelését. - Fontosnak tartjuk a szegregációmentes, együttnevelési környezet kialakítását. - A horizontális tanulás keretében megismerkedünk más, oktatásban használható programokkal, gyakorlatokkal. - Esélyegyenlőség biztosítása. - SNI tanulók szakvéleményben meghatározottak alapján történő oktatása. - A tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése. Ahol szükséges egyéni tanulási út nyitása. - Alkotó pedagógiai klíma megteremtése. - A tanulóink munkáját, fejlődését folyamatosan, rendszeresen ellenőrizzük és értékeljük. - A harmonikus személyiségfejlődés a testi és lelki egészséget egyaránt magában foglalja. - Alapvető értéknek tekintjük a szűkebb és tágabb hazához való kötődés érzését, környezetünk megismerésének és megóvásának igényét. - Nevelő-oktató munkánkat úgy kell végeznünk, hogy minden intézkedésünkben, cselekedetünkben, döntésünkben a gyermek, a tanuló mindenekfelett álló érdeke érvényesüljön. Értékeink, céljaink Pedagógiai munkánkat az általános emberi és a nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. Fontosnak tartjuk, hogy a gyermeki nyitottságra, fogékonyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempontjából az alábbi értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljon bennük meggyőződéssé és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat. Az élet tisztelete, védelme. A természeti környezet megóvása. Az állatok és növények védelme, szeretete. Fogékonyság az élő és az élettelen természet szépsége iránt. Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fontossága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmozgás iránti igény. Az önellátás képességeinek kialakítása (tisztálkodás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása). Az egészségvédelem (az egészségre káros szokások ismerete, elutasítása; a balesetek megelőzése).

47 Az önismeret, a saját személyiség kibontakoztatásának igénye (önbecsülés, önbizalom). Felelősségvállalás saját sorsának alakításáért (önállóság, kitartás, szorgalom, kreativitás). Nyitottság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befogadására és létrehozására. Fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra. Hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfogadása, udvariasság, figyelmesség. A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete. Kulturált magatartás és kommunikáció a közösségben. Udvariasság, figyelmesség, mások szokásainak és tulajdonának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem. Közösségi érzés, áldozatvállalás. Törekvés az előítélet-mentességre, a konfliktusok kezelésére, készség a megegyezésre. Igény a folyamatos önművelésre, az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítására. A szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak, jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség - és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk, hagyományaik tiszteletben tartása. Az emberek egyenlőségének elismerése. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény a közösségi tevékenységekre. Pedagógiai tevékenységünk célja: - Célunk az, hogy minden tevékenységünket - az oktatás és a nevelés területén egyaránt a gyerekek okos szeretete hassa át. - Célunk színvonalas oktatási szolgáltatások nyújtása, melyek igénybevétele nem jelent gyermekeink és családjaik számára aránytalan terhet. - Célunk a tanítványaink személyiségében rejlő értékek meglátása, megláttatása és továbbfejlesztése. - Célunk a tárgyi tudás megszerzése mellett a gyermekek kommunikációs képességének fejlesztése. - A tehetség kibontakoztatása érdekében célunk az önbizalomnak, a megmérettetés igényének, a bátorságának, a versenyszellemnek a kialakítása, amely nem mellőzi a segítőkészséget és az együttműködési képességet sem. - Fontosnak tartjuk az esélyegyenlőtlenség csökkentését. - Lényeges az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése - Célunk a digitális taneszközök és tartalmak alkalmazása a digitális írástudás elterjesztésére. - A tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése. Ahol szükséges egyéni tanulási út nyitása. - A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók segítése a kompetencia alapú oktatás megvalósításával.

48 - Célunk elsősorban személyes példamutatással gyermekeink toleranciára, a másság elfogadására, empátiára, az emberi jogok tiszteletben tartására nevelése. - Célunk lehetőleg minden gyermek számára biztosítani megfelelő programokat, tevékenységi formákat képességei kibontakoztatásához, ismeretei állandó bővítéséhez és korszerűsítéséhez. - Célunk az egészséges életmód kialakítása, az egészségmegőrző technikák elsajátítása, készségszintre juttatása, egészségnevelő programok alkalmazása. - A szülőkkel olyan szemléletben együttműködni, hogy iskola és szülő egyaránt érezze: közösek a céljaink és érdekeink. Eljárásaink Iskolánkban a tanulók teljes személyiségfejlesztése, korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. A kollegák által alkalmazott eljárások: - Céljaink közös megfogalmazása - Gyakoroltatás - Segítségadás - Ellenőrzés - Motiválás - Egységesség elvének érvényesítése - A tanulói közösség tevékenységének megszervezése. - Közös célok kitűzése, elfogadtatása. - Hagyományok kialakítása, ápolása - Beszélgetés, problémák feltárása - Megoldási javaslatok összegzése - Tények és jelenségek bemutatása. - Műalkotások bemutatása. - A nevelő személyes példamutatása. - A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. - Magyarázat, beszélgetés. - A tanulók önálló elemző munkája. A pedagógiai munka sikeressége Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkor tekintjük nevelő és oktató munkánkat sikeresnek, ha - Minden tantárgyból megfelel az alapfokú nevelés-oktatás kerettanterveiben meghatározott követelményeknek. A tanulóink a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességeik alapján elvárható legjobb szinten feleljenek meg az iskolánk helyi tantervében megfogalmazott követelményeknek.

49 5. NEVELÉSI PROGRAM: Fenntarthatóság, környezettudatosság Célunk, hogy a természet és a környezet ismeretén és szeretetén alapuló környezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás váljék meghatározóvá tanulóink számára. Ismerjék és becsüljék meg az életformák gazdag változatosságát a természetben és a kultúrában! Tanulják meg, hogy az erőforrásokat tudatosan, takarékosan és felelősségteljesen, megújulási képességükre tekintettel használják! Diákjaink kapcsolódjanak be közvetlen és tágabb környezetük értékeinek, sokszínűségének megőrzésébe, gyarapításába. Mindezeket támogatjuk az iskolai Öko programmal is. A munkaközösség tevékeny szerepet vállal az ökoiskolai megmozdulásokon, öko- illetve egészségnapon. Szoros munkakapcsolatot ápolunk az öko-munkaközösséggel részt veszünk tervezett programjaiban, illetve vállaljuk a közös feladatokban való tevékenységeket. Például: Kirándulásokat, túrákat szervezünk, különböző programokat rendezünk (szemétgyűjtés, faültetés az iskola és lakótelep környékén, szakemberek meghívása, kert létesítése, gondozása, komposztáló, madárvendégeink téli gondozása, szelektív hulladékgyűjtés, palackprés, Öko projektnap, februárban a farsang az ÖKO jelmezek keretében zajlik majd, a 4. évfolyamon a környezetvédelem erdei iskolával összekötve, amennyiben a lehetőségek adottak lesznek, stb). Biztosítjuk a feltételeket (informatika, könyvtár) a jeles napokról, világnapokról, védett növényekről és állatokról szóló kutatómunkához A környezetvédelem fontosságának tudatosítására nagy hangsúlyt fektetünk. Az ÖKO- SZAKKÖR Ferenczné Bogdán Szabina vezetésével és az ICI Interaktív Zrt. közreműködésével a tanulók környezet-, klíma- és egészségtudatosságának kiépítését, környezetünk megismerését célozta meg. Kapcsolattartó: Csoma Zoltánné Kiskert gondozása a 3.a osztály Lajos Gáborné vezetésével. Az erkölcsi nevelés Alapvető célunk a tanulók erkölcsi érzékének fejlesztése, a cselekedeteikért és azok következményeiért viselt felelősségtudatuk elmélyítése, igazságérzetük kibontakoztatása, közösségi beilleszkedésük elősegítése, az önálló gondolkodásra és a majdani önálló, felelős életvitelre történő felkészülésük segítése. Tisztesség, becsületesség, tolerancia, munkaszeretet, családi közösség, stb. alapvető kritériumok, melyeket képviselnünk kell. Tehát a személyes példamutatás mellett az alapelveket hangsúlyoznunk kell. Tanítsuk meg diákjainkat egymással és a felnőttekkel szemben viselkedni, közösségben, mint alkotó, részt venni. Hívjuk fel tanulóink figyelmét arra, hogy iskolánk valamennyi dolgozója részese nevelésüknek (tanítóikon, tanáraikon kívül is).

50 Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Fontosnak tartjuk, hogy tanulók ismerjék meg nemzeti, népi kultúránk értékeit, hagyományait. Sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek megalapozzák az otthon, a lakóhely, a szülőföld, a haza és népei megismerését, megbecsülését. Alakuljon ki bennük a közösséghez tartozás, a hazaszeretet, és tágabb hazájukhoz, Európához tartozás érzése. Évek óta nemzeti ünnepeinket igen színvonalasan és fegyelmezetten ünnepeljük. Kötődnek diákjaink ezekhez a magyarságtudatukat is ápoló ünnepségekhez, melyeket fontos tudatformálónak tekintünk. Nagyon jó hagyomány az osztálytermek, folyosók alkalomhoz illő dekorálása mellett az ünnepségek előtt az iskola aulájában az eseményekhez kapcsolódó kiállítás, valamint ebbe a sorba illeszthetőek a szabadidős hagyományápoló foglalkozásaink, amelyeket örvendetesen nagyon sok érdeklődő szülő is megtekint. Állampolgárságra, demokráciára nevelés Célunk a törvénytisztelet, az együttélés szabályainak betartása, az emberi méltóság, az emberi jogok tisztelete, az erőszakmentesség, a méltányosság jellemez Az órákon, a házirend betartása és betartatása terén, a napi nevelőmunka során is hozzájárulunk e nevelési terület céljainak megvalósulásához. A részvétel a közügyekben megkívánja a kreatív, önálló kritikai gondolkodás, az elemzőképesség és a vitakultúra fejlesztését. A felelősség, az önálló cselekvés, a megbízhatóság, a kölcsönös elfogadás elsajátítását hatékonyan támogatják a tanulók tevékeny részvételére építő tanítás- és tanulásszervezési eljárások (kooperatív technikák, projektmódszer) alkalmazása. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Az önismeret a társas kapcsolati kultúra alapja. A megalapozott önismeret hozzájárul a kulturált egyéni és közösségi élethez, mások megértéséhez és tiszteletéhez, a szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakításához. Fontosnak tartjuk ezért a reális önismeret kialakításának elősegítését, az emberi együttélés szabályainak megismertetését, a társas kapcsolatok fontosságának tudatosítását, az együttműködési készség kialakítását, a kulturált magatartás és kommunikáció elsajátítását. Az önismeret fejlesztésére elsősorban az erkölcstan órákon feldolgozása útján kerül sor. A mindennapi nevelő-oktatómunka egészét át kell, hogy hassa a társas kultúra fejlesztése. A családi életre nevelés

51 A család kiemelkedő jelentőségű a gyerekek, fiatalok erkölcsi érzékének, szeretetkapcsolatainak, önismeretének, testi és lelki egészségének alakításában. A szűkebb és tágabb környezet változásai, az értékrendben jelentkező átrendeződések, a családok egy részének működésében bekövetkező zavarok szükségessé teszik a családi életre nevelést. Az iskola nem vállalhatja át teljes egészében a családi közösség nevelési feladatát, de a sok csonka és halmozottan hátrányos családban nevelkedő gyerek felkészítését a családi életre, illetve a hátrányok csökkentését igen. Minden rendelkezésre álló lehetőséggel igyekszünk gondjaikon javítani. A testi és lelki egészségre nevelés Az egészséges életmódra nevelés hozzásegít az egészséges testi és lelki állapot örömteli megéléséhez Ösztönöznünk kell a tanulókat arra, hogy legyen igényük a helyes táplálkozásra, a mozgásra, a stresszkezelés módszereinek alkalmazására A testnevelés tanórát tartó alsósok minden tanévben felmérik a tanulók fizikai állapotát és edzettségét, mely megfelelő irányt ad a továbbfejlesztést illetően. Feladatunk továbbá, hogy a családdal együttműködve felkészítsük a tanulókat a betegségek megelőzésére, a szabályok betartására a testi higiénében, a veszélyes körülmények és anyagok felismerésére, a váratlan helyzetek kezelésére. Segítsük a tanulókat a káros függőségek kialakulásának megelőzésében, különböző függőségek (tv, internet, játékok, stb.). Talán ezek a legsúlyosabb napi problémák, melyekkel találkozunk. Szükségesnek tartjuk, hogy minden e témakörben segítséget adó programban részt vegyünk. (Egészségnap, Ember és egészsége modul a harmadik évfolyamon, stb.) SZAC órákat továbbra is szeretnénk, ahogy az év végén hallottuk erre lesz lehetőségünk. Tasi Andrea felajánlotta ismét, hogy minden testnevelést tanító kollegának, hogy aki szeretne látogatni, szívesen látja az óráin, illetve Kölyökatlétika eszközeinek használatát és típus feladatait bemutatja. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fontosnak tartjuk, hogy tanulóinkban kialakuljon a szociális érzékenység, segítő magatartás a hátrányos helyzetű vagy fogyatékkal élő emberek iránt. Leghatásosabban saját élményű tanuláson keresztül ismerhetik meg ezeknek a csoportoknak élethelyzetét, sajátos igényeit.. Gazdasági és pénzügyi nevelés Célunk, hogy a tanulók ismerjék fel saját felelősségüket a javakkal való ésszerű gazdálkodás, a pénz világa és a fogyasztás területén. Tudják mérlegelni döntéseik közvetlen és közvetett következményeit, kockázatát.

52 Médiatudatosságra nevelés Célunk, hogy diákjaink ismerjék a média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepét, működési módjának legfőbb jellemzőit. Alakuljon ki bennük a médiatudatosság elemi szintje, az önálló, kritikus attitűd. A tanulás tanítása A tanulás tanítása az iskola alapvető feladata. Minden kollega teendője, hogy felkeltse az érdeklődést az iránt, amit tanít, és útbaigazítást adjon a tananyag elsajátításával, szerkezetével, hozzáférésével kapcsolatban. Ezért meg kell tanítani gyerekeinkkel: hogyan mozgósíthatók az előzetes ismeretek és tapasztalatok; melyek az egyénre szabott tanulási módszerek; miként működhetnek együtt a tanulók csoportban; hogyan rögzíthetők és hívhatók elő pontosan, szó szerint például szövegek, meghatározások. A könyvtárhasználati órák és az informatika órák fontos feladata annak elsajátíttatása, hogyan használhatók a könyvtári és más információforrások. Integrált nevelés Fontos az osztályban tanító kollegák megismertetése a sajátos nevelési igényű tanulók szakértői véleményével, az ezek figyelembe vételével készülő tanmenetek elkészítése előtt. újonnan belépő kollégák esetében. A tanulók megismerésének folyamatát szolgálja az 5. évfolyamban, az alsóban tanító kollégák tapasztalatátadása lehetőleg a második héten már. SNI-s tanulóknál az átadás-átvételnél speciális esetben (autista) módszertani segítséget is nyújthat az alsós tanító. 6. OKTATÁSI PROGRAM: Az alapkészségek továbbfejlesztése a legfontosabb feladatunk. A logikus gondolkodás, a lényegkiemelés, az összefüggések megláttatása, a helyes természettudományos szemléletmód kialakítása, a gyerekek érdeklődésének felkeltése jelenti a tanulók későbbi természettudományos műveltségének alapozását. A tanítási óra A tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere. A kollegák a tanítási-tanulási folyamat megszervezése során kiemelten fontosnak tartják a tanulók motiválását, a tanulói aktivitás biztosítását és a differenciálást. a) A motiválás célja, hogy tanulóinkban felébresszük azokat az indítékokat, amelyek a gyermekeket tanulásra ösztönzik, és ezt a tanulási kedvet a tanulás végéig fenn is tartsuk.

53 b) A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azokat a módszereket és szervezeti formákat, amelyek a tanulók tevékenykedtetését, vagyis állandó aktivitását biztosítják. c) A tanulási folyamat során kiemelten fontos feladat a differenciálás, vagyis az, hogy a kollegák nevelő-oktató munkája a lehetőségekhez mérten a legnagyobb mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújtott teljesítményéhez. A kulcskompetenciák hatékony fejlesztésének egyik feltétele a fejlesztési céloknak megfelelő tanítási folyamat, tanulási tevékenység. A tanítás nem más, mint a tanulók tanulásának szervezése: tervezése, irányítása, szabályozása és értékelése. A differenciált tanulásszervezés terén különösen a következő szempontokra kell figyelemmel lenni: - Olyan szervezési megoldásokat kell előnyben részesíteni, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációinak, önszabályozó mechanizmusainak kialakítását, fejlesztését. - A tanulásszervezés meghatározó szempontja a tanulók aktivitásának kibontakoztatása. - Az oktatási folyamat megszervezése segítse elő a tanulók előzetes ismereteinek, tudásának, nézeteinek feltárását, adjon lehetőséget esetleges tévedéseinek korrigálására és tudásának átrendeződésére. - Az oktatási folyamat alkalmazza az együttműködő (kooperatív) tanulás technikáit, formáit. - A tanítás-tanulás különböző szervezeti formáiban (az osztálymunkában, a csoportmunkában, a tanulók páros és egyéni oktatásában) a tanulók tevékenységét, önállóságát, kezdeményezését, problémamegoldását, alkotóképességét kell előtérbe állítani. - A tanulásszervezés egyik fő elve és teendője a tanulókhoz alkalmazkodó differenciálás a feladatok kijelölésében, azok megoldásában, a szükséges tanári segítésben, az ellenőrzésben, az értékelésben. - A feladathoz illeszkedő tanulásszervezési technikák, alkalmazása nélkülözhetetlen a hátrányos helyzetű tanulók egyéni képességeinek fejlesztése érdekében. Kiemelten tehetséges tanuló képesség kibontakoztatását segítő tevékenység Célunk az iskolánkba járó tehetséges tanulók fejlesztése, tehetségük kibontakoztatásának elősegítése. Feladatunk olyan lehetőségek nyújtása tehetséges tanulóinknak, amelyek elősegítik azt, hogy képességeiket kiemelkedő teljesítménybe fordítsák. Ezeket az alkalmakat tanórákon és tanórán kívüli tehetséggondozó foglalkozások keretében igyekszünk biztosítani számukra. Alsó tagozaton elsősorban a tehetség általános képességekhez tartozó elemeit fejlesztjük. Tehetséggondozást szolgáló tanórai formák:

54 - Differenciálás a tanórán (órai munka, házi feladat, szorgalmi feladat, gyűjtőmunka, kiegészítő anyagok, stb.). - Személyre szabott tanítás-tanulás előtérbe helyezése. - Kooperatív technikák alkalmazása. - Tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazása. - Képesség szerint differenciált csoportok működtetése. - Kiselőadások, beszámolók, projektek, pályázatok készítése. Tehetséggondozás tanórán kívül - Szaktantárgyakhoz kötött tehetséggondozó foglalkozások és versenyekre történő felkészítés,(matematika, környezetismeret), szakkör keretén belül zajlik. - Hagyományőrző foglalkozások a napköziben (jeles napok, hagyományőrzés, különböző kézműves foglalkozások, népi játékok, táncos foglalkozások stb.). - Sporttevékenységek: tömegsport, szakági edzések. A sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanulók segítése Az SNI tanulók rehabilitációs célú ellátása és a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek esetében a szokásos tartalmi és eljárásbeli differenciálástól eltérő, nagyobb mértékű differenciálást, speciális eljárások alkalmazását, illetve kiegészítő fejlesztő, korrekciós, rehabilitációs, valamint terápiás célú pedagógiai eljárások alkalmazását teheti szükségessé. a) a tananyag-feldolgozásnál figyelembe vesszük a tantárgyi tartalmak - egyes sajátos nevelési igényű tanulók csoportjaira jellemző - módosulásait; b) szükség esetén egyéni fejlesztési tervet készítünk, ennek alapján egyéni haladási ütemet biztosítunk, a differenciált nevelés, oktatás céljából individuális módszereket, technikákat alkalmazunk. c) a tanórai tevékenységek, foglalkozások során a pedagógiai diagnózisban szereplő javaslatokat beépítjük, az adott szükséglethez igazodó módszereket alkalmazunk. Felzárkóztatást szolgáló tanórai formák: - Differenciálás a tanórán (órai munka, házi feladat, szorgalmi feladat, gyűjtőmunka, kiegészítő anyagok, stb.). - Személyre szabott tanítás-tanulás előtérbe helyezése. - Kooperatív technikák alkalmazása. - Tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazása. - Képesség szerint differenciált csoportok működtetése. Felzárkóztatás tanórán kívül - Szaktantárgyakhoz kötött felzárkóztató foglalkozások (matematika, környezetismeret), szakkörök keretén belül zajlik.

55 - Hagyományőrző foglalkozások a napköziben (jeles napok, hagyományőrzés, különböző kézműves foglalkozások, népi játékok, táncos foglalkozások stb.). - Sporttevékenységek: tömegsport, szakági edzések. 7. A 2015/2016-ös tanév kiemelt feladatai 1. Az idei tanévben az 1-3. évfolyamokon már az új tanterv alapján tanítunk. Vannak olyan kollegák, akik az új tankönyvcsaláddal dolgoznak, ez teszi nehezebbé a tanmenetek összeállítását a pedagógiai programunk alapján. A tanulás hatékonyságának növelése, a tanulás tanítása mind órán: 2. A készségek és képességek egyéni fejlesztése. 3. A tehetséges gyerekek tanítása, a lemaradók felzárkóztatása a különböző órákon, tapasztalatok megbeszélése, cseréje munkaközösségi értekezleteken. 4. A kompetenciamérés tapasztalatainak megbeszélése közös reál munkaközösségi értekezleten, a megbeszéltek oktatásban való alkalmazása. 5. Az OKÉV mérésre való felkészítés / 4. évfolyamon hangsúlyozottan / lehetőségei az órákon és szakkörökön 6. Tehetséggondozás, versenyek szervezése 7. Interaktív eszközök fokozatos bevonása az órákba. 8. A fittségi mérések 9. A természettudományos szemléletformálás folytatása tanórán kívüli foglalkozásokban 10. Részvétel a reáltantárgyak versenyein Különös hangsúlyt fektetünk a kompetenciafejlesztésre. Matematikából az új tanterv alapján a már heti 5-ra a megemelt óraszám és a tantárgyfelosztásban differenciált foglalkozásokra biztosított órakeret lehetővé teszi a kompetenciamérésekre való felkészítést. Illetve a heti 5 órából egy órát kimondottan kompetenciafejlesztésre szánunk. Az intézkedési tervnek megfelelően támaszkodunk az előző években megírt mérések elemzésére, kiemelten foglalkozunk a hiányosságok pótlásával. Első évfolyamon bemeneti mérést és negyedik osztály végén pedig egy záró mérést állítunk össze, amelynek elsődleges célja az, hogy igazoljuk honnan hová jutott a tanuló a pedagógiai érték hozzáadásával. Természetesen kielemezve, hogy legyen mire alapozni a fejlesztési stratégiát a munkaközösségi megbeszéléseken fejlesztési terveket kidolgozni a felsős reál munkaközösséggel együtt. A tárgyilagosság miatt bevezetjük, hogy évfolyamonként egy kollega által összeállított felmérést fogunk megírattatni osztálycserével és egy kollega fogja egységesen kijavítani és értékelni év elején, félévkor, év végén. A pedagógus módszertani kultúra fejlesztése érdekében kölcsönösen részt veszünk egymás (alsó-felső) házi- és kerületi bemutatóin. Csörgő Ottilia kerületi és házi bemutatót vállal matematikából. Vállalta még: a GEOMATECH / 60 órás tanfolyamon vett részt a nyáron/ szívesen tart egy ismertetőt a kollégáknak a használata, feladatok stb., témakörben, Az egész reálnak jó lehet, van fizika, és kémia rész is benne Gáchné Zsember Andrea pedig játékok a matematika órán- házi bemutatója lesz még.

56 8. Oktatási feladataink melletti kiemelt területek: a kompetenciamérés eredményeinek elemzése és az erre épülő az intézkedési tervben meghatározott feladatok végrehajtása, a pedagógusértékelés, önértékelés előkészítése és végrehajtása a minősítési eljárásban érintett kollégák szakmai támogatása. 9. Versenyek Tervezett házi versenyeink: matematika évfolyam logikus gondolkodást fejlesztő internetes verseny házi döntője az iskolában/ Lajos Gáborné/ Elmebajnokság- internetes verseny- házi döntője az iskolában / Emmerné Lőrincz Margit/ Környezetvédelmi vetélkedő osztályokban A kerületi és országos versenyeken szokásosan indulunk, amennyiben az eredmények alapján alkalmasnak ítéljük meg a felkészültség színvonalát. Kerületi és országos verseny: VERSENY ÉVF. IDŐPONT HELYSZÍN SZERVEZŐ Matematika o Iskolánk Alsós kollegák Környezetvédelmi vetélkedő 2.o Környezetvédelmi vetélkedő 3.o. Vörösmarty Ált. Isk Kassa u.ált. Isk. Ferenczné B. Szabina Bartháné T. Gabriella Környezetvédelmi vetélkedő 4.o Kassa u. Ált. Isk. Bartháné T. Gabriella Legszebb füzet o Patakfalvi Attiláné és a kollegák TEKI-TOTÓ 1-4.o. egész évben internetes Emmerné L. Margit Bendegúz levelező verseny 1-4.o. egész évben internetes Emmerné L. Margit 10. Eseménynaptár: Az év során három munkaértekezletet tervezünk, ahol a teljes munkaközösség részt vesz. Itt beszéljük meg a bemutató foglalkozások tapasztalatait, az év célkitűzéséhez kapcsolódó feladatainkat.

57 A többi, nem az egész munkaközösségre vonatkozó egyeztetések, megbeszélések az aktuális feladatok alapján csak az érintettek részvételével történik. A kapcsolattartás / a kapott írásos anyagok, tájékoztatók küldése / en napi szinten folyamatos illetve aktualitásnak megfelelően telefonon is,. Augusztus munkaközösségi értekezlet: tanévkezdés feladatai, munkaterv megbeszélése, a megalakult munkaközösségek vezetőinek megbeszélése 31. tanévnyitó ünnepély felelős: Jámbrik Mihályné igh. és a 3. évfolyam, Ábrányi Tamás Szeptember 8. tantervi, tanmeneti kérdések érintett kollegák, mkv. 9. BECS megalakulása, megbeszélése, feladatok kiosztása felelősök: Peerné baksa Gabriella, mkv-k, 11. Napló, anyakönyv kitöltési útmutató, bejegyzések az előzőben. felelős: ofők, mkv. / Emmerné/ ÖKOnap Október November Tanmenetek, foglalkozástervek leadása a mkv-nak felelős: minden pedagógus, mkv. Sportágválasztó Nap felelős: alsó testnevelést tanítók Munkaközösségi, sportszakmai, munkatervek leadása az int. vezető helyetteseknek felelősök: érintett mkv-k, felelős: Garamvölgyi Anna Részleges munkaközösségi megbeszélés: A bemeneti mérések tapasztalatai, méréseredmények és a fejlesztés lehetőségei felelősök: alsó-felső reál mkv. és az érintett matematika szaktanárok, tanítók Részleges munkaközösségi megbeszélés: 4. évfolyamban matematikát tanítók és matematika szaktanárok a kompetenciaelemzés tapasztalatairól, fejlesztendő területek megbeszélése felelős: mkv-k

58 December Január Február bukásra álló tanulók szüleinek értesítése felelősök: osztályfőnökök A félévi szintfelmérők összeállítása felelős: mkv 1-4. évfolyamos tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálata január 5. május 27. felelős: testnevelést tartó kollegák félévi felmérések előkészítése, lebonyolítása, kiértékelése felelősök: mkv. osztályozó értekezletek 2. munkaközösségi értekezlet: az 1. félév tapasztalatainak megbeszélése, a féléves munka értékelése, nehézségek a 2. félév tervezése I. félévet értékelő tantestületi értekezlet felelős: Kuba Gábor int.vez. Részleges munkaközösségi megbeszélés, differenciált foglalkozások hatékonyságának vizsgálata felelősök: mkv. és a matematikát tanítók Tankönyvrendeléssel kapcsolatos megbeszélés, egyeztetés felelős: mkv. 18. Környezetverseny 4.o. Március felelős: Bartháné Tasi Gabriella 5. Projektnap Egészségnap Április felelősök: Garamvölgyi Anna Alsós kerületi matematikaverseny felelős: Jámbrik Mihályné Alsós matematika házi bemutató Geomatek Csörgö Ottilia Alsós matematika házi bemutató Zsemberné Gách Andrea Játékos matematika matematika tanárok, mkv-emmerné Környezetverseny 2.o. felelős: Ferenczné Bogdán Szabina Környezetverseny 4.o. felelős: Bartháné Tasi Gabriella Legszebb füzet pályázat

59 Május Június: felelős: mkv Logikus gondolkodás fejlesztése internetes verseny házi döntője felelős: Lajos Gáborné Elmebajnokság-internetes verseny házi döntője felelős: Emmerné Lőrincz Margit bukásra álló tanulók szüleinek értesítése felelősök: osztályfőnökök év végi felmérések előkészítése felelősök: mkv. OH Kompetenciamérés 4. évfolyam felelős: 4.o. tanítók Az év végi szintfelmérők megíratása, kiértékelése 3. Munkaközösségi értekezlet: A tapasztalatok megbeszélése értékelése, elemzése. Az év célkitűzésének megvalósulása a munkaközösségen belül. Munkacsoportok beszámolói, a legsikeresebb programjaink megismertetése a többiekkel az év végi beszámolóban. Tervek a következő tanévre Győztesek jutalomutazása felelős: Kuba Gábor osztályozó értekezlet tantestületi nevelési értekezlet Intézményi intézkedési terv a ped. munka eredményességének javítására Termek, szaktantermek rendezése 11. Ellenőrzési terv: A munkaközösség ellenőrzési terve tartalmazza: - dokumentumok ellenőrzését - óralátogatásokat - osztályzatok mennyiségének ellenőrzését - adminisztráció ellenőrzését Szeptember: Bemeneti mérések eredményei ezeknek lefűzése Tanmenetek ellenőrzése, különös tekintettel az 1-4.o.. évfolyam kerettantervi megfelelésére Adminisztráció mkv, kollegák mkv.,kollegák

60 Október: November: December: Január: Február: Március: Óralátogatás Statisztikák, Adminisztráció Óralátogatás Naplók ellenőrzése: osztályzatok mennyisége Óralátogatás Bukások jelölése a naplóban, bukási értesítők Óralátogatás Statisztika Félévi jegyek Tanmenetek ellenőrzése, különös tekintettel az 1-4. évfolyam kerettantervi megfelelésére megjegyzések korrigálások Adminisztráció Óralátogatás Adminisztráció Óralátogatás Naplók ellenőrzése: osztályzatok mennyisége Óralátogatás mkv.,kollegák mkv. mkv.,ofők mkv.,kollegák mkv.,kollegák mkv. Április: Óralátogatás mkv. Május: Bukásra állók értesítése, javítási lehetőségek biztosítása Óralátogatás mkv., ofők Június: Év végi felmérések mkv, kollegák Budapest, Emmerné Lőrincz Margit 1-4.o. reál mkv.

61 A Budapest XVIII. Kerületi Eötvös Loránd Általános Iskola SNI munkaközösségének munkaterve a 2015/2016. tanévre A munkaterv tartalma: I. A 2015/2016. tanév főbb feladatai 1. Személyi feltételek 2. Nevelési program 3. Oktatási program 4. Mérések 5. Ellenőrzési terv havi lebontásban 6. Célkitűzések II. A 2015/2016. tanév rendje 1. A tanév rendje 2. Versenyek

62 I.) A 2015/2016. tanév főbb feladatai 1. Személyi feltételek Az SNI munkaközösség tagjai a os tanévben: Bakonyiné Harnos Mária: az 1.d osztály osztályfőnöke (magyar nyelv és irodalom, matematika, testnevelés és sport, rajz és vizuális kultúra, ének- zene) Fabók Péterné: tanító, angol nyelv speciális kollégium (angol, és délutáni szabadidő az 1.d osztályban) Ferencziné Bogdán Szabina: a 2.d osztály osztályfőnöke (magyar nyelv és irodalom, környezetismeret, rajz és vizuális kultúra, technika és életvitel, testnevelés és sport, délutáni szabadidő, az 1.d osztályban technika és életvitel, környezetismeret) Sztancsikné Ábrahám Éva: osztálytanító az 1.d osztályban (matematika, ének-zene, testnevelés és sort, délutáni szabadidő) Komáromy Dóra: a 3.d osztály osztályfőnöke (magyar nyelv és irodalom, testnevelés és sport, rajz és vizuális kultúra a 3.b osztályban, délutáni szabadidő) Bekéné Kolozsi Edit: osztálytanító a 3.d osztályban (matematika, ének-zene, rajz és vizuális kultúra, technika és életvitel, környezetismeret, délutáni szabadidő,) Bartháné Tasi Gabriella: a 4.d osztály osztályfőnöke (magyar nyelv és irodalom, környezetismeret, rajz és vizuális kultúra, technika és életvitel, délutáni szabadidő) Tasi Andrea: osztálytanító a 4.d osztályban (matematika, ének-zene a 4.a-4.d osztályban, testnevelés és sport, délutáni szabadidő) Pécsiné Nagy Katalin: erkölcstan a 2-3.d osztályokban Csörgő Ottilia: erkölcstan 1.d osztályban Szakmai munkánkat segítő gyógypedagógusok: Hajdú Viktória: logopédus Hidvégi Krisztina: logopédus Páldi Erika: logopédus A tanév végén munkaközösségünkből két kolléganő távozott, ezért hiányukat pótolni kellett. Helyükre Sztancsikné Ábrahám Éva és Bekéné Kolozsi Edit személyében új kolléganők érkeztek. Reméljük, hogy hamar beilleszkednek iskolánk mindennapi életébe. Iskolánkban immár 6. éve az alsó tagozat valamennyi évfolyamán működik logopédiai osztály. Ezekben az osztályokban az oktatás szegregált módon folyik. Felső évfolyamon integráltan folyik tanulóink oktatása. Az átmenet zökkenőmentessé tétele fontos feladat az ott dolgozó pedagógusok számára. A nevelő oktató munkában napi szintű a kapcsolat a többi munkaközösséggel, hisz mindenki kiveszi részét a másik munkaközösség feladataiból.

63 Munkánkat segítik a logopédusok, gyógytestnevelők és szurdopedagógusok. A dr. Török Béla Hallássérültek Általános Iskolájával hagyományosan jó a munkakapcsolat. A 4. évfolyamon egy, az 5. évfolyamon egy, a nyolcadik évfolyamon kettő hallássérült tanulónk tanul. 2. Nevelési program Tanulóink neveltségi szintje sajnos évről évre egyre rosszabb, a növekvő magatartási problémák miatt bővül a ránk váró feladat, egyre több hárul az iskolára, nevelőkre. Ezeknek a gondoknak a megoldása részben az iskola feladata. Fontos feladat 1. osztályban az elsősök beszoktatása és az előkészítő időszakban tanulóink képességeinek, készségeinek megismerése, felmérése /DIFER mérés/, a házirend megismertetése és megértetése, következetes betartatása, szokásrendjük kialakítása. Nehezen kezelhető, deviáns magatartású tanulóinkra fokozottan figyelünk, ha szükséges segítséget kérünk a Csibész Gyermekjóléti Szolgálattól, illetve elküldjük őket a kerületi Nevelési Tanácsadó pszichológusához. Sajnos a tavalyi tanév legnagyobb részében nem volt pszichológusa intézményünknek, ezért csak a Nevelési Tanácsadóba tudtuk a problémás tanulókat küldeni, sok várakozási idő után. Ebben a tanévben végre megoldódni látszik ez a súlyos probléma, egy új szakember személyében. A es tanév II. felében került bevezetésre intézményünkben az Arizona program, mely ebben az évben tovább folytatódik. Negyediktől nyolcadik évfolyamig vesznek részt tanulóink ebben a programban. A tapasztalat az, hogy alsós gyerekek nem igazán fordulnak elő ebben a helyiségben délelőttönként. A ös tanévben a felsős tanulók közül is csak a legrenitensebbek, és azok is csak kisebb létszámban fordultak elő. Felzárkóztató programjainkkal valamennyi évfolyamon segítjük a tanulási nehézséggel küzdő gyerekeket. Őket és a tehetséges tanulókat differenciáltan fejlesztjük, és lehetőséget adunk akár az iskolai, akár a kerületi versenyeken való megmérettetésre is. Az utóbbi években országosan megrendezésre kerülő versenyeken is részt veszünk, melyeket az sni-s tanulók számára szerveznek. Nevelési folyamatainkban elsődleges szempont a következetesség, rendszeresség valamennyi területen. Testi nevelés: A mindennapos testnevelés most már valamennyi évfolyamon bevezetésre került az alsó és felső tagozaton. Nagy örömünkre szolgál az alsós udvar felújítása, ahol kétféle pálya és új játékeszközök teszik változatosabbá a délelőtti és délutáni oktató nevelőmunkát. Az idei tanév fő feladatai a tanév végi fittség mérés és arra folyamatos felkészítés a tanév során. Tanév elején felmérjük a gyerekek fizikai állapotát, s ennek függvényében határozzuk meg a további feladatokat. Az őszi és tavaszi mérések végzése a továbbiakban is feladat. Ebben a tanévben a harmadik évfolyam vehet részt ingyenes úszásoktatáson, mely beépül az órarendbe. A kölyökatlétika foglalkozásaira, melyek iskolánkban heti rendszerességgel kerülnek megrendezésre, minden gyerek eljuthat. Az eszközöket, melyeket két éve kaptunk, rendszeresen használjuk az órákon. Tanulóink számára lehetőség van a délutáni és esti órákban, iskolánkban megtartott sportfoglalkozásokon való részvételre is. Szívesen mennek a kerület sportegyesületei által

64 meghirdetett sportrendezvényekre. Ezek az események lehetővé teszik a különböző sportágak megismerését. Erkölcsi nevelés: Az oktatási törvény értelmében immár harmadik éve heti egy alkalommal kerül megtartásra a hit és erkölcstan tantárgy az első, második és harmadik évfolyamon. A pedagógusok közül már többen elvégezték a munkájukat segítő tanfolyamot. Az oktató nevelőmunka során nagyon fontos a pedagógus személyisége, a személyes példamutatás. A tisztesség, becsületesség, tolerancia, munkaszeretet, családi közösség, mint pozitív értékrendek, valamint azok átadása nagyon fontos szerepet játszik a gyerekek mindennapi életében, társas és személyes kapcsolatban. A követendő példa a negatív hatások ellenére is hatékony lehet. Munkaközösségünk fontos feladatként kezeli a viselkedési illemszabályok megtanítását, illetve készségszintű elsajátíttatását. Mint minden tanévben, most is fontos szerepet játszik az erkölcsi nevelés valamennyi tanórán. Egészséges életmódra nevelés: A hatékony tanulás alapja a testi és a lelki harmónia összhangja. Ennek megértése és elfogadása fontos feladatunk egész évben. Programjaink lehetőséget adnak tanulóinknak az egészséges életmód elsajátításában. A harmadik osztályban, ebben a tanévben is megtartjuk az Ember és egészsége c. modult. Meg kell ismertetnünk a gyerekekkel azokat a helyes szokásokat, amelyek segítségével kiküszöbölhetik a leggyakoribb egészséget, testi épséget veszélyeztető tényezőket a mindennapi életben. Elsősorban a háztartás, az iskola és a közlekedés terén hívjuk fel figyelmüket a veszélyhelyzetekre. A függőségek (tv, internet, játékok, stb.), talán ezek a legsúlyosabb napi problémák, melyekkel nap-mind nap szembesülünk. Nagyon komoly feladat ezek ellensúlyozása a nevelési folyamatban, hiszen egyértelműen arra kell törekednünk, hogy a testi és lelki harmónia az egészséges életmód egyik alapja legyen, melyet tanulóink értsenek, és persze fogadjanak meg. Az iskola védőnőjének segítségét gyakran vesszük igénybe, akár tanítási órán is (környezetismeret órán a tisztálkodás szabályai stb.). Szükségesnek tartjuk, hogy minden e témakörben segítséget adó programban részt vegyünk. A helyes étkezési szokások további formálása és készséggé fejlesztése alapvető feladatunk. A tisztálkodás fontosságát is előtérbe kell helyeznünk, mert sajnos egyre többször találkozunk ilyen jellegű problémával. Ebben a tanévben is megrendezésre kerül (szeptemberben) egy projektnap, mely az egészséges életmóddal, a helyes táplálkozási szokásokkal foglalkozik. Családi életre nevelés: A családok értékrendje napjainkban nem minden esetben tölti be szerepét. Ma az intézmények (óvodák, iskolák) hatalmas szerepet vállalnak át a család helyett. Sokat segíthetünk a rászoruló gyerekeknek. A napi szintű kapcsolattartás a szülőkkel segíthet a problémák megoldásában. Ebben a folyamatban aktívan részt vesz az iskola valamennyi pedagógusa, az iskola védőnője, adott esetben az illetékes intézmények segítségét kérheti.

65 Iskolánkban egyre több olyan tanuló van, aki elvált szülők gyermeke, illetve hátrányos, veszélyeztetett helyzetű családban él. A család egyre kevesebb időt tölt el együtt. Ennek oka lehet a külön munkavállalás, elhanyagoló nevelői hozzáállás. Anyagi, erkölcsi, magatartási, egészségi okok miatt sok a veszélyeztetett gyermek. Az ö helyzetüket folyamatosan figyelemmel kísérjük és tartjuk a kapcsolatot a családdal, az illetékes szervekkel, szakemberekkel. Nagy türelem és megértés kell, hogy ezeknek a tanulóknak segíteni tudjunk. Kiemelt figyelmet kell fordítani az 1. osztályos tanulók családjaival való kapcsolatfelvételre és kapcsolattartásra. Ebben a nevelési folyamatban is lényeges a pedagógus személyisége, megértő türelme. Ugyanakkor figyelemmel kell lennünk az életkori sajátosságokra is. A családi életre nevelés elsősorban a magyar, a környezetismeret, rajz órákon kerül előtérbe. Igyekszünk minél több közös programot szervezni a szülők részvételével, melyen jobban megismerhetjük a családot, gyermeket, és a pedagógussal is közvetlenebbé válhat a kapcsolattartás (év eleji játszótéri összejövetel, közös kirándulás, karácsonyi ünnep, farsang, stb.). Hazaszeretetre nevelés: Fontos, hogy a tanulóink ismerjék meg népünk kulturális örökségét, nemzeti kultúránk értékeit. Fontos, hogy megismerjék az otthon, a lakóhely, a város és a falusi élet, a szülőföld, a haza hagyományait. Hagyományaink ápolása, nemzeti ünnepeink megismerése nevelési céljaink egyik fontos része. Magyarságtudatunkat formáló színvonalas ünnepeink fontos része iskolai életünknek. Az aktualitásnak megfelelő dekorációval, tanórai beszélgetésekkel ráhangoljuk tanulóinkat az ünnepre, hagyományaink ápolására, megőrzésére. A napközis csoportok minden hónapban hagyományőrző műsorral kedveskednek a többi diáknak, szülőknek, érdeklődőknek. Az óvodások meghívása és kapcsolatfelvétel az óvodákkal a Mikulás és Karácsony ünnepéhez fűződik. Igyekszünk minél több iskolán kívüli programot szervezni tanulóink számára (bábszínház, múzeum, kiállítás stb.). Esztétikai, környezeti nevelés: Közvetlen környezetünk megóvása, a tiszta és szép esztétikus környezet, a szépség iránti fogékonyság fontos és folyamatos nevelési feladat egész tanévben. Megóvásának és védelmének megismerése minden tanóra és délutáni foglalkozás fontos része. Az osztálytermek díszítése, a folyosó dekorálása még a tanító néni segítségével történik, és igyekszünk megértetni, hogy az itt eltöltött idő szerves része életüknek, lényeges, hogy vigyázunk rá és védjük. A tantermek felszereltsége egyre bővül, gondot fordítunk tisztántartására, épségére. Iskolánk immár második alkalommal kapta meg az Öko-iskola címet, mely sok munkát ad minden pedagógus számára. A gyerekek megismerkedhetnek a tudatos környezetvédelem fogalmával, játékos feladatokon keresztül szerezhetnek gyakorlati ismereteket. Iskolánkban környezetvédelmi programokat szervezünk számukra. Ezeken hívjuk fel a figyelmüket a természetvédelem fontosságára, az energiatakarékos életforma követésére. Az ökológiai fenntarthatóságra nevelés, a társadalom továbbélését szolgálja a gyakorlatban. Szeretnénk, ha a környezettudatos magatartás, tanulóinkon keresztül a családokban is kialakulna. Ezt a munkát a Pedagógiai program egészség- és környezeti nevelés része segíti (erdei iskola, ahol a három hetet meghaladó projekt a 4. évfolyamon valósul meg, Ember és egész-

66 sége modul 3. évfolyamon, környezetvédelmi projektmunka, Öko-projektnap, drogprevenció a felső évfolyamon stb). Tudatosítjuk tanulóinkban, hogy a szándékos vagy gondatlan károkozás következetes büntetést von maga után (kártérítés, tagozatgyűlés, stb.). Integrált nevelés: Rendelet szabályozza, hogy a kevésbé súlyos fogyatékos tanulókat beintegrálják az általános iskola megfelelő osztályaiba. A logopédiai osztályokban találkozunk hallássérült, enyhe értelmi fogyatékos (jelenleg nincs), integrálható autista, illetve gyengén látó, tanulási nehézségekkel küzdő gyerekekkel is. Az alsó tagozaton ezeket a gyerekeket szegregált módon, logopédiai osztályokban oktatjuk. Autista tanuló normál osztályban is tanul. Jelenleg 5. osztályban van ilyen gyermekek. Szakmai munkánkat jelenleg egy gyógypedagógiai asszisztens segíti, ami az sni-s létszámhoz, és azok súlyosságához viszonyítva igen kevés. Szeretnénk, ha legalább még egy szakember segíthetné munkánkat. Ez azért is lenne fontos, mivel nem csak alsó, hanem felső tagozaton is szükség lenne a segítő kézre. A felső tagozaton oktató kollégákkal egyeztetve az a kérés fogalmazódott meg, hogy nagyban segítené munkájukat az autista és hallássérült gyerekek órai haladásában egy szakasszisztens segítsége. Főleg a magyar nyelv és irodalom órákon, illetve a délutáni tanuló szobán lenne hatékony segítsége. A mi feladatunk, hogy az integrációs folyamat a 4. évfolyamból az 5. évfolyamba megfelelő és zökkenőmentes legyen a megfelelően képzett pedagógusokkal /pl. logopédus, gyógypedagógus, szurdopedagógus, gyógytornász/. Haladásuk figyelemmel kísérése folyamatosan kell, hogy megvalósuljon. Az 5-8. évfolyamokon tanuló, beintegrált gyerekek is rendszeres segítséget kapnak logopédusainktól, fejlesztő pedagógusainktól, szurdopedagógusoktól, az iskola pszichológustól. Tanulmányi előmenetelük nyomon követése az alsós és szakos kollégák rendszeres megbeszélésein folyamatosan történik a tanév során. Az intézmény kapcsolattartása folyamatos a SOFI-val és a Dr. Török Béla Hallássérültek Iskolájával. Az iskolában tanuló sni-s tanulók csoportosítása a szeptember hónapban érvényes szakértői vélemények alapján. Alsó tagozat: -beszédfogyatékos: 44 fő -kevert specifikus fejlődési zavar: 7 fő -nagyothalló: 1 fő -autista: 1 fő Felső tagozat: -beszédfogyatékos: 18 fő -nagyothalló: 4 fő -autista: 1 fő -mozgásszervi fogyatékos : 1 fő -részképesség zavar-dyslexia: 1 fő

67 Alsó és felső tagozaton összességében 7 tanuló tanul, akiknek 3-as szorzója van a szakvélemények alapján. A és a 4. osztályokban az úgynevezett gurulós módszerrel tanítanak a nevelők. Iskolánkban immár 6. éve alsó tagozaton, valamennyi évfolyamunkon működik logopédiai osztály. Felső évfolyamon valamennyi évfolyamon megtörténik az iskolánkban maradt tanulók beintegrálása. Ezek az sni-s tanulók a törvényileg előírt fejlesztő foglalkozásokat megkapják. A nevelő oktató munkában napi szintű a kapcsolattartás a többi munkaközösséggel, hisz mindenki kiveszi részét a másik munkaközösség feladataiból. Minden tanév tavaszi időszakában kiemelt feladatunk, hogy folyamatosan küldjük az Országos Beszédvizsgálóba és más szakértői bizottságokhoz (hallássérültek, tanulási képességeket vizsgáló intézetek) azoknak a tanulóknak a kontrollvizsgálati kérelmét, akiknek lejár a szakvélemény érvényessége. Ekkor minden sni-s tanuló esetében ellenőrizni kell a szakértői vélemények érvényességét, és ennek ismeretében kell elküldeni a kontrollvizsgálati kérelmeket a szülők hozzájárulásával. 3. Oktatási program: Oktató munkákat a pedagógusok munkáját meghatározó kompetenciák alapján végezzük. Ezek megléte és alkalmazás a mindennapokban kiemelten fontos feladat. A pedagógusminősítés, a szeptembertől induló tanfelügyeleti ellenőrzés, és a pedagógus önértékelési folyamatnak szerves részét képezik ezen kompetenciák alkalmazása. Az alsó és felső tagozaton fontos feladat az alapkészségek, képességek fejlesztése, elsajátíttatása. Ennek érdekében folyamatosan, magas színvonalon szeretnénk oktatni a gyerekeket magyar nyelv és irodalom, matematika, környezetismeret, és a többi tantárgy esetében is. A logopédiai osztályokban, mind a négy évfolyamon speciális módszereket alkalmazunk. A különböző részképesség zavarokkal küzdő tanulók fejlesztésében kiemelt feladatunk a beszédkultúra javítása, a szókincs bővítése, a hangok helyes ejtésének megtanítása. Az idei tanév kiemelt feladata az elmúlt évhez hasonlóan a szövegértés, a verbális emlékezet fejlesztése, hatékony tanulási módszerek elsajátíttatása. A második osztálytól a szövegértő olvasás gyakoroltatása előre vetíti az önálló tanulás előkészítését. Minden óra feladata az olvasás és a helyesírási készség fejlesztése. Rendszeres tollbamondás, javíttatás és ellenőrzés szövi át az órákat. Az íráskép fejlesztése, a tetszetős külalak elérésére szintén feladatunk. Különösen fontos a hangos olvasás gyakorisága, a megfelelő olvasási technika elsajátíttatása. A hétfői reggeli beszélgetések immár jól bevált módszere a szókincs bővítésének, az egymásra figyelés képességének. Egyénre szabott módon segítünk tanulóinknak a képességek kibontakoztatásában, a tananyag elsajátításában. A felzárkóztatás érdekében egyénenként foglalkozunk az arra rászorulókkal (magyar nyelv és irodalom, matematika), valamint hetente korrepetáláson vehetnek részt. Tehetséges tanulóinkra fokozottan odafigyelünk a tehetséggondozó órákon, felkészítjük őket a kerületi és a házi versenyek megmérettetéseire. A második évfolyamtól elkezdjük a kooperatív tanulási módszerek alkalmazását, mivel egyre gyorsuló ütemben haladunk a hirtelen változó, információ-bázisú és a minden elemében összefüggő gazdaság korszakába. A feltételek adottak (modern székek, padok, interaktív tábla, IKT eszközök). Az iskolákra új szerep hárul, azon kívül, hogy a tanulóit alapvető ismeretekkel és készségekkel látja el, a magas szintű gondolkodást, fejlett kommunikációs készséget és társas viselkedést is ki kell alakítani diákjaiban. A kooperatív tanulási technikák fejlesztését folytat-

68 folytatjuk 1-8. évfolyamig. A TÁMOP pályázat eredményeinek felhasználása, a kompetencia alapú oktatás beépítése az oktatás folyamatába folyamatos célként szerepel. A logikus és problémamegoldó gondolkodás, illetve a kreatív gondolkodás fejlesztése a tanulás, tanítás során elengedhetetlen. A videó filmes oktatás és a számítógépes programok bővítése folyamatos egész évben. Az olvasóvá nevelésben az iskolai könyvtár nyújt lehetőséget, természetesen eleinte a tanító nénik segítségével. A tanulók értékelése a tanév során folyamatos, az ellenőrzőbe folyamatosan történik beírásuk. Havonként egyeztetik a pedagógusok az osztálynaplóba beírt jegyeket. 4. Mérések Az új minősítési rendszer bevezetése a mérések tekintetében többlet feladatot jelent minden pedagógus számára. Fontos a mérések dokumentációinak rendszerezése, mivel az ellenőrzések során ezeket bármikor kérheti az ellenőrzést végző szakember. Tehát az év eleji, a féléves, és a tanév végi felmérések eredményeit amit persze eddig is rendre minden évben összegyűjtöttünk egységes formában kell tárolni. A felmérések elemzésének tartalmaznia kell nemcsak a százalékos értékelést, hanem a fejlesztési feladatokat, önreflexiókat, ok- okozati összefüggéseket. Ez segítheti a pedagógus további munkáját. Minden tanévben az első osztályokban elvégezzük a bemeneti mérést /Difer/. Ennek részei: beszédhanghallás, elemi számolási készségek, írásmozgás-koordináció. A négy évfolyamon elvégzett mérések eredményeinek és típushibáinak megbeszélése a munkaközösségi értekezleteken történik (év eleji, félévi, év végi). Feltétlenül szükséges, hogy az előző évek mérési eredményeiből és anyagából okulva, az eredmények, a típushibák, és a hogyan tovább megbeszélése a munkaközösségi értekezleteken megtörténjen. A tehetséggondozó foglalkozásokon a versenyeket megelőzően az előző évek versenyfeladataiból összeállított felmérések íratása és megbeszélése történik. Ezek alapján a legjobb eredményeket elérő tanulók képviselik iskolánkat a kerületi versenyeken. 5. Ellenőrzési terv havi lebontásban Elvárás, hogy az ellenőrzések folyamatosak legyenek iskolai és munkaközösségek szintjén is. Ezért havi lebontású ütemtervet készít minden munkaközösség, mely tartalmazza az éppen aktuális ellenőrzéseket az adott hónapban. Ennek tartalmát ismerteti a munkaközösség vezető az érintett kollégákkal. A tanmenetek ellenőrzése, és a tanórák hospitálása az igazgató helyettesek és a munkaközösségek vezetőinek feladata. Ez az ellenőrző munka részét képezi a belső ellenőrzési, a tanfelügyeleti, valamint minősítési folyamatnak. Szeptember - Naplók, tanmenetek, szakköri naplók, ügyeleti rend (az érintett kollégák esetében) ellenőrzése

69 Október November December Január Február Március Április Május Június - Óralátogatás (Ferencziné Bogdán Szabina) - Naplók vezetése - Tájékoztató füzetek, ellenőrzők kitöltésének, vezetésének ellenőrzése - 1. osztály DIFER méréssel kapcsolatos munkák elindítása - Hospitálás, óralátogatás (Tasi Andrea, Komáromy Dóra) - Naplók vezetése - Óralátogatás (Fabók Péterné, Bekéné Kolozsi Edit ) - Félévi felmérések előkészítése évfolyamonként a párhuzamos osztályokkal egyeztetve - Félévi bukások beírása a szülők felé - Óralátogatás (Sztancsikné Ábrahám Éva, Bakonyiné Harnos Mária) - DIFER mérés befejezése - Naplók ellenőrzése - Félévi értesítők kiosztása - A félévi felmérések összesítése, reflexióval ellátva, eredmények elemzése munkaközösségi értekezlet keretében. Eredmények, problémák. A tanmenetek, helyi tanterv és a tankönyvek használhatósága - Óralátogatás (Sztancsikné Ábrahám Éva, Bekéné Kolozsi Edit) - Tanmenetek, naplók vezetésének ellenőrzése, hiányzások vezetése - Óralátogatás (Komáromy Dóra, Ferencziné Bogdán Szabina) - Év végi bukások beírásának ellenőrzése - Óralátogatás (Fabók Péterné, Bakonyiné Harnos Mária ) - Év végi felmérések előkészítése az érintett évfolyamokon - Az év végi felmérések eredményeinek elemzése, reflexiókkal ellátva munkaközösségi megbeszélésen. - Naplók, bizonyítványok kitöltésének megbeszélése, ellenőrzése. - Következő évi munkaterv előkészítése

70 6. A os tanév legfontosabb célkitűzései: Iskolánk a tanév második felében Cselekvési és Intézkedési tervet dolgozott ki az optimális jövőkép érdekében, mely két éves időtartamra adja meg a feladatokat munkaközösségünk számára. Ezek: -Kapcsolatfelvétel tudományos szakmai szervezetekkel, szakemberekkel az integrálható autista gyerekekkel való foglalkozások megsegítése érdekében (Ady E. Ált. Isk., SOFI, Heim Pál Gyermekkórház, Vadaspark, 1. sz. Gyermekklinika Pszichiátriai Osztály, Egy Másik Út Egyesület, Nyolcpont Alapítvány) Módszertani segítség kérése a fentebb említett intézmények szakembereitől. Szakmai szervezetekkel való kapcsolattartás, közös megbeszéléseken ötletek, módszerek cseréje. Szakmai képzéseken való részvétel. Jó gyakorlatok keresése, megismerése, alkalmazása a mindennapokban az integrálható autista gyerekekkel való foglalkozások során. Az adott helyi specialitások figyelembe vételével megfelelően felszerelt "autista foglalkoztató szoba" kialakítása az integrálható autista tanulóink számára, ahol az utazó gyógypedagógus, fejlesztő pedagógus és pszichopedagógus foglalkozásokat tarthat. További célkitűzéseink: -Az alsó tagozaton magyar nyelv és irodalmat tanító kollégák kifejezett igénye magasabb szervek felé, hogy Meixner-féle módszerrel rendelkező tankönyvekből taníthassunk, hisz a logopédiai osztályokban több dyslexiás, dysgráfiás gyermek tanul. -Az első évfolyamon a szociális és kulturális hátrányok kiküszöbölésének érdekében szorosabbá tesszük a szülőkkel való kapcsolattartást. -Képességek szerinti differenciált óravezetés. -Magyar órákon a szövegértés folyamatos fejlesztésére, a helyesírásra és a szép, tetszetős írásra helyezzük a hangsúlyt. A logikus gondolkodás fejlesztése folyamatos és kiemelt szerepet kap. -Valamennyi évfolyamon (1-8.) biztosítjuk a tehetséges gyerekekkel való foglalkozások lehetőségeit és a felzárkóztatások hatékonyságának növelését. Továbbra is feladat a tehetséggondozás és a felzárkóztató órák további lehetőségének biztosítása. -Fontos, hogy biztosítsuk az ötödik évfolyamba való átmenetet. Ennek érdekében év elején és az I. félév után a negyedik osztályokban magyar nyelv és irodalmat tanítók az ötödik osztályokban tanító magyar szakos kollégákkal megbeszélik és kitűzik azokat a feladatokat, melyek legoptimálisabbak az átmenet biztosításában. Itt említem meg, hogy rendkívül fontos, hogy az 5. osztályba lépő SNI-s tanulók szakvéleményét alaposan tanulmányozza át minden ott tanító pedagógus, mert csak ennek ismeretében tudja megtervezni fejlesztési feladatait a következő tanévre. -Bakonyiné Harnos Mária vállalja a tanév során 1-4. osztályokban olyan kooperatív munkát igénylő feladatlapok összeállítását, melyek különös tekintettel az anyanyelvi

71 fejlesztést segíti (szókincsbővítés, figyelem, emlékezet logikus gondolkozás, auditív fejlesztés, drámajáték stb.) -Portfóliót író, tanfelügyeleti ellenőrzésre, és minősítésre kijelölt pedagógusok munkájának segítése. -Minden évfolyamon folytatjuk a már hagyományosan jól bevált reggeli beszélgetéseket. Fontos a memoriterek szinten tartása valamennyi osztályban. -Kiemelt feladat, hogy a délutáni tanulási folyamat szorosan illeszkedjen a délelőtti oktatáshoz. A délelőtt tanultakat különböző fejlesztési módszerek segítségével mélyítsék el a gyerekekkel. -Fontosnak tartjuk a kollégák közötti hospitálás lehetőségét, mely új ötleteket adhat módszerek és pedagógiai eszközök alkalmazásában. Ezek a látogatások segítik a belső önértékelési folyamat munkáját. A tehetséggondozás jegyében Bartháné Tasi Gabriella felkészíti a 3-4. évfolyam tanulóit a kerületi környezetismereti versenyre. -A munkaközösség tagjai egy munkaközösségi összejövetelen (II. félév elején) megbeszéli az új tankönyvek, tanmenetek, és tantervek használhatóságát, vagyis hogy hogyan váltak be, mik a problémák. -A pedagógiai eszköztár folyamatos megújítása (továbbképzés) Informatikai segédanyagok beszerzése (XVIII. kerületi iskolák, országos mérések alapján) -A délutáni foglalkozásokkal segítjük a diákok művelődését, tehetségük kibontakozását, személyiségük fejlődését. Versíró verseny szervezése 1-4. évfolyamon Hagyományőrző foglalkozások szervezése 1-6. évfolyamon Népdal versenyre történő felkészítés (házi, kerületi) Hagyományokhoz kapcsolódó rajzversenyeken való részvétel -Az iskolai gyümölcsprogram keretében a környezetismereti órákba beépítve foglalkozunk az egészséges táplálkozás témakörével. -Szeretnénk megrendezni októberben 1-8. évfolyamon a házi Szépíró versenyt, melynek helyezettjei továbbjutnak a területi, budapesti, és akár az országos versenyre is. Természetesen kiveszi részét munkaközösségünk minden tagja ennek megszervezéséből. (4 db. felszálló kártyára tartunk igényt az év végi kirándulásra). -A munkaközösség valamennyi tagja ebben a tanévben is aktívan kiveszi részét az iskolában megrendezendő házi versenyek szervezésében és lebonyolításában. -Kerületi, budapesti és országos versenyeken való részvétel (Országos Szépíró Verseny, Meselovagok országosan meghirdetett versenye) -Sport versenyeken való részvétel (Mikulás kupa, foci bajnokság, kerületi atlétikai versenyen részvétel) -Szeretnénk az Öko program keretén belül olyan jó cselekedetekre ösztönözni tanulóinkat, melyek beteg gyerekek megsegítését teszik lehetővé: pl. kupakgyűjtés.

72 -Igyekszünk iskolán kívüli programokat szervezni tanulóink számára: kerületi könyvtár, Fővárosi Bábszínház stb..

73 II./ A 2015/2016. tanév rendje 1.) A tanév rendje: szorgalmi idő: szeptember 1-től (hétfő) június 15-ig (szerda) I. félév: január 22-ig (péntek) tart félévi értesítők kiosztása: január 29. (péntek) II. félév: január 22-től június 15-ig tart Őszi szünet: október szünet előtti utolsó tanítási nap: október 22. csütörtök szünet utáni első tanítási nap: november 2. hétfő Téli szünet: december szünet előtti utolsó tanítási nap: december 18. péntek szünet utáni első tanítási nap: január 4. hétfő Tavaszi szünet: március szünet előtti utolsó tanítási nap: március 23. szerda szünet utáni első tanítási nap: március 30 szerda Tanítás nélküli munkanapok: február , április , június ) Egyéb rendezvények szeptember: tanévnyitó ünnepély: augusztus 31. (vasárnap) 17 óra felelős: Jámbrik Mihályné igh. és a 3. évfolyam, Ábrányi Tamás szülői értekezletek: szeptember és 5. évfolyam 17 óra szeptember évfolyam: 17 óra szeptember évfolyam: 17 óra SZMK választmányi értekezlet határidő: felelős: Kuba Gábor igazgató Jámbrik Mihályné, Peerné Baksa Gabriella Munkaközösségi, sportszakmai, iskola-egészségügyi munkatervek leadása határidő: szeptember 14.. felelősök: érintett mkv-k, szaktanárok

74 osztály- és napközis naplók elkészítése, a szükséges adatok bevezetése, az 1. és az 5. osztályok törzslapjának megnyitása (születési anyakönyvi kivonatok alapján!), a többi osztályban a szükséges változások átvezetése felelősök: osztályfőnökök, napközis nevelők, iskolatitkár határidő: szeptember 18. (péntek) tanmenetek elkészítése felelősök: szaktanárok, mk. vezetők, a 2 igazgatóhelyettes határidő: szeptember 14. (hétfő) Hagyományőrző programok határidő: minden hónap utolsó csütörtök délután felelősök: Rezes Csilla szabadidő mkv., és az adott hónap felelős csoportvezetői Tagozatgyűlések határidő: minden hónap utolsó csütörtök 1. szünet: alsó, 3. szünet: felső tagozat felelősök: érintett igh., pedagógusok, Dök segítő, ig. statisztika elkészítése (osztálynaplóban, kiadott nyomtatványon) felelősök: osztályfőnökök, igazgató, ig. helyettesek határidő: tanulók fizikai állapotának és edzettségének mérése ÖKOnap felelős: mindenki határidő: szeptember vége felelős: Garamvölgyi Anna határidő: október 25. (szombat) október: október 6-án az Aradi vértanúkra emlékezünk felelős: Szűcs Ákos, Ábrányi Tamás Első osztályos tanulók felmérése felelős: Jámbrik Mihályné, fejlesztő ped-k, és az érintett 1. évf. pedagógusok határidő: október 9. Az érintett tanulók létszámának jelentése OH felé határidő: október 22. Kiválasztott tanulók DIFER vizsgálata felelős: érintett pedagógusok

75 határidő: december 31. munkaközösségi megbeszélések felelősök: munkaközösség-vezetők határidő: október 5-ig Első osztályos tanulók felmérése/az érintett tanulók létszámának jelentése OH felé Az 1956-os forradalom és szabadságharc évfordulójának megünneplése felelősök: Peerné Baksa Gabriella igh., Hajnal Miklósné, Németh Józsefné, Ábrányi Tamás Határidő: október 22. Őszi szünet október november: tantestületi munkaértekezlet november 9. (hétfő) 16 óra fogadóóra november 9. (hétfő) óra december: 8. osztályokban pályaválasztási szülői értekezletek december felelősök: Peerné B. G. igh. + osztályfőnökök Mikulás napi ünnepségek megrendezése (tagozat szinten) felelősök: Hajnal Miklósné, Mohai Tibor, osztályfőnökök ideje: Első osztályos tanulók felmérése/kiválasztott tanulók DIFER vizsgálata felelős: érintett pedagógusok ideje: december osok jelentkezése központi felvételire felelősök: 8-os osztályfőnökök határidő: december december 12. (szombat) munkanap bukásra álló tanulók szüleinek értesítése ellenőrző könyvön keresztül felelősök: osztályfőnökök határidő: december 14. (hétfő) karácsonyi ünnepségek (osztálykeretben)

76 felelősök: osztályfőnökök ideje: december 17. (csütörtök) felnőtt karácsony felelős: műsor: felsősök, Jámbrik Mihályné igh. ideje: december 18. (péntek) 14 óra téli szünet: december január: félévi felmérések előkészítése, lebonyolítása, kiértékelése felelősök: mk. vezetők, szaktanárok az igazgatóhelyettesek irányításával határidő: január egységes 8-os írásbeli felvételi felelősök: 8-os osztályfőnökök határidő: január 17. osztályozó értekezletek: alsó tagozat: január 19. (hétfő) 13 óra; felső tagozat: január 19. (hétfő) 14 óra félévi értesítők kiosztása rendkívüli osztályfőnöki óra keretében (szakóra/ofő óra csere) felelősök: igazgatóhelyettesek, osztályfőnökök ideje: január 29. (péntek) szülői értekezletek alsó tagozat: január között; felső tagozat: február 2-6. félévi értekezlet I. félévet értékelő tantestületi értekezlet, SZMK választmányi értekez- felelős: Kuba Gábor int.vez. január 26. (hétfő), óra let február: farsang alsó tagozat: február 5. (péntek) felelős: Jámbrik Mihályné igh. felső tagozat: február 12. (péntek) felelős: Peerné Baksa Gabriella igh.

77 a 8. osztályos tanulók továbbtanulásával kapcsolatos adminisztrációs feladatok (jelentkezési lapok, stb.) elvégzése, a jelentkezési lapok elküldése felelősök: 8-os osztályfőnökök határidő: február 13. Tanítás nélküli munkanap Ideje: február március: március 5.. (szombat) munkanap Egészségnap felelős: Garamvölgyi Anna az 1848/49-es forradalom és szabadságharc megünneplése felelősök: Jámbrik Mihályné, és a 3-4. évf. munkaközösség Hajnal Miklósné, Németh Józsefné, Ábrányi Tamás ideje: március 11. (péntek) 11 óra alsó tagozat 12 óra felső tagozat módosítások a középiskolák sorrendjén felelősök: 8-os osztályfőnökök határidő: március 18. tavaszi szünet ideje: március április: nyílt nap ideje:április. 6. (szerda) szakértői kontrollvizsgálati kérelmek előkészítése, elküldése tantestületi munkaértekezlet április 13. (hétfő) 16 óra fogadóóra április 18. (hétfő) óra Megemlékezés Eötvös Lorándról. Koszorúzás névadónk sírjánál és mellszobránál. ideje: április 14. (halálának évfordulója) felelős: Szigethyné Cseh Ildikó középiskolák döntései a felvételekről határidő: április 22. (péntek)

78 Tanítás nélküli munkanap Ideje: április május: bukásra álló tanulók szüleinek értesítése, különös tekintettel a 7-8. osztályosokra felelősök: osztályfőnökök határidő: május év végi felmérések előkészítése felelősök: mk. vezetők, szaktanárok a 2 igazgatóhelyettes irányításával ideje: május harmadik-negyedik hete következő tanév 5-es osztályfőnökeinek kiválasztása, 4-5-es átadó-átvevő megbeszélés. felelősök: igazgatóhelyettesek, érintett pedagógusok. ideje: szülői értekezletek alsó tagozat: május között felső tagozat: május között idegen nyelvi mérés évfolyam erdei iskola felső tagozat: felelős: Peerné Baksa Gabriella igh. és a nyelvtanárok helye: Mindszentkálla ideje: május osztálykirándulások felső tagozat: május 29. (péntek) alsó tagozat: május utolsó-június első hete felelős: osztályfőnökök OH Kompetenciamérés évfolyamok ideje: május 25., (szerda) felelős: méréskoordinátor, igh-k, szaktanárok június: Győztesek jutalomutazása felelős: Kuba Gábor ideje: június

79 A Nemzeti Összetartozás Napjával kapcsolatos megemlékezés (június 4., a trianoni békediktátum évfordulója). Az iskolai emléknap célja, hogy erősítse a magyarországi és a határon kívül élő magyar gyermekek, tanulók közötti kapcsolatokat, lehetővé tegye közös történelmünk, valamint a Kárpát-medence évezredes múltjának, kultúrájának alaposabb megismerését felelős: Szűcs Ákos határidő: június 3. (kedd) Pedagógus nap felelős: szervezés, műsor: Jámbrik Mihályné, és az 1-2. évfolyam ideje: június 5. (péntek) utolsó tanítási nap, tanítás nélküli munkanap ideje: június 15. /DÖK/ osztályozó értekezletek ballagás alsó tagozat: június felső tagozat: június felelős: Peerné Baksa Gabriella igh. és a 7-es osztályfőnökök ideje: június 15. helye: középső udvar naplók, törzskönyvek, bizonyítványok összeolvasása, szakköri, ügyeleti, tehetséggondozó, zárkóztató naplók zárása, majd az igh-k ellenőrzése után leadásuk aláírásra június: felelős: minden pedagógus tantermek szemléje felelős: ig.h-k ideje: végzik: igazgatóhelyettesek tanévzáró értekezlet előadó: Kuba Gábor igazgató ideje: június 17. tanévzáró ünnepély felelős: ideje: június 17.

80 Versenyek Házi versenyek: Kerületi Országos -Versmondó, versíró -Mesemondó, meseíró -Rajz -Szépíró -Matematika -Mikulás kupa -Magyar komplex -Népdaléneklő -Néprajz 4. évfolyam -Versmondó, versíró -Mesemondó, meseíró -Rajz -Szépíró -Matematika -Magyar komplex -Népdaléneklő -Néprajz 4. évfolyam -Játsszunk együtt -Környezetismeret 3-4. évfolyam -SNI-s tanulók számára 1-8. évfolyam: -Szépíró verseny -Meselovagok Összeállította: Budapest, szeptember 14. Bartháné Tasi Gabriella SNI mkv.

81 A szabadidős munkaközösség munkaterve a 2015/2016-es tanévre A munkaterv vázlata A) A 20015/2016-os tanév főbb feladatai I. Személyi feltételek II. Tárgyi körülmények III. Nevelési program IV. Oktatási program V. Feladatok VI. Ellenőrzés B) A 2015/2016-os tanév rendje

82 I. Személyi feltételek A 2015/2016-os tanévet a szabadidős munkaközösség személyi változásokkal kezdte. Munkaközösségünkből a tavalyi tanév során távozott másik iskolába Soóty Ágnes és Baranyainé Hagyási Júlia, gyesre ment Dormány Andrea. Évvégén pedig Kincsesné Vadászi Monika ment el tőlünk. Tanév elején Komáromy Dóra a 3.d osztályfőnöke lett. Az elmúlt tanévben távozók miatt még év közben visszajött Járomi Péterné, aki ebben a tanévben is óraadóként dolgozik. A második félévtől érkezett Cinglér Erika és Kanyó Hedvig. Szeptembertől pedig Sztancsikné Ábrahám Éva és Bekéné Kolozsi Edit dolgozik köztünk. Az alsós csoportok egy osztály-egy csoportból állnak. A felsős csoportok a korábbiakhoz hasonlóan több osztály tanulóiból tevődnek össze. A szabadidős csoportok nagy része guruló rendszerben működik, a tanítók tantárgyakat megosztják egymás közt és a szabadidőben is felváltva foglalkoznak a gyerekekkel. Az alsós tanulók közül egy-két kivételtől eltekintve mindenki igénybe veszi a délutáni foglalkozásokat. A szabadidős munkaközösség évek óta összehangolt, jól működő kollektívát alkot. II. Tárgyi körülmények A délutáni feladatok között kiemelt hangsúlyt kap a szabadidő megfelelő eltöltése, ami bizonyos tárgyi feltételek biztosítását vonja maga után. Beltéri és kültéri játékok, manuális és kulturális tevékenységekhez szükséges eszközök. A csoportok működéséhez nélkülözhetetlen tárgyi szükségleteket felmértük, valamint számba vettük a tervezett foglalkozásainkhoz, ill. programjainkhoz szükséges anyagi igényeket. Reméljük, a lehetőségeken belül, a segítséget megkapjuk a magas szintű szabadidős munka elvégzéséhez. Az elmúlt évek jól bevált gyakorlatát követően, ebben a tanévben is szívesen veszik igénybe a csoportok az iskola által kínált technikai és egyéb lehetőségeket (könyvtár, tornaterem) melyek a színesebb szabadidős tevékenységeket, ill. a hatékonyabb délutáni tanulást is egyaránt segítik. A kialakított kézműves teremben kényelmesebb körülmények között tudjuk a foglalkozásainkat megtartani. Az idén nyáron az udvar is jelentős változásokon ment át, amely szintén nagyban segíti a munkánkat.

83 III. Nevelési program Nevelési programunk már évek óta szorosan kapcsolódik az előző években felállított feladat és célrendszerünkhöz, ill. folytatása annak. A szabadidős munkaközösség az iskolai nevelés programjára építve, abban sajátos szerepet betöltve határozza meg nevelési célkitűzéseit. Nevelési, személyiségformálási, gyermekvédelmi és esélykiegyenlítési feladataink vannak. Meghatározó feladatnak tekintjük, hogy megtanítsuk a gyerekeket a szabadidejük kreatív, sokszínű és értelmes eltöltésére. Évek óta folyamatos célunk, hogy a gyerekek tudjanak választani az iskola által kínált tartalmas időtöltésekből. Ezeket úgy szervezzük, hogy a különféle igényeknek és érdeklődési körnek megfeleljünk. Megismertetjük őket különböző szabadidős tevékenységekkel, nemzeti kultúránkkal, irodalmi értékeinkkel, hagyományainkkal és nem csak saját csoportjukon belül, hanem a napközis csoportok összességének szervezett programokon is. Másik fontos és folyamatos feladatatunk, hogy a délutáni tanulási időben a gyerekeket, életkoruknak megfelelő szinten, az önálló tanulásra neveljük. Célunk, hogy beépüljön értékrendjükbe a tanítási időre való felkészülés fontossága és pontossága. El kell érnünk, hogy tisztában legyenek azzal, ehhez hol és hogyan kaphatnak segítséget és ezzel a segítséggel tudjanak és akarjanak is élni. Az elmúlt években a gyerekek neveltségi szintje egyre kevésbé megfelelő. Ez komoly feladatot ró ránk, hiszen a gyerekek nagy számának nem megfelelő neveltsége és az értékrendje az iskolába kerülésekor. Célunk, hogy a neveltségi szintet emeljük, fejlesszük. Célunk, hogy a gyerekek egészséges, edzett életet éljenek, szeressék és igényeljék a mozgást, biztosítsuk számukra a rendszeres sportolás lehetőségét. Továbbra is nagy gondot fordítunk az esztétikai érzékük fejlesztésére. Ebben az évben is fontos szerepet kap a gyerekek beszédkultúrájának fejlesztése, valamint az olvasóvá nevelés. Az idén is kiemelt feladatként kezeljük a környező óvodákkal való kapcsolattartást, hogy a gyerekek ismerjék meg az iskolában folyó munkát, mert így szívesebben jönnek majd ide, ezzel is megkönnyítve számukra az óvoda és az iskola közötti átmenetet. Szintén nagy hangsúlyt fektetünk ebben az évben is a szülőkkel, családokkal való kapcsolattartásra, valamint célkitűzéseink egyik nyomatékos területe az iskola népszerűsítése a szülők és a környezetünk körében. Ebben az évben is kiemelt feladatunk a hagyományőrzés. Hazánkat és népünket is csak akkor szerethetjük igazán, ha múltját is jól ismerjük, ennek az ismeretnek pedig szerves és fontos része a néphagyomány. A mai értékvesztett világban fontos a közösség építés, az együvé tartozás érzésének erősítése. A gyerekek ezt a családokban már nem kapják meg. Valamennyi nevelési terület által megjelölt célok és feladatok folyamatosak, egymásra épülnek, az iskola Pedagógiai programjához szorosan kapcsolódik. Testi nevelés A testi nevelés kiemelt hangsúlyt kap nevelési programunkban, hiszen a gyerekek szabadidejének nagy részét ez teszi ki, így különleges problémaként kell kezelnünk a nevelés ezen területét. Célunk, hogy a mozgást nélkülözhetetlenné tegyük a gyerekek számára, a megváltozott életfelfogás mellett is. Igyekszünk vonzóvá tenni számukra a mozgásos játékokat, kialakítani

84 bennük a kedvet, hogy szabadidejüket vagy annak egy részét rendszeres mozgással töltsék ki. A gyerekek a rendszeres mozgásra elég lehetőséget kapnak az iskolánkban. Mindennapos testnevelés keretében lehetőségük van a különböző sportok alapjait elsajátítani. Összemérhetik tudásukat a napközis sport kupákon. Erkölcsi nevelés Továbbra is súlyos és folyamatosan jelenlévő probléma a gyerekek agresszivitása, valamint negatív értékek, normák megjelenése. Így pl. a tolerancia hiánya, mások megszégyenítése, csúfolása, a tisztelet hiánya, csúnya beszéd. Egyre erősebben jelentkező probléma, hogy a gyerekek nincsenek tisztában alapvető udvariassági szabályokkal, így nem vagy csak nagyon ritkán használják azokat. Főként a gyerek-gyerek kapcsolatokban nem képesek a problémákat kulturáltan kezelni, vagyis verekedéssel, trágár beszéddel próbálják a nehéz helyzeteket megszüntetni. Ezek a gondok, sajnos minden erőfeszítésünk ellenére, mindennaposak. Így különösen nagy megkülönböztetéssel kell kezelnünk azt a feladatot, hogy megismertessük gyermekeinkkel a pozitív viselkedési formákat, közvetítsük, elfogadtassuk és értékrendszerükbe építsük az alapvető erkölcsi normákat. Feladatunk, hogy alapvető értékeket közvetítsünk számukra, és ezeket alkalmazni is tudják a mindennapi életükben, az iskolában és az iskolán kívül egyaránt. Ilyen alapvető értékek: tisztesség, becsületesség, tisztelet, megbecsülés, barátság, együttérzés, segítőkészség. Sajnos a gyerekeket körülvevő világ és az otthoni háttér sem ezt közvetíti a számukra. Így a felállított feladatok még komolyabb hangsúlyt kapnak, hiszen már-már egyedül érzi magát az iskola ezeknek a gondoknak az orvoslásában. A pedagógusok példamutatása nagyon fontos része az erkölcsi nevelésnek. Egészséges életmódra nevelés A nevelésnek ezen a területén is sok rossz, követésre nem alkalmas példa veszi körül gyermekeinket. Mind az étkezési és mind a higiénés szokások területén is. Meg kell, hogy ismerjék az egészségtelen élelmiszerek káros hatását, fel kell fedezniük, hogy ami egészséges az lehet finom. Meg kell tanítani őket a személyes és környezeti higiénia alkalmazására, felelősi rendszer kiépítésével növelni kell az önkontrol szintjét, lehetőséget kell számukra biztosítani a személyes higiénia pl. fogmosás alkalmazására, váltócipő, váltóruha, réteges öltözködés. Ugyanakkor meg kell őket tanítani, hogy tudják helyesen használni a mosdókat, legyen számukra fontos ezek tisztántartása és az állaguk megőrzése. A mosdókhoz felszerelt szappantartók nagyban segítik ezt a munkát. Nem csak személyes, de környezetük tisztántartására is gondot kell, hogy fordítsanak. Ismerjék meg a szelektív hulladékgyűjtés lehetőségeit és szükségszerűségét. Meg kell a gyerekekkel ismertetni az egészséget romboló élvezeti szerek szervezetre gyakorolt hatását. A célokat és feladatokat a korosztályoknak megfelelő formában és módon kell megvalósítani. Mesékkel, beszélgetésekkel, megfelelő témájú szövegek olvasásával, az egészséges életmód fejlesztésére szervezett versenyeken való részvétellel.

85 Családi életre nevelés A család hagyományos értelemben már egyre kevésbé tölti be a nevelés területén a legfontosabb feladatát. Sajnos egyre többször fordul elő, hogy gyermekeink nem kapják meg a rendezetlen családi életük miatt, a biztos, szeretetteljes hátteret. Egyre nő azoknak a gyerekeknek a száma, akik csonka családban nőnek fel és ez a megnevezés már nem is feltűnő, sajnos mindennapossá vált napjainkban. A lehetőségeinkhez képest biztosítani kell nekik a biztonságot, megértést, odafigyelést, szeretet. Feladatunk, hogy tisztában legyünk a gyerekek családi hátterével, akár gyermekvédelmi felelős segítségét kérve, hiszen, ha ismerjük milyen gondokkal küzdhet a család és ezen belül a gyermek, segítséget is könnyebben találhatunk, de az esetleges viselkedési anomáliákat biztosan jobban megérthetjük. Ha tudunk, merjünk is segítséget adni a szülőknek és a gyerekeknek egyaránt. A családi életre nevelésben fontos igazán, hogy együttműködjünk a családdal a gyermek érdekében. Meg kell ragadnunk minden módot és fórumot arra, hogy a család értékeivel, fontosságával és a személyes kapcsolatokban betöltött kiemelkedő szerepével megismertessük gyermekinket, szervezzünk közös programokat a családdal, igyekezzünk a lehető legtöbb módon lehetőséget adni az együttlétre. Hazaszeretetre nevelés Hazaszeretet, magyarságtudat, nemzeti érzés, hagyományok. Feladatunk, hogy legyenek gyermekeink tisztában azzal, hogy mit jelent magyarnak lenni az ünnepeken és a hétköznapokban egyaránt. Ismerjék hagyományainkat, népünk történelmét, híres elődeinket, a magyar tájakat és tájegységeket. Legyenek és lehessenek büszkék magyarságukra. Az iskolai ünnepélyek, amik évek óta magas színvonalon mutatják és emlékeznek meg múltunk egy-egy szeletéről. A kézműves foglalkozások, hagyományőrző műsoraink, olvasmányok, az irányított könyvtárlátogatások, a hírességekről tartott előadások, múzeumlátogatások, folyóiratok olvasása. Feladatunk elérni, hogy a nemzeti érzés gyermekeinkben ne csak az ünnepélyek idejére korlátozódjon, de a mindennapokban is legyen jelen. A pedagógusi magatartás ezen a területen is fontos példa a gyerekek számára. Esztétikai, környezeti nevelés A szabadidős munkaközösség olyan szerencsés helyzetben van, hogy pedagógusai magas esztétikai érzékkel és igénnyel rendelkeznek így az esztétikai nevelési területen felállított értékek közvetítése biztos alapokon nyugszik. Célunk és feladatunk, már évek óta, hogy a gyermekek szép iránti fogékonyságát, esztétikai érzékét fejlesszük. Ezek iránti igényük belső értékké váljon. A gyerekek rendezett, tiszta és szép környezetben töltsék iskolai életüket. Hitvallásunk, hogy a környezet ápoltsága és esztétikuma befolyásolja az ott élők és te-

86 vékenykedők hangulatát, közérzetét és egyben teljesítményük motiváltságát is. Nagyon fontosnak tartjuk a környezetvédelmet, hiszen szűkebb és tágabb környezetünk megóvása az élet minőségének feltétele. Feladataink megvalósításához felhasználunk az iskolai lehetőségek által kínált minden fórumot (faliújság, az aulában vitrin, rajzversenyek, csoportközi foglalkozások, terem és folyosó dekorálás), hogy a gyerekek esztétikai érzékét, szép iránti fogékonyságát, tisztaság iránti vágyát mind magasabb szintre jutassuk el. IV. Oktatási program A délután tanítók oktatási tevékenysége: az ismeretek elmélyítése, a tanuláshoz szükséges kompetenciák fejlesztése, a délutáni tanulási idő tudatos és tervszerű megszervezése és irányítása. A legfontosabb feladat a házi feladatok elvégeztetése, a gyerekek tanórákra való felkészülésének elősegítése. Ez azonban nem jelenti, hogy feladataink ezen a területen itt ki is merülnének. Célunk, hogy a házi feladatok maradéktalan és lehetőség szerint hibátlan elkészítését megköveteljük, de ugyanilyen fontos feladat, hogy a lehető legmagasabb szintre juttassuk el a gyerekeket az önálló tanulás terén. Mindez komoly tervező és szervező munkát igényel, pontos cél és feladat meghatározást. Valamint a nevelőknek ismerniük kell az adott korosztályban elsajátítható tanulási technikákat, tudniuk kell az életkori sajátosságok fokozati szintjeit, ismerniük kell az egyéni képességeket, tisztában kell lenniük az osztályok követelményrendszerével, az osztálytanító kollégájuk kialakított munkavégzésével, hogy ahhoz alkalmazkodva tudják megvalósítani a differenciált, mindenre kiterjedő segítségnyújtást a délutáni tanulási időben is. Tisztában kell lenniük az önálló tanulást elősegítő módszerekkel, segédeszközökkel, meg kell tanítania az önálló használati módokat. Mindezt a biztos, segítőkész tanulási háttér megteremtése érdekében. Gondot kell fordítaniuk a logikus gondolkodás fejlesztésére, az alapkészségek mint szövegértő olvasás, helyesírási készség fejlesztése. Munkájuk megszervezésében figyelembe kell venniük, hogy délutáni tanulási időről van szó, tisztában kell lenniük a gyerekek terhelési határaival, ezért át kell szőnie a játékosságnak. Feladatunkként jelenik meg az oktatási programunkban, hogy kiépítsük a gyermekek tanulási szokásrendjét, ismerjük és megköveteljük az osztályban tanítók által felállított követelményszintet, felkészítsük és segítsük a gyerekeket a tananyag elsajátításában, lehetőleg differenciált foglalkozások keretében. Kiemelt feladat még a beszédművelés, a gyermeki szókincs és a kommunikatív beszéd fejlesztése valamint az olvasóvá nevelés. Továbbra is nagy gondot fordítunk a hangos olvasás gyakoroltatására. A célok és feladatok megvalósításához számos lehetőség áll a nevelők rendelkezésére. Jó kapcsolatokat ápolunk az iskolai és kerületi könyvtárral, magas számú segédanyagot biztosítunk a pedagógusoknak, az iskola lehetővé teszi a számítástechnika által kínált lehetőségek felhasználását, továbbképzésen vehetnek részt a nevelők. A nyugodt, békés, kiegyensúlyozott tanulási légkör biztosításához célunk a tanulási idő védelmének folyamatos kontrolálása. A tanulási idő megtervezése magas színvonalú pedagógiai munkát igényel, a célok és feladatok folyamatos szem előtt tartását.

87 A munkatervünk nevelési és oktatási programjában kitűzött célok és feladatok megvalósítása, ezek ellenőrzése minden nevelő feladata, állandó jellegű, folyamatos ellenőrzést és értékelést kíván a munkaközösség minden tagjától, egyrészt a napi munkavégzés során, másrészt a munkaközösségi értekezleteken, illetve a hospitálások alkalmával. V. Feladatok A nevelési és oktatási célok és feladatok megvalósításához a következőket tervezzük: 1) Az aulában kiállítások rendezése a hagyományőrző napokhoz kapcsolódó rajzokból és a rajzverseny értékelése Felelős: Necsev Mihályné Határidő: folyamatos 2) A szabadidős faliújság kiállításának a szervezése. Célunk az aktuális ünnepek, események megismertetése a gyerekekkel és az érdeklőkkel. Felelős: Cinglér Erika Határidő: folyamatos 3) A kézműves terem és az aula faliújság aktuális dekorálása, ismertetők készítése. Felelős: Sztancsikné Ábrahám Edit Határidő: folyamatos 4) A Költészet Napja tiszteletére napközis versíró versenyt szervezünk. Célunk, hogy azok a gyerekek is lehetőséget kapjanak a megmérettetésre, akik egyéb fórumokon nem tehetik ezt meg. Felelős: Csörgő Ottilia, Pécsiné Nagy Katalin Határidő: április 5) Benedek Elek meseíró versenyt szervezünk, melyre a tavalyi évben is nagyon szép munkák érkeztek. Felelős: Árvayné Kereskényi Melinda, Gáchné Zsember Andrea Határidő: november 6) Mikulás kupa verseny a Játsszunk együtt versenyre felkészülés. Felelős: Tasi Andrea, Rezes Csilla Határidő: december 7) Néphagyományaink őrzésére, a népi szokások megismerésére műsorokat, foglalkozásokat szervezünk. Célunk, hogy a gyerekek megismerjék és megkedveljék hagyományainkat, azokkal kapcsolatos szokásainkat. Ezek napjai és felelősei: 1. Szent Mihály nap (október 1.) Rezes Csilla 2. Szüret (október 15.) Necsev Mihályné

88 3. Szent Márton és Imre (november 12.) Csörgő Ottilia 4. Luca (december 10.) Kanyó Hedvig 5. Betlehem (december 18.) Járomi Péterné 6. Farsang (január 21.) Árvayné Kereskényi Melinda 7. Szent Balázs nap (február 4.) Tasi Andrea 8. Kiszézés (március 3.) Lajos Gáborné 9. Húsvét (március 23.) Pécsiné Nagy Katalin 10. Szent György (április 21.) Bekéné K. Edit,Sztancsikné Á.Éva 11. Pünkösd (május 12. ) Cinglér Erika 12. Szent Iván (június 9.) Mohai Tibor Határidő: folyamatos 8) Az óvodákkal való kapcsolattartás érdekében az idén is részt veszünk az előkészítőkben műsorokkal, előadásokkal. Koordinálási felelős: Rezes Csilla Határidő: folyamatos 9) Az idei évben is megrendezzük gyerekek részére napközis foci versenysorozatot Kis- Eötvös kupa néven. Felelős: Lajos Gáborné, Rezes Csilla Határidő: folyamatos 10) Az iskola napközis életének jobb megismertetése érdekében minden lehetséges fórum felhasználásának megszervezése: Városkép, iskola újság,aula,iskolai honlap stb. Fényképek és cikkek írása. Felelős: Árvayné Kereskényi Melinda, Csörgő Ottilia Határidő: folyamatos 11) Népdal és népi gyerekjáték verseny. A győztesek indulnak a kerületi versenyen is. Felelős: Csörgő Ottilia, Bekéné Kolozsi Edit Határidő: február 12) A hagyományőrző napokhoz kapcsolódva szógyűjtő versenyt hirdetünk a gyerekek számára. Felelős: Lajos Gáborné, Fabók Péterné Határidő: folyamatos 13) Ki mit tud? versenyt rendezünk a gyerekeknek Felelős: Kisvarga Gáborné, Pécsiné Nagy Katalin Határidő: május 4) Kölyök atlétika edzéseket tartunk a gyerekeknek Felelős: Tasi Andrea

89 Határidő: folyamatos 15) Indulunk a kerületi néprajzi versenyen Felelős: Árvayné Kereskényi Melinda Határidő: november B) 2015/2016-os tanév rendje szeptember - szervezési feladatok: - naplók, foglalkozási tervek, munkaterv, ebédlőbeosztás, órarendek, ügyeleti beosztás elkészítés - Szent Mihály napi hagyományőrző program megszervezése - faliújság - szülői értekezleteken való részvétel - munkaközösségi értekezlet - szógyűjtő verseny - meseíró verseny meghirdetése, október - munkaközösségi értekezlet - Szent Mihály napi hagyományőrző - szüreti hagyományőrző nap programjának megszervezése és lebonyolítása - Eötvös foci kupa 3-4. osztályosok részére - rajzverseny és szógyűjtő verseny - folyamatos feladatok november - folyamatos feladatok - munkaközösségi értekezlet - Szent Márton napi hagyományőrző program megszervezése, lebonyolítása - testvér óvodában a hagyományőrző előadása - a kerületi továbbképzésen való részvétel - szógyűjtő és rajzverseny - meseíró verseny értékelése december

90 - Luca napi hagyományőrző program megszervezése, lebonyolítása - Mikulás - Betlehemezés - folyamatos feladatok - munkaközösségi értekezlet - óvodások részére hagyományőrző műsor - Mikulás kupa verseny - szógyűjtő és rajzverseny január - munkaközösségi értekezlet - farsangi hagyományőrző program megszervezése, lebonyolítása - folyamatos feladatok - szógyűjtő, rajzverseny - népi gyerekjáték házi verseny, majd kerületi verseny február - Szent Balázs napi hagyományőrző program megszervezése, lebonyolítása - szülői értekezleten való részvétel - óvodások részére hagyományőrző műsor - szógyűjtő és rajzverseny - folyamatos feladatok március - matematikaverseny - iskolai ünnepélyen való részvétel - folyamatos feladatok - Kiszézés hagyományőrző nap megszervezése és lebonyolítása - munkaközösségi értekezlet - óvodások részére hagyományőrző műsor - Húsvéti hagyományőrző program megszervezése, lebonyolítása április - nyílt nap

91 - folyamatos feladatok - Szent György napi hagyományőrző program megszervezése, lebonyolítása - Eötvös Gálára műsorszámok készítése - versíró verseny megszervezése, eredményhirdetés május - gyereknap megszervezése - pünkösdi hagyományőrző nap megszervezése és lebonyolítása - munkaközösségi értekezlet - Sportkupa versenyek és eredményhirdetés - folyamatos feladatok június - Szent Iván napi hagyományőrző nap megszervezése, lebonyolítása - folyamatos feladatok VI. Ellenőrzés Budapest, szeptember Rezes Csilla mkv.

92 A felsős humán munkaközösség munkaterve a 2015/2016-os tanévre A munkaközösség tagjai: Bódiné Szabó Zsuzsa, Hajnal Miklósné, Márkiné Gácsi Mónika, Necsev Mihályné, Németh Józsefné, Peerné Baksa Gabriella, Pécsiné Nagy Katalin, Polgár Bernadett, Sebestyén Éva, Szűcs Ákos, Várvédy Zoltán. Tartalomjegyzék SZEMÉLYI FELTÉTELEK NEVELÉSI TERVÜNK KIEMELT PONTJAI OKTATÁSI TERV Célkitűzéseink a 2015/2016-os tanévre Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Kulturális-esztétikai kompetencia Olvasási reform Vállalások ESEMÉNYNAPTÁR ELLENŐRZÉSI TERV

93 Személyi feltételek Az idén távozott Mészáros Kinga, érkezett Polgár Bernadett, Necsev Mihályné alsóból föltanít ötödikbe. Csoma Zoltánné és Márkiné Gácsi Mónika elvégezte az Óbudai Egyetemet, így gyakorlatvezető mentortanárként erősítik csapatunkat. Szűcs Ákos az idén végez, a szakos ellátottság 100%-os. Munkatervünk hasonlít az elmúlt tanévihez, hiszen alapvető és legfontosabb feladataink munkánk természetéből adódóan nem változnak. A munkaterv természetesen összhangban van az intézményi fő feladatokkal. Nevelési tervünk kiemelt pontjai: Ebben a tanévben is egyik legfontosabb feladatunknak az egységes követelményrendszer megvalósítását tartjuk. További célunk, hogy az egységes követelményrendszer ne csak a tanítási órákon valósuljon meg, hanem a szünetekben és iskolán kívüli programokon is. Az erkölcsi nevelés területe külön hangsúlyt kap. A mai eltorzult értékrendet szeretnénk ellensúlyozni személyes példamutatással és az alapelvek hangsúlyozásával. Az iskolai közösség élete, tanárainak példamutatása támogatja a tanulók életében olyan nélkülözhetetlen készségek megalapozását és fejlesztését, mint a kötelességtudat, a munka megbecsülése, a mértéktartás, az együttérzés, a segítőkészség, a tisztelet és a tisztesség, a türelem, a megértés, az elfogadás. Az ünnepi műsorokkal igyekszünk a hazafias érzéseket elmélyíteni tanulóinkban. Ünnepélyeinken valamennyi diákunknak megfelelő öltözetben és elfogadható magatartással kell részt vennie. Az műsorok magas színvonala eddig is garantálta az értelmes többség figyelmét. A hagyományok őrzésében igyekszünk többet részt venni, lehetőség szerint minden általunk tanított tantárgyba és a délutáni foglalkozásokba beleilleszteni. Hagyományos programjaink és az 50. évforduló kapcsán tervezett különleges események, rendezvények kiváló lehetőséget nyújtanak a fent említett nevelési területek fejlesztésére. Oktatási terv Célkitűzéseink a 2015/2016-os tanévre: Nagy súlyt fektetünk az írásbeli kifejezőkészség fejlesztésére. Javítani akarjuk a tanulók írásképét is. Fontos feladatnak tartjuk, hogy a tanulókban kialakítsuk az igényt arra, hogy munkájuk külalakja tetszetős, világos, érthető legyen. Fontos feladatunk a tehetséggondozás és a felzárkóztatás. Megfelelő óraszámunk biztosítja, hogy nem csak a felzárkóztatandókkal, de a tehetségesekkel is lesz lehetőségünk a szükséges óraszámban foglalkozni. Ezekre különösen nagy szükség van egyik fő célunk - az OH mérések eredményének javítása - érdekében. Nagy hangsúlyt fektetünk a gyerekek motiválására, itt is külön kiemelve a mérések eredményének fontosságát. Törekszünk arra, hogy a gyerekek folyamatosan kapjanak megfelelő mennyiségű érdemjegyet, amelyek a naplóba is bekerülnek. Fontosnak tartjuk, hogy tanulóink szóban és írásban is adjanak számot tudásukról, hiszen állandó feladatunk az írásbeli és szóbeli kifejezőkészség fejlesztése.

94 Megrendezzük a szokásos házi tanulmányi versenyeinket és részt veszünk a színvonalasnak ígérkező kerületi versenyeken. Továbbra is kiemelten végezzük a következő kompetencia területek fejlesztését: anyanyelvi kommunikáció, idegen nyelvi kommunikáció, kulturális-esztétikai kompetencia. Egységesen és folyamatosan fellépünk azért, hogy a folyosón elhangzó párbeszédek is megfelelőek legyenek az iskola elvárásainak. Néhány kompetencia területről kicsit bővebben: Anyanyelvi kommunikáció A kommunikáció a gondolatok, érzések és tények szóbeli és írásbeli formában történő kifejezésének és értelmezésének képessége (szövegértés, beszéd, olvasás és írás), valamint a megfelelő módon történő nyelvi érintkezés képessége a társadalmi és kulturális kontextusok teljes skáláján az oktatásban és képzésben, a munkahelyen, otthon és a szabadidőben. Nemcsak az iskola falai közt törekszünk ennek fejlesztésére, iskolán kívüli programjaink során is remek lehetőségek adódnak. Ennek központi számonkérésén, az OH mérésen kompetencia alapú feladatok gyakoroltatásával is igyekszünk jó eredményt elérni. Idegen nyelvi kommunikáció Az idegen nyelvi kommunikáció nagyjából ugyanazokat a fő területeket öleli fel, mint az anyanyelvi kommunikáció: a gondolatok, érzések és tények szóban és írásban történő megértésének, kifejezésének és értelmezésének alapja (szövegértés, beszéd, olvasás és írás) a társadalmi kontextusok megfelelő skáláján. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan készségeket is igényel, mint a közvetítéshez és a kultúrák közötti megértéshez kapcsolódó készségek. Ebben a tanévben, májusban központi felmérést írnak a 6. és 8. évfolyamosok. Az angolos kollégák változatos módszerekkel és a differenciált foglalkozások segítségével igyekeznek a gyerekektől elvárható maximális tudást elérni. A tanulás fontos színtere és eszköze az iskola könyvtára és informatikai bázisa. A hagyományos tantermi oktatást az iskola keretein belül is kiegészítik az egyéni tanulás lehetőségei, amelyhez sokféle információforrás gyors elérésére van szükség. A könyvtár használata minden ismeretterületen nélkülözhetetlen, hiszen informatikai szolgáltatásai az iskolai tevékenység teljességére irányulnak. Mindezek elérése érdekében a könyvtárosok több könyvtári órát fognak tartani. Kulturális-esztétikai kompetencia A 'kulturális kompetencia' a gondolatok, élmények és érzések különféle módon többek között zene, tánc, irodalom, szobrászat és festészet történő kreatív kifejezésének fontosságát foglalja magában. A minőségi munka érdekében fokozzuk a délelőtti órák és a délutáni foglalkozások látogatását, ellenőrzését. Az adminisztráció ellenőrzése is gyakoribb lesz. Olvasási reform Az idén beindítunk egy olvasásfejlesztő programot. Tapasztalatok szerint a kompetenciamérések olykor lesújtó adatai elsősorban nem abból adódnak, hogy a tanulók nem értik, amit olvasnak, hanem abból, hogy gyakorlatlanok az olvasás terén, így az idő jelentős részét az olvasás technikai problémái veszik el. Azért nem tud arra figyelni, hogy mit jelent a szöveg, mert azzal van elfoglalva, mi is a szöveg voltaképpen! Elsősorban tehát nem értelmi, hanem olvasástechnikai problémák vannak. Különösen fölsőben, ahol gyakran meglepetten tapasztaljuk, hogy a gyerek hetedikben is ötödikes szinten áll, vagy még ott sem. Ennek pedig az az

95 oka, hogy bármennyire meglepő, de a gyerekek (hacsak biztos és igényes családi háttér nem áll mögöttük) lehet, hogy kevesebbet olvasnak, mint alsóban! Az olvasás óra kevesebb, és otthonról ugyanolyan kevés támogatást kapnak. Szerintünk alapvetően ez az oka ennek a jelenségnek. Vagyis magunkra vagyunk utalva. Sajnos tudomásul kell venni, hogy ha az iskola nem segít, ők magukon nagyon ritkán tudnak. Ezek fényében a következőket tervezzük: 1. Az idén bevezetjük a rendszeres meseolvasást felsőben. A kötelező olvasmányok mellett rövid (leginkább tartalmi) olvasónaplót kell írni népmeséből évente. Ha valaki elolvas ennyi népmesét, nemcsak az olvasástechnikája fog javulni, hanem szórakozva, tudattalanul megtanul fogalmazni is, megtanul elmesélni valamit, megtanulja milyen egy elbeszélés szerkezete, aránya, ritmusa, és megtanulja azt is, hogy működik az élet, hogyan találhatja meg valaki saját identitását, milyen tulajdonságok kellenek a sikerhez és a boldogsághoz. A népmese ugyanis minden korosztályhoz szól, és minden korosztály a saját életproblémájára találja meg benne a választ. A napközit és a tanszobát is be fogjuk vonni. Bevezetjük az olvasáshúszpercet a napköziben vagy a tanulószobán, hétfőn szerdán - pénteken, hiszen ott azok a tanulók vannak, akik csak ránk számíthatnak. Népmeséket fogunk olvastatni. Necsev Mihályné több népmesét lefénymásol, és ebből egy állandóbb formát kialakítva, könyvszerűen lefűzve, évekig használható. Az olvasás megszerettetésére irányuló célkitűzéseink fontos eleme, hogy igyekszünk a tanulók által unalmasnak mondott kötelező olvasmányokat (Kőszívű ember fiai/aranyember, ill. Légy jó mindhalálig) megpróbáljuk más formában (filmnézés, feladatlap stb.) feldolgozni, és helyettük könnyebben emészthető, szórakoztatóbb műveket ajánlani a klasszikus olvasónapló megírására ugyanabból a korból és irodalmi stílusból. 2. Szoros kapcsolatot alakítunk ki az alsós humán munkaközösséggel, hiszen így ki tudjuk cserélni a tapasztalatainkat, tanácsokat tudunk adni egymásnak, és össze tudjuk hangolni a cselekvést e nagyon nehéz küzdelemben. És ha sikerül ezeket az elképzeléseket érvényre juttatni, reménykedhetünk néhány év összehangolt munkája után egy lassú javulás beindulásában a mérésekben is. Az első, feladatokat, teendőket, óhajokat összehangoló közös értekezlet mindenesetre rendkívül jó hangulatú, egymást partnernek és bajtársnak tekintő találkozás volt, amely a legszebb reményekre jogosít. Vállalások: Márkiné Gácsi Mónika könyvtári szakórák megtartását vállalta a felső tagozat érdeklődő osztályainak, illetve szeptember 29-re, a magyar népmese napján könyvtári foglalkozások lesznek meseolvasással, kézműveskedéssel, rajzolással. Várvédy Zoltán egy szakszerű előadás keretében tájékoztatja a kollégákat a helyesírási változásokról. Hajnal Miklósné több osztálynak megtanít egy ősi kínai frissítő tornát, ahol a meridiánpontok játszanak fontos szerepet. Necsev Mihályné vállalta a napköziben és tanulószobán olvasásfejlesztésre szolgáló fénymásolást, illetve a kompetenciaméréshez tud segítséget nyújtani szintén fénymásolással a munkaközösségnek. Ezért kérnénk neki plusz papírt és kvótát. Az fentiekből következően az egész munkaközösség vállalása az olvasóvá nevelés, az olvasás megszerettetésére irányuló erőfeszítés, amely így a népmesékkel továbbviszi az alsós hagyományőrzés jó gyakorlatát is.

96 Eseménynaptár Szeptember Munkaközösségi megbeszélés: a tanév feladatainak egyeztetése Felelős: Szűcs Ákos Dekoráció készítése a tanévnyitó ünnepélyre. Felelős: Németh Józsefné Témahét: Utazás a természettudományok világába Felelős: mindenki Október Megemlékezés október 6-áról iskolai szinten (alsó tagozat felső tagozat) Felelős: Szűcs Ákos Iskolai szintű megemlékezés október 23-áról Felelős: Szűcs Ákos Hajnal Miklósné Németh Józsefné November Házi versmondó verseny lebonyolítása Felelős: magyartanárok December Munkanap-áthelyezés miatt tanítás december 12-én Felelős: mindenki A bukásra álló tanulók szüleinek értesítése Felelős: mindenki Karácsonyi ünnepségek az aulában Felelős: Hajnal Miklósné Németh Józsefné Január Házi prózamondó verseny megrendezése Felelős: magyartanárok Házi angolverseny Felelős: Polgár Bernadett Bódiné Szabó Zsuzsa Munkaközösségi megbeszélés a félév értékelése Felelős: Szűcs Ákos

97 Február Március Április Május Június Házi helyesírási verseny Felelős: magyartanárok Részvétel a kerületi Simonyi Zsigmond helyesírási versenyen Felelős: magyartanárok Házi angol vers-és prózamondó verseny Felelős: angoltanárok Részvétel a kerületi prózamondó versenyen Felelős: magyartanárok Farsangi dekoráció készítése (aula, tornaterem) Felelős: Németh Józsefné Iskolai szintű megemlékezés március 15-ről Részvétel a kerületi angol versenyen 5-6.o. és 7-8.o. Felelős: angoltanárok Szent László történelmi verseny 6. évfolyam Felelős: Szűcs Ákos Készülés az Eötvös Gálára (április) Részt vesz: minden munkaközösségi tag Angol mérés évfolyamon május 18. Felelősök: angoltanárok Kompetenciamérés évfolyamon május 25. Felelősök: magyartanárok Ballagási búcsúbeszéd-író verseny Felelősök: 7. és 8. évfolyamon tanító magyartanárok Nemzeti összetartozás napja tagozat szintű megemlékezés Felelős: Szűcs Ákos Ballagás (műsor, dekoráció) Felelős: Várvédy Zoltán Hajnal Miklósné Németh Józsefné Évzáró ünnepély (műsor, dekoráció)

98 Felelős: 5. évfolyam osztályfőnökei és a szaktanárok: Sebestyén Éva Kocsis Lászlóné Peerné Baksa Gabriella Necsev Mihályné Hajnal Miklósné Németh Józsefné A házi versenyek dátumai a kerületi kiírásokhoz alkalmazkodva módosulhatnak. Ellenőrzési terv Az ellenőrzési terv magában foglalja: - dokumentumok ellenőrzése - óralátogatások - osztályzatok mennyiségének ellenőrzése - egyéb adminisztráció ellenőrzése - az ellenőrzések dokumentációja Terveim szerint valamennyi érintett kollégánál részt veszek óralátogatáson. A szakköri naplók vezetésének ellenőrzése folyamatos és szúrópróba jellegű. Szeptember: Dokumentumok (tanmenetek) ellenőrzése. Október Bódiné Szabó Zsuzsa November Várvédy Zoltán December Sebestyén Éva Január Németh Józsefné Február Hajnal Miklósné, Pécsiné Nagy Katalin Március Polgár Bernadett, Peerné Baksa Gabriella Április Necsev Mihályné Május Márkiné Gácsi Mónika Budapest, szeptember 1. Szűcs Ákos

99 mkv.

100 A munkaközösség tagjai: Budapest XVIII. Kerületi Eötvös Loránd Általános Iskola A reál munkaközösség munkaterve Csoma Zoltánné informatika Fazekas Judit matematika Gönczi Péter testnevelés 2015/2016. Hajnal Miklósné természetismeret/biológia Hoósné Tomasovszky Mária biológia Kocsis Lászlóné matematika, technika Kuba Gábor földrajz Mohai Tibor technika Sáfrány Ilona matematika, kémia Szigethyné Cseh Ildikó fizika Székelyné Szujkó Piroska testnevelés Szilágyi Dániel földrajz, testnevelés Vincze László testnevelés, informatika

101 Tartalom BEVEZETÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEK NEVELÉSI PROGRAMUNK Fenntarthatóság, környezettudatosság Testi és lelki egészségre nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés A tanulás tanítása Médiatudatosságra nevelés Integrált nevelés OKTATÁSI PROGRAM: A 2015/2016-ös tanév kiemelt feladatai Oktatási feladataink melletti kiemelt területek VERSENYEK ESEMÉNYNAPTÁR ELLENŐRZÉSI TERV

102 BEVEZETÉS Az idei tanévben struktúraváltás eredményeképpen létrejött alsós reál- és öko- munkaközösséggel egységes és összehangolt munkával törekszünk fejleszteni a reáltárgyak munkáját, eredményeit. Felvesszük a kapcsolatot az érintett kollégákkal és egészséges szakmai együttműködéssel fejlesztési stratégiát kívánunk kidolgozni, a Cselekvési és Intézkedési terveknek megfelelően, elsősorban a matematikai kompetencia fejlesztésére. A korábbinál egységesebb követelményrendszerrel segítjük elő az alsós-felsős átmenet zökkenőmentességét. Munkatervünkben közös munkaközösségi értekezletek összehívását tervezzük. SZEMÉLYI FELTÉTELEK: Új embert üdvözölhetünk sorainkban Fazekas Judit személyében. A matematika tanításán kívül a tanulószobában lát el feladatot. NEVELÉSI PROGRAMUNK: Fenntarthatóság, környezettudatosság A munkaközösség a korábbiakhoz hasonlóan tevékeny szerepet vállal az ökoiskolai megmozdulásokon, öko- illetve egészségnapon. Szoros munkakapcsolatot ápolunk az ökomunkaközösséggel részt veszünk tervezett programjaiban, illetve vállaljuk a közös feladatokban való tevékenységeket. Biztosítjuk a feltételeket (informatika, könyvtár) a jeles napokról, világnapokról, védett növényekről és állatokról szóló kutatómunkához A környezetvédelem fontosságának tudatosítására nagy hangsúlyt fektetünk. Az ÖKO- AKTIVISTA KÖRNYEZETFIGYELŐ SZAKKÖR Hoósné Tomasovszky Mária vezetésével és az ICI Interaktív Zrt. közreműködésével a tanulók környezet-, klíma- és egészségtudatosságának kiépítését, környezetünk megismerését célozta meg. Mindezekkel a tanulók fenntarthatóság melletti elköteleződését kívánjuk megerősíteni. Testi és lelki egészségre nevelés A mindennapos testnevelés az idei tanévben már minden évfolyamot érint, órarendileg 2 tornatermi, 2 udvari és 1 közös (2 osztály megosztva) termi órával. Többféle különböző jellegű iskolán kívüli sportprogram is folyik. Székelyné Szujkó Piroska téli korcsolyázásra testnevelés órán, s azon kívül is, Sáfrány Ilona a hosszútávfutásra, Mohai Tibor síoktatásra hordja a tanulókat. Szilágyi Dániel szervezésében, az osztályfőnökök kíséretében több osztály megy idén is a sportágválasztó rendezvényre és a márciusi mozgósítási versenyre is. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés E témában jelentős feladatnak tartjuk megismertetni gyermekeinket nemzetünk természettudományokban és sportban jeleskedő kiválóságaival. E célt segíti elő az idei tanév Témahete is, melyet Utazás a természettudományok világában címmel elsősorban Eötvös Loránd munkásságának szentelünk. A tanulás tanítása A tanulás tanítása minden pedagógus alapvető feladata, ezen belül lényeges az érdeklődés felkeltése, a tananyag rendszerezése, a tanulást megkönnyítő eljárások megismertetése.

103 Könyvtárhasználati és informatika órákon fontos a könyvtári és más információforrások használatának elsajátíttatása, etikus felhasználásának tudatosítása. Médiatudatosságra nevelés Elsősorban az informatika órákon tudatosítjuk a média és az internet társadalmi szerepét, működését, jellemzőit, kialakítjuk tanulóinkban az önálló, kritikus attitűdöt. Integrált nevelés Fontos a szaktanárok megismertetése a sajátos nevelési igényű tanulók szakértői véleményével, az ezek figyelembe vételével készülő tanmenetek elkészítése előtt. A felső tagozatban is nagy arányban előforduló esetek osztályra szabott tervezést igényelnek. A csoportprofil kialakítása a szaktanár és osztályfőnök közös tevékenysége, különösen az újonnan belépő kollégák esetében. A tanulók megismerésének folyamatát szolgálja az 5. évfolyamban, az alsóban tanító kollégák tapasztalatátadása. SNI-s tanulóknál az átadás-átvételnél speciális esetben (autista) módszertani segítséget is nyújthat az alsós tanító. OKTATÁSI PROGRAM: Az alapkészségek továbbfejlesztése a legfontosabb feladatunk. A logikus gondolkodás, a lényegkiemelés, az összefüggések megláttatása, a helyes természettudományos szemléletmód kialakítása, a gyerekek érdeklődésének felkeltése jelenti a tanulók későbbi természettudományos műveltségének alapozását. Ennek érdekében Szigethyné Cseh Ildikó a Kutatók éjszakájára viszi az érdeklődőket, az áprilisi Eötvös koszorúzás és az azt követő, a Geofizikai Intézetben megszervezett programon való megjelenés mellett. Különös hangsúlyt fektetünk a kompetenciafejlesztésre. Matematikából az új tanterv alapján a 6-7. évfolyamban már heti 4-re megemelt óraszám és a tantárgyfelosztásban biztosított elegendő szakkör és differenciált foglalkozásokra biztosított órakeret lehetővé teszi a kompetenciamérésekre való felkészítést, de 6. és 8. évfolyamon, mindemellett heti egy szakköri foglalkozást szánunk kimondottan kompetenciafejlesztésre, melyen minden tanulónak kötelező részt vennie. Az intézkedési tervnek megfelelően támaszkodunk az előző években megírt mérések elemzésére, kiemelten foglalkozunk a hiányosságok pótlásával. Az 5. évfolyam matematika bemeneti mérésének elsődleges célja az, hogy legyen mire alapozni az ismétlési és fejlesztési stratégiát, de csak erre támaszkodva, az eredményekre építve lehet a közös (alsó-felső) munkaközösségi megbeszéléseken iskolai szintű, hosszú távú fejlesztési terveket kidolgozni. A pedagógus módszertani kultúra fejlesztése érdekében kölcsönösen részt veszünk egymás (alsó-felső) házi- és kerületi bemutatóin. Az öko munkaközösséggel egyeztetve az informatika órákon az alábbi világnapokkal kapcsolatosan végzünk kutatómunkát, s készítünk anyagot az öko-faliújságra. október 4. február 1. február 2. március 22. április 22. május 10. Az állatok világnapja A Tisza élővilágának emléknapja A vizes élőhelyek napja A víz világnapja A Föld napja Madarak és fák napja

104 Folytatjuk a korábban megkezdett szaktárgyi segítségnyújtást a tanulószoba keretein belül. A 2015/2016-ÖS TANÉV KIEMELT FELADATAI 1. Az idei tanévben az 5-7. évfolyamokon már az új tanterv alapján tanítunk, ráadásul új tankönyvcsaláddal, ez teszi nehezebbé a tanmenetek összeállítását. Fontos figyelembe venni a helyi tanterv és az új, zömében kísérleti tankönyvcsaládok tanmenetjavaslatait. Ezek összehangolása és az osztályokban tanuló gyerekek képessége, tanulási jellemzői, sajátos igényei együtt határozzák meg a tanmeneteket. 3. A tanulás hatékonyságának növelése, a tanulás tanítása mind órán, mind tanulószobai keretekben. 4. A készségek és képességek egyéni fejlesztése. 5. A tehetséges gyerekek tanítása, a lemaradók felzárkóztatása a különböző órákon, tapasztalatok megbeszélése, cseréje munkaközösségi értekezleteken. 6. A kompetenciamérés tapasztalatainak megbeszélése, az oktatásban való alkalmazása 7. Az OKÉV mérésre való felkészítés lehetőségei az órákon és szakkörökön 8. Tehetséggondozás, felvételi előkészítés, versenyek szervezése 9. Interaktív eszközök fokozatos bevonása a matematika és fizika oktatásába 10. A fittségi mérések 11. A természettudományos szemléletformálás folytatása tanórán kívüli foglalkozásokban 12. Részvétel a reáltantárgyak versenyein Oktatási feladataink melletti kiemelt területek: a kompetenciamérés eredményeinek elemzése és az erre épülő az intézkedési tervben meghatározott feladatok végrehajtása, a pedagógusértékelés, önértékelés előkészítése és végrehajtása a minősítési eljárásban érintett kollégák szakmai támogatása. A munkaközösség tagjai közül a mérési-értékelési csoport munkájában az OKM FIT elemzésekben Csoma Zoltánné és Vincze László vesz részt, aki az idei tanévben ezzel kapcsolatos továbbképzésre jelentkezett. VERSENYEK Tervezett házi versenyeink: kémia matematika informatika földrajz

105 A kerületi és országos versenyeken szokásosan indulunk, a 7. osztályok gyenge képességszintje miatt azonban csak a 8. évfolyamon. A versenyek egyéb adatai még nem ismertek. VERSENY ÉVF. IDŐPONT HELYSZÍN SZERVEZŐ Teleki Pál földrajzverseny 8. Hevesy György kémiaverseny Fejér Lipót matematikaverseny TALENTUM RENDEZVÉNYEK Környezetvédelmi csapatverseny A fenti táblázatban foglalt kerületi szervezésű versenyeken kívül indulunk a többfordulós Bókay Országos biológiaversenyen és az ICI Interaktív Zrt. által a tanév során meghirdetett pályázatokon is. ESEMÉNYNAPTÁR Az év során három munkaértekezletet tervezünk, ahol a teljes munkaközösség részt vesz. Itt beszéljük meg a bemutató foglalkozások tapasztalatait, az év célkitűzéséhez kapcsolódó feladatainkat. A többi, nem az egész munkaközösségre vonatkozó egyeztetések, megbeszélések az aktuális feladatok alapján csak az érintettek részvételével történik. A testneveléshez köthető programok külön mellékletben szerepelnek. Augusztus munkaközösségi értekezlet: tanévkezdés feladatai, tanmenetírás megbeszélése Kompetenciafejlesztés lehetőségei matematikából, szakkörök felosztása 31. tanévnyitó ünnepély Szeptember felelős: Jámbrik Mihályné igh. és a 3. évfolyam, Ábrányi Tamás tantervi, tanmeneti kérdések érintett szaktanárok, mkv. 15. Öko-nap megbeszélése, feladatok kiosztása felelősök: érintett mkv-k, szaktanárok 17. Szaktanári értekezlet ICI Környezetvédelmi Monitoring

106 felelős: Csoma Zoltánné, Hoósné Tomasovszky Mária 18. NAGY SPORTÁGVÁLASZTÓ NAP felelős: Szilágyi Dániel Munkaközösségi, sportszakmai, munkatervek leadása a mkv-nek 21. tanmenetek leadása 25. ÖKOnap Október November December Január Február felelősök: érintett mkv-k, szaktanárok felelősök: szaktanárok, mk. vezetők, a két igazgatóhelyettes felelős: Garamvölgyi Anna Részleges munkaközösségi megbeszélés: A bemeneti mérések tapasztalatai, méréseredmények és a fejlesztés lehetőségei felelősök: alsó-felső reál mkv. és az érintett matematika szaktanárok, tanítók Részleges munkaközösségi megbeszélés: 4. évfolyamban matematikát tanítók és matematika szaktanárok a kompetenciaelemzés tapasztalatairól, fejlesztendő területek megbeszélése felelős: mkv-k bukásra álló tanulók szüleinek értesítése felelősök: szaktanárok, osztályfőnökök A félévi szintfelmérők összeállítása, megíratása felelősök: szaktanárok 5-8. évfolyamos tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálata január 5. május 27. felelős: testnevelő tanárok félévi felmérések előkészítése, lebonyolítása, kiértékelése felelősök: mkv., szaktanárok osztályozó értekezletek 2. munkaközösségi értekezlet: az 1. félév tapasztalatainak megbeszélése, a féléves munka értékelése, nehézségek a 2. félév tervezése I. félévet értékelő tantestületi értekezlet felelős: Kuba Gábor int.vez.

107 Március Részleges munkaközösségi megbeszélés: az írásbeli felvételi eredmények elemzése, az előkészítők, differenciált foglalkozások hatékonyságának vizsgálata felelősök: mkv. és a matematika szaktanárok Hevesy kémiaverseny felelős: Sáfrány Ilona Tankönyvrendeléssel kapcsolatos megbeszélés, egyeztetés felelős: mkv., szaktanárok Környezetvédelmi csapatverseny felelős: mkv., szaktanárok 5. Projektnap Egészségnap felelősök: Garamvölgyi Anna, Hoósné Tomasovszky Mária Fejér Lipót matematikaverseny felelősök: matematikatanárok Alsós kerületi matematikaverseny informatikai támogatása felelős: Csoma Zoltánné Alsós matematika házi bemutató Geomatek Csörgö Ottilia matematika szaktanárok Április Május Megemlékezés Eötvös Lorándról. Koszorúzás névadónk sírjánál és mellszobránál. halálának évfordulóján felelős: Szigethyné Cseh Ildikó Témahét: Utazás a természettudományok világában felelősök: szaktanárok Alsós matematika házi bemutató Zsemberné Gách Andrea Játékos matematika matematika szaktanárok bukásra álló tanulók szüleinek értesítése, különös tekintettel a 7-8. osztályosokra felelősök: szaktanárok, osztályfőnökök év végi felmérések előkészítése felelősök: mkv., szaktanárok OH Kompetenciamérés évfolyam

108 Június felelős: méréskoordinátor, igh-k, tanítók, szaktanárok Az év végi szintfelmérők megíratása, kiértékelése 3. Munkaközösségi értekezlet: A tapasztalatok megbeszélése értékelése, elemzése. Az év célkitűzésének megvalósulása a munkaközösségen belül. Munkacsoportok beszámolói, a legsikeresebb programjaink megismertetése a többiekkel az év végi beszámolóban. Tervek a következő tanévre Győztesek jutalomutazása felelős: Kuba Gábor osztályozó értekezletek alsó, felső tagozat tantestületi nevelési értekezlet Intézményi intézkedési terv a ped. munka eredményességének javítására Termek, szaktantermek rendezése ELLENŐRZÉSI TERV A munkaközösség ellenőrzési terve tartalmazza: - dokumentumok ellenőrzését - óralátogatásokat - osztályzatok mennyiségének ellenőrzését - adminisztráció ellenőrzését A tanévben minősítésre a munkaközösség 2, pedagógiai-szakmai /tanfelügyeleti/ellenőrzésre szintén 2 tagja kerül. Minősítés: Székelyné Szujkó Piroska Mohai Tibor Pedagógiai-szakmai ellenőrzés /tanfelügyeleti/ 2016-ban: Csoma Zoltánné Vincze László Az ellenőrzési tervben ennek figyelembe vételével az érintettek alapos, átfogó ellenőrzése az elsődleges. Szeptember: Bemeneti mérések eredményei ezeknek lefűzése Tanmenetek ellenőrzése, különös tekintettel az 5-7. évfolyam kerettantervi megfelelésére felsős mkv. igh., Adminisztráció mkv. Óralátogatás: Székelyné Szujkó Piroska

109 Október: November: December: Január: Február: Március: Április: Május: Június: Statisztikák, Szakkörök: létszám Tanmenetek ellenőrzése, különös tekintettel az 5-7. évfolyam kerettantervi megfelelésére Adminisztráció Óralátogatás: Mohai Tibor technika óra Naplók ellenőrzése: osztályzatok mennyisége Óralátogatás: Fazekas Judit matematika óra Bukások jelölése a naplóban, bukási értesítők Óralátogatás: Sáfrány Ilona 8.d matematika Statisztika Félévi jegyek Tanmenetek ellenőrzése, különös tekintettel az 5-7. évfolyam kerettantervi megfelelésére Adminisztráció Óralátogatás: Csoma Zoltánné informatika az ellenőrzést a BECS valamely más tagja végzi Felvételi pontszámok, statisztika Tanmenetek ellenőrzése, különös tekintettel az 5-7. évfolyam kerettantervi megfelelésére Adminisztráció Óralátogatás: Vincze László informatika Naplók ellenőrzése: osztályzatok mennyisége Óralátogatás: Szigethyné Cseh Ildikó 8.d fizika Szakkörök létszáma Óralátogatás: Szilágyi Dániel 8.d földrajz Bukásra állók értesítése, javítási lehetőségek biztosítása Óralátogatás: Kocsis Lászlóné szakkör matematikai kompetenciafejlesztés 8.d Óraszámok Év végi felmérések mkv. mkv. mkv. felsős mkv. igh., igh., ill. BECS tag mkv. mkv. mkv. mkv. mkv. Budapest, Csoma Zoltánné mkv.

110 AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE A 2015/2016. TANÉVRE

111 MUNKAKÖZÖSSÉGÜNK TAGJAI Osztályfőnökök és helyetteseik 2015/2016. tanévben SEBESTYÉN ÉVA KOCSIS LÁSZLÓNÉ BÓDINÉ SZABÓ ZSUZSANNA SZÉKELYNÉ SZUJKÓ PIROSKA SÁFRÁNY ILONA VÁRVÉDY ZOLTÁN SZŰCS ÁKOS MÁRKINÉ GÁCSI MÓNIKA CSOMA ZOLTÁNNÉ 5. a 5. b 6. a 6. b 7. a 7. b 8. a 8. b 8. d 5. a Sebestyén Éva Kocsis Lászlóné 5. b Kocsis Lászlóné Sebestyén Éva 6. a Bódiné Szabó Zsuzsa Hajnal Miklósné 6. b Székelyné Szujkó Piroska Várvédy Zoltán 7. a Sáfrány Ilona Márkiné Gácsi Mónika 7. b Várvédy Zoltán Székelyné Szujkó Piroska 8. a Szűcs Ákos Vincze László 8. b Márkiné Gácsi Mónika Németh Józsefné 8. d Csoma Zoltánné Sáfrány Ilona Tanfelügyeleti látogatásban érintett kollégák: Bódiné Szabó Zsuzsanna, Székelyné Szujkó Piroska, Csoma Zoltánné.

112 AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKAKÖZÖSSÉG 2015/2016-ÖS TANÉVRE VÁLLALT FŐ FELADATAI Az osztályfőnöki munkaközösség az alábbi feladatok köré csoportosítja ez évi tennivalóinak körét: - Igyekszünk osztályaink fegyelmét szilárdítani. Ennek érdekében a következőket tesszük: Törekszünk a házirend következetes betartatására. Egységesen lépünk fel a fegyelmi vétségek ellen. Az Intézkedések című füzet jó gyakorlatát továbbra is megtartjuk. I. Tagozatgyűlést tartunk minden hónap utolsó csütörtökjén. A szokásos rendnek megfelelően értékelésre kerülnek az eltelt hónap iskolai történései, a havi versenyeredmények és a fegyelmi vétségek. Kiváló tanulóink kiemelésével pozitív példát szeretnénk nyújtani tanítványainknak. II. Erősítjük a szülőkkel való kapcsolattartást. Ez azonban nem csak osztályfőnöki feladat, hanem elvárt kívánalom a szaktanároktól is. III. A tanév során munkaközösségünk az alábbi feladatokat vállalja: IV. Minden osztályfőnök a saját osztályában félévente legalább egyszer hospitál valamelyik tanítási órán. Ezt, mint jó gyakorlatot folytatjuk tovább. V. Kéthavonta az osztály tart egy iskolán kívüli programot. Ezen alkalmakkor előnyben részesítjük a kerületi rendezvények látogatását. Lakóhelyünk értékeit hasznosítjuk a nevelés folyamatában. VI. A 8. évfolyam osztályfőnökei havonta egyeztetik a napló és az ellenőrző bejegyzéseit. Az 5., 6., 7. évfolyamon az ellenőrzés minden második hónapban esedékes. VII. Személyes példamutatással, helyzetgyakorlatokkal fejlesztjük tanítványaink kommunikációs képességeit, beszédkultúráját, viselkedéskultúráját. VIII. Az iskolában megrendezésre kerülő témahét és projektnap aktív támogatói, szervezői, oszlopos lebonyolítói leszünk. IX. Az Arizona program folytatásában aktív szerepet vállalunk. X. Szorosan működünk együtt a DÖK munkáját segítő pedagógussal. XI. Elutasítjuk a szellemi környezetszennyezés valamennyi megnyilvánulási formáját. XII. Egységes követelményrendszert állítunk, és egységes fellépést képviselünk az iskolai élet kapcsán felmerülő kérdések, problémák megoldása érdekében. XIII. A védőnő segítségével az iskola egészségnevelési programjának megvalósítása. XIV. Évfolyamszintű programok szervezése, erősítve az osztályok közötti jó kapcsolatokat.

113 II. Közös, tartós dekorációs alap létrehozása a 7. évfolyamon a ballagtatás anyagi terheinek könnyítésére. A ballagási díszítésbe az iskola közösségi tereit érintően az 5. és a 6. évfolyam diákjai is szerepet vállalnak. III. Alapvető elsősegély nyújtási protokoll elsajátítása valamennyi pedagógus részvételével. IV. A Győztesek útja szervezéséhez hozzájárulás, a hagyománnyá válás segítése. V. Újszerű, a pályaválasztást segítő programba kapcsolódunk be Szakmázz! címmel. A pályaválasztás és a középfokú beiskolázás a 8. évfolyamon kiemelt feladatunk. VI. Az iskola BTM-es és SNI-s tanulóinak szakvéleményét minden osztályfőnök megismerteti és elolvastatja az osztályában tanító szaktanárokkal. II. Az erkölcsi nevelés, egyáltalán a nevelés fő hangsúlyt kap az iskolai élet minden területén. III. A szülőkkel való kapcsolattartás minőségének javítására törekszünk. IV. Az 5. évfolyamon az alsó és a felső tagozat közötti átmenet gondjainak megoldására törekszünk, ill. a folyamat könnyítése a célunk. V. Az ügyeleti munkát minden területen pontosan és precízen végezzük. VI. Az iskola Intézkedési és cselekvési tervében megfogalmazott feladatok közül a munkaközösséget érintő teendőket ellátjuk. II. A tanfelügyelet és a minősítés kapcsán a munkaközösséget érintő feladatok maradéktalan elvégzésére törekszünk. Oktató-nevelő munkánk során a személyiségfejlesztés érdekében az alábbi alapelveket tartjuk szem előtt: - A tanulókat az iskolának fel kell készíteni az önálló ismeretszerzésre és önművelésre. Ennek feltétele a szilárd alapkészségek kialakítása. - Az iskolában minden tanulónak esélyt kell kapnia szociokulturális hátrányainak leküzdésére. Ehhez hatékony felzárkóztató munkára van szükség. - Ugyanakkor a kiemelkedő képességű tanulóknak lehetőséget kell kapniuk tehetségük kibontakoztatására. - A kompetencia alapú oktatás bevezetése, elterjesztése. - Információszerzés, szelektálás, feldolgozás módszereinek megismertetése. - Újszerű tanulásszervezési eljárások bevezetése és alkalmazása /pl. projektmódszer, témahét, egyéb kooperatív technikák alkalmazása, moduláris oktatás, műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása/ az élményszerű és a hatékonyabb tanítás-tanulás érdekében. - Folyamatos önképzéssel készülünk a kompetencia alapú oktatásra, biztosítjuk a szükséges tanulói, tanári eszközöket. - Fontos feladatnak tekintjük a tanulók egyéni különbségeinek hatékony kezelését. - Fontosnak tartjuk a szegregációmentes, együttnevelési környezet kialakítását.

114 - A horizontális tanulás keretében megismerkedünk más intézmények jó gyakorlatával. - Esélyegyenlőség biztosítása. - Sni tanulók szakvéleményben meghatározottak alapján történő oktatása. - A tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése. Ahol szükséges egyéni tanulási út nyitása. - Alkotó pedagógiai klíma megteremtése. - A tanulóink munkáját, fejlődését folyamatosan, rendszeresen ellenőrizzük és értékeljük. - Az emberi szuverenitás magában foglalja a tárgyi és személyes világunkban való eligazodás képességét. Ehhez fejlett kommunikációs képességekre és viselkedéskultúrára van szükség. Ez mind a társadalmi beilleszkedésnek, mind az egyén boldogulásának egyik alapvető felvétele. - A világban való eligazodás feltételezi legalább egy idegen nyelv elsajátítását. Az iskolánk ezen a területen is megfelelő kínálatot nyújt. - Az általános társadalmi modernizáció és az életmód átalakulása megkívánja a lépéstartást az informatikai forradalommal. - A megfelelő továbbtanulási irány, illetve pálya kiválasztása reális önismeret és életszemlélet kialakítását feltételezi. - A harmonikus személyiségfejlődés a testi és lelki egészséget egyaránt magában foglalja. - Alapvető értéknek tekintjük a szűkebb és tágabb hazához való kötődés érzését, környezetünk megismerésének és megóvásának igényét. - Nevelő-oktató munkánkat úgy kell végeznünk, hogy minden intézkedésünkben, cselekedetünkben, döntésünkben a gyermek, a tanuló mindenekfelett álló érdeke érvényesüljön. Pedagógiai munkánkat az általános emberi és a nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. Fontosnak tartjuk, hogy a gyermeki nyitottságra, fogékonyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempontjából az alábbi értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljon bennük meggyőződéssé és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat. 1. Az élet tisztelete, védelme. A természeti környezet megóvása. Az állatok és növények védelme, szeretete. Fogékonyság az élő és az élettelen természet szépsége iránt. 2. Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fontossága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmozgás iránti igény. Az önellátás képességeinek kialakítása (tisztálkodás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása). Az egészségvédelem (az egészségre káros szokások ismerete, elutasítása; a balesetek megelőzése). 3. Az önismeret, a saját személyiség kibontakoztatásának igénye (önbecsülés, önbizalom). Felelősségvállalás saját sorsának alakításáért (önállóság, kitartás, szorgalom, kreativitás). Nyitottság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befogadására és létrehozására. 4. Fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra. Hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfogadása, udvariasság, figyelmesség.

115 5. A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete. 6. Kulturált magatartás és kommunikáció a közösségben. Udvariasság, figyelmesség, mások szokásainak és tulajdonának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem. Közösségi érzés, áldozatvállalás. Törekvés az előítélet-mentességre, a konfliktusok kezelésére, készség a megegyezésre. 7. A világ megismerésének igénye. Igény a folyamatos önművelésre, az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítására. 8. A szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak, jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. 9. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség - és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk, hagyományaik tiszteletben tartása. Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári jogok tisztelete. Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és 10. problémák iránt. Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demokrácia érvényesítésére. Pedagógiai tevékenységünk célja mindazoknak az intellektuális és emberi erkölcsi értékeknek a kialakítása tanítványainkban, melyek birtokában úgy tudják egyéni boldogságukat, boldogulásukat megteremteni, hogy az egyben szűkebb és tágabb közösségük javát is szolgálja. Ennek érdekében: - Célunk az, hogy minden tevékenységünket - az oktatás és a nevelés területén egyaránt a gyerekek okos szeretete hassa át. - Célunk színvonalas oktatási szolgáltatások nyújtása, melyek igénybevétele nem jelent gyermekeink és családjaik számára aránytalan terhet. - Célunk a tanítványaink személyiségében rejlő értékek meglátása, megláttatása és továbbfejlesztése. - Célunk a tárgyi tudás megszerzése mellett a gyermekek kommunikációs képességének fejlesztése. - A tehetség kibontakoztatása érdekében célunk az önbizalomnak, a megmérettetés igényének, a bátorságának, a versenyszellemnek a kialakítása, amely nem mellőzi a segítőkészséget és az együttműködési képességet sem. - Fontosnak tartjuk az esélyegyenlőtlenség csökkentését. - Lényeges az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése (ezzel is elősegítve tanulóinknak majdani munkaerőpiachoz való sikeres alkalmazkodását). - Célunk a digitális taneszközök és tartalmak alkalmazása a digitális írástudás elterjesztésére.

116 - A tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése. Ahol szükséges egyéni tanulási út nyitása. - A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók segítése a kompetencia alapú oktatás megvalósításával. - Célunk elsősorban személyes példamutatással gyermekeink toleranciára, a másság elfogadására, empátiára, az emberi jogok tiszteletben tartására nevelése. - Célunk lehetőleg minden gyermek számára biztosítani megfelelő programokat, tevékenységi formákat képességei kibontakoztatásához, ismeretei állandó bővítéséhez és korszerűsítéséhez. - Szeretnénk nagyobb figyelmet fordítani az elméleti ismeretek elsajátíttatása mellett a köznapi életben és más műveltségterületeken való alkalmazásokra. - A nevelőtestület módszertani kultúrájának fejlesztése. - Önálló intézményi innováció(k) megvalósítása. - Célunk hogy minden gyermek ügyében iskolánk méltányosan, humánusan, a körülmények körültekintő mérlegelésével, a többi gyermek, tanuló érdekeit is figyelembe véve döntsön, intézkedjen, hozzon határozatot. - Célunk a megfelelő identitástudat kialakítása. (Helyünk a világban, kötődéseink; kapcsolódás Európához; élő idegen nyelvek ismerete). - Célunk az egészséges életmód kialakítása, az egészségmegőrző technikák elsajátítása, készségszintre juttatása, egészségnevelő programok alkalmazása. - Célunk, hogy a 8. osztály elvégzése után minden tanuló valamelyik középiskolában folytathassa tanulmányait. - Célunk, hogy olyan színvonalon és mértékben biztosítsuk iskolánkban a tárgyi és személyi feltételeket, hogy gyermek és szülő egyaránt érezze: minden esélye megvan a gyermeknek az ideális értelmi, érzelmi, testi fejlődésre. - Célunk jó kapcsolatot tartani mind a tankerülettel, önkormányzattal, mind a kerület többi iskolájával. - A szülőkkel olyan szemléletben együttműködni, hogy iskola és szülő egyaránt érezze: közösek a céljaink és érdekeink. ESEMÉNYNAPTÁR augusztus 27: Alakuló munkaközösségi értekezlet: az éves feladatok megbeszélése, áttekintése, új tagok bemutatása Felelős: munkaközösség- vezető Szeptember: Szülői értekezletek megtartása: 5. évfolyam: egyidejű szülői értekezlet, tanárok bemutatkozása

117 Ideje: szept óra 6., 7. és 8. évf.: Szülői értekezletek Ideje: szept Pályaválasztási folyamat indítása a 8. évfolyamon Naplók, anyakönyvek kitöltése, változások beírása, bizonyítvány leadása Ideje: szept. 15. Termek díszítése Ideje: szept. 15. Tanmenetek elkészítése Osztályfőnöki munkaterv elkészítése Ideje: szeptember 20. ill. szept. 15. Felelős: minden osztályfőnök, munkaközösség-vezető Őszi projektnap ÖKO nap Előkészítése: szept óra Ideje: szept. 25. Felelős: minden osztályfőnök Munkaközösségi megbeszélés: a 4.-es osztályfőnökök és a felső tagozat közös megbeszélése az ötödikes osztályokról Felelős: munkaközösség-vezető Ideje: szeptember óra Október: Statisztika elkészítése október 1-jén Felelős: minden osztályfőnök Megemlékezés október 6-ról Felelős: minden osztályfőnök SzakMázz! pályaválasztási kiállítás HUNGEXPO Ideje: okt óra Nevelési értekezlet Ideje:? Iskolai ünnepély okt. 23. emlékére Ideje: október 22. Felelős: minden osztályfőnök Tanulók délutáni elfoglaltsága táblázat elkészítése és leadása Felelős: osztályfőnök

118 Ideje: október osztályos tanulók tájékoztatása a középfokú beiskolázás kap- November: csán Fogadó óra Ideje: november óra Tantestületi munkaértekezlet Ideje: november óra Munkaközösségi megbeszélés: évfolyamgyűlések és a karácsonyi műsor kapcsán Ideje: november utolsó hete Felelős: munkaközösség-vezető December: Mikulás napi megemlékezés (osztálykeretben, dec. 6.) Pályaválasztási szülői értekezlet a 8. évfolyamon Ideje: december óra 8.-osok jelentkezése egységes írásbeli felvételire Felelősök: a 8.-os osztályfőnökök Ideje: december 9. Munkanap áthelyezés miatti tanítás Ideje: december 12. Bukásra álló tanulók szüleinek értesítése az ellenőrzőben Időpont: december 14. Karácsonyi ünnepségek osztálykeretben Időpont: december 17. Felelős: minden osztályfőnök Január: Fittségi mérés Ideje: január 5-től folyamatosan Farsang előkészítése, szervezése, feladatok kiosztása Felelős: mkv. Az 1. félév zárása Ideje: január 22. Egységes középiskolai írásbeli felvételi Ideje: január óra

119 Felelősök. 8.-os osztályfőnökök Osztályozó értekezlet Időpont: január óra Félévi értesítők kiosztása Időpont: január 29. Felelősök: minden osztályfőnök Félévi értekezlet Ideje:? Nagy SZMK értekezlet Február: Szülői értekezletek: február közötti időszakban Felelős: osztályfőnökök Farsang előkészítése: február 1. Farsang: február 12. Felelős: osztályfőnökök A 8. évf. továbbtanulásával kapcsolatos adminisztráció elvégzése Ideje: február 12. Felelős: 8.-os osztályfőnökök Projektnap előkészítése: febr. 29. Március: Iskolai ünnepély márc. 15. emlékére márc. 11-én Felelős: osztályfőnökök A középiskolák sorrendjének módosítása Határidő: március Felelős: 8.-os osztályfőnökök Tavaszi projektnap Egészségnap Ideje: márc. 5. Felelős: osztályfőnökök Április: Nevelési értekezlet Ideje:? Munkaértekezlet április óra Fogadóóra április óra

120 Felelős: mkv., osztályfőnökök Középiskolák döntései a felvételekről Ideje: április 26. Eötvös Gála Ideje: április? Május: Bukásra álló tanulók szüleinek értesítése május 9-ig 5. évf. osztályfőnökeinek kiválasztása Anyák napi rendezvények Szülői értekezletek: május Országos kompetenciamérés Ideje: május 25. Tanulmányi kirándulások lebonyolítása Időpont: május 27. Felelősök: osztályfőnökök Június: Győztesek útja Ideje: június. Nemzeti összetartozás napja Ideje: június 4. Pedagógus nap Ideje: június 3. Osztályozó értekezlet június óra Felelős: minden osztályfőnök Ballagás Időpont: június Felelős: 7.-es osztályfőnökök Naplók, anyakönyvek, bizonyítványok összeolvasása, leadása Időpont: június 16. Felelősök: minden osztályfőnök Osztálytermek rendbetétele Időpont: június 16. Felelős: minden osztályfőnök Év végi beszámoló elkészítése

121 Tanévzáró ünnepély Időpont: június Felelős: minden osztályfőnök Tanévzáró értekezlet Időpont: június óra Minden hónap utolsó csütörtöki napján tagozatgyűlést tartunk. Szorosan együtt működünk a DÖK-kel. A D.A.D.A. programot a kerületi rendőrkapitányság és az iskolarendőr segítségével a 2. félévben bonyolítjuk le a 7. és a 8. évfolyamon. Az iskola ÖKO munkaközösségével együttes erővel dolgozunk és nagyon elkötelezetten az ÖKO munkaterv megvalósításán. Minden osztályfőnök a hétfő reggeli időszakban osztályát felkeresve törekedik a Reggeli beszélgetés -nek megfelelni és tájékozódni a hét indításával kapcsolatosan. Ellenőrzési terv a tanév folyamán: Szeptember: - dokumentumok kitöltése és határidőre történő leadása - ügyeleti munka - tanmenetek - óralátogatás az 5. évfolyamon Október: - ellenőrzők vezetése - óralátogatás a 6. évfolyamon - statisztikai adatok kitöltése November: - programok teljesítésének ellenőrzése - ügyeleti munka - naplók áttekintése December: - bukási értesítés beírása - központi felvételire jelentkezés lapjainak áttekintése - óralátogatás a 8. évfolyamon Január:

122 - félévi értesítők és statisztikák ellenőrzése - óralátogatás a 7. évfolyamon - naplók ellenőrzése Február: - mulasztások igazolásának ellenőrzése - magatartás füzetek áttekintése - osztályprogramok megvalósulásának ellenőrzése - teremdekoráció ellenőrzése Március: - óralátogatás az 5. évfolyamon - tanszoba és napközi hospitálás Április: - bukásra álló tanulók szüleinek értesítése - látogatás a 6. évfolyamon Május: - kirándulás előkészületeinek ellenőrzése - ellenőrzők áttekintése - naplók ellenőrzése Június: - dokumentumok kezelésének és kitöltésének ellenőrzése szeptember 1. Márkiné Gácsi Mónika munkaközösség-vezető

123 A Budapest XVIII. Kerületi Eötvös Loránd Általános Iskola ÖKO-munkaterve a 2015/2016. tanévre Az Ökoiskola Cím azon iskolák munkájának legmagasabb szintű állami elismerése, melyek iskolafejlesztési, pedagógiai munkája kiemelkedően magas színvonalon képviseli a környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiája értékeit. Intézményünk első alkalommal májusában, majd másodszor decemberében is elnyerte az Ökoiskola címet. A 2015/2016. tanévben iskolánkban új munkaközösség alakult meg: az öko-munkaközösség. Célkitűzéseink: Elősegíteni a tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakulását. Megértetni a fogyasztás és a környezeti erőforrások kapcsolatát, a fenntartható fogyasztás elvét. A tanulók kapcsolódjanak be közvetlen környezetük hagyományainak, értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség a környezeti károk megelőzésére való törekvés váljék meghatározóvá. A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a kerületi önkormányzattal, szülői házzal, társadalmi és civil szervezetekkel. Az ökológiai fenntarthatóságra nevelés, a társadalom továbbélését szolgálja a gyakorlatban. Szeretnénk a környezettudatos magatartást és életvitelt tanulóinkon keresztül a családok felé is közvetíteni, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve ezzel az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. Ez irányú munkánkat a Pedagógiai Program egészség- és környezeti nevelés része koordinálj: pl. erdei iskola, drogprevenció, egészségnap, sportnap, tanulói állóképesség mérés, projektmunka, stb. Kiemelten kezeljük a fenntartható fejlődést. Célunk, hogy mindennapjainkban is minél szélesebb területen váljunk környezettudatosabbá. Egy ökoiskola abban más elsősorban, mint egy átlagos iskola, hogy nem csak a nevelő-oktató munkában jelennek meg a környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiájának elvei, hanem az iskolai élet minden területén. Diákjaink az iskola környezeti nevelése során úgy tesznek szert ismeretekre, tudásra, hogy miközben szabályokat sajátítanak el, a környezetvédelmi munka aktív résztvevőivé is válnak. A fenntarthatóság pedagógiáját szolgáló kiemelt tevékenységeink: A zöld jeles napokról (Állatok világnapja, Vizes élőhelyek világnapja, Víz világnapja, Föld napja, Tisza élővilágának emléknapja, Környezetvédelmi Világnap, Madarak és fák napja, stb.) programokkal, kiállítások szervezésével emlékezünk meg. Az iskolarádió műsoraiból ezekről folyamatos ismertetőt és aktualitásokat tudhatnak meg tanulóink. A reál munkaközösséggel egyeztetve az informatika órákon az alábbi világnapokkal kapcsolatosan végeznek kutatómunkát, s készítünk anyagot az öko-faliújságra. október 4. február 1. Az állatok világnapja A Tisza élővilágának emléknapja

124 február 2. március 22. április 22. május 10. A vizes élőhelyek napja A víz világnapja A Föld napja Madarak és fák napja Az iskola aulájában az öko-faliújságon nyomon követhetik a gyerekek és a szülők is az aktuális öko híreket. Az év fájáról, madaráról, vadvirágáról, stb. juthatnak érdekes információkhoz, figyelhetik a rajz, fotó és egyéb pályázatokat, vagy akár egy-egy érdekes műsorra hívjuk fel a figyelmüket. A könyvtárban egy külön polcon öko-sarok - kizárólag olyan könyveket találnak látogatóink, melyek tartalma összefüggésbe hozható az öko szemlélettel. Életkori sajátosságoknak megfelelően, különböző témájú és változatos anyagot lehet böngészni. A folyóiratok zömét A Földgömb, National Geographic, Geo, NG Kid s, Süni, Búvár stb. adják. Az elmúlt tanév új beszerzései a Fedezd fel! sorozat kötetei révén széles spektrumban érintik az öko témát. Állományunk több darabja a biológia, földrajz, környezetismeret, természetismeret tantárgyakhoz kapcsolódik, ezzel is segítve a jobb felkészülést a tanórákra, versenyekre. Az újrahasznosítható hulladékok közül szándékunk szerint egész évben szelektíven gyűjtjük a következőket: papír, műanyag kupak. Folyamatos a használt elemek gyűjtése is. Az osztályokban elhelyezett szelektív hulladékgyűjtők tudatos és rendeltetésszerű használatára ösztönözzük tanulóinkat. Így őket érzelmileg megnyerve sikeresen be tudjuk vonni a tágabb környezetüket (család, ismerősök, barátokat) is. Részt veszünk a kerületi és országos szemétszedési akciókban, iskolánk környékének tisztán tartására nagy gondot fordítunk. A mai gazdasági helyzet ismeretében fokozottan törekszünk, iskolánk gazdaságos, takarékos működtetésére. Felhívjuk a figyelmet a helyes energia, víz, papírfelhasználásra. A már felújított mosdókban energiatakarékos csapokat szereltek fel, ezzel is csökkentve a vízfogyasztást, a pazarlást, hiszen a csapok maguktól elzáródnak. A villanyok maguktól kapcsolódnak fel és le a mozgásérzékelőknek köszönhetően. A tetőn elhelyezett napkollektorok megújuló energiaforrásként működve segítenek be az épület meleg víz, illetve fűtésellátásába. A DÖK bevonásával rendszeresen, évente 2-szer rendezünk 5 napos papírgyűjtést tanulóink számára. Ezen kívül az egész tanév során lehetőségük van részt venni az éves papírgyűjtési akcióban is. A versenyek eredményét tagozatonként értékeli és jutalmazza tagozatgyűlés keretében a DÖK patronáló tanára. A felső tagozaton ez is beletartozik az éves pontgyűjtő versenybe. Részt veszünk környezettel, természettel kapcsolatos versenyeken: Teleki Pál Földrajz- Földtan verseny, Hevesy Kémia versny, Bókay Árpád Országos Biológia verseny, alsó tagozatos környezetvédelmi verseny 3-4. évfolyamon és az ICI Interaktív Zrt. által a tanév során meghirdetett pályázatokon is. Iskolánk több éve már, hogy csatlakozott a Pestszentlőrinc-Pestszentimre Önkormányzatának az ICI Interaktív Zrt-vel közösen működtetett Környezeti Monitoring Programjához. Ennek keretében rendszeresen részt veszünk a légszennyezettség-mérési feladatokban. Jól működő munkakapcsolatot alakítottunk ki velük, évente több alkalommal szerepelünk az általuk meghirdetett környezet- és egészségvédelmi pályázatokon. Minden évben a negyedik évfolyam projekthetének megnyitójára kivonulnak és bemutatják a különböző mérőeszközöket, látványos előadásokat tartanak a gyerekek számára. A felső tagozat öko- illetve egészségnapján is

125 gyakran megjelennek 1-1 állomással, ahol humánmeteorológiával és környezetvédelemmel kapcsolatos feladatokkal ismertetik meg tanulóinkat szakterületükkel. Szeptember 25-dikén őszi ökonapot tartunk. Részt veszünk a kerületi és országos szemétszedési akciókban, iskolánk környékének tisztán tartására nagy gondot fordítunk. Az alsó tagozat 4. évfolyama erdei iskolai táborozáson vesz részt, mely része a három hetet meghaladó környezetvédelmi projektünknek, ahol a környezetvédelemmel, a környezettudatos magatartás kialakításával foglalkozunk. A környezetvédelem fontosságának tudatosítására nagy hangsúlyt fektetünk. Az ÖKO- AKTIVISTA környezetfigyelő szakkör Hoósné Tomasovszky Mária vezetésével és az ICI Interaktív Zrt. közreműködésével a tanulók környezet-, klíma- és egészségtudatosságának kiépítését, környezetünk megismerését célozta meg. A természetismereti órákon, valamint az erdei iskolákban tanultakra támaszkodva rendszeresen gondozzuk, védjük madarainkat, madáretetők kihelyezésével és azok élelemmel való folyamatos feltöltésével, ezzel is hozzájárulunk a madárvédelemhez. Tavasszal immár hatodik alkalommal - egészségnapot szervezünk. A gyerekek forgószínpadszerűen életkori sajátosságaiknak megfelelő szinten különböző állomásokon vesznek részt. Ezeken a projektnapon meghívott előadóink is lesznek. Színes és változatos programok keretében tehetnek szert a diákok új ismeretekre, szerezhetnek információt aktuális fizikai állapotukról. Megismerhetik azokat a táplálkozási módokat, melyeket betartva sokat tehetnek maguk is a saját egészségük érdekében. A testmozgás sem maradhat ki a kínálatból ezen alkalmakkor, több lehetőség közül választhatnak, kinek-kinek ízlése, fittsége, kedve szerint kínálunk alternatívákat. A helyes testápolás és fogápolás mindennapi gyakorlatának kialakításáért sokat teszünk, szemléletes bemutatót tartunk. Az egészségnap lebonyolításához szükséges gyümölcsökre, ásványvízre, jutalmakra pályázatot adtunk be, melyet a Generali a Biztonságért Alapítvány írt ki. Az egészséges életmódra való nevelés kap hangsúlyt a 3. évfolyamon: Az ember és egészsége témakört dolgozzuk fel moduláris oktatási formában. A TÁMOP pályázat fenntartási időszak lejárta után is folytatjuk ennek a témakörnek a feldolgozását. Felső tagozaton az áprilisi témahét programja szervesen kapcsolódik iskolánk 50. jubileumi évéhez és az öko-témákhoz is: Utazás a természettudományok világában Eötvös Loránd. Hagyományőrző foglalkozásaink során úgy a tanórákon, mint az erdei iskolában -, valamint a tanulmányi kirándulásokon, felelevenítjük a gyerekek kreativitására támaszkodva a népi mesterségeket. Így ismertetjük meg tanulóinkkal a természetes anyagok felhasználásának lehetőségeit a mindennapok során. Hagyományőrző programunk keretében felelevenítjük a jeles napok népszokásait, hagyományait (Mihály nap, szüret, Márton nap, Lucázás, kiszézés, farsang, húsvét, stb.). Minden osztály bemutat 1-1 jelenetet az aktuális népszokásról, majd ezt kézműves foglalkozások követik, ahol a gyerekek változatos technikákat ismerhetnek meg, különböző munkadarabokat készíthetnek el, lehetőség szerint természetes anyagok felhasználásával. Újra indul az Öko kreatív kézműves szakkört alsó tagozaton. A foglalkozás keretében bemutatjuk a gyerekekkel, hogy a háztartási hulladékok gyakran újra használhatóak vagy más funkciót betöltve újrafelhasználhatóak. Miközben az alkotások születnek, a tanulók megtanulják a környezettudatos magatartást, és, hogy milyen sokat tehetnek ők maguk saját környeze-

126 tükért. Foglalkozás közben a gyerekeknek észrevétlenül fejlődik a kreativitásuk, finommotorikus képességük. A munkák, amiket elkészítünk aktuális ünnepkörhöz vagy jeles környezetvédelmi eseményekhez kapcsolódnak. A szakkör alkalmával az összegyűjtött látszólag már semmire se jó, hulladéknak minősített anyagokat használjuk alapanyagként. A gyerekek az elkészített tárgyakat a kiállítás után hazaviszik. A tanulmányi kirándulásokat is minden tanévben beiktatják az osztályok az éves programjukba. A Dohányzás, Alkohol, Drog, AIDS Program már évek óta sikeresen folyik iskolánkban, kiképzett rendőrök segítségével. Továbbra is részesei kívánunk lenni ennek a programnak, mely kiegészült a Biztonságos iskola projekttel is. Az iskola pedagógiai programja képviseli a fenntarthatóság pedagógiai módszereit különböző pedagógiai módszerek és tanulásszervezési formák alkalmazásával (kooperatív tanulási technikák, projektek, témahét, moduláris oktatás, stb.) A tanulók életkoruknak, képességeiknek megfelelően aktívan, a pedagógusokkal partneri viszonyban vesznek részt az oktatási tevékenységek megszervezésében, megvalósításában (DÖK programok, projektek: őszi, tavaszi környezetvédelmi projekt, erdei iskola, stb.) Tantestületünk minden tagja fontosnak tartja az ÖKO szemléletnek a kialakítását és következetes megvalósítását. Ezzel szeretnénk hozzájárulni a jövő generációjának környezettudatos életmódjának kialakításához. Az ökoiskolai munkacsoport tagjai: Kuba Gábor intézményvezető Jámbrik Mihályné intézményvezető-helyettes Peerné Baksa Gabriella intézményvezető-helyettes Garamvölgyi Anna öko-mkv. Csoma Zoltánné reál mkv. könyvtáros tanár Szűcs Ákos humán mkv. Márkiné Gácsi Mónika oszályfőnöki mkv. könyvtáros tanár Szűcsné Rózsavölgyi Erika alsós humán mkv. Emmerné Lőrincz Margit alsós reál mkv. Bartháné Tasi Gabriella SNI mkv. Rezes Csilla szabadidős mkv. Vincze László DÖK patronáló tanár Fabók Péterné Ferenczné Bogdán Szabina Hoósné Tomasovszky Mária Németh Józsefné

127 Pécsiné Nagy Katalin Árvainé Kereskényi Melinda Ökoiskolai programtervünk: Szeptember: Ökoiskolai munkacsoport megalakulása. Felelős: Garamvölgyi Anna Öko-weblap szerkesztése, folyamatos frissítése az aktualitásoknak megfelelően. Felelős: Csoma Zoltánné, Garamvölgyi Anna Ökoiskolai munkaterv egyeztetése a DÖK-kel, az SZMK képviselőjével. A DÖK aktív részt vállal az ökoiskolai program megvalósításában. Felelős: Vincze László, Garamvölgyi Anna Szeptember 17. Szaktanári értekezlet ICI Környezetvédelmi Monitoring Felelős: Csoma Zoltánné, Hoósné Tomasovszky Mária Az éves papírgyűjtési verseny elindítása. Felelős: Vincze László Az öt napos őszi papírgyűjtési verseny elindítása. Felelős: Vincze László Állatok világnapja alkalmából fotó pályázat kiírása. Felelős: Németh Józsefné Öko-faliújság gondozása Felelős: Bartháné Tasi Gabriella Iskola folyosóinak dekorálása: virágok, természetfotók, diákok rajzai, fotói. Felelős: Árvayné Kereskényi Melinda Osztálytermek dekorálása. Cél, hogy a természetszeretet tükröződjön ezeken. Szeptember Nemzetközi Hulladékgyűjtő Világnap Szeptember 25. őszi öko-projektnap

128 Felelős: Jámbrik Mihályné, Peerné Baksa Gabriella, Garamvölgyi Anna, Emmerné Lőrincz Margit Őszi papírgyűjtési verseny eredményhirdetése. Felelős: Vincze László Iskolarádió adásaiban folyamatos tájékoztatás az öko-hírekről is. (folyamatos) Felelős: Vincze László, mindenki Éves kupakgyűjtés (folyamatos) Felelős: Ferenczné Bogdán Szabina Hagyományőrző programok, jeles napok megünneplése a szabadidős foglalkozások keretében (folyamatos, egész évben, minden hónapban). Felelős: Rezes Csilla, tanítók Iskolatörténeti kiállítás iskolánk 50. évfordulója alkalmából bontás. Felelős: Garamvölgyi Anna, Németh Józsefné Október: Iskolatörténeti kiállítás rendezése iskolánk fennállásának 50. évfordulója alkalmából a Városháza Galériában Felelős: Garamvölgyi Anna, Németh Józsefné Október 04. Állatok világnapja alkalmából rajzpályázat kiírása Felelős: Németh Józsefné, Szűcsné Rózsavölgyi Erika, Csoma Zoltánné Fenntarthatósággal kapcsolatos kiskönyvtár - Öko-sarok folyamatos bővítése az iskolai könyvtárban. Pályázatok figyelése, megírása, állománybővítés lehetőség szerint. Felelős: Márkiné Gácsi Mónika, Csoma Zoltánné Az iskola aulájának, folyosóinak, tantermeinek zöld növényekkel történő benépesítése, folyamatos gondozásuk. Felelős: Hoósné Tomasovszky Mária, mindenki Veszélyes hulladékgyűjtés: szárazelemek (folyamatos) Felelős: Vincze László Október Takarékossági Világnap

129 Iskola udvarainak gondozása, kitakarítása, megtisztítása a lehullott levelektől. Felelős: Rezes Csilla, Pécsiné Nagy Katalin November: Madáretetők ellenőrzése, karbantartása, pótlása és feltöltése élelemmel. Felelős: Rezes Csilla, Pécsiné Nagy Katalin, karbantartók Madáreleség beszerzése, készítése. Kapcsolat felvétele a HUMUSZ házzal. Részvétel minél több programjukon, amennyiben erre lehetőség adódik. Felelős: Garamvölgyi Anna A kerületi honlapjának figyelemmel kísérése, a pályázati kiírásokon való részvétel (fotó, rajz, meseíró, versíró, környezetvédelmi, stb.) Felelős: Szűcs Ákos, Szűcsné Rózsavölgyi Erika, Németh Józsefné Ember és egészsége témakör feldolgozása moduláris oktatással a 3. évfolyamon Felelős: Garamvölgyi Anna, Emmerné Lőrincz Margit, tanítók Egészségnap tervezése, előkészítése Felelős: Jámbrik Mihályné, Peerné Baksa Gabriella, Hoósné Tomasovszky Mária, Garamvölgyi Anna, Fabók Péterné November 19. Néprajz verseny 3-4. évfolyam Felelős: Emmerné Lőrincz Margit, Árvayné Kereskényi Melinda December: Hagyományőrző programok, jeles napok megünneplése a szabadidős foglalkozásokon (folyamatos, egész évben, minden hónapban). A karácsonyit követő kézműves foglalkozásokon újrahasznosítható és természetes anyagokból készítünk karácsonyi dekorációt, karácsonyi ajándékokat, fenyődíszeket. Felelős: Rezes Csilla, tanítók Január: Az itthon telelő madarak védelme Felelős: Rezes Csilla, Pécsiné Nagy Katalin

130 Az első félév munkájának értékelése Felelős: Garamvölgyi Anna, öko-munkacsoport Február: Február 01. A Tisza élővilágának emléknapja Február 02. A vizes élőhelyek napja Felelős: Vincze László, iskolarádiósok Rajz-, mese- és versíró pályázat meghirdetése a Víz Világnapja alkalmából. Felelős: Szűcs Ákos, Szűcsné Rózsavölgyi Erika, Vincze László, iskolarádiósok Iskolai farsang lebonyolítása öko-jelmezek versenye (alsó tagozat) Felelős: Jámbrik Mihályné, Peerné Baksa Gabriella, munkaközösség-vezetők Február 18. Környezetvédelmi vetélkedő 4. évfolyam Felelős: Emmerné Lőrincz Margit, Bartháné Tasi Gabriella Március: Március Nemzetközi Energiatakarékossági Világnap Felelős: Márkiné Gácsi Mónika Március 05. Egészségnap Felelős: Jámbrik Mihályné, Peerné Baksa Gabriella, Garamvölgyi Anna, Hoósné Tomasovszky Mária, Fabók Péterné Készülődés a Föld napjára: Tablókészítés osztályonként. Felelős: Németh Józsefné, osztályfőnökök Szabadtéri sportpályák, az iskola udvarának zöld területeinek gondozása. Felelős: Vincze László Március A Víz Világnapja. Eredményhirdetés. Felelős: Szűcs Ákos, Szűcsné Rózsavölgyi Erika, Vincze László, iskolarádiósok

131 Április: Az öt napos tavaszi papírgyűjtési akció elindítása. Felelős: Vincze László Kiskert újbóli létrehozása az iskolaudvar területén. Felelős: Hoósné Tomasovszky Mária, Április 12. Környezetvédelmi vetélkedő 2. évfolyam Felelős: Emmerné Lőrincz Margit Témahét: Utazás a természettudományok világában Felelős: Peerné Baksa Gabriella és a felső tagozat Április 21. Környezetvédelmi vetélkedő 3. évfolyam Felelős: Emmerné Lőrincz Margit, Bartháné Tasi Gabriella Április A Föld Világnapja Felelős: Szűcs Ákos, Emmerné Lőrincz Margit Védett növények és állatok Magyarországon Felelős: Rezes Csilla, Pécsiné Nagy Katalin Eötvös Gála Felelős: Kuba Gábor intézményvezető, Jámbrik Mihályné, Peerné Baksa Gabriella, Németh Józsefné, Szűcsné Rózsavölgyi Erika és mindenki Május: Május Madarak és Fák napja. Az év fája, madara Felelős: Rezes Csilla, Pécsiné Nagy Katalin A tavaszi papírgyűjtő verseny eredményhirdetése. Felelős: Vincze László Kiskert gondozása az iskola udvarában. Felelős: Hoósné Tomasovszky Mária,

132 Június: Június első vasárnapja a Környezetvédelmi Világnap. Az országos programok figyelemmel kisérése, lehetőség szerinti részvétel a rendezvényeken szülők bevonásával. Felelős: Jámbrik Mihályné, Peerné Baksa Gabriella Éves ökomunka értékelése, dokumentáció, tervek a következő tanévre. Felelős: Kuba Gábor intézményvezető, Garamvölgyi Anna Budapest, szeptember 20. Garamvölgyi Anna projektvezető, öko-mkv.

133 A DIÁKÖNKORMÁNYZAT MUNKATERVE /2016. A tanulók érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére iskolánkban diákönkormányzat működik. A diákönkormányzat feladatai és céljai: A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A diákönkormányzat legfontosabb feladatai közé tartozik a tanulói jogok képviselete, az iskolai ünnepségek és megemlékezések szervezésében való részvétel, szabadidő tartalmas eltöltésének biztosítása és a jó tanár-diák kapcsolat fenntartása. A diákévek tartalmassá, emlékezetessé tételéhez, a jogok gyakorlásával segít felkészülni az állampolgári szerepre. A diákönkormányzat tagjai részt vesznek az iskola kulturális programjain, szükség esetén azok szervezésében, a hagyományápolásban, hagyományépítésben. Célunk ezen felül olyan ifjúsági szervezet létrehozása, melyben a tagok, és rajtuk keresztül az iskola diákjai örömmel és aktívan vállalnak feladatokat, saját kreatív ötleteikkel állnak elő, a megvalósításban is tevékenyen részt vesznek, és ezáltal személyiségüket és környezetüket fejlesztik. Mivel Diákönkormányzatunk érdekképviseleti szerv, jogainkat és kötelességeinket a közoktatási törvény és a DÖK SZMSZ is tartalmazza. A jogok gyakorlásának demokratikus keretei adottak iskolánkban, folyamatos a kapcsolattartás az iskolavezetéssel, a tantestülettel és az osztályokkal. A DÖK három fontos jogát gyakorolhatja iskolánkban: a tájékozódási jogot, a véleménynyilvánítási jogot és az egyetértési jogot. Iskolánkban a diákönkormányzat egy belülről építkező szervezet. Élén a mindenkori, a DÖKképviselők által megválasztott Diákelnök áll. Az ő irányításával dolgozik a Diáktanács, amelyben a 5. évfolyamtól kezdve minden osztály minimum 2 taggal képviselteti magát. Az iskolai Diákönkormányzat munkáját tehát a Diáktanács irányítja, munkáját az igazgató által megbízott pedagógus, az előző évekhez hasonlóan Vincze László segíti.

134 Szeptember: A 2015/2016-es tanévre tervezett programok Alakuló DÖK gyűlés, tisztségviselők választása, diákokat érintő események, rendezvények ismertetése Munkaterv készítése, elfogadása DÖK pontverseny szervezése, kihirdetése Papírgyűjtés szervezése Diákparlament összehívása Házirend áttekintése Iskolarádió beindítása, felelősök kijelölése Október: Október 6-i és október 23-imegemlékezések Diákok kötelességeinek áttekintése November: Látogatás a Parlamentben Diákok jogainak közös feltérképezése Alapítványi Bál szervezése December: Fenyőfa, előtér díszítése Karácsonyi ünnepség Január: Félévi munka értékelése, második félév programja, feladatai Farsangi bálkirály és bálkirálynő választás Február: Farsang Valentin nap Március: Március 15-i megemlékezés Alapítványi Bál szervezése

135 Április: Eötvös Gála Papírgyűjtés szervezése Látogatás a XVIII. kerületi városházán Május: DÖK mozi DÖK pontverseny vége Június: Pedagógusnap Javaslatok gyűjtése a következő tanév tervezéséhez Diákönkormányzat munkáját segítő diákok elismerése Éves DÖK munka értékelése: programok, rendezvények, ünnepélyek értékelése Ballagás, Évzáró: az éves pontverseny eredményhirdetése Budapest, szeptember DÖK vezető Vincze László DÖK segítő pedagógus