Személyiségfejlesztés tapasztalati tanulás útján

Átírás

1 XXVII. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2019 a tapasztalati tanulás egy olyan folyamat, mely során a tudás a tapasztalat átalakulása által jön létre. David Kolb Tudás tapasztalat által A tapasztalati oktatás fejlesztése az iskolában Személyiségfejlesztés tapasztalati tanulás útján Analitikus program A. Kurrikuláris szempontok 1. Célcsoport: általános és középiskolai pedagógusok 2. Időpont: július 14. (vasárnap, érkezés napja) július 20. (szombat, elutazás napja) 3. Időtartam: 30 óra tréning jellegű képzés, 2 óra értékelés, a képzés zárása. 4. Helyszín: Déva 5. Indoklás: A tapasztalati tanulás holisztikus pedagógiai szemléletre is alapoz, ami kiemelkedően segíti a gyermeket abban, hogy az aktív részvételre, saját és csoportélményre alapozott tevékenységek során felfedezze önmagát is. Minden, amit tapasztalat alapján tanul, segíti az önreflektálását, egy ilyen tevékenység a befelé és kifelé figyelés egyensúlyára alapoz, ahol a gyermek és a pedagógus közös utazó és felfedező. A könnyed kapcsolódás fellazítja a feszültséget és teret ad a hatékony tanulásnak úgy, hogy a tanuló nem szakad el a környezettől, sőt, minden feladat úgy viszi közelebb a tudáshoz, hogy világszemléletet formál és személyiségét fejleszti. Ennek kivitelezéséhez arra a pedagógusra van szükség, aki bejárja a tapasztalati tanulás ösvényeit. Ennek első szakasza az önismereti út, a személyiségfejlesztő, pedagógust segítő módszerek élményalapú tapasztalata. A képzésnek ezt a szakaszát megállónak nevezem, ahonnan könnyedén lehet a módszerek felé is indulni. A pedagógus támogatást kap abban, hogy ne külön egy-egy módszert ragadjon ki és érezzen késztetést arra, hogy azt kipróbálja, hanem önmagát is megajándékozó folyamatként legyen aktív résztvevő, folyamatként egymásra építhető módszerek

2 értékét is fedezze fel a képzésnek a pedagógus személyiségfejlesztését célzó szakaszaiban. A gyakorlatalapú képzés második szakaszában a résztvevő jól strukturált, a fokozatosság elvét követő folyamatot biztosító tevékenységeket tervez akár egy tantárgy keretén belül is, de fontos helyet kapnak az osztályfőnöki órák, személyiségfejlesztő órák témái is. Nem egy-egy tanórán alkalmazható módszer ismertetése vagy egy különálló tevékenység kidolgozása a cél, hanem egy egész tanévre, illetve egy kontinuitást biztosító folyamatra alapozva. Ez biztosítja, hogy a pedagógus a gyermek fejlődését, igényét, életkori sajátosságait is figyelembe véve hosszabb folyamatokat tervez meg, illetve fog megvalósítani a tanult módszerekkel. A tapasztalati tanulás az élménytanulást alapozza meg. A képzés teret ad annak is, hogy minden tanító, tanár feltárhassa a tapasztalati tanulás módszereinek tantárgyakon belüli értékét, az interdiszciplinaritásra alapozhatóságát. A komplex személyiségfejlesztő tevékenységekhez témákat, módszereket kínál, amelyek meghatározóan fontos, hogy beépüljenek a nevelés és fejlesztés folyamataiba. Néha azt tapasztaljuk mi, képzésszervezők, és a visszajelzésekkel a pedagógusok is megerősítik ezt, hogy önmagukban a módszerek időnként értéküket veszíthetik, de amennyiben a pedagógus saját erőforrásaira, tapasztalataira, képességeire, tudásvágyára, rugalmasságára alapozva újragyúrja, átalakítja a módszert, akkor az személyközpontú, érzelemközpontú tevékenységeket eredményez, és élmény lesz a tanulás. A képzés a tapasztalati tanulás útján vezeti a résztvevő pedagógusokat, amelyben a kreatív, alkotó, önfeltáró munka a pedagógusnak a megszokottból való kilépéshez kínál alapokat, de olyan formában, hogy az eddig megszerzett alkalmazott tapasztalatok, ismeretek is helyet kapjanak, értéket képviseljenek. A csoporttevékenység elsőként az elbonyolított, formális keretekbe szorult pedagógus-magatartások megváltoztatásának ad teret. Hogyan lesz egy téma, majd egy keretmese a facilitálás pillanataival átszőtt térkép a tanulás útján? A tapasztalati tanulás és tanulásszervezés folyamatát gyakorolva lehet elsajátítani, ennek is teret ad a képzés. Olyan gyakorlatokat, feladatokat próbálhatnak ki, illetve tevékenységeket tervezhetnek, ahol a megváltozott pedagógusszerepet gyakorolják, ahol a tanuló is egyre nagyobb szerepet kap, aktívan vesz részt. Hogyan nyer energiát, időt a pedagógus arra, hogy teljes egészében tudjon a gyermekekre figyelni úgy, hogy a fejlesztés az embert a maga teljességében (testi, lelki, szellemi és szociális egységben) szemlélje? Hogyan kezdjünk hozzá ehhez ott, ahol azt gondoljuk, minden veszve van, ahol az osztályközösségekben nehéz, speciális helyzetekkel, elakadásokkal szembesülünk? Hogyan kérdezzünk és vezessünk, teret adva a gyermeknek arra, hogy megfogalmazza véleményét, ő is kérdezzen, kutasson a tapasztalat útján, tanuljon meg kiállni, feladatokat felvállalni, megküzdeni a problémákkal, tanulni a sikerélményből és a kudarcból egyaránt?

3 Képzésünkben nagy teret kap a kreatív pedagógus fejlesztése, amely az alábbi kérdéseket válaszolja meg: hogyan fejleszthető a tanulási motiváció? Hogyan tud kiszabadulni a tudás a tantárgyak fogságából a kreatív pedagógus nevelőmunkája, gyermek és pedagógus hatékony kapcsolata és módszerei révén? Milyen kreatív eszköztárat tud magáénak mondani a pedagógus? Hogyan képezi, tartja karban magát a kreatív pedagógus? 6. A program célja: A tapasztalati tanulás útján vezetni a pedagógusokat, ahol a saját élményre és interaktív tevékenységekre épülő módszerek megalapozzák az iskolai személyiségfejlesztő tevékenységek tervezését és kivitelezését. 7. Fejlesztendő kompetenciák: - Önfeltáró munka folyamatának megtervezése és lebonyolítása; - A tapasztalati tanulás módszereire alapozott tevékenységek megtervezésének és kivitelezésének képessége; - Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; - Interperszonális és intraperszonális készségek fejlesztése; - Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség fejlesztése; - Kommunikációs készségek fejlesztése a megváltozott, facilitátor pedagógusszerepben; - Csoportvezetési kompetenciák fejlesztése; - Alkotó pedagógiai készségek fejlesztése; - Figyelem és gyors elemzőképesség fejlesztése; - A tanult és sajátélményű képzés során kipróbált módszerek alkalmazási területeinek felismerése, helyes feltérképezésének képessége. 8. A képzés rövid tartalma, alkalmazott módszerek: a módszerek az egyéni és csapatmunkát ötvözik kreatív pedagógiai munka révén. Elméleti kitérők alapozzák meg a személyiségfejlesztő iskolai tevékenységek tervezését és kivitelezését segítő folyamatokat. A tapasztalati tanulás modelljére alapozott tevékenységek lebonyolítását gyakorolják a résztvevők. A délelőtti és délutáni műhelyekben az elméleti és gyakorlati módszerek egymásra épülnek, egy egységet teremtve. 9. Kötelező jelenlét: előadásokon, műhelygyakorlaton, gyakorlati foglalkozásokon min. 80%-os jelenlét kötelező.

4 10. Az értékelés módja: Megadott témákra kidolgozott, tapasztalati tanulásra alapozott személyiségfejlesztő tevékenységek bemutatása páros gyakorlatokban, ahol a csoport minden résztvevője aktívan vesz részt a tevékenységen. Szimulált pedagógiai tevékenység. A résztvevők és a tréner kiértékelő teszteket töltenek ki. Kiscsoportos gyakorlati foglalkozások bemutatása több témakörben, ezek közös kiértékelése nagycsoportban. 11. A program hely- és eszközigénye: Olyan tanteremre van szükség, amely átrendezhető, ahol adott az előadás, jegyzetelés lehetősége, illetve körbeülés is megoldható. Eszközök: internet, flipchart tábla, papír, színes filctollak, ollók, cellux ragasztó, fénymásolási lehetőség. B. Humánerőforrás 1. Előadók/foglalkozásvezetők: Ssz. Név Alapképzettség Jelenlegi munkahelye Beosztás 1. Orbán Imola Pszichológia-pedagógia Bóbita Egyesület tréner 2. Programszervező: A tanfolyam keretprogramja, részletes tematikája: Dátum Délelőtt Délután július 15. (hétfő) július 16. (kedd) Megnyitó Tapasztalati tanulás elméleti alapjai. - A kötött tantervben szereplő programok megszelídítése a tapasztalati tanulás módszereivel; - Tapasztalati tanulás tantárgyakon belül; - Tapasztalati tanulás helye a személyiségfejlesztő tevékenységekben Tapasztalati tanulás, mint módszer és a pedagógus szemlélete; - Önálló személyiségfejlesztő tevékenységek korspecifikusan: téma, módszer, kivitelezés, Személyiségfejlesztés módszerei saját élményre alapozva - Önfeltáró módszerek; - Egyéni és csoportélmények a tanulási órán; - Reflektív pedagógia módszereinek gyakorlása; - Rejtett erőforrások feltárása kreatív alkotótevékenységek révén; - Meghallgatási, élménymegosztási technikák gyakorlása Módszerkosár: - Nagycsoportos tevékenységek: egyén és csoport viszonya; - Kiscsoportos tevékenységek a kreatív pedagógiai módszerek megalkotása és bemutatása

5 július 17. (szerda) július 18. (csütörtök) július 19. (péntek) július 20. (szombat) értékelés; - A tanítás-nevelés élménye: Flow élmény a pedagógiában; - Kiemelt tanári kompetenciák, amelyek hozzájárulnak a személyközpontú pedagógia sikeréhez; - Tanulási stratégiák: a sikeres tanulás-tanítás megalapozása Élménytanulás a tantárgyak keretein belül: 1. Tanulási nehézségekkel küszködő tanulókat segítő programok; 2. Tehetséggondozás a tapasztalati tanulás módszereivel; 3. Iskolai rendezvények, programok, előadások új szemlélete az élménytanulás gyakorlataira építve; 4. Outdoor tevékenységek a személyiségfejlesztésben Tapasztalati tanulás és művészetterápia céljából. A módszer változik, a cél marad! (pedagógiai módszerek, stratégiák és tanulási-nevelési-fejlesztési célok összehangolását segítő gyakorlatok) - Belső és külső határok (leküzdeni, vagy megfelelő módszert, stratégiát választani); - Elméleti és gyakorlati ismeretek összehangolása a pedagógusmunkában (kihívásokban gazdag gyakorlatok) - Új pedagógiai erőforrások. Kreatív, hatékony módszerek születését segítő tréninggyakorlatok. Alkotó, önfeltáró munka gyakorlatban; - Pedagógus sikerélmény akadályainak leküzdése a tapasztalati tanulás módszereit alkalmazva. Félelmek, megfeleléskényszerek, frusztrációk kezelése és leküzdése. Kilépést segítő attitűdök elsajátítását célzó gyakorlatok Ember és természet harmóniája tapasztalati tanulás témakörökbe szedve: fizikai, szellemi, érzelmi, erkölcsi, művészi szükségletek egységének megteremtése a különböző fejlesztési területeken. Gyakorlatok Tapasztalatok, tanulás a művészet nyelvén. Gyakorlatok A pedagógus eszköztára Szakmai anyag ismertetése 9 11 Kiértékelés, zárógondolatok, következtetések levonása.