22. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA Analitikus program

Átírás

1 A nevelés egyet jelent azzal, hogy segítünk a gyermeknek valóra váltani lehetőségeit Kosztolányi Dezső 22. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2014 Differenciált oktatás, felzárkóztatás és tehetségápolás a közoktatásban Analitikus program A. Curriculáris szempontok 1. Tanfolyam címe: Differenciálás a megújuló energiák szakotatásában/szakképzésben 2. Célcsoport: Mérnökök és oktatómesterek, akik az iskolai rendszerben, és/vagy, az iskolarendszeren kívüli intézményrendszerben, felnőtt-és/ vagy szakképzési programokban oktatási/képzési/nevelési tevékenységet végeznek, azokkal kapcsolatosan tervezési, szervezési és értékelési feladatokat oldanak meg. 3. Időpont: július 13. (vasárnap, érkezés napja) július 19. (szombat, elutazás napja) 4. Időtartam: 28 tanítási óra, 2 óra értékelés, 10 óra szakmai kirándulás/egyéni felkészülés 5. Helyszín: Kós Károly Szakközépiskola, Gábor Áron u.18, tel , Sepsiszentgyörgy, Románia 6. Indoklás: A romániai közoktatási rendszerben dolgozva, a közoktatás bármely szintjén is tevékenykedve, önreflexiót gyakorolva, pedagógusi tapasztalataink gazdag tárába kutakodva, mind egyetértve állíthatjuk, tapasztalhatjuk, hogy az osztályainkban tanuló gyerekek között igen nagyok a különbségek. Érezhetjük, hogy az egyforma tanulási helyzetet ajánló frontális osztálymunka nem elég hatékony, nem ad lehetőséget a gyerekek eltérő képességeihez, fejlődési üteméhez való igazodásra. A pedagógia egyik hagyományos válasza ebben a kérdéskörben a differenciálás, melynek módszerei lehetőséget adnak a lassúbb képességű gyerekek felzárkóztatására, a tehetséges tanulók gondozására és talentumuk eredményes fejlesztésére úgy, hogy a mindennapokban ezek a gyerekek egy közösséget alkothassanak. A differenciált oktatási folyamat megvalósításához szükséges pedagógiai kompetenciák fejlesztése tapasztalatszerzésen és konkrét pedagógiai szituációban történő tevékenységen alapuló oktatási folyamat során történik. A továbbképzési folyamat során mindvégig szükséges a reflexió ösztönzése, mely segít a képzésben résztvevő pedagógusoknak egyéni tanulási céljaik megfogalmazásában és a tanulási folyamat saját

2 kontrolljában. Ez a feltétele annak, hogy a képzés befejeztével munkájukhoz visszatérve saját gyakorlatukra is reflektálni tudjanak, és e reflexió révén fejlődjenek gyakorlati munkájuk során. A Differenciált oktatás, felzárkóztatás és tehetségápolás a közoktatásban c. 30 kontaktórás szakmai program elsődleges célja a szükséges kompetenciák tudatosítása, fejlesztése a résztvevők körében. (a teljesség igénye nélkül, tantárgy specifikus válogatással az előadók megítélése szerint) 7. A program célja: Az alapkészségek fejlesztése, tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni képesség- fejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrálása oktatása, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált oktatása, és nemzetiségi iskolai nevelés-oktatás megvalósítása. Emellett: Szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének ismertetése Az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlőségének elveinek ismertetése Nemzetiségi identitás megőrzése A sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók fejlesztésének a kompetencia alapú oktatás megvalósításával való ismeretek továbbítása A nevelőtestület módszertani kultúrájának fejlesztése 8. Fejlesztendő kompetenciák: - Ismeri és alkalmazza a csapatépítés és a kommunikáció munkateljesítményre és életminőségre gyakorolt hatását,valamint önismeretre tesz szert; - A tanulók közötti különbségek és a tanulói személyiség egészének megismerésére, elfogadására, felhasználására és fejlesztésére való képesség fejlesztése; - A tanulási zavar, a tanulási nehézség és a sajátos nevelési igény elkülönítésére való képesség, ezek elemzésekor az alapvető pszichológiai és pedagógiai szakkifejezések készségszinten való használatának kialakítása; - A fejlesztésben részt vevő, külső segítőkkel (gyógypedagógus, fejlesztő pedagógus, pszichológus) való együttműködés lehetőségeinek és formáinak megismertetése; - Egyéni fejlesztési tervek, adekvát feladatsorok összeállítására való képesség fejlesztése; - A tanulókkal, és ezen belül a hátrányos helyzetű és/vagy roma tanulókkal kapcsolatos differenciáló tevékenység során kialakuló pedagógiai helyzetek, és ezen belül konfliktushelyzetek értelmezésére, elemzésére és megoldására való képesség fejlesztése; - A tananyag, eszközök, szervezési módok és módszerek differenciálás céljából komplex módon történő kiválasztására és alkalmazására, valamint differenciált pedagógiai folyamatok tervezésére és szervezésére való képesség fejlesztése. - Tanulóközpontú óraszervezés valamint tanulásszervezés elsajátítása, szükségességének megértése - Ismeri s képes alkalmazni a tanulók nevelési szükségleteinek, érdeklődésének pszichológiai és pedagógiai felmérési eljárásait, különféle módozatait valamintt egyénre szabott fejlesztési illetve tanulási tervek alapján történő tanulásszervezés/értékelés eljárásait 9. A képzés rövid tartalma, alkalmazott módszerek: A 40 órás tobábbképző moduljai során, szeretnénk, hogy a résztvevő hallgatók ismerkedjenek meg a csoport fogalmával és szerepével, ismerjék és alkalmazzák a csoportszervezés, a csoportok

3 létrehozásának elveit és technikáit, legyenek képesek csoportban dolgozni, képesek a szakmai kommunikációra, képesek segíteni és vezetői feladatokat ellátni, részt tudjanak venni a munka szervezésében, a célzó tevékenységekben. A csapatépítő tréningeken a legfontosabb fejlődésre késztető erő az egyén saját tapasztalata, szembesülése a saját és a körülötte lévő emberek jellemvonásaival, kommunikációs és viselkedési stílusával. A tréningen a résztvevők különböző gyakorlatokat hajtanak végre, hol több kisebb csoportokban, hol a teljes csoportban. A résztvevőknek lehetőségük lesz megismerni a differenciált tanulásszervezés feltételeit, a tanulók jobb megismerésének lehetőségeit valamint a differenciált tanuláshoz szükséges szokásokat, tanulási technikákat és kialakításuk folyamatát. Ugyanakkor bemutatásra kerülnek az inkluzív oktatásban alkalmazható szervezési módok, munkaformák, módszerek akárcsak a differenciáló tevékenység során kialakuló pedagógiai helyzetek, és ezen belül konfliktushelyzetek értelmezésének, elemzésének és megoldásának lehetőségei. Megismerik a tanulók nevelési szükségleteinek, felkészültségük reális szintjének valamint személyes komeptenciáik megismerésének szükségessége a tanulás hatékonysága szempontjából. Ugyanakkor betekintést nyernek a tanulók nevelési szükségleteinek, érdeklődésének pszichológiai és pedagógiai felmérési eljárásai, módozataiba s alkalmuk lesz megismerni az egyéni fejlesztési tervek alapján történő tanulásszervezés alapjait. Alkalmazott módszerek: Alapmódszerek: előadás (frontális tanítás): beszélgetés, kérdezve kifejtés, előadás, szemléltetés munkáltatás (egyéni, de nem önálló): variációs módszer, házi feladat individuális tanulás (egyéni és önálló tanulás): egyéni feladatok. Motiváló módszerek: páros munka csoportmunka játék szerepjáték (drámapedagógia) vita kutató-felfedező módszer kooperatív módszerek tanulmányi kirándulás 10. Kötelező jelenlét: előadásokon, szemináriumokon és gyakorlati foglalkozásokon min. 80 jelenlét kötelező. 11. Az értékelés módja: Portfólió készítése a tanfolyamon alkalmazott anyagokból és bemutatása a tanfolyam végén. Egy tanóra megtervezése a tanult módszerek alkalmazásával és bemutatása a csoport előtt (maximum 5 perc), majd leadása. Véleményalkotás, építő jellegű kritika a bemutatott munkákról. 12. A program hely- és eszközigénye: Helyszín: Kós Károly Szakközépiskola konferencia terme, Gábor Áron u.18, Sepsiszentgyörgy Eszközigény: Laptop, videoprojektor, flipchart, színespapírok, kariokák, markerek, 1 top papír

4 B. Humánerőforrás 1. Előadók/foglalkozásvezetők: Ssz. Név Alapképzettség 1. Dr.Vallasek István Fizika szaktanár Közgazdász 2. Popescu Mérnök-tanár (felnöttoktató) 3. Bokor Attila Pszichológus (felnöttoktató) Jelenlegi munkahelye Kolozsvári Sapientia Egyetem Kovászna Megyei Tanfelügyelőség Kovászna Megyei Tanfelügyelőség Beosztás Egyetemi tanár (nyugdíjazott) Telefonszám/ Szaktanfelügyelő Szaktanfelügyelő Programszervező: Popescu T: ;

5 BNYA-2014 Differenciált oktatás, felzárkóztatás és tehetségápolás a közoktatásban Differenciálás a megújuló energiák szakotatásában/szakképzésben Kós Károly Szakközépiskola Sepsiszentgyörgy július 13. július 19. (a tanfolyam keretprogramja, részletes tematikája) 2012 július Hétfő Kedd Kompetencia egység (Modul neve) Csoportépítő és kommunikációs tréning Csoportépítő és kommunikációs tréning Specifikus kompetenciák Ismeri a csapatépítés és a kommunikáció munkateljesítményre és életminőségre gyakorolt hatását,valamint önismeretre tesz szert Önismeret fejlesztés Téma Kommunikáció A kommunikáció jelentősége, sajátosságai, törvényszerűségei, A hatékony kommunikáció eszközei Konzultáció Csapatépítés: -Az egyetértés, -Az elkötelezettség, -Felelősség, - A hozzáférhető információ mindenki számára, -A bizalom, -A döntések támogatása, -A konfliktusokhoz problémamegoldó módon való közelítés, -A folyamatokra való odafigyelés. Önismeretszerző csapatépítő tréning elsősorban Outdoor feladatok elvégzésével Órák száma (40) Lektor 4 Popescu 4 Popescu Tevékenység (elméleti, gyakorlati) Várt eredmények (teljesítmény kritériumok) Elméleti Kimeneten min.: 50 Gyakorlati Kimeneten min.: 50 Értékelés Gyakorlati A tanulók nevelésioktatási szükségleteinek beazonosítása Tanulóközpontú óraszervezés valamint tanulásszervezés elsajátítása, szükségességének megértése - A tanulók nevelési szükségleteinek, felkészültségük reális szintjének valamint személyes komeptenciáik megismerésének szükségessége a tanulás hatékonysága szempontjából - A tanulók nevelési szükségleteinek, érdeklődésének 4 Bokor Attila Elméleti Kimeneten min.: 50

6 pszichológiai és pedagógiai felmérési eljárásai, módozatai Szerda Csütörtök Péntek A tanulók nevelésioktatási szükségleteinek beazonosításámak eljárásai A differenciált osztálymunka fogalma, jellemzői és előnyei Tanulmányi kirándulás: Megújuló energiaforrások Háromszéken Konzultáció Differenciált oktatási módszerek. Differenciált oktatás óravázlat Ismeri s képes alkalmazni a tanulók nevelési szükségleteinek, érdeklődésének pszichológiai és pedagógiai felmérési eljárásait, különféle módozatait Egyénre szabott fejlesztési terveket valamint tanulási terveket készít Ismeri a differenc. osztálymunka fogalmát. Felsorolja a jellemzőket és előnyöket. Információ gyűjtés Szakmai kapcsolatépítés Összegezi az elmúlt napok ismereteit Ismeri a differenc. okt. módszereket Diff. óravázlatot készít adott témára - Pedagógiai felmérési eljárások - Pszichológiai felmérési eljárások a tanulók kompetenciáisnak, érdeklődésének felmérésére - Egyénre szabott fejlesztési tervek vamanit tanulási tervek elkészítése (ezek folyamata, struktúrája, szempontjai), célkitűzések reális meghatározása - A tanulók tevékenységének az értékelése a tanulási- valamint az egyénre szabott fejlesztési tervek alapján A differenciált osztálymunka fogalma A differenciálás előnyei illetve korlátai A differnciált osztálymunka jellemzői és az erre alapuló tanításitanulási/didaktikai stratégiák Székelyföldi zöld energiát termelő egységek látógatása Szakmai kapcsolatépítés Egyéni munka: Az elöző napok szintézisei Differenciált oktatási módszerek, eljárások, tanítási-tanulási stratégiák Differenciált tanulás-tanítás tervezése, értékelése 6 Bokor Attila 2 Vallasek István 8 Vallasek István 2 Popescu 2 6 Vallasek István Gyakorlati Kimeneten min.: 50 Elméleti Kimeneten min.: 50 Gyakorlat Kimeneten min.: 50 Gyakorlat Kimeneten min.: 50 Elméleti Gyakorlat Kimeneten min.: 50 Gyakorlati Beszámoló Beszámoló és gyakorlati

7 Szombat Felmérés, gyakorlati Értékelés A továbbképző program témái 2 Popescu Gyakorlat Kimeneten min.: 50 és gyakorlati Ebédszünet: 13 14; A köztes szünetek idejét az előadók a hallgatókkal közösen döntik el. Programszervező: Popescu, szaktanfelügyelő Kovászna Megyei Tanfelügyelőség