INTÉZMÉNYI DIGITÁLIS FEJLESZTÉSI TERV (DFT)

Átírás

1 INTÉZMÉNYI DIGITÁLIS FEJLESZTÉSI TERV (DFT) Digitális környezet a köznevelésben EFOP Hajdúböszörményi Bcskai István Általáns Iskla A szakmai terv. sz. melléklete 1

2 Bevezetés Isklánk épületét 1910 któberében adták át, hgy a várs iskláinak a zsúfltságán enyhítsenek, ezzel az ktatás színvnalát javítsák. Isklánk vezetését és nevelőtestületét mindig haladó szemlélet jellemezte, erre mutat az is, hgy 1986-ban már egy haladószellemű klléganőnknek köszönhetően már számítástechnika szakkör működött, a 90-es évek elejétől pedig már tanórai keretek között is elkezdtük ktatni. Isklánk vezetése mindig nyittt vlt a fejlődésre. A kétezres évek közepén elkezdődött az IKT eszközök fejlesztése, ezzel egyidőben a tanárk képzése is, hgy a tanórákn tudjanak különböző módszereket használni. Tantestületünk tagjai szívesen kipróbálnak új módszereket a jbb eredmények érdekében. Isklánkban évflyam szinten történik a matematika és a nyelvktatás. A csprtk kialakítása képesség alapján történik (szintfelmérő dlgzat alapján) negyedik sztály végén. Van egy matematika tagzats és egy angl emelt óraszámú csprtunk. 1. Helyzetelemzés, fejlesztési szükségletek bemutatása 1.1 A gyakrlatban alkalmaztt digitális pedagógiai eszköztár bemutatása, fejlesztési szükségletek Az intézmény módszertani felkészültsége a digitális kmpetencia fejlesztés területén A módszertani tvábbképzéseknek köszönhetően az isklánk tanárai nagyn váltzatsan és skldalúan használják a digitális eszközöket. Skan szinte minden órán, még testnevelés órán is alkalmazzák időnként. Átlagsan kb. a tanórák 30%-ban használunk IKT eszközöket. Az IKT eszközhasználat jellege: Leggyakrabban prezentáció készítése, annak tanórán való felhasználása, és az tthni felkészülés segítése. Fizika, kémia órákn virtuális kísérleteket, szimulációkat mutatnak be a tanárk. Bilógia, földrajz szaks és a nyelvszaks tanárk rendszeresen használják az interaktív válaszadó rendszereket. A nyelvszaks kllégák gyakran használnak az interneten található teszteket, és gyakran készítenek digitális feladatlapkat is. A matematika órákn rendszeresen használják az interneten elérhető tananyagkat Fejlesztési szükségletek milyen digitális értékelési eszköz(öke)t terveznek alkalmazni; A prgram kezdetén szükség van a célcsprtkban egy mtivációs kérdőív kitöltésére, majd a prgram haladtával több előrehaladási kérdőívre. A mérésértékelés szakvizsgával rendelkező pedagógusunk feladata lesz a kérdőívek beszerzése, elkészítése. A kérdőívek kitöltése elektrnikus felületen fg történni. miként ldják meg az önértékelést; Önértékelésünk legfntsabb elemei a Kritérium rientált diagnsztikus mérési-értékelési rendszer az individuális-és differenciált csprts fejlesztéséhez mdell eredményeinek és az rszágs kmpetenciamérés eredményeinek összehasnlítása a krábbi eredményekkel, a várható fejlődési értékekkel. Pedagógiai prgramjukba ezeket milyen módn kívánják beépíteni. A pályázat keretében kiválaszttt digitális pedagógiai módszertant beépítjük az intézmény pedagógiai prgramjába a prjekt fizikai befejezését megelőzően. 2

3 A bevnt pedagógusk tanmenetében az első ún. felkészülés évében a digitális módszertan megjelenik, amelyet a bevezetés után a tapasztalatk alapján módsíthatnak. Térjenek ki arra, hgy mely területen/területeken kívánják a digitális pedagógiai eszköz és/vagy módszer adaptálását, implementálását és tanítási-tanulási gyakrlatba történő beépítését elvégezni. (Felhívás ; Módszertani és műszaki útmutató 4. a) és b) pnt.) A tanulást-tanítást támgató digitális kmpetenciák fejlesztését támgató eszközöknek és módszereknek az érintettek általi általáns megismerése. A matematikai kmpetencia fejlesztésének támgatása GEOMATECH Interaktív, digitális matematika feladat- és tananyagrendszer általáns isklásk számára (adaptálás, megvalósítás, beépítés). A kreativitás/ prblémamegldó gndlkdás fejlesztésének támgatása Prblémamegldás LEGO rbttal felső tagzatn (adaptálás, megvalósítás, beépítés). A szövegértés fejlesztésének támgatása Digitális módszertani csmag összeállítása a szövegértés fejlesztésének támgatására és a prblémamegldó gndlkdás fejlesztésének támgatására az általáns isklában történelem órán (új eszköz/módszer kipróbálása, beépítése) A pályázat megvalósításának eredményeként a digitális pedagógiai módszertannal támgattt tanórák aránya az adtt csprtra vnatkztatva az adtt tantárgy éves összóraszámáhz visznyítva az első teljes tanévtől el fgja érni a 40%-t. A digitális fejlesztések srán kiemelt figyelmet frdítunk a célcsprt tagjaként részt vevő fgyatékssággal élő, a sajáts nevelési igényű (SNI) és a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő (BTM) tanulók fejlesztésére. 1.2 Az intézményi szervezeti és humán feltételek bemutatása, fejlesztési szükségletek Az intézményi szervezeti struktúra és a rendelkezésre álló humán erőfrrás bemutatása A pedagógusk IKT kmpetencia szintjei: IKER 1 IKER 2 IKER 3 IKER 4 IKER 1: 2 fő IKER 2: 13 fő IKER 3: 31 fő IKER 4: 2 fő 4% 4% 27% 65% Tantestületünk közel hármnegyede IKER3 és IKER4 kmpetencia szinttel rendelkezik (saját bevallása szerint). 3

4 Isklánk Weblapt üzemeltet és van közösségi ldala. A pedagógusk közös tárterületet használnak. Az isklában rendszergazda áll alkalmazásban. Infrmatikai asszisztensünk nincs, ezt a feladatt az infrmatika szaks kllégák szívességből látják el Fejlesztési szükségletek a pályázatba bevnt pedagógusk: Nagyné Tardi Tünde: 24 éve a Hajdúböszörményi Bcskai István Általáns Iskla történelem tanára. A Nevelési munkaközösség vezetője. Történelem versenyekre készít fel gyerekeket. Média szakkört vezet. Az új módszerekre nyittt, óráin szívesen használja a számítógépet, a digitális tananyagkat munkája segítésére, és készít is. Ő vezeti be a Szövegértés fejlesztése felső tagzatn a LEGO StryStarter csmag alkalmazásával digitális pedagógiai-módszertani csmag a szövegértés fejlesztésének támgatására prgramt az ötödik évflyamn. Hajduné Farkas Éva: matematika - fizika szaks tanár vezeti be a matematikai kmpetencia fejlesztésének támgatására a GEOMATECH - Élményalapú, interaktív, digitális matematika feladat- és tananyagrendszer felső tagzatsk számára prgramt az egyik nrmál óraszámú ötödik sztálys csprtban. Nagy teherbírású, az újdnságkra nyittt, haladó szemlélet jellemzi. Erdősné Lázár Ilna matematika technika - infrmatika szaks tanár, 34 éve tanít matematikát és technikát, 16 éve pedig infrmatikát. Szívesen kipróbál új módszereket, amelyekkel felkeltheti a tanulók érdeklődését az új ismeretek iránt. A másik ötödik sztálys alapóraszámú csprtban vezeti be a GEOMATECH - Élményalapú, interaktív, digitális matematika feladat- és tananyagrendszer felső tagzatsk számára prgramt. A kreativitás/ prblémamegldó gndlkdás fejlesztésének támgatására a Prblémamegldás LEGO rbttal prgramt vezeti be tanórai keretek között a leendő 5. sztályk egyegy csprtjában. Asztalsné Mező Petrnella: matematika fizika- infrmatika szaks tanár, 36 éve tanít matematikát és fizikát, 24 éve infrmatikát. Nagy teherbírású, az újdnságkra nyittt, haladó szemlélet jellemzi. A kreativitás/ prblémamegldó gndlkdás fejlesztésének támgatására a Prblémamegldás LEGO rbttal prgramt vezeti be tanórai keretek között a leendő 5. sztályk egy-egy csprtjában. a pályázati csmagt kipróbáló diákcsprtk A Gematekt kipróbáló csprtk a leendő ötödik évflyam két alap óraszámú csprtja. A későbbiekben is az alapóraszámú csprtkban történik majd a prgram szerinti ktatás. Intézményünkben az alapszintű matematikaktatás a felsős évflyamkn heti 4 óra. Isklánkban az infrmatika ktatása fős csprtkban történik heti 1 órában. A helyi tantervünkben szerepel az algritmizálás (már az ötödik sztályban is), e tananyag jbb megértéséhez alkalmazzuk a rbtikát, felmenő rendszerben minden évflyamn. Szövegértés fejlesztése felső tagzatn a LEGO StryStarter csmag alkalmazásával digitális pedagógiai-módszertani csmag a szövegértés fejlesztésének támgatására prgram a leendő ötödik sztálykban kerül bevezetésre történelem órákn, majd felmenő rendszerben a többi évflyamn. A történelemktatás ötödik és hatdik évflyamn heti 2,5 óra, később heti 2 óra. 4

5 szükséges tvábbképzéseket: Mbil eszközök felhasználási lehetőségei a tanórákn. IKT pedagógusknak, interaktív, kreatív tanítási módszertan. Gematek képzés Digitális módszertani asszisztens Jelenleg nincs ilyen álláshely az isklánkban. Az infrmatikát tanító tanáraink tagjai rendszeres segítséget nyújtanak a többi kllégának az infrmatikai prblémák megldásában. Szemléletfrmálás, az érzékenyítés A tantestület nagy része innvatív szemléletű, nyittt minden új módszerre, ami segíti, és hatéknyabbá teszi munkáját. Skan nem csak azért jelentkeznek tvábbképzésre, mert letelt a hét év és kötelező, hanem közben is, mert úgy érzik, szükségük van rá. Úgy gndljuk, hgy a pályázat lyan képzéseket is lehetővé tesz, amelyeket a munkájuk srán hatéknyan alkalmazni tudnak, de eddig nem vlt rá lehetőség. tantestületi felkészítések, wrkshpk, pedagógiai kampányk a pedagógusk tvábbképzésének és flyamatba épített mentrálásának szervezése Rendszergazdai feladatk ellátása: Isklánkban rendszergazda áll alkalmazásban. a DFT megvalósításának nymn követése, krdinálása személyi feltételek. 1.3 A rendelkezésre álló infrastruktúra, eszközpark bemutatása, fejlesztési szükségletek Az intézmény eszközellátttsága A hajdúböszörményi Bcskai István Isklában összesen 117 db számítógép szlgálja ki a 48 fős tantestület és a 481 fős diákság infrmatikai igényeit. Ezek megszlását a következő táblázat mutatja: legfeljebb egy éves színvnalnak megfelelő egy hárm éves színvnalnak megfelelő hárm öt éves színvnalnak megfelelő több, mint öt éves színvnalnak megfelelő Szerver ktatási célra használt munkaállmás közösségi célra használt munkaállmás adminisztratív célra használt munkaállmás hrdzható számítógép Az ktatási célra használt számítógépek 2 db gépteremben vannak elhelyezve. A kllégáknak 2 db munkaállmás áll a rendelkezésükre, hgy az óráikra felkészüljenek. Ez a szám nagyn kevés a 48 fős tantestülethez visznyítva. Isklánkban 17 tanterem van interaktív táblával és a hzzá szükséges kivetítővel felszerelve. A 17 tanterem közül 1-ben asztali számítógép, 16-ban laptp biztsítja az interaktív felületek működését. Mind a kivetítőink, mind az interaktív tábláink 2 ki- 5

6 vételével 5 évnél régebbiek. A prjektrk izzói életkruk végén járnak. Karbantartásuk, takarításuk, izzó cserjük sk esetben nem kifizetődő. Jelenleg a termek 73%-a van interaktív eszközzel felszerelve. A termek 100% -ában érhető el WiFi szlgáltatás. A mbil eszközök tanórán való felhasználásának elméletileg nincs akadálya, hiszen minden tanteremben elérhető az isklai hálózat és az internet. A használatát legfeljebb az határlja be, hgy a sávszélesség és a WiFi hálózata mennyire bírja el az éppen használatban lévő eszközöket. Internet elérést a NIIF által biztsíttt Sulinet ptikai vnal teszi lehetővé. Ennek sebessége 100/100 Mb/s. Ezen a vnaln sztzik a számítástechnikai termekben elhelyezett 50 db munkaállmás, a 17 db digitális tanterem, a pedagógusk számára felkészülésre biztsíttt 2 db számítógép és az adminisztráción elhelyezett kliensek. Isklánk rendelkezik 2 csmag interaktív válaszadó rendszerrel. Sajns nem rendelkezünk teljeskörű biztnsági F-Secure szftverrel (vírusvédelem és tűzfal) a helyi server üzemeltetéséhez Fejlesztési szükségletek IKT eszközök, berendezések beszerzése A digitális pedagógiáhz kapcslódó, valamint a tanulók nevelését-ktatását támgató digitális eszközök, taneszközök beszerzése. 4 db tanári laptp 1 tanterem interaktív megjelenítő eszközzel való felszerelése 10 tanulói és 1 tanári Leg rbt készlet 30 db mbil eszköz tanulói használatra, az ehhez tartzó tárlószekrény rendelkezésre áll WiFi AccessPintk beszerzése a célból, hgy az iskla teljes területén biztsítani tudjuk a vezeték nélküli adatátvitelt Ezek szállítási és szerelési szlgáltatása 1.4 Vízió Fglalják össze néhány mndatban, hgy abban az esetben, ha rendelkezésre állna a fejlesztési terveikhez szükséges frrás, akkr mit tudnának elérni, hvá szeretnének eljutni. Rövid távú célunk, hgy a tanórák élményszerűbbek, érdekesebbek legyenek Hsszú távú célunk, hgy tanulóink mtiváltabbá váljanak, szövegértésük fejlődjön, matematikai, algritmikus gndlkdásuk magasabb szintre kerüljön, kreativitásukat, prblémamegldó képességüket alkalmazni tudják gyakrlati feladatkban. A tanulók lyan tudásra tegyenek szert, amelyet új helyzetekben is lehet alkalmazni. Tudjanak a prblémamegldáshz infrmációkat gyűjteni és kategrizálni. Fejlődjön a kreatív gndlkdásuk, a tanulói döntéshzatal képessége, az alternatívák végig gndlására, a variációk skldalú alkalmazására való képesség, a kckázatvállalás, az értékelés, az érvelés és a legjbb lehetőségek kiválasztásának képessége. A 8. évflyams kmpetenciamérés eredményei ne rmljanak, inkább javuljanak a 6. sztálys méréshez képest. 6

7 2. Intézményi fejlesztési célk meghatárzása 2.1 A pedagógiai célk kijelölése a digitális pedagógia területén A műveltségi területekhez váltzats, jó minőségű, interaktív IKT tartalm biztsítása. Ez történik jó gyakrlat adaptálásával, de építünk a belső innvációra is. A munkaközösségek feltérképezik a rendelkezésre álló anyagkat, s ütemezést készítenek a műveltségi területük minimális lefedésére, majd a tananyagbázis gazdagítására. M-learning bevezetése az isklában A rbtika infrmatika szakkör indítása 2.2 Az érintett fejlesztési célcsprtk meghatárzása A prjektben 4 pedagógus vesz részt megvalósítóként. Ők kezdetben 2 sztályban alkalmazzák a választtt prgramt; ez felmenő rendszerben előre láthatóan több száz tanuló érintettségét jelenti. A tanári kar legalább 10 tagja végzi el a pályázat keretében valamelyik tvábbképzést (partnerisklákkal való megegyezés szerint). A szülőket flyamatsan tájékztatjuk a prgram előre haladásáról, a közvetlenül érintett tanulók szüleivel megsztjuk gyermekük mtivációs és előrehaladási kérdőívének eredményét (kb. 50 család). Hajdúböszörményi Tankerületi Közpnt, mint fenntartó 2.3 Az intézmény szervezeti és humán feltételeinek javítására, fejlesztésére vnatkzó célk Célunk, hgy a bevnt pedagógusk mindegyike a kiválaszttt csmag vnatkzásában (a pályázati előírásk feltételeinek megfelelő) akkreditált pedagógus-tvábbképzésen vegyen részt; ennek eredményeképpen a tanári karban az innvatív szemlélet erősödik, módszertani megújulás következik be a mbil eszközök tanórai felhasználását illetően 2.4 Infrastruktúra és eszközpark fejlesztésére vnatkzó célk Egy tanterem felszerelése interaktív megjelenítő eszközzel, tanteremmenedzsment szlgáltatással 4 db laptp beszerzése a megvalósító pedagógusk számára 30 db tablet beszerzése a bevnt tanulócsprtk számára + 1 tanári példány Internet elérés az egész intézmény területén teljes, biztnságs, megfelelő erősségű WiFi lefedettség isklánk termeiben; WiFi lefedettséghez eszközök beszerzése Egy tanulócsprtra való rbtkészlet beszerzése a tanórai fglalkzáskhz (két tanulónként legyen egy rbt készlet 10 db + 1 tanári). 7

8 2.5 Lehatárlás, szinergia Egyelőre nincs tudmásunk arról, hgy a tankerület más pályázat keretében is tervezne jelen pályázatban megjelölt fejlesztéseket. Amennyiben ez bekövetkezik, a lehatárlást biztsítjuk. 2.6 A fenntarthatóságra vnatkzó cél A pályázat eredményeit fenntartjuk, és hsszú távn beépítjük az intézmény életébe. Ezt biztsítják a tantestületi képzések, és a módszertannak a pedagógiai prgramba való beépítése. 3. A fejlesztési feladatk, tevékenységek meghatárzása 3.1 A digitális pedagógiai-módszertani csmag meghatárzása Választtt módszertani csmag: Módszerek: Eszközök: Indklás; fejlesztési célk: Mely tanórákn: Mely pedagógussal: Kimeneti követelmények: A kreativitás/ prblémamegldó gndlkdás fejlesztésének támgatása Prblémamegldás LEGO rbttal a felső tagzatn A Leg rbtk alkalmazásával az infrmatika órák algritmizálás témakörének elsajátítása élményszerűvé, játékssá válik, nagybb szerepet kap a kreativitás, a csprtmunka, a tanulók mtivációját determinálja a feladatk újszerűsége, nyitttsága. Leg rbtk tanulópárnként egy-egy készlet; tanári gép, interaktív megjelenítő eszköz A tanulók matematikai, fizikai ismereteiket a gyakrlatban alkalmazzák és tvábbfejlesztik, és meglátják az egyes tantárgyak közötti bnylult kapcslati összefüggéseket. A technika világában is megtapasztalják az alktás örömét, a saját maguk által kitűzött feladat megldásának felemelő érzését. infrmatika csprtk tanóráin Erdősné Lázár Ilna matematika technika - infrmatika szaks tanár Asztalsné Mező Petrnella matematika fizika - infrmatika szaks tanár A kerettantervben és a helyi tantervben megfgalmaztt cél elérése az algritmizálás témakörét illetően: A prblémamegldás infrmatikai eszközökkel és módszerekkel témakörben a tanulók az életkruknak megfelelő szinten elsajátítják az algritmus leíró eszközökkel kapcslats ismereteiket, egyszerű algritmuskat értelmeznek és fgalmaznak meg. Az isklai élettel kapcslats vagy egyénileg választtt összetettebb prblémák megldásának flyamatát a tanulók tanári segédlettel részflyamatkra bntják fel. A krábban megkezdett, flyamats beavatkzást igénylő prblémák tanulmányzása a paraméterértékek váltztatásával és a váltztatásk eredményeinek megfigyelésével flytatódik. A tanulók a prblémákhz algritmuskat készítenek, az algritmuskat prgramzási nyelven kódlják, a kódlás srán megismerik a prgram működését, alkalmazzák a megismert utasításkat. Az alulról 8

9 felfelé építkezés és a lépésenkénti finmítás elve alapján a tanulók több ldalról megközelíthetik a prblémát, feltárják a prbléma szerkezetét, értelmezik az adatk közötti összefüggéseket, a strukturált megldás érdekében eljáráskat készítenek. Az egyenletekkel leírható flyamatk tanulmányzása nem feltétlenül igényel infrmatikai segítséget, visznt a véletlen jelenségek tanulmányzása elképzelhetetlen a számítógép véletlenszám-generátra nélkül. A véletlenen alapuló jelenségek tanulmányzása akár a saját készítésű, akár másk által készített prgramk tanulmányzásakr tanulságs. Választtt módszertani csmag: Módszerek: Eszközök: Indklás; fejlesztési célk: A matematikai kmpetencia fejlesztésének támgatása GEOMATECH - Interaktív, digitális matematika feladat- és tananyagrendszer felsősök számára Az IKT eszközök lehetővé teszik, hgy a törvényszerűségeket megtapasztalják, így például a gemetriai, függvénytani ismeretekhez maglás nélkül, értő módn jutnak hzzá a tanulók. Tanulónként egy-egy tablet, tanári gép, interaktív megjelenítő eszköz, internet, WiFi A Gematek alkalmazásának célja, hgy a gyerekek számára elvnt matematikai feladatk vizualizálása és láthatóvá tétele révén segítséget nyújtsn a tananyag gyrsabb és eredményesebb megértéséhez és elsajátításáhz. Mely tanórákn: Mely pedagógussal: Kimeneti követelmények: alap óraszámú matematika csprtk tanóráin Erdősné Lázár Ilna matematika technika - infrmatika szaks, Hajduné Farkas Éva matematika - fizika szaks tanárral A kerettantervben és a helyi tantervben megfgalmaztt cél elérése a matematika tantárgyat illetően: A megismerés módszerei között tvábbra is fnts a gyakrlati tapasztalatszerzés, de az ismertszerzés fő módszere a tapasztalatkból szerzett infrmációk rendszerezése, igazlása, ellenőrzése, és az ezek alapján elsajátíttt ismeretanyag alkalmazása. A tanórán alkalmaztt módszerek járuljanak hzzá a tanulók digitális kmpetenciájának növeléséhez, ugyanúgy, mint a gemetriai és egyéb matematikai prgramk használata is. A számítógép által nyújttt határtalan lehetőségeket képesek legyenek felismerni, és hatéknyan felhasználni. Választtt módszertani csmag: Módszerek: A szövegértés fejlesztésének támgatása Önállóan összeállíttt csmag Digitális módszertani csmag a pályázati prgram srán kerül kidlgzásra a szövegértés fejlesztésnek támgatására és a prblémamegldó 9

10 gndlkdás fejlesztésének támgatására. Eszközök: Indklás; fejlesztési célk: Mely tanórákn: Mely pedagógussal: Kimeneti követelmények: Tanulónként egy-egy tablet, tanári gép, interaktív megjelenítő eszköz, internet, WiFi A szövegértés mint készség kulcsfntsságú a tanulók isklai tanulmányainak eredményes elvégzéséhez, valamint a mindennapi életben való sikeres eligazdáshz. A tanulók szövegértési készségének minél magasabb szintre emelése elősegíti a tanulók különböző tantárgyakban való előmenetelét. A tanulók egy részéről a már az ötödik sztályban hamar kiderül, hgy kmly gndkkal küzdenek az egyszerűbb szövegek megértésekr is. A tanulás akadályát képezik a szövegértésben mutatkzó hiánysságk, melyek felszámlása nélkül egyetlen tantárgy megtanulásában sem lehet eredményt elérni, így szükségesnek látszik, hgy az iskla a krábbinál nagybb segítséget nyújtsn a tanulóknak a szövegértés fejlesztésében. A 5. évflyams diákk történelem óráin. A szövegértés az eredményes tanulási flyamat alapja, a tanulás elképzelhetetlen különböző témájú, tartalmú és nehézségű szövegek lvasása, feldlgzása, mélyebb megértése nélkül. Később felmenő rendszerben flytatódik a prgram. Nagyné Tardi Tünde történelem szaks tanárral A tanulók legyenek képesek az lvasási flyamatban magasabb szintre jutni (értő lvasás, értelmező lvasás, kritikai lvasás, alktó lvasás). Fejlődjön a tanulók szókincse. A tanulók legyenek képesek lvastt szövegből az infrmációk feldlgzására és megítélésére. A tanulók legyenek képesek az infrmációk céliránys és kritikus használatára: kiválasztás, újrarendezés a téma és az lvasási célösszefüggésében. Tudjanak személyes állásfglalást kialakítani különféle gndlatkról, ismeretekről, véleményekről. Tudjanak különböző szövegértelmezési eljáráskat alkalmazni a műfajnak és az adtt szempntnak megfelelően. A 6. évflyams kmpetenciamérés eredményei mutassanak javulást a bemeneti értékhez képest, a 8. sztálys kmpetenciamérés eredményei pedig ne rmljanak. Mindhárm prjekt szlgálja, hgy a tanulók IKT kmpetenciái fejlődjenek, lehetőségeket és alternatívákat lássanak az egyéni tanulási útn való elinduláshz. 3.2 Adaptáció és felkészítés A pályázat időtartama alatt isklánkból legalább 10 pedagógus vesz részt a prgramhz illeszkedő módszertani képzésen: pl. Mbil eszközök felhasználási lehetőségei a tanórákn; IKT pedagógusknak, interaktív, kreatív tanítási módszertan; Gematek képzés. Legalább 4 fő képzése megtörténik któber 31-ig (a képzési kínálattól függően). 10

11 3.3 Bevezetés és alkalmazás Az intézmény: Az első előkészítő évben flyamatsan beszerzi a megvalósításhz szükséges eszközöket, elvégzi a célztt technikai fejlesztéseket. A pályázat időtartama alatt és a fenntartási időszakban biztsítja azk karbantartását, működését. A prjekt befejezése előtt beépíti a pedagógiai prgramjába a pályázat keretében választtt digitális pedagógiai módszertant. A megvalósító pedagógusk: Az első előkészítő évben: Elvégzik a választtt területhez illeszkedő módszertani képzést. Elsajátítják az IKT eszközök gyakrlati használatát A tanmenetüket úgy készítik el, hgy abban helyet kapjn a digitális módszertan. Tájékzódnak az NKP nyújttta lehetőségekről és a publikálás feltételeiről. Saját és tanulóik munkájának segítésére már meglévő digitális tananyagkat keresnek, és próbaképpen adaptálják azkat tanóráikra. 2018/19 tanévtől kezdődően: Saját és tanulóik munkájának segítésére digitális segédanyagkat készítenek. Ezeket a tanóráikn kipróbálják, reflektálják, és tapasztalataik alapján módsítják. Majd azkat az NKP felületén közzéteszik. Évente legalább 10 db digitális óravázlat, óraterv, tanmenet vagy tananyag frmájában. 3.4 Az infrastrukturális feltételek biztsítása Fejlesztési igény Egy tanterem felszerelése interaktív megjelenítő eszközzel, tanteremmenedzsment szlgáltatással a pályázati kiírásban szereplő paraméterekkel 4 db laptp beszerzése a megvalósító pedagógusk számára a pályázati kiírásban szereplő paraméterekkel 30 db tablet beszerzése a bevnt tanulócsprtk számára +1 tanári példány a pályázati kiírásban szereplő paraméterekkel Internet elérés az egész intézmény területén Egy tanulócsprtra való rbtkészlet beszerzése a pályázati kiírásban szereplő paraméterekkel Fejlesztés tervezett határideje december 31-ig december 31-ig december 31-ig december 31-ig december 31-ig 3.5 A humánerőfrrás biztsításának tervezése 11

12 Fejlesztési tevékenység Tervezett határidő a 4 megvalósító pedagógus képzése któber 31. módszertani asszisztens képzése december 31. tvábbi legalább 6 klléga módszertani képzése a pályázati időtartam alatt lehetőség szerint A pályázat időtartama alatt Az intézmény esetén gndskdik a digitális eszközök és módszertank implementálását és alkalmazását támgató asszisztensi feladatk ellátásáról (digitális módszertani asszisztens). Biztsítja a rendszergazdai feladatk ellátását. 24 órán belüli rendelkezésre állással biztsítja, hgy a kiválaszttt rendszer működésének helyi feltételei fennálljanak. 4. Disszemináció intézményünk szervez a többi isklával történő megegyezés szerint 1 félnaps (3 4 órás) interaktív, személyes jelenléten alapuló rendezvényt, amelynek keretében bemutatja a digitális pedagógiai eszköztárának fejlesztése érdekében tett tevékenységeit, elért eredményeit. A rendezvények célja a tanulást-tanítást támgató digitális kmpetenciák fejlesztését támgató eszközöknek és módszereknek az érintettek általi általáns megismerése beleértve a szülőket is. Az implementációt támgató eseményekhez kapcslódóan, de akár önálló eseményként srt kerít az internetbiztnság illetve a fgyasztóvédelem erősítése érdekében történt lépésekről is (előadók meghívása, tájékztató anyagk közreadása az érintettek számára) Szemléletfrmáló kampány keretében tájékztatást nyújt az intézmény szélesebb társadalmi közösségének a pályázatban elért módszertani fejlesztésekről, bemutatva a digitális pedagógia alkalmazásának előnyeit, az alkalmaztt új eszközöket. A kampány nline közösségi felületen, egyéb közösségi médiában valósul meg. 5. Fenntarthatóság A fejlesztés hsszú távú fenntarthatósága és a digitális pedagógiai szemlélet elterjedése érdekében tervezett disszeminációs, tudásmegsztó tevékenységek bemutatása (pl. tantestületi wrkshpk, pedagógusk jó gyakrlatainak, tapasztalatainak megsztása intézményen belül és intézmények között, szülők tájékztatása és invlválása a digitális ktatás irányában). Ebben a pntban kell kifejteniük azt, hgy a pályázat megvalósítása alatt létrejött eredményeket milyen módn fgják beépíteni hsszútávn az intézmény életébe. Hiszen a cél az, hgy a digitális pedagógia és eszközhasználat nyújttta lehetőségek minél több pedagógust elérjenek és hgy mindez a napi gyakrlatuk részévé váljn. Ezt célszerű a 2. pntban célként, itt pedig knkrét tevékenységként is megfgalmazni. Ez a cél legyen összhangban az 1. pntban megfgalmaztt nagybb átfgó céllal, vízióval is. A pályázat egyik indikátra (kötelezően megvalósítandó feladata) a kiválaszttt digitális pedagógiai módszertani megldásk beépítése az intézményi pedagógiai prgramba, aminek lépéseit, szükséges feladatait itt tudják megtervezni. 12