Szekszárdi Szakképzési Centrum

Átírás

1 Prjektbemutató Szekszárdi Szakképzési Centrum GINOP Lemrzslódás csökkentése a Szekszárdi Szakképzési Centrum tagintézményeiben A PROJEKT CÉLJAI ÉS TEVÉKENYSÉGEI A célk meghatárzása Az intézkedés kiemelt célja a végzettség nélküli iskla elhagyók számának csökkentése, a szakképző intézmények kulcskmpetencia-fejlesztő kapacitásainak megerősítése, az alapkészségek fejlesztésére alkalmas eszközrendszer fejlesztése, a szakképzés eredményesebbé tétele, az isklai teljesítmény növelése az egész életen át tartó tanulásra való képessé tétel érdekében összhangban a Végzettség nélküli isklaelhagyás elleni középtávú stratégiával, valamint az ktatásra vnatkzó évi rszág specifikus ajánláskkal. (Lásd: (A szakképzési intézményrendszer átfgó fejlesztése, GINOP prjekt felhívása) A célk elérése érdekében pedagógusk képzése és felkészítése valósul meg a végzettség nélküli isklaelhagyás hatékny kezelése és megelőzése érdekében alkalmazható módszertani ismeretek elsajátítása vnatkzásában. A prject általáns célja (1) a végzettség nélküli isklaelhagyás kezeléséhez helyi feltételrendszer kialakítása, (2) hzzájárulás a végzettség nélküli isklaelhagyók, azaz a krai isklaelhagyók, lemrzslódók rszágsan mért arányának 10 % alá csökkentéséhez, (3) a szakképzésben tanulók végzettségi szintjének növelése és tvábbtanulási esélyeik javítása, (4) a HÍD prgramban, illetve a szakképzésben tanulók alapkészségeinek fejlesztése, (5) a szakképzés eredményesebbé tétele, (6) az isklai teljesítmény növelése, (7) az egész életen át tartó tanulásra ennek részeként az érettségi vizsgát adó képzésbe lépésre való képessé tétel. A prjekt knkrét célja (1) az alapkészségek fejlesztése céljából tanulócsprtk létrehzása és működtetése (a tanulói létszámunk legalább 5%-a számára, azaz minimum 250 tanuló 1 bevnásával), (2) a tanulócsprtkban résztvevők tanulmányi eredményeinek javulása,

2 (3) a középfkú végzettség nélküli tanulói jgviszny megszűnési számának csökkenése az adtt évflyamn belépők számáhz visznyítva, az elmúlt évek rmló tendenciájának megállítása, és javulás elérése, (4) a tananyagk alkalmazását célzó képzések biztsítása 86 fő 2 pedagógus számára, akik közül legalább 90%-uk (77 fő) sikeresen végzi el a képzést (5) LEGO rbt pedagógiai prgram alkalmazásáhz szükséges tárgyi és humán infrastruktúra biztsítása, (6) Digitális Közösségi Alktóműhely (DAK) kialakítása és működtetése, a szükséges tárgyi és humán feltételek biztsítása, (7) a helyzetértékelés alapján kialakíttt cselekvési terv kétévenkénti felülvizsgálata, annak érdekében, hgy időben alkalmazkdjunk a környezeti váltzáskhz és biztsítsuk a hsszú távú célk megvalósulását. Az elérendő célkhz szükséges tevékenységek bemutatása A Szakképzési Centrum szakmai feladatai a.) Helyzetértékelési tevékenység Elkészítjük a szakképzési centrum és tagintézmények helyzetelemzését a GINOP VEKOP-15 felhívásban meghatárztt elvárásk, alapelvek alapján. Tagintézményi és Centrum szintű helyzetértékelés elkészítése: a helyzetfelmérés krdinálására, elvégzésére munkacsprt kialakítása Centrum szinten és tagintézményi szinten is; a Centrum-szintű munkacsprtban a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal által kiadtt módszertani útmutató és sabln előírásai szerint minden tagintézmény, valamint együttműködők is képviseltetik magukat, ezért munkacsprtunk 17 főből áll. A tagintézményi szintű munkacsprt hatfős (5 fő munkatárs + 1 tagintézményi krdinátr) A szakértői munkacsprt hét fővel működik (főigazgató, a prjekt menedzsere és szakmai vezetője, isklapszichlógus, szciális munkás, Tlna megyei szakszlgálat, tvábbá az EGYMI képviselője). A szakértői munkacsprtt összesen tízfős tagintézményi munkacsprt támgatja a centrum szintű helyzetelemzés, tvábbá a cselekvési terv összeállításában, megvalósításában. a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal GINOP VEKOP aznsító számú kiemelt prjektjében kidlgztt módszertan alapján intézményi szintű felmérés, centrum szintű összegzés elkészítése külső szakértők közreműködésével a külső szakértői feladatk kiterjednek különös tekintettel a következőkre: (1) a kötelezően alkalmazandó módszertan alapján szakmailag segíti és krdinálja a Szakképzési Centrum munkacsprtjának munkáját,

3 (2) feladatütemezési és időütemezési tervet készít, (3) megtervezi a mérések és adatgyűjtések menetét, mechanizmusait, ehhez ütemtervet készít és szükség esetén eszközöket dlgz ki vagy adaptál, (4) SWOT elemzést készít, melynek srán felülvizsgálja, összesíti és elemzi a munkacsprt által centrum szinten gyűjtött adatkat, (5) az adatelemzés eredményét szövegesen összefglalja, prblémakatalógust készít, (6) a végzett munkát összegzi, véglegesíti a helyzetfelmérés eredményeit, (7) a munka srán műhelymunkákat, megbeszéléseket szervez és bnylít le A Helyzetértékelési dkumentumt legkésőbb a támgatási szerződés aláírásától számíttt 120 naptári napn belül meg kell küldenünk az NSZFH- nak egy ún. fejlesztő célú értékelésre. Az NSZFH értékelését követően a végleges Helyzetértékelési dkumentumt az if622@nive.hu címre és a Támgatónak is meg kell küldenünk. b.) Cselekvési terv kidlgzása Elkészítjük a centrum szintű cselekvési tervet, tvábbá a helyzetelemzésre épülő tagintézményi szintű (helyi) intézkedési terveket a GINOP VEKOP-15 felhívásban meghatárztt elvárásk, alapelvek alapján. a szakértői munkacsprt tagjainak felkészítése az NSZFH által krdinált GINOP VEKOP aznsító számú kiemelt prjektjének keretében kidlgztt tvábbképzési prgram alapján; a szakértői munkacsprt részt vesz a GINOP VEKOP-15 által nyújttt szakmai és intézményfejlesztést támgató prgramkban, valamint a GINOP VEKOP-17 kiemelt prjekt fejlesztéseinek bevezetését előkészítő tevékenységekben a cselekvési terv célterületeinek meghatárzása a felhívásban nevesített minden terület figyelembe vételével, különös tekintettel a krai isklaelhagyás mutatójában vállalt csökkenés mértéke módszertan leírására, a krai jelzőrendszer bevezetésének, alkalmazásának eljárásaira, módszereire, valamint a teljes isklára vnatkzó kmplex pedagógiai-módszertani fejlesztések terveire, cselekvési terv elkészítése a létrehztt szakértői munkacsprt az NSZFH által krdinált GINOP VEKOP aznsító számú kiemelt prjektjének keretében kidlgztt és biztsíttt módszertan szerint, a helyzetértékelés alapján, külső szakértő közreműködésével. A szakképzési centrumban dlgzó munkacsprt-tagk célfeladatként látják el a munkát egyéb napi feladataik mellett a cselekvési tervben a Kötelező vállalásk között meghatárztt alábbi vállalásk célértékét szükséges meghatárznunk: A tanulmányi eredmények javulása a tanulócsprtk esetében, A középfkú végzettség nélküli tanulói jgviszny megszűnési számának csökkenése az adtt évflyamn belépők számáhz visznyítva. a cselekvési tervet legkésőbb a támgatási szerződés aláírásától számíttt 120 naptári napn belül el kell készítenünk és meg kell küldenünk fejlesztő célú értékelésre az NSZFH- nak. (A fejlesztő célú értékelés elkészítésére az NSZFHnak 30 nap áll rendelkezésére.). Az NSZFH értékelését követően a végleges

4 Helyzetértékelési dkumentumt az címre és a Támgatónak is meg kell küldenünk. az elkészült cselekvési tervet az NSZFH- nak elektrnikus útn meg kell küldenünk az if622@nive.hu címre. c.) Szakmai együttműködési tevékenység együttműködési megállapdás megkötése a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatallal, a GINOP VEKOP-15, valamint a GINOP VEKOP/16 kódszámú kiemelt prjekt knzrciumvezetőjével, illetve minden együttműködő partnerrel köznevelési intézmények, pedagógiai szakszlgálatk, mentrhálózatk, ifjúságügyi, egészségügyi, családügyi és kulturális intézményrendszer, civil szervezetek, önkrmányzatk stb. megkeresése a szakterületi együttműködések bővítése érdekében a cselekvési tervben meghatárztt fejlesztések megvalósítására tematikus munkacsprtk alakulnak tagintézményi szinten, amelyek szükség szerint együttműködnek a téma helyi szakértőivel (pl. Isklai krtárs kiközösítés megszüntetésére irányuló tevékenységek terén a Családsegítő Közpnttal, Rendőrséggel, ifjúságsegítőkkel stb.), illetve a prjekt keretében bevnt külső szlgáltatókkal, külső szakemberekkel (pl. drg prevenciós tevékenységek terén bevnt külső szakértőkkel.) d.) Tanulói készségek és képességek fejlesztése, a képzés hatéknyságát növelő támgatásk nyújtása készségfelmérés a 9. sztálys tanulók körében a módszertannak megfelelően, amely alapkészségek felmérésére felhasználható, nehézségi szint szerint szintezett mérő feladatkat alkalmazzuk tanulócsprtk kialakítása (a Szakképzési Centrum tanulói létszámának legalább 5%-áig) a felmérés eredményeinek figyelembe vételével, az alapkészségek fejlesztése céljából, a következő szempntk szerint: létszám, a készségprblémák mélységétől függően 4-10 fő összetétel: hetergén, a helyzetfelmérés figyelembe vételével, nem, egyéni nyilatkzatban felvállalt etnikai hvatartzás és teljesítmény alapján. munkamódszer: csapatmunka, együttműködés és kölcsönös támgatás és segítségnyújtás a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal által krdinált GINOP VEKOP-15 prjekt keretében kidlgztt eszközök használata, adaptációja az alapkészségek fejlesztését célzó taneszközök, tananyagk, ktatási segédanyagk felhasználása a csprts fglalkztatásk srán

5 a tanulói készségek és képességek fejlődését nymn követő mérésiértékelési keretrendszer adaptálása a mérési eredményekre alapztt egyéni fejlesztési tervek összeállítása integrált neveléshez kapcslódó intézményi felkészülés és tevékenységek különös tekintettel iskla szakmai módszertani feltételeinek áttekintésére, valamint az intézményi és egyéni szintű pedagógiai fejlesztéshez, felkészítéshez szükséges pedagógus tvábbképzések biztsítására, amely a Pedagógus tvábbképzések pntban került részletes kifejtésre mentri szlgáltatás biztsítása a tanulócsprtkban résztvevő diákk számára külső szlgáltató közreműködésével, amelynek keretében a külső szakértő részt vesz a tanulócsprtk kialakításában, az isklán kívüli kezdeményezésekre, együttműködési lehetőségekre is építő rendszeres, tervezett, egyéni igényekre reagáló személyre szabtt fejlesztést, pedagógiai és életvezetést segítő kapcslatt, egyéni és csprts mentrálási lehetőséget biztsít a diákk számára, valamint flyamatsan együttműködik a tanulócsprtkat működtető pedagóguskkal. a tanulócsprtk kialakítása srán törekednünk kell arra, hgy minél váltzatsabb összetételű legyen a csprt. Ugyanakkr az adatnyilvántartásnál figyelnünk kell arra, hgy néhány adat érzékeny adatnak számít. Ilyen pl. az etnikai hvatartzás. Itt tisztában kell lennünk azzal, hgy a rma származás lyan különleges személyes adat, amely kizárólag csak az érintettek önkéntes és írásbeli, egyedi hzzájárulása alapján kerülhet rögzítésre. A hzzájárulás akkr tekinthető megadttnak, ha az megfelelő tájékztatásn alapul. A tájékztatás srán infrmációt kell nyújtanunk a tanulóknak a prjektről, annak céljairól, a zajló fejlesztésekről és azk hasznsságáról. Infrmációt kell adni tvábbá arról, hgy mit jelent az adatnyilvántartás, az adatkezelés, és íráss nyilatkzatt / engedélyt ajánltt kérnünk rma tanulóinktól. Ennek megfelelően a személy prjektbe való belépésétől kezdve rendelkeznie kell lyan dkumentummal, melyben az érintett hzzájárul ahhz, hgy őt rma tanulóként definiálják. összegzés elkészítése a kialakíttt tanulói csprtk eredményeiről, tapasztalatairól minimum féléves időközönként, a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal által krdinált GINOP VEKOP-15 prjekt iránymutatásai szerint. e.) Tanulói életpálya-építést szlgáló intézkedések, tvábbá az intézményi szintű pályarientációs tevékenység bevezetését és működtetését támgató tevékenységek megvalósítása A szakképzési centrum tanulói összlétszáma fő, amelynek minimum 5 %-át, azaz 250 főt 3 bevnunk tanulócsprtk kialakításába. A tanulói csprtkba azkat a tanulókat vnjuk be, akik az isklai lemrzslódással leginkább veszélyeztetettek, valamint a Szakképzési Hídprgramban tanulókat. Az életpálya-építés elemei:

6 az ktatás világából a munka világába való hatékny és eredményes átlépés támgatása a pályaválasztási tanácsadás, a pályaszcializáció és helyi, intézményi szintű pályarientációs rendszerek kialakításával helyi, intézményi szintű pályaválasztási, pályarientációs prgramk megvalósítása a tanulói pályarientációt és életpálya-építést szlgáló tevékenység eredményes megvalósítása képzett szakemberállmány, szakértői team együttműködésével A tanulói csprtk kezelésében, vezetésében lyan módszertankat kell alkalmaznunk, amelyek kevéssé jelennek meg az ismeretátadás hagymánys módszerei között és a célcsprt érdeklődését növeli, erősíti tehát számukra szkatlan, munkáltató, gyakrlati szempntú módszerekhez flyamdunk. Alternatív módszerek alkalmazását az is indklja, hgy a prjekt keretében lyan ktatási eszközrendszer kerül beszerzésre, amely szükségessé is teszi a módszerváltást. A tanári szerep is megváltzik, az iskla szerepe is átértékelődik kissé. Az iskla az alternatív infrastruktúra és az alkalmazását lehetővé tevő pedagógiai-módszertani ismeretek biztsítója. Az ktató direkt vezetői szerepe megszűnik, inkább a tanulók munkájának szervezője, a flyamats támgatás, tanácsadás, segítségnyújtás az elsődleges feladata. Az alkalmazni tervezett alternatív módszerek közül a legfntsabbak: Kperatív módszer: A tanulók 4-6 fős kiscsprtkban tanulnak, egymást segítik a tanulásban. Fejlődnek a szciális készségeik, képesek lesznek együttműködve, csapatként funkcinálni mindazn túl, hgy ismereteket sajátítanak el és intellektuális készségeik (pl. a gndlkdási készség, a matematikai készség) is fejlődnek. Ezzel a módszerrel manuális készségek is fejleszthetők, mivel a társaktól ellesett vagy társak által demnstrált tevékenység elsajátítására mtiváltabbak a tanulók. Prjekt módszer: Feladatunk, hgy megismertessük a tanulókkal a felfedező/prblémamegldó tanulás élményét. A prblémafelvetésnek lyannak kell lennie, amely ösztönzi a tanulókat az infrmációgyűjtésre, infrmációrendszerezésre, hgy megalkthassák saját mdelljeiket, azkat kipróbálhassák, és egy szubjektív értékelési flyamat srán saját maguk értékeljék az eredményt. A módszer, természetétől fgva is szkatlan lehet néhány résztvevőnek, mivel az ktatók és tanulók közös tervező és kivitelező munkáját feltételezi. Ilyen értelemben egy összetett feladat megldása felnőttek és gyerekek kllektív, gyakrlat-közpntú együttműködésével történik. Ugyanakkr fnts az egyéni teljesítmény, hiszen mindenki az érdeklődésének megfelelő, a tapasztalatait legjbban hasznsító feladatt végez, amellyel hzzájárul a csprt munkájáhz. Csapatmunka: Olyan jellegű feladatknál is, amelyek kutatómunkát, infrmációgyűjtést, vagy alktómunkát, esetleg prezentációt igényelnek, szintén bátrítjuk a tanulókat az elsajátíttt team-készségek alkalmazására. A tanmenetek kidlgzásánál külön figyelmet frdítunk lyan feladatk

7 alkalmazására, kidlgzására, amelyek elősegítik vagy szükségessé teszik az együttműködést, a csapatmunkát. A feladatk, eljárásk, munkafrmák kidlgzásánál da kell figyelnünk az együttműködés minőségére és támgatást nyújtani a tanulócsprtknak, hgy a csprtn belül hatéknyan megsszák a feladatkat, kellően előkészítsék a döntéshzatalt, és segíteni őket abban, hgy a döntéseikért vállalni tudják a felelősséget. Ezáltal erősítjük a társak iránti, illetve a saját munka iránti elkötelezettséget. Elsősrban a fentiek miatt kell fejlesztenünk a tanulók prblémamegldó készségeit, az értékelési flyamat alkalmazása miatt pedig az bjektív kritériumk alapján működő kritikus gndlkdás képességét. Ez aznban nem elegendő, ahhz, hgy működőképes tanulócsprtkat tudjunk létrehzni, a tanulók alapkészségeit is fejlesztenünk kell. Nagy hangsúlyt kell fektetnünk a szövegértésre, szövegalktásra, számlási készségekre, az írásbeli és szóbeli anyanyelvi kmmunikáció fejlesztésére, digitális írástudásra, mint alapkészségre. Az alapkészségek kmplex fejlesztésével elérhető, hgy a tanulás hatéknyabbá és élményszerűbbé válik. A szövegértés, szövegelemzés képességének fejlődése azt is lehetővé teszi, hgy tantárgyakn átívelő prgramkat alakítsunk ki, ezáltal megmutassuk tanulóinknak, hgy hgyan függenek össze az egyes tudmányterületek, határtudmányk. A tanulócsprtk előrehaladását, eredményeiket flyamatsan nymn követjük. Az egyes tanulócsprtkat támgató pedagógusk a tapasztalatkat flyamatsan megsztják egymással, és figyelemmel kísérik a jó gyakrlatkat. A GINOP VEKOP-15 felhívás keretében kialakíttt iránymutatás alapján legalább félévente összegzést készítünk a tapasztalatkról, és megküldjük a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal, valamint a fenntartó részére. f.) Intézményfejlesztési tevékenység intézményfejlesztési tervet dlgzunk ki az elkészült cselekvési terv alapján, amely tartalmazza az intézmény fejlesztésére irányuló tevékenységeket, illetve azk végrehajtási ütemtervét a prjektmegvalósítás időszakára adaptáljuk a GINOP VEKOP-15 knstrukció keretében kidlgztt módszertankat, és gndskdunk helyi, szervezeti szintű bevezetéséről megtervezzük az intézményfejlesztési tevékenységek intézményi és centrumszintű mnitring tevékenységét, illetve a fenntartói szintű mnitring terén együttműködünk a mnitring események hatékny és gördülékeny leflytatása érdekében az intézményi szabályzó alapdkumentumk (SZMSZ, pedagógiai prgram, házirend) felülvizsgálata, szükséges szintű módsítása a végzettség nélküli isklaelhagyás hatéknyabb kezelése érdekében, a centrum szintű cselekvési terv megvalósítása érdekében, az alapkészség-fejlesztés tagintézmény szintű megldási tervének kidlgzása és megvalósítása, illeszkedve az éves rszágs kmpetenciamérést (OKM) követő esetleg elkészítendő intézkedési tervhez. ( (VIII. 31.) EMMI r. 80..)

8 g.) Pedagógus tvábbképzések Kialakítjuk a célk eléréséhez szükséges humánerőfrrás tervet és tvábbképzési tervet, és gndskdunk arról, hgy a nevelőtestület érintett tagjai és a pedagógus munkakörben fglalkztattt érintett szakemberek részt tudjanak venni a tvábbképzéseken flyamats szakmai fejlődésük érdekében. A tvábbképzési tervben különös figyelmet frdítunk a tanulói lemrzslódás mérséklését szlgáló tanulói alapkészségek és képességek fejlesztésére felkészítő, tvábbá a pályarientációs célú tevékenységek biztsítására felkészítő pedagógus tvábbképzésekre Indk: a lemrzslódás csökkentéséhez, a minőségi ktatáshz szakmailag és módszertanilag az átlagsnál felkészültebb, befgadóbb, nyitttabb, rugalmasabb pedagóguskra van szükség, ennek egyik eszköze a tvábbképzéseken való szakmai fejlődés lehetősége; Tervezés: annak érdekében, hgy tanáraink megkaphassák a számukra szükséges tvábbképzési lehetőséget humánerőfrrás terv és tvábbképzési terv kialakítására/módsítására van szükség; Igényfelmérés: felmérjük, hgy pedagógusaink körében kik szeretnének részt venni, illetve a munkaközösség vezetők/szakmai igazgató-helyettesek kiket javaslnak a prgram keretében lebnylításra kerülő tvábbképzéseken való részvételre; Szervezés (vezetők): a tvábbképzések szervezése srán a pedagógusk mellett külön figyelmet frdítunk a vezetőkre, akik vezetői szinten krdinálják a lemrzslódás elleni küzdelem srán szükséges beavatkzásk végrehajtását, valamint hsszú távn biztsíthatják a cselekvési tervben fglaltak megvalósulását. A Szakképzési Centrum maximum 15 fős vezetői csapata számára vezetői tvábbképzésen vesznek részt, melynek keretében hangsúlyzttan jelennek meg az alábbi témakörök: Az ktatás világából a munka világába való hatékny és eredményes átlépés támgatása a munkaerő-piaci kulcskmpetenciák, a pályaválasztási tanácsadás, pályaszcializáció, a helyi pályarientációs prgramk megvalósítása együttműködés a gazdasággal a duális szakképzés minőségi fejlesztése érdekében; Szervezés (pedagógusk): terveink szerint intézményi szinten tvábbi minimum 86 fő 4 pedagógus akkreditált módszertani tvábbképzésbe vnására nyílik lehetőség; Szervezés (speciális szakmai): a LEGO rbt prgram ktatásba történő hatékny integrálása érdekében 2 fő pedagógus számára biztsítjuk a Mbilrbtk az isklában című tvábbképzésen való részvétel lehetőségét, a Digitális Közösségi Alktóműhely (DKA) speciális működtetése érdekében 2 fő pedagógus számára biztsítunk tvábbképzést

9 Besztás: tervet készítünk arról, hgy ki, mikr vehet részt az egyes tvábbképzéseken; Helyettesítés: a tvábbképzési terv alapján megszervezzük a helyettesítés rendszerét.

10 h.) Eszköz- és infrastruktúrafejlesztések Beszerzés: infrmatikai eszközök és a hzzájuk kapcslódó licencek az igényfelmérés eredményének figyelembe vételével LEGO rbt ktatási rendszerre épülő prgramzási (infrmatika) kísérleti pedagógiai prgram megvalósításáhz szükséges eszközök 1 db Digitális Közösségi Alktóműhely (DKA) kialakítása (infrastrukturális fejlesztés, tvábbá a technikai elvárásk figyelembe vételével a műhely berendezése) i.) Prjekt előkészítési tevékenységek A prjekt teljes rendszerének átláthatósága és kherenciája érdekében elkészítjük a prjekt megvalósíthatósági tanulmányát, összeállítjuk a Prjekt Irányítási Kézikönyvet. felmérjük, hgy milyen humán és tárgyi infrastruktúra áll a rendelkezésünkre, minőségi és mennyiségi felmérése a fejlesztési igények meghatárzása céljából; közbeszerzéssel kapcslats tevékenységek, beleértve a közbeszerzési terv elkészítését is j.) A prjekt menedzsmentjével kapcslats tevékenységek, a prjektszervezet kialakítása a prjektmenedzser, a pénzügyi menedzser, szakmai vezető és a szakmai munkák ellátását segítő humánerőfrrást biztsítása (szakmai megvalósítók, pedagógusk, ktató-nevelő munkát segítő alkalmazttak) a prjekt teljes időtartama alatt a prjekt-megvalósítók számára külső szakértői szlgáltatás biztsítása szakmai felkészültségük színvnalának emelése érdekében (tvábbképzés) k.) Egyéb, a prjekt megvalósításával összefüggő általáns tevékenységek: A prjekt srán megvalósítandó kmmunikációs tevékenység a prjekt egységes kmmunikációjának kialakítása (lásd: 5. pnt A nyilvánsság biztsítása, kmmunikációs tevékenység) wrkshp szervezése 2 alkalmmal, szakképzési centrumk, NGM, NSZFH és más szakmailag releváns együttműködő intézmények meghívtt képviselőinek részvételével, a jó gyakrlatk kialakítása, tapasztalatcsere lehetőségének megteremtése érdekében A szakmai megvalósítást támgató egyéb tevékenységek 1. Drg prevenciós, egészség-megőrző, mentálhigiénés, szexuális felvilágsító tevékenység, melynek megvalósítása srán külső szlgáltató segíti munkánkat. E feladat ellátása különösen az alábbi elvárásk mentén zajlik: a célcsprttagk számára fglalkzásk megtartása,

11 a fglalkzáskhz tananyag, munkafüzetek, videfilmek, vendégszereplők (pl. rendőr) biztsítása, tanári karral, valamint a szülőkkel való flyamats és rendszeres kapcslattartás (pl. tantestületi üléseken, szülői értekezleteken) krtárs segítő prgram adaptációja, piltképzés 2. Mbilitási rendszer kialakítása tematikus munkacsprtban belföldi és külföldi, tanári és tanulói, testvérisklai kapcslatk kialakítása a krai isklaelhagyás elleni küzdelem területén való egymástól tanulás mtiválás, versenyeken való részvétel érdekében 3. Isklai krtárs kiközösítés megszüntetésére irányuló és zaklatás ellenes isklai tevékenységek megteremtése tematikus munkacsprtban a jelenség feltárása helyi szinten tagintézményi szintű prgram összeállítása szükségletek szerint a prgram tartalmának kidlgzása isklapszichlógussal, rendőrkapitánysággal, családsegítőkkel stb. közösen a prgram adaptálása sztályfőnöki órai keretekre 4. Nyári vagy iskla/tanítási időn kívül megszervezett felkészítő tanflyamk (krrepetálás céljából) tanulási nehézségekkel küzdő tanulók segítése (tanulástechnikai segítség, ismeretek frissítése, megerősítése stb.) pótvizsgára felkészítés 5. A szabadidő haszns eltöltését támgató, isklai kötődést mtiváló, tanulást támgató prgramk szervezését és megvalósítása (közművelődési, ill. tanda típusú fglalkzásk a kllégiumkban, ill. tanórán túl). A szabadidős tevékenységek keretében lehetőség nyílik segíteni a diák frmálódását, fejlődését Ez pedagógiailag kedvező hatású, hatékny prevenciós eszköz A tevékenység külső szlgáltató segítségével kerül megvalósításra az alábbiak szerint: prgram- és ütemterv összeállítása, jóváhagyása a Szakképzési Centrum által, a résztvevők étkeztetésének, utaztatásának biztsítása, amennyiben szükséges, a feladat ellátásáhz szükséges eszköz- és humánerőfrrás biztsítása. 6. Közösségi tér kialakítása: a kllégiumk prjektfeladatkhz és prjektcélkhz kapcslódó mértékű, az isklai közösségépítést, tehetséggndzást és

12 hátránykmpenzációt szlgáló tevékenységek biztsításáhz kapcslódó infrastrukturális fejlesztése, és eszközbeszerzése Kötelező vállalásk, mnitring mutatók A pályázati felhívással összhangban a prjekt kötelező vállalásai és indikátrai a következők: Kötelező vállalásk Vállalás Célérték Célérték elérésének időpntja Igazlás módja fő tanulói Alapkészség fejlesztése céljából összlétszámból 250 tanulólétszám kialakíttt és működtetett fő 5 prjekt fizikai, a tanulói igazlása jelenléti tanulócsprtkban résztvevő befejezése összlétszám ívekkel tanulók száma minimum 5 % A tanulmányi eredmények javulása a tanulócsprtk esetében A bázisértéket a 2018/2019. tanév I. féléves tanulmányi eredményei,a célértéket a 2019/2020. tanév végi eredményei jelentik. A középfkú végzettség nélküli tanulói jgviszny megszűnési számának csökkenése az adtt évflyamn belépők számáhz visznyítva. Mérföldkövek a cselekvési tervben megadandó vállalt érték a cselekvési tervben megadandó vállalt érték prjekt fizikai befejezése prjekt fizikai befejezése eredményjavulást alátámasztó biznyítvány, napló statisztikai adatszlgáltatás Mérföldkő Output Teljesítés határideje Helyzetértékelési Helyzetértékelési dkumentum, Cselekvési Cselekvési terv terv Támgatási dkumentum szerződéskötést 120. naptári nap követő Tanulócsprtk létrehzása, tevékenységük elindítása tanulócsprtk létrehzását, 2018/2019 tanév létszámát és tevékenységüket kezdetéig alátámasztó dkumentum Pedagógus tvábbképzés igazltan tvábbképzések összegzése teljesített centrumszintű prjekt fizikai befejezése

13 Mérföldkő Output Teljesítés határideje Cselekvési terv értékelése és felülvizsgálata Indikátrk felülvizsgált cselekvési terv a megvalósítás szöveges prjekt fizikai befejezése értékelésével Indikátr neve Mértékegység Célérték Célelérés dátuma Az adatfrrás megnevezés Kmpetenciaalapú képzésekhez kidlgztt új db tananyagk, módszertank száma Célérték nélkül GINOP Kmpetenciaalapú képzésekben bevezetett új db tananyagk, módszertank száma Célérték nélkül GINOP Tananyagk alkalmazását célzó képzéseken részt vevő szakemberek száma fő 86 fő 6 fizikai prjekt befejezése pedagógustvábbképzési szerződések, jelenléti GINOP ívek Tananyagk alkalmazását célzó képzéseken képesítést, tanúsítványt szerző szakemberek száma fő 77 fő 7 fizikai prjekt befejezése A képzés sikeres elvégzését igazló tanúsítvány GINOP A tanulólétszám számításakr a któberi ktatási statisztikai adatszlgáltatás nappali tagzats tanulóinak adatait vettük alapul. (5.000 főx0,05=250 fő) 2 A képzésben résztevő pedagógusk számának meghatárzása: pedagógus munkakört betöltő, fő munkavisznyú (határztt vagy határzatlan időre szóló), teljes vagy részmunkaidőben fglalkztattt pedagógusk évi számát vettük alapul. (428 fő pedagógus legalább 20%-a, 428x0,2=85,6) 3 A tanulólétszám számításakr a któberi ktatási statisztikai adatszlgáltatás nappali tagzats tanulóinak adatait vettük alapul. (5.000 főx0,05=250 fő) 4 A képzésben résztevő pedagógusk számának meghatárzása: pedagógus munkakört betöltő, fő munkavisznyú (határztt vagy határzatlan időre szóló), teljes vagy részmunkaidőben fglalkztattt pedagógusk évi számát vettük alapul. (428 fő pedagógus legalább 20%-a, 428x0,2=85,6) 5 A tanulólétszám számításakr a któberi ktatási statisztikai adatszlgáltatás nappali tagzats tanulóinak adatait vettük alapul. (5.000

14 főx0,05=250 fő) 6 A képzésben résztevő pedagógusk számának meghatárzása: pedagógus munkakört betöltő, fő munkavisznyú (határztt vagy határzatlan időre szóló), teljes vagy részmunkaidőben fglalkztattt pedagógusk évi számát vettük alapul. (428 fő pedagógus legalább 20%-a, 428x0,2=85,6) 7 A prjekt keretében a tananyagk alkalmazását célzó képzéseken részt vevő szakemberek legalább 90%-a. (86x0,9=77,4)