HKI alkalmazásának tapasztalatai az Integrált Közoktatási Intézményben Kiskőrösön

Átírás

1 HKI alkalmazásának tapasztalatai az Integrált Közoktatási Intézményben Kiskőrösön A HKI szűrő eljárás alapján történő fejlesztések eredményei MAGYE konferencia június 21. Dr. Radványi Katalin ELTE BG Gyógypedagógiai Kar Értelmileg Akadályozottak Pedagógiája Tanszéki Csoport Radicsné Szerencsés Terézia Integrált Közoktatási Intézmény, Kiskőrös

2 Jelenlegi helyzet: Szakértői vélemény: integrálható, együtt nevelhető Felveszik az EÁI-ba POZITÍVUMOK - a családban maradhat - speciális ellátást kap - szociális beilleszkedésnél minta szerepe érvényesül NEGATÍVUMOK - rideg integráció lehetősége - Nevelők nincsenek felkészülve - Nem áll rendelkezésre megfelelő - minőségű és mennyiségű diagnosztikai és módszertani segédanyag

3 A személyiség funkcionális modellje ( Nagy J ) SZEMÉLYES KOMPETENCIA KOGNITÍV KOMPETENCIA SZOCIÁLIS KOMPETENCIA SPECIÁLIS KOMPETENCIÁK Személyes kompetencia: az egyén túlélését szolgálja (pl.: Önkiszolgálás) Szociális kompetencia: az aktuális helyzetnek megfelelően szervezik a viselkedést, az egyén érdekein túl a közösség érdekeit is szolgálja Speciális kompetenciák: foglalkozások ellátához szükséges komponensrendszer Kognitív kompetenciák: funkciója a többi kompetancia szolgálata, alapja az általános problémamegoldó képesség, lényegében az információfeldolgozás megvalósító feltételrendszer

4 Heidelbergi Kompetencia Inventár (HKI) kialakításának elméleti háttere, vizsgálatok Magyarországon 80-as években az intellektuális zavarok leírásának megözelítésére új modell, amelyet a szociális kognitív tanuláselmélet kidolgozói (Bandura, Mischel, Holtz et al.1982) képviseltek, és amely kompetenciamodell néven vált ismertté. A kérdéssor 152 tételből áll, a kérdések 19 alterületbe sorolhatók,amelyek 3 központi területhez tartoznak. A 19 alterület 8-8 tételből áll, amelyek egy alterületen belül nehézségi sorrendben követik egymást. Központi területek: Praktikus kompetencia Kognitív kompetencia Szociális kompetencia Össz HKI

5 1. Faktor: Szocializáció, én funkciók és kommunikáció 2. Faktor: Nyelv, olvasás - írás és beszéd 3. Faktor: Tájékozódás térben, időben, számokban 4. Faktor: Önkiszolgálás, gyakorlati képességek 5. Faktor: Társadalmi kompetencia 1. Praktikus kompetencia 2. Kognitív kompetencia 3.Szocális kompetencia Táplálkozás, öltözk. 4 Közlekedés 3 Tanulás és munka 3 Tisztálkodás 2 Pénz, bevásárlás 3 Identitásának megt. 1 Elővigyázatosság 4 Szolgáltatások igénybevétele 5 Önkontroll 1 Praktikus készségek 4 Időbeli tájékozódás 3 Önérvényesítés 1 Geometriai alapfog.-ak 3 A perspektíva tvétele 1 Számolás 3 Együttműk./tsdalmi eí. 1 Olvasás írás 2 Beszédértés 2 Beszédprodukció 2

6 194 munkatárs Helyszín: Integrált Közoktatási Intézmény, Kiskőrös Szakszolgálat terén 1600 gyermek/diák Iskolai szinten 400 tanuló Mottó: a legjobb pedagógiai módszerekre alapozva, folyamatosan megújítva önmagunkat, segítjük gyermekeink sokoldalú fejlődését és környezetünk inkluzívvá-befogadóvá válását. Célok: - jól felkészült, korszerű tanulásszervezési eljárások (Lépésről lépésre program, projektoktatás, kooperatív tanulás) alkalmazására kész, megújulásra képes tantestületünk továbbfejlődése, belső képzések és továbbképzések által. -pedagógusaink munkájuk során legyenek a minőség iránt elkötelezettek, segítőkészek a partnerekkel szemben.

7 . ESZKÖZÖK: A mérés a DIFER Programcsomag egyes elemeivel kiegészített HKI szűrő eljárással készült

8 A HKI központi területeinek és feladatainak száma A DIFER teszt egyes készségeiből beépíthető itemek jele 2/4. 2. Relációszókincs 1. tesztváltozatból: R S T U vagy: 2. tesztváltozatból: R S T U vagy: 3. tesztváltozatból: R S T U 2/5. 1. Relációszókincs 2. tesztváltozatból: V Y X Z vagy: 3. tesztváltozatból: V X Y Z A tapasztalati összefüggés mérésének 6. feladata 2/5. 3. Relációszókincs 3. teszt változatból: V Y X Z 2/6. 3. Elemi számolási készség Számolvasás: A 2/6. 6. Elemi számolási készség Műveletek pálcikákkal: A B C D Számkép felismerés: G H 2/6. 7. Elemi számolási készség Számfelismerés: B C 2/8. 3. Relációszókincs: 1. tesztváltozatból: A B C D 2. tesztváltozatból: A B C D E F G H 3. tesztváltozatból: A B C D 4. tesztváltozatból: A B C D 3/1. 1, 3. Szocialitás: a feladattartás skálája 3/2. 4. Szocialitás: az erkölcsi érzék megítélését szolgáló szituációk bármelyike

9 A HKI visszamérése Sz. A. 1. osztályos tanuló Teljes kompetencia Praktikus kompetencia Kognitív kompetencia Szociális kompetencia I I I Praktikus kompetencia 2.0 Kognitív kompetencia 3.0 Szociális kompetencia 1.1 Táplálkozás, öltözködés 2.1 Közlekedés, mozgástér 3.1 Tanulás és munka 1.2 Tisztálkodás 2.2. Pénz, bevásárlás 3.2 Identitásának megtalálása/énfelfogása 1.3 Elővigyázatosság 2.3 Szolgáltatások és közintézmények igénybevétele 3.3 Önkontroll 1.4 Praktikus készségek 2.4 Időbeli tájékozódás 3.4 Önérvényesítés 2.5 Geometriai alapfogalmak 3.5 A perspektíva átvétele (szociális kapcsolatok) 2.6 Számolás 3.6 Együttműködés/ társadalmi előírások 2.7 Olvasás, írás 2.8 Beszédértés 2.9 Beszédprodukció

10 ESZKÖZÖK: 1.Praktikus kompetencia Táplálkozás, öltözködés: Habilitációs foglalkozásokon végzett öltözködési feladatok végzése, Montessori öltöztető füzetek, étkezésnél a nevelői példamutatás, otthoni szülői háttér, fejlesztési tervben az ehhez meghatározott feladatok gyakoroltatása, ÖKO témanapok, Tanévzáró témahét: Az egészség színes világa salátatálak, közös sütés, főzés mamával, szülővel. 2. Kognitív kompetencia: Projektoktatásnak köszönhetően sokat tudtunk foglalkozni a geometriai alakzatokkal, számokkal. Montessori színes rudak alkalmazása számmennyiség, számszomszéd, sorrendek tanításánál. A Lépésről-lépésre program keretein belül a reggeli üzenet kitöltése során alkalmunk nyílt számolásra, számlálásra, számok képének felismerésének gyakorlására, napszámláló kooperatív technikák (ablak, igaz-hamis, diákkvártett) alkalmazásával változatosabbá vált a tananyag feldolgozás. habilitációs foglalkozások, szülői támogató, segítő háttér, interneten okosbaba honlap használata. 3. Szociális kompetencia: Önkontroll Beszélgető körben labda útja szabályait betartva vár, míg sorra kerül; Lépésről-lépésre program, kooperatív tanulás mindig motiválja, dicséri a tanulókat, mellyel önkontrollja fejlődik. Lovas terápiákon való részvétel. Csendgyakorlatok alkalmazásával fejlődhet, szóforgóval vagy csoportforgóval a másik munkájának értékelése. Lépésről-lépésre program osztályszinten alkotott szabályai az ajtón és annak betartása. Ki mit tud? versenyen különdíj ének kategóriában.

11 A HKI visszamérése P. B. 4. osztályos tanuló Teljes kompetencia Praktikus kompetencia Kognitív kompetencia Szociális kompetencia 99% I I I 99% 99% 99% 99% Praktikus kompetencia 2.0 Kognitív kompetencia 3.0 Szociális kompetencia 1.1 Táplálkozás, öltözködés 2.1 Közlekedés, mozgástér 3.1 Tanulás és munka 1.2 Tisztálkodás 2.2. Pénz, bevásárlás 3.2 Identitásának megtalálása/énfelfogása 1.3 Elővigyázatosság 2.3 Szolgáltatások és közintézmények igénybevétele 3.3 Önkontroll 1.4 Praktikus készségek 2.4 Időbeli tájékozódás 3.4 Önérvényesítés 2.5 Geometriai alapfogalmak 3.5 A perspektíva átvétele (szociális kapcsolatok) 2.6 Számolás 3.6 Együttműködés/ társadalmi előírások 2.7 Olvasás, írás 2.8 Beszédértés 2.9 Beszédprodukció

12 Praktikus kompetencia fejlesztése Táplálkozás, öltözködés: ÖkO témahét, ÖkO iskola szelleme környezettudatos nevelés egészségnapok projektek Az egészség színes világa témahét egészséges alapanyagokból készített süteményei, saláták közös készítése zöldség-gyümölcsnapok heti szinten almaakció tanári példamutatás a helyes evőeszközök használatára családi példamutatás Tisztálkodás: dalokkal, mondókákkal kísért tisztálkodási rituálék projektek, témahetek programjai uszodalátogatás során a helyes tisztálkodás, fürdőhigiénia elsajátítása

13 Praktikus kompetencia fejlesztése Elővigyázatosság Hurrá itt a nyár! témahét programjai (rendőrség, tűzoltók, mentők munkájának megtekintése, kipróbálása nyár veszélyei feldolgozása kerekasztal, pókháló, labda útja stb. kooperatív struktúrákkal beszélgetőkör témái Praktikus készségek felelősök: minden tevékenységközpontot más tesz rendbe szituációs játékok témahetek, projektek egészséges ételkészítési feladatai osztályszabályok

14 Kognitív kompetencia fejlesztése 2.1 Közlekedés, mozgástér Projektek: pl. Iskola projekt, ahol megismeri az intézmény helyiségeit témahetek kirándulások túrák táborok projekt nyitók-zárók kooperatív struktúrák: Mondd a neved! Labda útjával, pókhálószövéssel, stb városnéző séták projektek iskolán kívüli tevékenységei projektek témahetek térkép alapján megkeresendő feladatai csoportforgó kooperatív struktúra menetlevél alapján lovaglás lóterápia 4 sarok 2.2. Pénz, bevásárlás adott összeg elköltése csoporttal közösen boltos játék közös vásárlások boltban témahét, projekt feladatokhoz

15 Kognitív kompetencia fejlesztése 2.3 Szolgáltatások és közintézmények igénybevétele Könyvtárlátogatás heti szinten múzeumlátogatások Hurrá itt a nyár! témahét programjai 2.4 Időbeli tájékozódás csendgyakorlat az idő múlásának érzékeltetésére naptárház jógyakorlat egy-egy feladatra meghatározott időintervallum meghatározása időgazda szerepkártya Lépésről-lépésre program rituáléi: nyitó beszélgetőkör, záró beszélgetőkör, reggeli üzenet Ablak feladatai mondókák, dalok tanulása hét napjaival, évszakokkal kapcsolatban időgazda feladata születésnap tábla születésnapok ünneplése osztályszinten évszakfa projektnyitók-zárók időpontjai évszaknak megfelelő dekoráció 4 sarok reggeli üzenet: mai napra vonatkozó adatai: év, hónap, nap, évszak mai időjárás jelölése napi időjárás dramatizálása Találd ki! Némajáték a napi időjárás bemutatására napszámláló

16 Kognitív kompetencia fejlesztése 2.5 Geometriai alapfogalmak 4 sarok -Montessori síkidomok Ablak Igaz-hamis Diákkvartett Gríz-homok tábla Keress-kutass! Villantókártyák

17 Kognitív kompetencia fejlesztése Beszédértés Igaz-hamis feladatküldés mondom-csináld! Lepke útja kutatómunka IKT használat Beszédprodukció beszélgetőkör reggeli üzenet plakát forgó plakát útja 3 megy 1 marad diákkvartett szóforgó pozitív üzenet szógyűjtés mozaik szakértői mozaik csoportprezentáció csoport gondolattérkép

18 Szociális kompetencia fejlesztése 3.5 A perspektíva átvétele (szociális kapcsolatok) beszélgetőkör reggeli üzenet napkezdő mondókák szóforgó kerekasztal I-H Diákkvartett projekt-témahét zárók, nyitók, projektek, témahetek labda útja csendgyakorlatok dobj egy feladatot plakátforgó csoportforgó mozaik szakértői mozaik segítők segítségadása osztály szabályok alkotása-elfogadása

19 Szociális kompetencia fejlesztése 3.6 Együttműködés/ társadalmi előírások kooperatív csoportmunkák projekt tevékenységek tervezése projektértékelések szabályok szerepkáryáknak megfelelő viselkedés

20 2.9 Beszédprodukció Teljes kompetencia A HKI visszamérése Zs. E. 8. osztályos tanuló 5 Praktikus kompetencia Kognitív kompetencia Szociális kompetencia I I I Praktikus kompetencia 2.0 Kognitív kompetencia 3.0 Szociális kompetencia 1.1 Táplálkozás, öltözködés 2.1 Közlekedés, mozgástér 3.1 Tanulás és munka 1.2 Tisztálkodás 2.2. Pénz, bevásárlás 3.2 Identitásának megtalálása/énfelfogása 1.3 Elővigyázatosság 2.3 Szolgáltatások és közintézmények igénybevétele 3.3 Önkontroll 1.4 Praktikus készségek 2.4 Időbeli tájékozódás 3.4 Önérvényesítés 2.5 Geometriai alapfogalmak 3.5 A perspektíva átvétele (szociális kapcsolatok) 2.6 Számolás 3.6 Együttműködés/ társadalmi előírások 2.7 Olvasás, írás 2.8 Beszédértés

21 Gyógypedagógiai szemle Az eszközzel objektíven mérhetőek az értelmileg akadályozott gyermekek/tanulók kompetenciái Nagy segítség a mérőeszköz használata. A személyiséget teljesen feltérképezi. Az egyéni fejlesztések általi fejlesztések eredményei jól tetten érhetőek. Visszacsatolás, korrekció, amennyiben szükséges.

22 Köszönjük a figyelmet!