DIFER Szolnok Városi Óvodák
|
|
|
- Béla Kocsis
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1
2 DIFER Szolnok Városi Óvodák
3 Fontos felismerések (Nagy József): Szélsőséges fejlettségbeli különbségek jellemzőek: hatéves korban ötévnyi! A személyiség alaprendszerét- az alapkészségeket- minden ép egyénnek el kellene sajátítani optimális működésűvé és állandósult tartósságúvá. Az alaprendszer összetevőit mindaddig tanítani, gyakorolni és használni kell, amíg ez ki nem alakul. Minden alapkészség és képesség optimális elsajátítása legalább 2-4 évet, de a bonyolultabbak esetében 5-10 évet vesz igénybe. 4-8 éves korban 7 alapkészség mérése, fejlesztése Később a DIFER további 4 területtel bővül. Szolnok Városi Óvodák
4 Szolnok Városi Óvodák
5 Szolnok Városi Óvodák
6 A mérés feladata: A forma érzékelése, észlelése Elhelyezés térben- tér kitöltése, nem ferde az ábra Kivitelezés, tartalom- felismerhető, minden eleme megvan Szolnok Városi Óvodák
7 A rajzolás, festés, mintázás, kézimunka tevékenység tervezésének áttekintéséből eredő javaslatok: Feladat tervezése a témákhoz! Pl. mintázás: emberi alak Fa: kihúzás technikájának megismerése, elsajátítása részletek hangsúlyozása: ruházat, érzékszervek nemi identitás megjelenítése Pl. Festés: ember ábrázolás Fa: érzékszervek megjelenítése, mozgás ábrázolása, arányok, tér kitöltése, formák elhelyezése, színek használata Pl: fenyőfa festése, díszítése Fa: felületfestés vonallal körülhatárolt formán, színek használata, ritmikus sordísz Szolnok Városi Óvodák
8 Szolnok Városi Óvodák
9 Szolnok Városi Óvodák
10 Külső világ tevékeny megismerése, ezen belül a matematikai tapasztalatszerzés tevékenység tervezésének áttekintéséből eredő javaslatok: Két-három feladaton kívül többet ne tervezzünk Matematikai műveletek, mint feladatok jelenjenek meg A műveletek a módszertanilag helyes sorrendben legyenek feldolgozva, egymásra épülően pl. halmazképzés, többkevesebb- ugyanannyi az elsajátítás, gyakorlás, alkalmazás- mint didaktikai feladat Számkör tervezése Számlálás, mennyiség, manipulatív gondolkodás Matematikai relációszókincs tervezése Szolnok Városi Óvodák
11 Szolnok Városi Óvodák
12 Számlálás: Legkorábban a számlálás indul fejlődésnek- 2-3 éves korban. Mondókaszerű ismétlések, számfogalom nélkül. Számok neveinek auditív memorizálása az első, igen lényeges lépés a számolási készség kialakulása felé. A számok sorrendje automatizálódik. Egy szám felidézi a rákövetkező számot, visszafelé számolással az előtte lévőt- számszomszédok, páros- páratlan számsorozat 5-ös, a 10-es, a 20-as számkörben mozognak a gyerekek Mennyiség: Halmazból kiszámlálás, elvétel, hozzáadás, bontás, csoportosítás (szempont szerint) Számkép felismerés: vizuális kép és verbális jel közötti megfelelés Szolnok Városi Óvodák
13 Szolnok Városi Óvodák
14 Szolnok Városi Óvodák
15 4-8 éves korban a szándékos fejlesztés eszközei a mesék, elbeszélések. Beszélgetések kezdeményezése a kiválasztott téma, összefüggés 1.TARTALMÁNAK MEGISMERÉSE, 2.MŰKÖDÉSÉNEK MEGÉRTÉSE, 3.ALKALMAZÁSÁNAK KIPRÓBÁLÁSA folyamatában. Ok- okozati viszony Együtt-járó viszony, feltételei: csak akkor,ha nem csak akkor.. szükségszerű.. valószínű Szolnok Városi Óvodák
16 Szolnok Városi Óvodák
17 Kapcsolatfelvétel: alapvetően az óvodáskorban fejlődik, általában 90% körüli az országos átlag. Társas viszony: a szocialitás legfontosabb eleme! (Csoportos együttlét, együttes cselekvés, együttműködés rendszeres megélését feltételezi) Pozitív szociális szokások, készségek Normák, viselkedés Konfliktusok kezelése Örömteli együtt cselekvéses aktivitások lehetősége az óvodában Szolnok Városi Óvodák
18 Feladatvállalás, feladattartás: Mások által kért, elvárt tevékenységek elvégzése Óvodában alapvetően önkiszolgálás, ebből alakítható Iskolában stagnál Motiváltság nem megfelelő Erkölcsi érzék: Minták, szokások befolyásolják Mesék, cselekmények, történések, közmondások, Értékelő beszélgetések Szolnok Városi Óvodák
19 DIFER Írásmozgáskoordináció Csemetekert Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás kezdő optimum haladó befejező Következtetés haladó optimum befejező optimum Összefüggésmegértés befejező optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag haladó optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
20 DIFER Írásmozgáskoordináció Csicsergő Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó haladó haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs befejező optimum befejező optimum Elemi számolás haladó befejező haladó befejező Következtetés befejező befejező befejező optimum Összefüggésmegértés befejező befejező befejező optimum Szocialitás befejező befejező befejező optimum átlag befejező befejező befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
21 DIFER Írásmozgáskoordináció Eszterlánc Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó haladó haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs befejező befejező befejező optimum Elemi számolás kezdő haladó haladó befejező Következtetés befejező optimum befejező optimum Összefüggésmegértés befejező befejező befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag befejező befejező befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
22 DIFER Írásmozgáskoordináció Gézengúz Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó haladó haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs befejező optimum befejező optimum Elemi számolás befejező befejező haladó befejező Következtetés befejező optimum befejező optimum Összefüggésmegértés befejező optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum befejező optimum átlag befejező optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
23 DIFER Írásmozgáskoordináció Hétszínvirág Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz kezdő haladó haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs befejező optimum befejező optimum Elemi számolás haladó haladó haladó befejező Következtetés befejező befejező befejező optimum Összefüggésmegértés haladó optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum befejező optimum átlag haladó befejező befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
24 DIFER Írásmozgáskoordináció Hold úti Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó haladó haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás befejező optimum haladó befejező Következtetés befejező optimum befejező optimum Összefüggésmegértés befejező optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag befejező optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
25 DIFER Írásmozgáskoordináció Kacsa úti Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó haladó haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs befejező befejező befejező optimum Elemi számolás haladó haladó haladó befejező Következtetés befejező befejező befejező optimum Összefüggésmegértés befejező befejező befejező optimum Szocialitás befejező befejező befejező optimum átlag befejező befejező befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
26 DIFER Írásmozgáskoordináció Kertvárosi Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz befejező befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás befejező optimum haladó befejező Következtetés optimum optimum befejező optimum Összefüggésmegértés optimum optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag optimum optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
27 DIFER Írásmozgáskoordináció Kolozsvári úti Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz befejező befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás befejező befejező haladó befejező Következtetés optimum optimum befejező optimum Összefüggésmegértés optimum optimum befejező optimum Szocialitás optimum optimum befejező optimum átlag optimum optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
28 DIFER Írásmozgáskoordináció Liget úti Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás haladó befejező haladó befejező Következtetés optimum optimum befejező optimum Összefüggésmegértés befejező optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum befejező optimum átlag befejező optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
29 DIFER Írásmozgáskoordináció Manóvár Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás befejező befejező haladó befejező Következtetés haladó befejező befejező optimum Összefüggésmegértés befejező optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag befejező optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
30 DIFER Írásmozgáskoordináció Munkácsy úti Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás befejező optimum haladó befejező Következtetés optimum optimum befejező optimum Összefüggésmegértés optimum optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag optimum optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
31 DIFER Írásmozgáskoordináció Nyitnikék Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás befejező optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás haladó befejező haladó befejező Következtetés optimum optimum befejező optimum Összefüggésmegértés befejező optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum befejező optimum átlag befejező optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
32 DIFER Írásmozgáskoordináció Pitypang Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs befejező optimum befejező optimum Elemi számolás haladó befejező haladó befejező Következtetés befejező optimum befejező optimum Összefüggésmegértés befejező optimum befejező optimum Szocialitás befejező befejező befejező optimum átlag befejező optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
33 DIFER Írásmozgáskoordináció Rózsa úti Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs befejező optimum befejező optimum Elemi számolás haladó befejező haladó befejező Következtetés befejező optimum befejező optimum Összefüggésmegértés befejező befejező befejező optimum Szocialitás befejező optimum befejező optimum átlag befejező optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
34 DIFER Írásmozgáskoordináció Szapáry úti Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás befejező optimum optimum optimum Relációszókincs befejező optimum befejező optimum Elemi számolás haladó befejező haladó befejező Következtetés befejező optimum befejező optimum Összefüggésmegértés befejező optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag befejező optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
35 DIFER Írásmozgáskoordináció Százszorszép Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás befejező optimum haladó befejező Következtetés befejező optimum befejező optimum Összefüggésmegértés optimum optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag optimum optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
36 DIFER Írásmozgáskoordináció Szivárvány Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás befejező optimum haladó befejező Következtetés optimum optimum befejező optimum Összefüggésmegértés optimum optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag optimum optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
37 DIFER Írásmozgáskoordináció Zengő Intézményi átlag ősz tavasz ősz tavasz haladó befejező haladó befejező Beszédhanghallás optimum optimum optimum optimum Relációszókincs optimum optimum befejező optimum Elemi számolás befejező optimum haladó befejező Következtetés optimum optimum befejező optimum Összefüggésmegértés optimum optimum befejező optimum Szocialitás befejező optimum átlag optimum optimum befejező optimum Szolnok Városi Óvodák
38 Optimális begyakorlás. Pedagógiai tanulságok: Az elemi alapkészségek egy része esetében a fejlődés kevésbé befolyásolható, a fejlődésben az érés dominál. Kritérium orientált fejlesztés pl. az elemi számolási készség. Az elemi alapkészségek fejlődésének jelentős része az óvodáskorra esik, a fejlesztés az óvoda kezében van (Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor, Fazekasné Fenyvesi Margit) Szolnok Városi Óvodák
39 Szolnok Városi Óvodák
40 Köszönöm a figyelmet! Szolnok Városi Óvodák
Kötelező ez nekünk? IGEN-NEM (?) Miért használjuk? Szakmai indokok. Oktatásirányítási indokok. Elemenkénti. A teszt egészére vonatkozó, globális
DIFER Kötelező ez nekünk? IGEN-NEM (?) Miért használjuk? Szakmai indokok Elemenkénti Készségenkénti A teszt egészére vonatkozó, globális Oktatásirányítási indokok Iskolában bizonyos esetekben kötelező
ÓVODÁSKORI FEJLESZTÉS A DIFER MÉRÉS TÜKRÉBEN. Munkácsi Ildikó
ÓVODÁSKORI FEJLESZTÉS A DIFER MÉRÉS TÜKRÉBEN Munkácsi Ildikó munkacsildi@gmail.com 2 NEVELÉSI INTÉZMÉNY 3 J Á T É K ISMERETEK MEGSZERZÉSE = TANULÁS JÁTSSZ A GYERMEKEDDEL, HOGY SZÍVÉT MEGNYERD! (Guths-Muts)
Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ:
Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ: A személyiségfejlesztéssel kapcsolatban Nagy József a személyiség három általános kompetenciájának (alapkompetencia) és egy speciális (felhasználói) kompetenciának egymást
DIAGNOSZTIKA A GYAKORLATBAN
DIAGNOSZTIKA A GYAKORLATBAN 2014. november Schmidt Márta gyógypedagógus ISKOLAÉRETTSÉG A Nemzeti köznevelési törvény (Nkt.) 45. (1) bekezdés szerint: "Magyarországon az e törvényben meghatározottak szerint
A Szolgáltató Város szolnoki mintaprojekthez csatlakozott közszolgáltatókk
A Szolgáltató Város szolnoki mintaprojekthez csatlakozott közszolgáltatókk Ssz. Ágazat Ssz. Szekció Ssz. Csatlakozott szervezet és tagintézményeinek neve Ssz. Csatlakozott szervezet és tagintézményeinek
4. évfolyam. 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika
4. évfolyam Ismeretek 1.1 Halmazok Számok, geometriai alakzatok összehasonlítása 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika A nagyságbeli viszonyszavak a tanult geometriai alakzatok
A Szolgáltató Város Szolgáltató Szolnok projekthez csatlakozott közszolgáltatók
A Szolgáltató Város Szolgáltató Szolnok projekthez csatlakozott közszolgáltatók Ágazat Szekció JNSZMKH Népegészségügyi Szakig. 1. Szerve, Szolnoki, Törökszentmiklósi Kistérségi Népegészségügyi Intézet
Matematika, 1 2. évfolyam
Matematika, 1 2. évfolyam Készítette: Fülöp Mária Budapest, 2014. április 29. 1. évfolyam Az előkészítő időszakot megnyújtottuk (4-6 hét). A feladatok a tanulók tevékenységére épülnek. Az összeadás és
MATEMATIKA 2.évfolyam: évi 144, heti 4 óra (enyhe)
MATEMATIKA 2.évfolyam: évi 144, heti 4 óra (enyhe) 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika 15óra Kulcs ismerete A vizuális, auditív és taktilis percepció fejlesztése. Összehasonlítás,
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990 SZOLNOK 2014.június.06. Ne félj a változástól, az állandóságtól félj! (Lao
Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.
Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése
eft Intézményszolgálat által központosított karbantartási keret terhére SZVÓ költségvetési forrásból Alapítványi forrásból Tagintézmény
Csicsergő Festés 32 Szerszám, vasaló 12 Összesen: 44 Csepegtető asztal 79 Eszterlánc Festés, pvc padló 78 Csepegtető asztal 163 36 kiságy vásárlása 220 Gézengúz Szerszám 13 Vezetői iroda parkettázás, folyosó
A 2011/2012-es nevelési év értékelése
A 2011/2012-es nevelési év értékelése Szolnok Városi Óvodák, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai - szakmai Szolgáltató Intézmény 1. A nevelőtestület minden tagja (100%) biztonsággal tájékozódik
KIEMELÉS A RÖVID FEJLŐDÉSI NAPLÓBÓL
Törvényi háttér: 363/2012. (XII.17.) orm. rendelete az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról Az óvodai élet megszervezése 4. Az óvodai nevelés tervezését, valamint a gyermekek megismerését és fejlesztését,
Óravázlat. Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel. A természetes szám fogalmának mélyítése a számtulajdonságok megfigyelésével.
Óravázlat Tantárgy: Matematika Osztály: BONI Széchenyi István Általános Iskola 1. e Tanít: Dr. Szudi Lászlóné Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel Kiemelt kompetenciák: Matematika
Tehetség mk. munkaterv
Tehetség mk. munkaterv Az intézményi célokhoz kapcsolódás Közös értékrend kialakítása a mindennapos tehetséggondozás területén. Legyen fontos a pedagógus számára a mindennapi tehetséggondozás a tevékenységszervezésben:
TANMENET javaslat. a szorobánnal számoló. osztály számára. Vajdáné Bárdi Magdolna tanítónő
1 TANMENET javaslat a szorobánnal számoló 1. osztály számára Szerkesztette: Dr. Vajda József - Összeállította az Első Szorobán Alapítvány megbízásából: Vajdáné Bárdi Magdolna tanítónő Makó, 2001. 2010.
A STANDARDFEJLESZTÉS LEHETŐSÉGEI MAGYARORSZÁGON
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A STANDARDFEJLESZTÉS LEHETŐSÉGEI MAGYARORSZÁGON DANCSÓ TÜNDE Tartalom A standard fogalma A standardleírás jellemzői
--------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ. ---------- csoport részére
--------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ 0kksa09 ---------- csoport részére a 2015/2016-os nevelési évre ---------------------------------------------
TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK
TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett
Gál Józsefné. Tanmenetjavaslat. a Matematika csodái 1. osztályos tankönyvhöz és munkafüzethez
Gál Józsefné Tanmenetjavaslat a Matematika csodái 1. osztályos tankönyvhöz és munkafüzethez Írta: Gál Józsefné Felelôs szerkesztô: Ballér Judit ISBN 963 657 144 9 A kiadó a kiadói jogot fenntartja. Felelõs
MATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 MATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM Kiadványok 1. évfolyam Tankönyv I-II. kötet Munkafüzet
Matematika. 1. évfolyam. I. félév
Matematika 1. évfolyam - Biztos számfogalom a 10-es számkörben - Egyjegyű szám fogalmának ismerete - Páros, páratlan fogalma - Sorszám helyes használata szóban - Növekvő, csökkenő számsorozatok felismerése
Az IMIP megvalósításának értékelése 2010 2011-es tanév
Az IMIP megvalósításának értékelése 2010 2011-es tanév Készítette: Koncz Jánosné intézményegység-vezető Freschli Józsefné IMIP csoportvezető Bevezetés A nevelési évre betervezett közösségi programok, átgondolt
TANANYAGBEOSZTÁS, KÖVETELMÉNYEK
TANANYAGBEOSZTÁS, KÖVETELMÉNYEK A tanmenetet három lehetséges óraszámhoz igazítva állítottuk össze. I. A Kerettanterv által előírt minimális óraszám heti 4 óra; évi 148 óra: A tanmenetben ez az órabeosztás
Scherlein Márta Dr. Hajdu Sándor Köves Gabriella Novák Lászlóné MATEMATIKA 2. TANANYAGBEOSZTÁS, KÖVETELMÉNYEK KOMPETENCIÁK, FEJLESZTÉSI FELADATOK
Scherlein Márta Dr. Hajdu Sándor Köves Gabriella Novák Lászlóné MATEMATIKA 2. TANANYAGBEOSZTÁS, KÖVETELMÉNYEK KOMPETENCIÁK, FEJLESZTÉSI FELADATOK TANANYAGBEOSZTÁS, KÖVETELMÉNYEK A tanmenetet három lehetséges
TANMENETJAVASLAT. Matematika. 1. osztály
TANMENETJAVASLAT Matematika 1. osztály 2 1. Tájékozódás a tanulók készségeirôl, képességeirôl Játék szabadon adott eszközökkel Tk. 5. oldal korongok, pálcikák építôkockák GONDOLKODÁSI MÛVELETEK ALAPOZÁSA
Félévi beszámoló. Fejlesztő nevelés-oktatás. 2017/2018. tanév I. félév
Félévi beszámoló Fejlesztő nevelés-oktatás 2017/2018. tanév I. félév Tartalom Tanulói létszámadatok Személyi feltételek Szabályozóink Szakmai innováció Fejlesztő nevelés-oktatás munkaközösség Tárgyi, infrastrukturális
A nélkülözhetetlen tapasztalatszerzés és az elvont matematikai fogalmak kialakítása. Előadó: Horváth Judit
A nélkülözhetetlen tapasztalatszerzés és az elvont matematikai fogalmak kialakítása Előadó: Horváth Judit A matematikatanuláshoz szükséges fogalmak kialakulása és kialakítása kisgyermekkorban Tárgyfogalom
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája MATEMATIKA 1. osztály
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája MATEMATIKA 1. osztály Készült: A NAT 2012 valamint a helyi tanterv alapján Matematika 2016/2017 144 óra /Heti 4 óra/ Taneszközök:
ÁTADÓLAP. A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító:
ÁTADÓLAP A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító: ÉRTELMI KÉPESSÉGEK Vizuális észlelés Sokat hibázik a formák felismerésében, globális észlelése nem megfelelő Segítséggel
Szandaszőlősi Általános Iskola, Művelődési Ház és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Szandaszőlősi Általános Iskola, Művelődési Ház és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény OM azonosító: OM 035883 ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS 2008 Az Országos kompetenciamérés 2008-ban ötödik alkalommal mérte
TANMENETJAVASLAT. Matematika. 2. osztály
TANMENETJAVASLAT Matematika 2. osztály 2 1. Ismerkedés a 2. osztályos matematika tankönyvvel és gyakorlókönyvvel Tankönyv Gyakorlókönyv 2. Tárgyak, személyek a megadott szempont szerint (alak, szín, nagyság).
PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ
PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ 1 / 5 1. Határozza meg a szocializáció fogalmát! 10 pont A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés
Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.
Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,
1.óra. Évf ol yam/o sz tály: 1.a. T émakör : Számelmélet, algebra
1.óra Tananyag: Ismerkedés a kétjegyű számokkal: 11 15, Meg- és leszámlálások, Számok helyi érték szerinti értelmezése Fej l esz tési f óku sz : számfogalom fejlesztése, számkörbővítés Domi n án s di d
Készségfejlesztő tanulójáték
Készségfejlesztő tanulójáték Fejlesszünk? Hagyjuk inkább a gyermeket játszani? A LOGICO játszva fejleszt! A Logico olyan fejlesztőjáték, amely játék közben fejleszti az óvodás és a kiskorú gyermek készségeit
MATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM
A Nemzeti Alaptantervhez Illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 Új generációs taneszközök, alsó tagozat, 4. modul MATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM
TEMATIKUSTERV MATEMATIKA 2. évfolyam Készítette: Kőkúti Ágnes
JEWISH COMMUNITY KINDERGARTEN, SCHOOL AND MUSIC SCHOOL ZSIDÓ KÖZÖSSÉGI ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZÉP- ISKOLA ÉS Tantárgy: Matematika Évfolyam: 2. A csoport megnevezése: Kulcs osztály Készítette: Kőkúti
Anyanyelvi nevelés az óvodában, a Montessori pedagógia eszközrendszerével
Anyanyelvi nevelés az óvodában, a Montessori pedagógia eszközrendszerével Konzulens tanár: Dr. Szinger Veronika Készítette: Zsideiné de Jonge Kinga Mottó: Az emberiség csak akkor lesz képes problémáit
Matematikai kompetencia fejlesztése. Összeállította: Székelyhidiné Ecsedi Ibolya
Matematikai kompetencia fejlesztése Összeállította: Székelyhidiné Ecsedi Ibolya Matematikai kompetencia Készségek Gondolkodási képességek Kommunikációs képességek Tudásszerző képességek Tanulási képességek
EFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés
EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés SNI nem SNI A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Ferenczné Teleky Éva Igazgató, vezető szaktanácsadó Szolnok Városi Óvodák Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
1.óra. Évf ol yam/o sz tály: 1.a. T émakör : Számelmélet, algebra
1.óra Tananyag: Ismerkedés a kétjegyű számokkal: 11 15, Meg- és leszámlálások, Számok helyi érték szerinti értelmezése Fej l esz tési f óku sz : számfogalom fejlesztése, számkörbővítés Domi n án s di d
10. modul: FÜGGVÉNYEK, FÜGGVÉNYTULAJDONSÁGOK
MATEMATIK A 9. évfolyam 10. modul: FÜGGVÉNYEK, FÜGGVÉNYTULAJDONSÁGOK KÉSZÍTETTE: CSÁKVÁRI ÁGNES Matematika A 9. évfolyam. 10. modul: FÜGGVÉNYEK, FÜGGVÉNYTULAJDONSÁGOK Tanári útmutató 2 MODULLEÍRÁS A modul
OKM 2006 ISKOLAI JELENTÉS A 4. ÉVFOLYAMOS ORSZÁGOS MÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL. Németh Imre Általános Iskola (azonosító: 3468)
OKM 2006 ISKOLAI JELENTÉS A 4. ÉVFOLYAMOS ORSZÁGOS MÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL Németh Imre Általános Iskola (azonosító: 3468) SULINOVA Kht. Képességfejlesztési Kutatóközpont TARTALOMJEGYZÉK ÁLTALÁNOS TÁJÉKOZTATÓ
3 4. évfolyam. 3. évfolyam
3 4. évfolyam A két év kiemelt célja a tanulási képességek intenzív fejlesztése. Feladata a tantárgy iránti érdeklődés folyamatos fenntartása, azért, hogy a tanulók szívesen és aktívan tevékenykedjenek
A pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy c
A pedagógiai projekt A pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy cél által meghatározott tapasztalatgyűjtés,
1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika. matematikai eszközök
MATEMATIKA (enyhe) A matematikatanítás célja, hogy lehetővé tegye a tanulók számára a környező világ térformáinak, mennyiségi viszonyainak, összefüggéseinek megértését, a valóság megismerését. Feladata
A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban. MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, Steklács János
A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, 2014. 11. 14. Steklács János Olvasási stratégiák Mit jelent a kognitív stratégia? A kognitív stratégiák az
Számcirkusz matek a cirkuszban
Számcirkusz matek a cirkuszban Lóczi Tünde Óvodai foglalkozás tervezet Számcirkusz matek a cirkuszban című drámajátékra épülő foglalkozás, amelyben cél az elemi számolási készség fejlesztése komplex mozgásos
Érzékeink csábításában
Workshop az innovációról Érzékeink csábításában (organoleptikus vizsgálatok napjainkban) Horváthné Dr.Almássy Katalin főiskolai tanár SZTE TIK, 2012. február 16. 1 Az élelmiszerminőség elemei 1. EGÉSZSÉGÜGYI
AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIA MÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTELMEZÉSE 2007 AZ ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG KIÉPÜLÉSE GYAKORLOTTSÁGÁNAK FEJLŐDÉSE
1. oldal AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIA MÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTELMEZÉSE 2007 Matematika: AZ ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG KIÉPÜLÉSE GYAKORLOTTSÁGÁNAK FEJLŐDÉSE Az alábbi táblázat a 4. évfolyam százalékos eredményeit
PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ
PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ 1 / 5 1. feladat 5 pont Határozza meg a szocializáció fogalmát! A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés
Mérés-értékelés az óvodában? Az óvodás gyermek fejlődésének nyomon követése Csak azt a gyereket tudom tanítani, akit megismertem.
Mérés-értékelés az óvodában? Az óvodás gyermek fejlődésének nyomon követése Csak azt a gyereket tudom tanítani, akit megismertem. (Montessori) Dr. Bakonyi Anna Budapesti Korai Fejlesztő Központ Apor Vilmos
TANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008-0149
TANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008-0149 A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Batizi Pócsi Györgyné Implementációs terület: Kompetencia alapú
KOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ
TÁMOP-3.1.4.-08/1-2009-0010. Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba KOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ KÉSZÍTETTE: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA TANKÖNYVSZERZİ munkája
Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat
Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat 4765 Csenger, Ady Endre u. 13-17.Tel.: 44/341-135, Tel./Fax.:341-806 www.csengeriskola.sulinet.hu E-mail:petofi-sandor@csengeriskola.sulinet.hu
53~. számú előterjesztés
53~. számú előterjesztés Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Alpolgármestere Előterjesztés a Humánszolgáltatási Bizottság részére az általános iskola első osztályos tanulóinak bemeneti méréséről
- Olvasás: Hangos olvasás gyakorlása; olvasmányhoz kapcsolódó feladatok megoldása
Óraterv/Foglalkozásterv Tanulásirányítás A pedagógus neve: Novák Ágnes Műveltségi terület: napközi Tantárgy/foglalkozás: tanulásirányítás Osztály: 3. osztály Az óra/foglalkozás témája: A házi feladatok
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 11. modul EGYENLETEK, EGYENLŐTLENSÉGEK MEGOLDÁSA. Készítették: Vidra Gábor és Koller Lászlóné dr.
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 11. modul EGYENLETEK, EGYENLŐTLENSÉGEK MEGOLDÁSA Készítették: Vidra Gábor és Koller Lászlóné dr. MATEMATIKA A 9. SZAKISKOLAI ÉVFOLYAM 11. modul: EGYENLETEK, EGYENLŐTLENSÉGEK
4. évfolyam OKÉV mérés A felmérés során vizsgált készségek, képességek
4. évfolyam OKÉV mérés 2011. A felmérés során vizsgált készségek, képességek A felmérés az anyanyelvi, a matematikai és a gondolkodási kulcskompetencia alapkomponensei közül az alábbiakra terjedt ki: olvasáskészség,
CSOPORTNAPLÓJA. Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel alternatív program
Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel alternatív program CSOPORTNAPLÓJA Tisztellek téged, fontos vagy nekem, csakis rád figyelek, és segítek neked, ha szükséged van a segítségemre 1 Az óvoda bélyegzője
SZAKMAI PROGRAMKÍNÁLATA nevelési évre
SZAKMAI PROGRAMKÍNÁLATA 2017-2018. nevelési évre FŐVÁROSI ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA Kedves Kollégák! SZAKMAI PROGRAMKÍNÁLAT a 2017/2018-as nevelési évre Szeretettel ajánljuk az érdeklődők figyelmébe a 2017
TANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008-0149
TANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008-0149 A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Filepné Fábián Anna Implementációs terület: Kompetencia alapú
Szolnok Városi Óvodák
Szolnok Városi Óvodák Közzétételi lista 2014.10.01. A Szolnok Városi Óvodák a 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet, a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról, 23 1.) a,b,c,d,e,f, és 2.) pont
ZÁRÓJELENTÉS Józsa Krisztián A tudásszerző képesség kritériumorientált fejlesztése tantárgyi tartalmakkal T043480
ZÁRÓJELENTÉS Témavezető neve: Józsa Krisztián A téma címe: A tudásszerző képesség kritériumorientált fejlesztése tantárgyi tartalmakkal A kutatás időtartama: 2003-2006. OTKA Nyilvántartási szám: T043480
Óravázlat. Alkalmazott módszerek, eljárások: Közös, egyéni, páros munka. Differenciált feladatok. Magyarázat, beszélgetés. Tevékenykedtetés.
Óravázlat Tantárgy: matematika Évfolyam: 1. osztály - Előkészítő időszak; átmenet óvoda és iskola között. Témakör: Mennyiségek összehasonlítása. 2. modul Egyszerű jelzések használatának bevezetése. A mérőszám-fogalom
2010.12.14. Feladatok és kérdıívek szerkesztése, használata a könyvtári munkában. 1. A feladatok szerkesztése és használata
Feladatok és kérdıívek jellemzıi Feladatok és kérdıívek szerkesztése, használata a könyvtári munkában Szakmai továbbképzés könyvtárosok részére 2010. december 9. Vígh Tibor SZTE BTK Neveléstudományi Intézet
2. modul MŰVELETEK RACIONÁLIS SZÁMOK KÖRÉBEN
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 2. modul MŰVELETEK RACIONÁLIS SZÁMOK KÖRÉBEN MATEMATIKA A 9. szakiskolai évfolyam 2. modul: MŰVELETEK RACIONÁLIS SZÁMOK KÖRÉBEN Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret
JÓZSA KRISZTIÁN FAZEKASNÉ FENYVESI MARGIT
EREDETI KÖZLEMÉNYEK A DIFER programcsomag alkalmazási lehetõsége tanulásban akadályozott gyermekeknél * I. rész JÓZSA KRISZTIÁN FAZEKASNÉ FENYVESI MARGIT A gyógypedagógiának és a többségi pedagógiának
Javítóvizsga követelmények 2. évfolyam. Magyar nyelv
Javítóvizsga követelmények 2. évfolyam Magyar nyelv 1. A magyar ábécé ismerete 2. Magánhangzók és mássalhangzók csoportosítása (rövid- hosszú magánhangzók és mássalhangzók) 3. Betűrendbe sorolás 4. J hang
Kompetenciamérés évfolyam
Kompetenciamérés 2010. 4. évfolyam osztály Olvasás Írás kiépültség begyakorlottság begyakorlottság minőség 4.a 87 73 55 69 4.b 81 76 66 65 4.c 85 75 56 67 iskolai 84 75 59 67 országos 85 60 49 71 Az olvasáskészség
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross út 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross út 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990 KÉSZÍTETTE: JÓZSA GABRIELLA SZOLNOK 2014. Nekünk minden gyermek fontos Alkossunk!
ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT
Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika
Feladatok a MATEMATIKA. standardleírás 2. szintjéhez
Feladatok a MATEMATIKA standardleírás 2. szintjéhez A feladat sorszáma: 1. Standardszint: 2. Gondolkodási és megismerési módszerek Halmazok Képes különböző elemek közös tulajdonságainak felismerésére.
"Bármi legyen, gazdagít!" A békéscsabai Lencsési Óvoda művészeti programja. A Lencsési Óvoda "Kincses Kultúróvoda" éves ütemterve
A békéscsabai Lencsési Óvoda "Kincses Kultúróvoda" alkotó- és előadó-művészeti ismereteket megalapozó tevékenységsorozata Bőhön, a vadász egy burját mese "nagy gondolkodójának" problémamegoldó, nyitott
Közlekedési ismeretek szakkör. éves munkaterve. a 2013/14-es tanévre. A résztvevő korosztály: 10-11 éves, alsó tagozatos, 4. osztályos gyermekek
Közlekedési ismeretek szakkör éves munkaterve a 2013/14-es tanévre A szakkör helyszíne: Hosszúpályi Irinyi József Általános Iskola 4274, Hosszúpályi, Szabadság tér 30. A szakkör elnevezése: Közlekedési
Scherlein Márta Dr. Hajdu Sándor Köves Gabriella Novák Lászlóné MATEMATIKA 3. TANANYAGBEOSZTÁS, KÖVETELMÉNYEK KOMPETENCIÁK, FEJLESZTÉSI FELADATOK
Scherlein Márta Dr. Hajdu Sándor Köves Gabriella Novák Lászlóné MATEMATIKA 3. TANANYAGBEOSZTÁS, KÖVETELMÉNYEK KOMPETENCIÁK, FEJLESZTÉSI FELADATOK TANANYAGBEOSZTÁS, KÖVETELMÉNYEK A tananyagbeosztást 3.
Kérdőívek és tesztek elektronikus felvételét támogató szoftver fejlesztése és alkalmazása Pap-Szigeti Róbert Török Erika Tánczikné Varga Szilvia
Kérdőívek és tesztek elektronikus felvételét támogató szoftver fejlesztése és alkalmazása Pap-Szigeti Róbert Török Erika Tánczikné Varga Szilvia Neumann János Egyetem GAMF Műszaki és Informatikai Kar Vázlat
Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.
A RENDSZEREZŐ KÉPESSÉG FEJLŐDÉSE 4 8 ÉVES ÉLETKORBAN. Zentai Gabriella Békés Megyei Tudásház és Könyvtár
MAGYAR PEDAGÓGIA 110. évf. 1. szám 5 34. (2010) A RENDSZEREZŐ KÉPESSÉG FEJLŐDÉSE 4 8 ÉVES ÉLETKORBAN Zentai Gabriella Békés Megyei Tudásház és Könyvtár Az oktatás eredményességének kulcskérdése a képességek,
Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére
Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére KÉSZSÉGFEJLESZTŐ TRÉNINGEK Budapest, 2015. január A MEGGYŐZÉS ESZKÖZEI Hogyan kezeljük különböző típusú ügyfeleinket?
Korszerű óvodavezetés, hatékony óvodai nevelés
Az egyéni fejlődés dokumentálása Korszerű óvodavezetés, hatékony óvodai nevelés 2013. 10. 07. Sz. Nyitrai Ágnes PhD, Nagy József (2007): Kompetencia=motívum- és tudásrendszer A kognitív kompetencia áll
A május 27-i országos kompetenciamérés eredményei
A 2009. május 27-i országos kompetenciamérés eredményei A Bornemisza Péter Gimnázium eredményeinek és a fenntartói eredmények elemzése Készítette: Erdei Ildikó A tizedik évfolyam eredményei Fenntartói
Mozgáskotta program a Szent Tamás Óvodában
Mozgáskotta program a Szent Tamás Óvodában 2019.03.29. Szakmai nap Szolnok Előadó: Balog Jánosné, óvodapedagógus A Mozgáskotta eredete Magyar Gábor pszichológus, testnevelő tanár: http://www.mozgaskotta.hu/bemutatkozas.html
november 20.
2018. november 20. 2018 Méréseink célja - a lemaradók, gyakorlásra szorulók kiszűrése - a tehetségek felismerése - a fejlődés nyomon követése - a tanulók motiválása Mit jelent a sebességmérés a gyerekeknek?
Szolnok Városi Óvodák
PDCA Megvalósult feladataink: 1.A PP stratégiájának felülvizsgálata (jövőkép, beépülés a működésbe) 2.SZVÓ Pedagógiai Program módosítása + tagintézményi programrészek 08.31-ig 3.Értékegyeztetett területek
Az iskolakezdés sikerességét elsősorban az határozza meg, hogy a gyermek kognitív
Iskolakultúra 2010/3 Nagy Zsuzsanna SZTE, Neveléstudományi Doktori Iskola Középső csoportos gyermekek készségfejlettsége Összefüggés a RÖVID DIFER és Piaget feladatai között Gyermekeink életében az óvodában
A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK
MATEMATIK A 9. évfolyam 11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK KÉSZÍTETTE: CSÁKVÁRI ÁGNES Matematika A 9. évfolyam. 11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK!
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK! MATEMATIKA A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul:gondolkodjunk, RENDSZEREZZÜNK! Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
Országos kompetenciamérés 2006
Országos kompetenciamérés 2006 -=szövegértés feladatok=- Balkányi Péter Értékelési Központ A szövegértés fogalma A szövegértés az írott nyelvi szövegek megértésének, használatának és a rájuk való reflektálásnak
MATEMATIKA 3. B változat Tanmenetjavaslat
MATEMATIKA 3. B változat Tanmenetjavaslat bontása vagy funkciója SZÁMOLÁS 0-TÓL 100-IG 1. Ismerkedés a tankönyvvel, munkafüzettel. Szokásrend, füzetvezetés kialakítása. Mesélj a képről! Számlálások. Igaz
OKM 2011 ISKOLAI JELENTÉS A 4. ÉVFOLYAMOS ORSZÁGOS KÉSZSÉGÉS KÉPESSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL
OKM 211 A 4. ÉVFOLYAMOS ORSZÁGOS KÉSZSÉGÉS KÉPESSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL Arany János Általános és Gimnázium (azonosító: 3289) Oktatási Hivatal TARTALOMJEGYZÉK ÁLTALÁNOS TÁJÉKOZTATÓ 3 AZ OLVASÁSKÉSZSÉG KIÉPÜLTSÉGE
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
OKM 2007 TELEPHELYI JELENTÉS A 4. ÉVFOLYAMOS ORSZÁGOS KÉSZSÉG- ÉS KÉPESSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL. Németh Imre Általános Iskola (azonosító: )
OKM JELENTÉS A 4. ÉVFOLYAMOS KÉSZSÉG- ÉS KÉPESSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL Németh Imre Általános Iskola (azonosító: 3481) készült: 8.4.1. 1:: Oktatási Hivatal Közoktatás-értékelési Programok Központja TARTALOMJEGYZÉK
OKM 2007 TELEPHELYI JELENTÉS A 4. ÉVFOLYAMOS ORSZÁGOS KÉSZSÉG- ÉS KÉPESSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL
OKM 7 JELENTÉS A. ÉVFOLYAMOS KÉSZSÉG- ÉS KÉPESSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium (azonosító: 31) készült:.3.. 13:5:7 Oktatási Hivatal Közoktatás-értékelési
Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés
Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben Mentálisan akadálymentes közlekedés A gyógypedagógiai vizsgálatok, megfigyelések célja Az ügyfél megismerése (meglévő képességek, készségek;
Féléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok)
Féléves ütemterv Pedagógiai megfigyelés, Az átlagos intelligenciaszinttel rendelkező Róbertnél részképesség elmaradások (beszédészlelés, beszédmotorika, vizuomotoros koordináció) voltak láthatók, melyek