Digitális tananyag, e-learning, különbségek, definíciók

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Digitális tananyag, e-learning, különbségek, definíciók"

Irén Királyné
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 INTERDISZCIPLINÁRIS ÉS KOMPLEX MEGKÖZELÍTÉSŰ DIGITÁLIS TANANYAGFEJLESZTÉS A TERMÉSZETTUDOMÁNYI KÉPZÉSI TERÜLET MESTERSZAKJAIHOZ, TIK Digitális tananyag, e-learning, különbségek, definíciók A tananyagfejlesztés sikerének kulcsa: a képzők képzése Sinka Róbert e-learning koordinátor, részlegvezető Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár

e-learning, különbségek, definíciók A tananyagfejlesztés sikerének kulcsa: a képzők

2 Tartalom Alapfogalmak Szerepkörök, folyamatok a tananyagfejlesztésben Gyakorlati példák, minták, javaslatok

3 Alapfogalmak Tananyag - digitális tananyag E-tananyag - elektronikus tartalom - e-tartalomfejlesztés Szerzői szoftverek: MS WORD exe, Reload SCORM Kliens oldali alkalmazások: web böngésző, HTML v. keretrendszer (e-learning) használata (szabványok!) CMS LMS LCMS VLE PLE WEB 2.0-s eszközök integrálása (LLL)

SCORM Kliens oldali alkalmazások: web böngésző, HTML v.

4 A tananyagfejlesztés legfontosabb eleme: a képzők képzése

5 A tartalomfejlesztést megelőző lépések 1-2. Tananyagírás és a tartalomfejlesztési sztenderdek kialakítása - Intézményi és az egyes szervezeti egységek szintjén (formai és szerkezeti). 3. IO mennyiségi és minőségi meghatározása - Milyen a bemeneti formátum? - Milyen a bemeneti állományok (tananyag) szerkezete/struktúrája? (minmax tartalom, elemszám/kurzus) - Milyen a kimeneti formátum? 4. Technológiai környezet meghatározása. - Szerzői alkalmazások. - Digitalizáló eszközök. - Implementációs környezet és/vagy szerzői felület (módosításokhoz). - Kliens oldali alkalmazások. 5. Szerepkörök definiálása. - Szerepek és jogosultsági szintek meghatározása. - Feladatkörök meghatározása (lásd a tartalomfejlesztés főszereplőit és tevékenységi körét). - Ellenőrzés/visszacsatolás folyamatmodell kialakítása. 6. Ütemezés 7. Tájékoztatás Végrehajtás (PDCA) - tananyagírás, - digitalizálás, - implementálás, - futtatás (teszt), - módosítás, - bevezetés, - monitoring,...

4. Technológiai környezet meghatározása. - Szerzői alkalmazások. - Digitalizáló eszközök. - Implementációs környezet és/vagy szerzői felület (módosításokhoz). - Kliens oldali alkalmazások. 5.

6 E-tananyag életciklusa (PDCA)

Tananyagfejlesztés folyamata (életciklus vázlat az oktató helye) A szerző (oktató) feladata 1. Tananyag megírása (teljes szöveg és grafika, létező vagy tervezett média elemek listája) 2.

7 Tananyagfejlesztés folyamata (életciklus vázlat az oktató helye) A szerző (oktató) feladata 1. Tananyag megírása (teljes szöveg és grafika, létező vagy tervezett média elemek listája) 2. Szegmentálás (szöveg, kép, videó, animáció ) Digitalizálás folyamata (forgatókönyv szerint) 3. A tananyag (teljes, a tervezett média elemekkel együtt) digitalizálása, a bemenet igényei szerint Programozási folyamat (LCMS adminisztrátor, e-learning szakértő) 4. Tananyag elemek előállítása, szükség szerint metázása (asset) 5. Tanulási objektumok létrehozása (LO) 6. Önálló tanulási egységek kialakítása, szükség szerint metázása (SCO) 7. SCORM csomagok előállítása, ha szükséges E-learning szakértő, adminisztrátor, oktató 8. A tananyagelemek implementálása (asset, LO, SCO, SCORM) 9. Didaktikai dizájn kialakítása (szakmai és pedagógiai célok és szempontok szerint), a kurzus végső formájának kialakítása, a virtuális környezet kialakítása 10. A követelményrendszer kialakítása (értékelési és pontozási stratégia kialakítása) 11. A kurzus elindítása (tevékenység és kommunikáció) E-learning szakértő, programozó, adminisztrátor, oktató 12. A kurzus zárása, a tananyag szükség szerinti módosítása, új elemek beemelése (PDCA ciklus zárása)

A tananyag (teljes, a tervezett média elemekkel együtt) digitalizálása, a bemenet igényei szerint Programozási folyamat (LCMS adminisztrátor, e-learning szakértő) 4.

8 A tartalomfejlesztés szereplői Szerepkör 1 Projekt menedzser 2 E-learning szakértő 3 Oktatásszervező Tevékenységi körök (tananyagfejlesztés) A tartalmak előállítási folyamatának koordinálását ellátó személy. A forgatókönyvíró, a szabványokat ismeri, átlátja a tananyagkészítés folyamatát, konzultál és javaslatot tesz az oktató és a tananyagot előállító (szerző) felé az optimális megoldásokra. Ismeri a keretrendszert, és a kiegészítő modulokat. Az oktatásszervező az e-learning szakértővel karöltve tervezi meg a tananyaggyártáshoz szükséges munkamenetet (elsősorban pedagógiai alapokon). 4 Szerző A szerző az adott tananyag tartalmait előállító személy. A formai követelményeknek megfelelően meghatározott módszertant és tematikát követve írja meg a tartalmakat. A szerzőnek képesnek kell lennie a strukturált szövegírásra és természetesen nem árt ha az illető olyan személy, aki a tananyag szövegét nem csak szakmai szempontból nézi. 5 Lektor A lektor a szerzők által előállított tartalmakat ellenőrzi. Alapkövetelmény a magyar helyesírás felsőfokú ismerete. Előny a strukturált szövegírás és a tananyag szakmai ismerete. 6 Grafikus (a kreatív személy) 7 Számítógépes operátor A kreatív ember határozza meg a tananyag arculatát. További feladata az illusztrációk/grafikai elemek elkészítése. Ő határozza meg a tananyagok és esetenként magának a keretrendszernek az arculatát is. A tananyaggyártáshoz szükséges kiegészítő anyagok előállításában játszik szerepet. 8 Metázó A meta-adatbázis operátora.

Ismeri a keretrendszert, és a kiegészítő modulokat. Az oktatásszervező az e-learning szakértővel karöltve tervezi meg a tananyaggyártáshoz szükséges munkamenetet (elsősorban pedagógiai alapokon).

9 Gyakorlati példák, javaslatok a tananyagok kialakítására Tevékenység Kommunikáció

Belső szerkezet kialakításának néhány főbb ismertetője Tartalmi követelmény a kiegyenlített belső rendszer (tananyagrészek hossza) tevékenységi és kommunikációs formák

10 Belső szerkezet kialakításának néhány főbb ismertetője Tartalmi követelmény a kiegyenlített belső rendszer (tananyagrészek hossza) tevékenységi és kommunikációs formák (szinkron-aszinkron interakciók) tervezése Formai követelmények azonos tananyagelemek (belső struktúra ismétlődése) standard szövegelemek média elemek egységes megjelenése a tananyagban

formák (szinkron-aszinkron interakciók) tervezése Formai követelmények azonos

11 Tananyag tagolása (SCORM minta) Strukturált tartalom kialakítása alapkövetelmény Erre tanítani kell a képzőket: a tananyagokat már ennek szemléletében írják, pl.: Tananyag tagolása, tartalmi felépítése, szövegezés technikája, fogalomtárak, táblázatok, média elemek kezelése, tananyag sablon készítése, Didaktikai tervezés alapjai Értékelési és számonkérési stratégiák kidolgozása, tervezése

: Tananyag tagolása, tartalmi felépítése, szövegezés technikája, fogalomtárak, táblázatok, média

12 Tananyag bejárása Bejárható tartalom szabadon vagy kötött módon (linearitás és/vagy függőség) Nyomon követés LCMS logokon keresztül Bedrótozott értékelési rendszer (tanár által tervezett) Jól definiált célok és előismeretek

követés LCMS logokon keresztül Bedrótozott értékelési

13 Média elemek beillesztése Egységes média elemkönyvtár kialakítása Szerzői jogok betartása és betartatása Szöveg média elem arányának betartása (karakterszám/oldal, százalékos arányok, geometria,...) Egyedi lejátszás, megtekintés biztosítása

média elem arányának betartása (karakterszám/oldal,

Ellenőrzés, visszacsatolás Azonnali visszacsatolás a tananyagon belül (részösszefoglalás) Pontozási stratégiába beépíthető Az értékelési stratégia fontos része, a tanulási

14 Ellenőrzés, visszacsatolás Azonnali visszacsatolás a tananyagon belül (részösszefoglalás) Pontozási stratégiába beépíthető Az értékelési stratégia fontos része, a tanulási folyamat vezérlésében segíti az oktatót A keretrendszerben interaktivitást biztosító elemek kapcsolódhatnak hozzá (feladatok, kollaboratív terek, projekt és műhelymunkák, )

része, a tanulási folyamat vezérlésében segíti az oktatót A keretrendszerben

15 Szabad bejárás és nyomon követés A szabad bejárás lehetőséget ad a felfedezésre A tananyag jelzi, hol és milyen eredménnyel járt a tanuló A tananyag SCORM és HTML formában is működik

16 Hivatkozások, bibliográfia, szerzői jogok A szerzői jogokat kiemelten kell kezelni Az egyes fejezetekhez és a teljes anyaghoz is bibliográfia készül Minden fejezetet ellenőrző kérdések, feladatok, összefoglalás és irodalomjegyzék zár

teljes anyaghoz is bibliográfia készül Minden fejezetet

17 Az értékelés és nyomon követés fontossága, áttekinthetőség A tanári munkát segíti az egyes tananyagok nyomon követése Biztosítható a PDCA ciklus fenntartása, az oktató folyamatos visszajelzést kap a tananyag hasznosulásáról Egyedi segítséget tud adni a hallgatóknak

Biztosítható a PDCA ciklus fenntartása, az oktató folyamatos

18 Egy lehetőség: konzorciális repozitórium (séma) - A tananyagok cseréjéhez szabványos forma szükséges (SCORM) - A kölcsönös hozzáféréshez föderatív azonosítás által - Fenntartható projekt ciklus, frissítések nyomon követése - Konzorciumi repozitórium, LCMS- (interfész)en keresztül

hozzáféréshez föderatív azonosítás által - Fenntartható projekt

19 Köszönöm a megtisztelő figyelmet! Sinka Róbert sinka.robert@lib.szie.hu

Hasonló dokumentumok

Papp Gyula pappgy@kfrtkf.hu Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó vecsei@kfrtfk.hu Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola

ELEARNING A TANÍTÓKÉPZÉSBEN Papp Gyula pappgy@kfrtkf.hu Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó vecsei@kfrtfk.hu Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola Az elearning-ről nagyon sokat beszéltünk az elmúlt években.