FEDERATION OF TECHNICAL AND SCIENTIFIC SOCIETIES NYÍREGYHÁZA HUNGARY MŰSZAKI ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI EGYESÜLETEK SZÖVETSÉGE SZABOLCS-SZATMÁR-BEREG MEGYEI SZERVEZET VASILE GOLDIŞ WESTERN UNIVERSITY OF ARAD, ROMANIA UNIVERSITATEA DE VEST VASILE GOLDIŞ DIN ARAD, ROMANIA Integration of roma people in the labour market in the Hungarian-Romanian border region in Szabolcs-Szatmár-Bereg and Szatmár counties (Project code: HURO/1001/098/2.3.2; Acronym: INTEG-RO) A program megnevezése: Mentálhigiénia A program célja: Azon mentális és társadalmi tényezők felfedezése, bemutatása és tudatosítása, amelyek akadályozzák az egyén részvételét a munkaerőpiacon, az alkalmazkodóképesség fejlesztése. Azok a középkorú egyének, akik hosszabb munkaviszony után lettek munkanélküliek, egy rendkívül nehéz, lelki válságon esnek át, megélik a kudarc érzését. Ennek következtében önértékelési problémák lépnek fel, kialakulnak vagy kiéleződnek a már létező magánéleti konfliktusok, a család eltartásával kapcsolatban a gondok megsokasodnak. Ezek a tényezők olyan kártékonyak a lelki egészségre, hogy lényegesen csökkentik az esélyt egy újabb helyzethez való alkalmazkodásra és egy újabb munkaviszony létesítésére. A program résztvevői olyan stratégiákat fognak elsajátítani, amelyek átsegítik őket a kialakult helyzeten. A program célcsoportja egy 14 személyből álló roma csoport. A középpontban azok a személyek állnak, amelyek egyik napról a másikra vesztették el munkahelyüket, aktív korúak és állandó munkakeresésben vannak. Kialakulandó kompetenciák: Egyéni kompetenciák: önismeret, kitartás, önfegyelem, a kudarc megelőzése, ellenállás a stresszel szemben, bizalom, motiváció, rugalmasság Kollektív kompetenciák: alkalmazkodás, együttműködés, konfliktuskezelő-képesség, kapcsolatfenntartási készség, bizonyos létező kapcsolatok értékesítése
Alkalmazkodási kompetenciák: a család gazdasági helyzetének javítása, pénzügyi biztonság megvalósítása, egy biztos tőke megőrzése, a munkakeresés formális és informális módjának feltételeinek elsajátítása. Az általános célkitűzések az egyén egész életét érintő problémákat magába foglalják, mint: személyiségfejlesztés, küldetés, az érdektelenség kiküszöbölése a saját fizikai és szellemi egészséggel szemben, a határozatképesség és az állandó tanulás jelentőségének felmérése, a kritika és önkritika kialakulása, azáltal, hogy tiszteljük a másik személyt és az erkölcsi normákat. A folytonos alkalmazkodási képesség az élet kihívásaival szemben, a saját személy testi és lelki gondozásának szükségességének tudatosítása. Az átlagos általánosságú célok azokra a cselekvésekre vonatkoznak, amelyek az egyén, vagy akár a csoport számára jelentőséggel bírnak: személyiségfejlesztő módszerek és technikák gyakorlása, munka egy csoport tagjaként, tanulási feladatok közös elvégzése, a munkaerőpiacnak megfelelő professzionális fejődés és a saját képességekhez és kompetenciákhoz mért fejlődés elérése, az elvárásokkal és követelményekkel szembeni megértés. Műveletesített célkitűzések: olyan rövidtávú viselkedési változások elérése, melyek értékelhetőek és mérhetőek. A minőségi oktatás-nevelés, szakmai képzés megvalósítása, a tanulmányok folytatása, előrelépés a tanulmányokban, mihamarabbi alkalmazás a munkaerőpiacon, olyan munkakörökben, amelyekre vágytak. Az említett célkitűzések szükségessé teszik azt, hogy a tanár/oktató figyelme a következőkre irányuljon: A. Az egyén személyes és szociális fejlődése az önismeret, a mentálhigiénia fogalmának értése által, a lelki egyensúly megőrzésének módjainak és technikáinak elsajátításán át. B. A nevelés és szakmai képzés fejlődése: a saját értelmi képességek felismerése, a motiváció kialakítása a tanulással szemben, a folytonos tanulás szükségességének tudatosítása, a kreativitás fejlesztése. C. Karrierfejlesztés: azon társadalmi változások megértése, amelyek az egyén számára jelentősek lehetnek, csoportban történő tanulás előnye, egy egészséges életmód kialakítása. Az egyén sajátosságai, az életmód és a beilleszkedő képesség közötti kapcsolat megismerése.
Általános kompetenciák: - a saját életút, alkalmazkodás, életmód-kialakítás, feladatmegoldás, helyzetkezelés jelentőségének megértése. A munkahelyi akadályok legyőzése, a szociális kapcsolatok javítása, a saját értékek megbecsülése, a megbetegedés megelőzése, az értelmi fejlődés támogatása, egy megfelelő pályaválasztási irányítás, a kreativitás támogatása; - A pozitív énkép letisztulása; - Az egészséges életmód kialakítása; - A felelősségtudat másokkal szemben és saját személyével szemben; - A döntéshozatal képességének növelése a tanulással kapcsolatban; - A siker és a kudarc közötti egyensúly megőrzése; - Valós önértékelés, megfelelő célkitűzések a tanulással szemben; - A saját sikertelenségek, hibák, kudarcok feldolgozása; - Kockázatvállalás; bizonytalanság legyőzése; - Egy aktív hozzáállás a munkaviszony megőrzésének szükségességéhez; - Egészséges életmód és lelki egyensúlyt megvédő életmód kialakítása; - Az élettel szembeni pozitív hozzáállás. Tanulási stratégiák: A tanulási stratégiák megválasztásakor követni kell a hallgatóközpontú tanulás elveit, a munkáltató módszerek alkalmazását a felnőttképzésben, a felfedezés által történő tanulás előnyét, melyben a tanár irányítóként vesz részt. A tanulás aktív módon történik, kooperatívan, csoportokban, a saját vélemény kreatív kinyilvánításának lehetőségével, a benső motiváció és személyes adottságokra építve. Előírt idő: 30 óra Didaktikai módszerek: A tanulás-tanítás folyamata az interaktív tanulásra épül (heurisztikus párbeszéd, induktív és deduktív felfedezés, előadás). Az alternatív/kiegészítő tanítási módszerek is sikeresnek mondhatóak: a brainstorming, a problematizálás, az irányított megfigyelés, esttanulmány,
csoportmunka, szerepjáték, magyarázat, gyakorlás, problémamegoldás egyénileg vagy csoportban, párban, csapatban. Didaktikai eszközök: analitikus program, előadás előre megszerkesztett anyaga, munkalapok önálló munkához. A program moduljai: 1. Csoportkohézió kialakítása 2. Önismeret és önértékelés 3. Mentálhigiénia 4. Alkalmazkodási stratégiák Értékelési módszerek: - szóbeli, frontális értékelés párbeszéd által, feladatmegoldás A program lezajlása TEMATIKA A CSOPORTKOHÉZIÓ FEJLESZÉSE 1.1 Bemutatkozás 1.2. Névlánc - a társak nevének megismétlése az ülésrend alapján 1.3. Saját életút bemutatása az Itt születtem elnevezésű térkép alapján 1.4. A csoport viselkedésének és együtt-dolgozásának normái, előírásai 1.5. Az önérvényesülés és önmegvalósítás korlátai 1.6. Kohéziós folyamatok a csoporton belül ÖNISMERET ÉS ÖNÉRTÉKELÉS 2.1. Az önismeret elmélyítése, saját készségek és képességek megismerése 2.2. Az önismeret és az önbizalom közötti kapcsolat 2.3. A Miért én kérdés csapdája 2.4. Az egyéni motiváció felfedezése (mi az, ami leginkább érdekel engem) 2.5. Személyes leltár: erősségek és fejlesztenivalók. A saját képességek megismerése és azok értékesítése
2.6. Azon szociális, egészségügyi vagy más tényezők feltárása, amelyek akadályozzák az egyén alkalmazását egy munkakörben 2.7. Sikerstratégiák kialakítása (pozitív gondolkodás, pozitív hozzáállás, önkontroll 2.8. Az egyéni adottságok és a munkaerőpiac közötti összefüggés MENTÁLHIGIÉNIA 3.1 A mentálhigiéniát befolyásoló tényezők 3.1.1 A lelki egészséget befolyásoló tényezők 3.1.2 Családi és csoporton belüli kapcsolatok, szociális tényezők 3.1.3 kockázati tényezők az egészségre nézve 3.1.4 A stressz állandósulása, a depresszió jelei A normalitásról 3.2.1 A személyiségtípusok, testi egészség és lelki egyensúly közötti kapcsolat 3.2.2 Az emberi szerepek jellemzői 3.2.3 A normalitás és az egészség jellemzői a társadalomban 3.3 Felelősségtudat 3.3.1 Saját kötelesség és felelősségtudat a közösségen belül 3.1.2 A fásultság állapota és veszélyei 3.4 Kommunikáció 3.4.1 Egészséges életmód és tolakodó viselkedés a személyes kapcsolatokban 3.4.2 A kommunikáció szerepe a konfliktusok megelőzésében és megoldásában ALKALMAZKODÁSI MÓDSZEREK 4.1 Szolgáltatások és támogatás munkanélküliség esetén 4.1.1 Alapvető jogi szabályok, típusok és támogatási formák a szolgáltatások által 4.1.2 A kiegészítő juttatásokhoz való hozzáférés feltételei 4.2 A munkába való visszatérés lehetőségei
4.2.1 Hivatalok, amelyek megkönnyíthetik a visszatérést a munkaviszonyba 4.2.2. A családsegítő szervezetek, a munkaelosztók, civil szervezetek szerepe 4.2.3 Foglalkoztatási formák, fejlesztési támogatás, kínált támogatási formák 4.2.4 Állami foglalkoztatási formák 4.3 A munkakeresés technikái 4.3.1 Információszerzés: cégek, munkahelyek, alkalmazási lehetőségek 4.3.2 Az önéletrajz adatainak jelentősége. Motivációs levél és kérelem elkészítése 4.3.3 Hogyan keressünk munkát? A lehetőségek feltárása, kommunikációs technikák 4.3.4 A félelem és a gátlások legyőzése a munkakeresés ideje alatt CSALÁDI HELYZETBEN VÉGHEZVIHETŐ VÁLTOZÁSOK 4.4.1 Az anyagi helyzet felülbírálása 4.4.2 A családi jövedelem kezelése 4.4.3 A pénzügyi tartalékok felmérése, a költségek csoportosítása, átszervezése. A családi jövedelem átrendezése 4.4. Naplókészítés a kiadásokról 4.5 A családi csődhelyzet kezelése 4.5.1 Az egyensúly felbomlása. Az eladósodás veszélyei 4.5.2 Az állami intézményekkel, szolgáltatókkal, lakásügyi hivatalokkal szembeni tartozások felgyülemlésének elkerülése 4.5.3 Kapcsolat a hitelezőkkel. Hitelek szerződésének felülbírálása 4.5.4 Gazdálkodási intézmények köztartozások és adósságok kezelésére TELJES ÓRASZÁM Frontálisan eltöltött órák száma
Csoportmunkával eltöltött órák száma Javaslat az oktatók kompetenciáját illetően: Egyetemi képzés / Master, felnőttképzési menedzsment, szociológiai, pedagógiai, pszichológiai tapasztalat. Könyvészet COSMOVICI, A ( 1980), Metode de investigare a personalităţii, Editura Academiei, Bucureşti CREŢU; T (2004), Psihologia educaţiei, Editura Credis, Bucureşti CREŢU, V (2006), Incluziunea socială şi şcolară a persoanei cu handicap, Printech, Bucureşti DANIEL, D (2006) Psihologie clinica si psihoterapie. Fundamente, Ed. Polirom DANIEL, D (2006) Tratat de psihoterapii cognitive si comportamentale, Ed. Polirom LORU, R (1974), Stresul Psihic, Editura Enciclopedică Română, Bucureşti Mâine, Bucuresti, 2002 Mitrofan I. - "Psihoterapie experienţială", Editura Infomedica, 2000 Cosnier J. - "Introducere în psihologia emoţiilor si a sentimentelor", Editura Polirom, 2002 Georgescu M. - "Introducere în consiliere psihologica" - Editura Fundaţiei România de NĂCHESCU, C (1979), Igiena mintală si recuperarea bolnavilor psihici, Editura Medicală, Bucureşti PAVELCU, V (1982), Cunoaşterea de sine şi cunoaşterea personalităţii, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti POPESCU- NEVEANU (1978), Dicţionar de psihologie, Editura Albatros, Bucureşti POPESCU- NEVEANU (1969), Personalitatea şi cunoaşterea ei, Editura Militară, Bucureşti