KÖLCSEY FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA TATABÁNYA INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV 2008-2014 Tatabánya, 2008. október 02. Készítette: Bondorné Albarelli Zsuzsanna igazgató Elfogadta: A Kölcsey Ferenc Általános Iskola tantestülete 2008. október 03. Jóváhagyta: Az iskola Szülıi munkaközössége, Diákönkormányzata 2008. október 03.
TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés 3. oldal 1.1. Az iskola rövid bemutatása 3.oldal 1.2. Jogszabályi háttérre hivatkozás; fogalmak pontos tisztázása 4. oldal 1.3. Az iskolai dokumentumok bemutatása kereszthivatkozással (pl.: Pedagógiai program, minıségbiztosítási program stb.) 5.oldal 2. Az esélyegyenlıségi intézkedési terv célja 5.oldal 3. Helyzetelemzés 7.oldal 3.1. Iskolánk környezete, sajátosságai 7.oldal 3.2. A tanulók jellemzıi 9.oldal 3.3. Személyi feltételek 9.oldal 3.4. Táblázatok 10.oldal 3.4.1. A nevelési és oktatási intézmények tanulói összetétele, a halmozottan hátrányos helyzető tanulók arányának vizsgálata (az egész településen) 3.4.2. Feladatellátási helyek száma, funkciója és a gyermekek, tanulók létszáma 3.4.3. Gyermekek, tanulók száma évfolyamonként (az intézmény egésze, azaz az összes feladatellátási hely vonatkozásában) 3.4.4. A gyermekek, tanulók száma az egyes óvodai csoportokban vagy iskolai osztályokban 3.4.5. Bejárók, utazási feltételek 3.4.6. A lemorzsolódás aránya az intézményben 3.4.7. a.) Továbbtanulási mutatók az általános iskolában 3.4.8. b.) Továbbtanulási mutatók a középfokú iskolában 3.4.9. Kompetencia mérések eredményei 3.4.10. Tanórán kívüli programokon való részvétel az iskolai oktatásban 3.4.11. Iskolán kívüli segítı programokban való részvétel 3.4.12. a) A szakember-ellátottság 3.4.13. b) Humán-erıforrás hiánya intézményben 3.4.14. Módszertani képzettség az intézményben 3.4.15. Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben 3.4.16. Infrastruktúra az egyes feladatellátási helyeken 3.4.17. Hány tanuló után igényelték, ill. tervezik igényelni az integrációs és/vagy képességkibontakoztató támogatást? 3.4.18. Gyógypedagógiai nevelés, oktatás 3.4.19. Intézményi és szervezeti együttmőködés 4. Akcióterv 22. oldal 5. Kötelezettség és felelısség 27. oldal 6. Megvalósítás és monitoring 27. oldal 7. Nyilvánosság 28.oldal 8. Konzultáció és visszacsatolás 28. oldal 9. Szankcionálás 28. oldal 10. Legitimáció 29. oldal 2
1. Bevezetés Az Európai Uniós elvárások alapján a települések, kistérségek, régiók feladata a társadalmi egyenlıtlenségek csökkentése. Az esélyegyenlıségi törvény biztosítása a települések, önkormányzatok benne a nevelésioktatási intézményekkel-számára olyan feladatokat határoz meg, amellyel biztosítani tudják, hogy minden ember egyenlı méltóságú személyként élhessen,.. és a nevelés-oktatás folyamatában résztvevık semmilyen hátrányos megkülönböztetésben ne részesüljenek. Intézményünk Esélyegyenlıségi terve-intézményi sajátosságainkat szem elıtt tartva - a Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Közoktatási esélyegyenlıségi terve és az ÖMIP ban megfogalmazottak figyelembevételével készült. 1.1 Az iskola bemutatása A Kölcsey Ferenc Általános Iskola Tatabánya - Kertváros legrégibb 8 évfolyamos iskolája. A városrész építése az 1950-es években kezdıdött, az iskolát 1959-ben adták át. Az iskola múltja, közel ötven éves története arra kötelez bennünket, hogy nevelı és oktató munkánkban kiemelt figyelmet fordítsunk a közvetlen környezet, a lakóhely és a nemzet történetének, hagyományainak megismertetésére, a haza iránti szeretet felébresztésére. Az iskola alapfeladatát a Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata által kiadott alapító okirat szerint végzi. A fenntartó által meghatározott alapító okirat szerinti feladatunk a beiskolázási körzetünkbe tartozó tanköteles korú gyermekek általános mőveltségének megalapozása. E feladat megvalósításának érdekében intézményünkben nyolc évfolyamos általános iskola mőködik. Körzetünkben élı családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér, ezért nevelı-oktató munkánk ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül segítjük a nehéz körülmények között élı, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, 3
ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességő gyermekek fejlesztését is. Munkánk során a minden ember számára nélkülözhetetlen általános mőveltségnek azokat a szilárd alapjait sajátíttatjuk el, amelyekre biztonságosan építheti ismereteit a késıbbiekben valamennyi tanulónk. A társadalom, a pedagógusok és a szülık célja azonos: emberséget és tudást adni a felnövekvı generációnak. Iskolánkban dolgozó pedagógusok fı célja: segítse diákjait abban a folyamatban, amelyben mővelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, felelıs polgárrá, tisztességes és emberséges, alkotásra és boldogságra képes emberré válhatnak. 1.2 Jogszabályi háttérre hivatkozás; fogalmak pontos tisztázása - 2003. Évi CXXV. Törvény az egyenlı bánásmódról és az esélyegyenlıség elımozdításáról - 1993. Évi LXXIX. Törvény a közoktatásról és módosításai; - 11/1994. MKM rendelet a nevelési oktatási intézmények mőködésérıl és módosításai - 2/2005. OM rendelet a sajátos nevelési igényő gyerekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényő tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról - 2008.XXXI. törvény az esélyegyenlıség érvényesülésének közoktatásban történı elımozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról - Tatabánya Kistérség Esélyegyenlıségi programja - Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Közoktatási esélyegyenlıségi intézkedési terve, az Önkormányzati Minıségirányítási Program - A Kölcsey Ferenc Általános Iskola Pedagógiai programja, és Minıségfejlesztési terve 4
1.3. Iskolai dokumentumok bemutatása kereszthivatkozással Iskolánk befogadó, elfogadó, gondoskodó intézmény. Pedagógiai programunkban, Minıségfejlesztési programunkban megfogalmazott hitvallásunk, céljaink, feladataink is ezt tükrözik. Éves Munkatervünkben kiemelt feladatként szerepel a hátrányos helyzető, sajátos nevelési igényő tanulókkal való foglalkozás, nagy gondot fordítunk a hátrányokkal intézményünkbe kerülı tanulókra. Pedagógiai programunk nevelési programjában meghatároztuk: - -a személyiségfejlesztéssel, - -a közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatainkat, - -a beilleszkedési,magatartási nehézségekkel küzdı tanulókkal összefüggı pedagógiai tevékenységünket - -a sajátos nevelési igényő tanulókkal kapcsolatos feladatainkat, - -a tehetséges tanulók fejlesztését segítı tevékenységet, - -a gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatokat, - -a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítı programot, - -a szociális hátrányok enyhítését segítı tevékenységeinket. Minıségfejlesztési programunk ehhez kapcsolódóan tartalmaz megvalósítandó célokat, és a célok megvalósításához feladatokat. 2. Az esélyegyenlıségi intézkedési terv célja Intézményi esélyegyenlıségi programunk alapvetı célja - a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlıség elısegítése iskolánkban - a diszkriminációmentesség és a szegregációmentesség biztosítása, a szelekció kiszőrése - egyenlı hozzáférés biztosítása mindenki számára a minıségi oktatáshoz 5
- a halmozottan hátrányos helyzető, és a sajátos nevelési igényő tanulók esélyegyenlıségének biztosítása és elımozdítása az oktatási- nevelési folyamatokban- Ki kell alakítani és fejleszteni kell a - megkülönböztetés tilalmát és egyenlı bánásmódot - az emberi méltóság tiszteletben tartását, - a társadalmi szolidaritás kialakítását Az esélyegyenlıségi tervünkkel különösen a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlıség elımozdítását kell ösztönöznünk. Az esélyegyenlıség érvényesítése érdekében különös figyelmet kell fordítanunk a halmozottan hátrányos helyzető tanulók és a sajátos nevelési igényő tanulók oktatási helyzetére. Az esélyegyenlıség elımozdításának elengedhetetlen feltétele az egyenlı hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások tervezése és megvalósítása, amelyek csökkentik meglévı hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket különös tekintettel a. - tanításban, ismeretközvetítésben, - a gyerekek egyéni fejlesztésében, - a tanulói elımenetelben, - az érékelés gyakorlatában, - a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében, - beiratkozásnál, felvételinél, - a továbbtanulásban, pályaválasztásnál. Célunk: a hátrányos helyzető tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatása. 6
3. Helyzetelemzés 3.1.1 Iskolánk környezete, sajátosságai A Kölcsey Ferenc Általános Iskola Tatabánya - Kertvárosban helyezkedik el. 1979-tıl megváltozott a település arculata. A régi házak mellett a többszintes tanácsi lakások folyamatos átadásával a terület kezdte elveszíteni falusias jellegét. A kereskedelmi és egészségügyi intézmények mellett egy bölcsıde, három óvoda, három általános iskola, Gyermek- és Ifjúságvédelmi Intézet mőködik. A körzetnek van egy mővelıdési otthona, ebben mozi és könyvtár is üzemel. A lakókörzetben élık társadalmi, szociális összetételére jellemzı, hogy a városrészben a fizikai munkával foglalkozók vannak túlsúlyban. A szülık körében végzett felmérés szerint a szociokulturális hátteret meghatározó iskolai végzettség alakulása azt mutatja, hogy a szülık döntı többsége 8 általánost végzett, illetve szakmunkás, és mintegy 8% csak a felsıfokú végzettséggel rendelkezık aránya. Az anyák között több az érettségivel rendelkezı. A szociokulturális háttér részeként jellemzı, hogy a gyerekek nagy része csonka családban él, ahol gyakran a hátrányos helyzet anyagi veszélyeztetettséggel is párosul. A tanulói megnyilatkozások szerint a tanulók tized részének nincs állandó tanulóhelye a lakásban, a döntı többséget nem, vagy alig ellenırzik a szülık. Nagy részük mentálhigiénés, szocializációs és tanulási nehézségekkel, zavarokkal küszködik. Az iskolában folyó oktató-nevelı munka eredményeinek egyik legmeghatározóbb eleme, hogy a szülık elfogadják, becsülik és szeretik az iskolát. Támogató magatartásukra mindig számíthatunk, ugyanakkor mi is törekszünk arra, hogy elvárásaiknak maximálisan megfeleljünk. Az iskola 1959-ben épült. Részleges felújítására 1973-ban, teljes felújítására 1990-ben került sor. Az iskolának 8 tanterme, egy nyelvi laborja, egy informatikai terme, egy fejlesztı terme, egy mőhelyterme és egy 162 m2-es tornaterme van, amelyhez két öltözı és két mosdóhelyiség tartozik. Az udvaron két aszfalttal borított sportpálya található. Az iskola könyvtárhelyisége (amely már egy osztály befogadására is alkalmas) 2008 nyarán került kialakításra. Az iskola étkezıje 48 férıhelyes, konyhája melegítıkonyhás. Az elmúlt évek alatt - ha nem is a kívánt mértékben - folyamatosan javultak körülményeink. 7
Az informatikai eszközök (24 db tanulói számítógép) fejlesztésre szorulnak. Korszerőbb gépek beszerzése szükséges. Az elmúlt évben korszerőbb audiovizuális eszközöket vásároltunk, bıvítettük a tananyaghoz kapcsolódó videofilm, illetve CD készletünket, de további a mai kor igényeinek megfelelı ismerethordozók beszerzése szükséges. Folyamatosan vásároltunk sportszereket.. Az iskolai könyvtár könyvállományát folyamatosan bıvítettük, ennek ellenére sok-sok kötetre lenne szükségünk, hogy a tanulói igényeket kielégíthessük. A tantermek bútorzatát, berendezéseit folyamatosan cseréljük. Iskolánk engedélyezett létszáma 25 fı. Ebbıl pedagógus 20 fı. A szakos ellátottság 100%-os. Az átlagéletkor 42,9 év. A fluktuáció igen kismértékő. A folyamatos tanulás, önképzés, igénye a tantestületnek. A nevelık rendszeresen járnak továbbképzésre, a megszerzett korszerőbb ismereteket alkalmazzák munkájuk során. Iskolánk nevelıtestülete jól képzett, gyermekszeretı pedagógusok közössége. A nevelık közül többen rendszeresen írnak pályázatokat, ami a választott témában való alapos, elmélyült pedagógiai munkát igényel. Nevelıtestületünk - a Kerettantervre épülıen - egy olyan tartalmi szabályozás kiépítését tőzte ki célul, amely lehetıvé teszi a helyi igényekhez, feltételekhez és lehetıségekhez való igazodást, hogy az iskola olyan program szerint dolgozzon, amellyel a legjobb eredményt éri el. Kiegészítés: Intézményünkben az esélyegyenlıség feltételei részben biztosítottak. Iskolánk a megfelelı helyiségekkel alapvetıen ellátott. Az akadálymentesítés megoldatlan, az épület felújításra szorul. A felszereltség az átlagos képességő tanulók fejlesztéséhez általában megfelelı, a sajátos nevelési igényő és egyéb fejlesztésre szoruló gyermekek esetében tárgyi feltételeink bıvítése szükséges. Iskolánkban a városi átlaghoz képest magasabb a hátrányos helyzető, halmozottan hátrányos helyzető tanulók aránya. 8
3.2. A tanulók jellemzıi Tanuló létszámunk a 2008/2009. tanévben 225 fı. ( 2 fı tanulói jogviszonya külföldi tartózkodás miatt szünetel) A tanulói közösség jelenlegi összetétele: - Hátrányos helyzető tanuló: 60 fı (27%) - Halmozottan hátrányos helyzető 15 fı (7,2 %) - Veszélyeztetett tanuló: 81 fı (36,3%) - Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül: 55 fı (24,6%) - SNI tanuló 9 fı (4%) Logopédiai, vagy más fejlesztı foglalkozásra jogosult (szakértıi véleménnyel): 30 fı (13,4%) Az Intézményi alapadatok részletes táblázata az 1. számú mellékletben. 3.3. Személyi feltételek A nevelı-oktató munkát végzık Iskolánkban minden pedagógus rendelkezik a megfelelı szakirányú végzettséggel és szakképzettséggel.a munkát egy igazgató és egy igazgatóhelyettes irányítja. 20 fı pedagógus álláshely betöltésére van lehetıségünk. Nevelı munkánkat 0,15 állású( heti 3 óra) gyermekvédelmi felelıs és 0,23 állású ( heti 5 óra órakedvezménnyel) könyvtáros tanár segíti. A gyermekvédelmi felelıs heti 3 órája rendkívül kevés, ha figyelembe vesszük az igen magas hátrányos helyzető és veszélyeztetett létszámot. A szükséges fejlesztéseket 1 fı fejlesztı pedagógus, 1 fı gyógypedagógus végzi. A tantestület nyitott az új kezdeményezésekre, módszerekre. Jelenleg 2 fı (10%) kezdi tanulmányait kompetencia alapú oktatásra felkészítı képzésen. (Financiális lehetıségeink ezt teszik lehetıvé). Egy tanár szerzett további képesítést 120 órás képzésen, hogy taníthasson a nem szakrendszerő oktatás keretében is. Tantestületünkben 7 fı rendelkezik olyan képesítéssel, amely lehetıvé teszi a nem szakrendszerő oktatásba való bekapcsolódást. 9
3. 4. TÁBLÁZATOK Intézményi alapadatok OM azonosító: 031849 Intézmény neve, címe: Fenntartó neve, címe: Fıállású pedagógusok száma: 20 Az intézménybe járó tanulók száma: 223 Magántanulók száma: 1 Sajátos nevelési igényő (SNI) tanulók száma (diszlexia és egyéb részképességzavarok is): 9 ebbıl Integráltan 9 gyógypedagógiai tagozaton HHH tanulók száma: 60/26 Más település(ek)rıl bejáró általános iskolás tanulók száma: 19 Más kerület(ek)bıl bejáró általános iskolás tanulók száma 20 ebbıl HHH 6/1 Kölcsey Ferenc Általános Iskola 2800 Tatabánya Hadsereg út 111. Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzat A gyermekek, tanulók létszáma az Összesen: HHH: intézményben az összes feladatellátási hely vonatkozásában Alsó tagozatos (1-4.) 113 36 más településrıl/kerületbıl bejáró 6 2 ebbıl egyéni (szülık szgk.-val; GYALOG) 6 2 Felsı tagozatos (5-8.) 110 24 más településrıl/kerületbıl bejáró 13 3 ebbıl egyéni (szülık szgk.-val; GYALOG) 13 3 10
Feladatellátási hely (megnevezése és címe) Kölcsey Ferenc Általános Iskola 2800 Tatabánya Hadsereg út 111. HH, HHH SNI Fıállású Gyermekek, gyermekek, gyermekek, Funkció pedagógusok tanulók száma tanulók tanulók létszáma száma száma Általános iskola 20 223 60 8 gyermek és/vagy tanulólétszám az évfolyamon gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint (óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl. gyógypedagógiai csoport) Emelt szintő oktatás és/vagy két Gyógypedagógiai Normál (általános) tanterv tanítási nyelvő iskolai oktatás csoport, tagozat Összesen HH HHH SNI Összesen HH HHH SNI Összesen HH HHH 1 évfolyam 24 12 7 2 évfolyam 23 1 1 3 évfolyam 41 15 7 1 4 évfolyam 25 8 5 3 5 évfolyam 27 7 3 6 évfolyam 27 8 2 1 7 évfolyam 26 2 2 8 évfolyam 30 7 1 1 11
Osztály (évf. és gyermek-, tanulólétszám az Osztályszervezés módja (csak általános iskola) (jelölje X-szel) betőjele) vagy osztályban, csoportban Normál Emelt szintő oktatás óvodai csoport Gyógypedagógiai (általános) és/vagy két tanítási nyelvő (foka és neve) Összesen HH HHH SNI tagozat tanterv iskolai oktatás 1.a 24 12 7 X 2.a 23 1 1 X 3.a 21 1 1 X 3.b 20 14 7 X 4.a 25 8 5 3 X 5.a 27 7 3 X 6.a 27 8 2 1 X 7.a 26 2 2 X 8.a 30 7 1 1 X A nevelés és oktatás eredményességére vonatkozó adatok vizsgálata Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben folyó pedagógiai munka mennyire biztosítja a halmozottan hátrányos helyzető tanulók eredményes oktatását, mennyire sikeres szociális hátrányaik kompenzálásában, esélyegyenlıségük elımozdításában. 12
tanulók létszáma 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 Évf olya m összl étszá képe sség - kibo integ ráció Összl étszá képe sség - kibo integ ráció összl étszá képe sség - kibo integ ráció összl étszá képe sség - kibo integ ráció m nta- s m nta- s m nta- s m nta- s kozt kozt kozt kozt ató ató ató ató 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A korábbi idıszakban nem vettük igénybe ezt a lehetıséget. Iskolánkban a 2006/2007-es tanévben az országos átlag (2,11% ) felett volt az évfolyamismétlık aránya (3,5) Az évfolyamismétlık országos átlaghoz képest magas %-a elsısorban abból adódik, hogy iskolánk A Komárom-Esztergom megyei Gyermekvédelmi Szakszolgálat és Gyermekotthonai Átmeneti Otthonának befogadó iskolája. Az Átmeneti Otthonból iskolánkba kerülı tanulók teljesítménye a bukások alakulásában nagy szerepet játszik. Sok esetben behozhatatlan hátránnyal érkeznek, rövid idıintervallumot (pár hét, egy-két hónap) töltenek el iskolánkban. Felzárkóztatásuk az idı rövidsége miatt nem mindig eredményes. 13
Az elızı tanévben 250 Évfolyamismétlık Magántanulók aránya óránál többet hiányzó aránya (%) (%) tanulók aránya (%) összlétszámon HHHtanulók körében összlétszámon HHHtanulók körében összlétszámon HHHtanulók körében 2003/2004 2.25% 4,76 % 1.38 % 3 % 0 0 2004/2005 0.95% 2 % 1.43 % 2.6 % 0.92%- 1.74 % 2005/2006 2,3 % 4,3 % 1.4 % 2.6 % 0 0 2006/2007 3,5 % 5,2 % 0,87 % 1,49 % 0,87 % 1,49 % 2007/2008 2008/2009 országos átlag 2005/2006 1,3 % 1,6% 0 0 0 0 1,3 % 1,6% 0,4% 1,6% 0,9% 3,3% 2,11% 0,61% 0,37% 14
Továbbtanulási mutatók az intézményben A végzısök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban? Továbbtanulási mutatóink kedvezıen alakultak az elmúlt idıszakban. A középiskolákból kapott törésvizsgálatok is azt bizonyítják, hogy tanulóink megállják helyüket a középiskolákban. Nem tanult tovább Szakközépiskola (érettségit Szakiskolai képzés (%) Speciális szakiskola (%) adó képzés) (%) (%) Gimnázium (%) HHHtanuló összlétszámon k köréb en összlétszámon HHHtanuló k köréb en összlétszámon HHHtanuló k köréb en összlétszámon HHHtanuló k körébe n HHHtanuló összlétszámon k körébe n 2003/2004 51,7 % 42,8 48,2 % 57,1 % 2004/2005 6,8 % 5,8 % 24,1 % 35,3 % 37,9 % 58,8 % 2005/2006 17,3 % 6,6 % 56,5 % 53,3 % 21,7 % 33,3 % 4,3 % 6,6 % 2006/2007 91,7 % 87,5 % 8,3 % 12,5 % 2007/2008 5% 0 55 % 5% 40 % 37% 2008/2009 (tervezett) 13,3 % 33,3 % 60 % 33,3 % 26,7 % 33,3 % országos átlag 2005/2006 36,6% 43,1% 19,0% 1,3% 15
A kompetencia mérések eredményei Eredményeink (ugyan nem számottevıen)t, de többnyire elmaradnak az országos átlagtól. Reménykeltı azonban az a tény, hogy évrıl-évre szignifikáns javulást figyelhetünk meg a tanulói teljesítmények tekintetében. Országos kompetenciamérés eredménye 2003 2004 2006 2007 Iskola Országos Iskola Országos átlaga átlag átlaga átlag Szövegértés Iskola átlaga HHH tanulók átlaga Országos átlag Iskola átlaga HHH tanulók átlaga 6. évfolyam 485 500 478 509 449 441 512 8. évfolyam 482 500 486 482 497 464 10. évfolyam 500 499 501 Matematika 6. évfolyam 450 500 468 505 439 435 493 8. évfolyam 447 500 432 429 494 471 10. évfolyam 500 497 499 A kompetencia mérés eredményeinek javítása érdekében részletes Intézkedési tervet dolgoztunk ki, melynek megvalósításával remélhetıleg jobbak lesznek a tanulói teljesítmények. Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés) Módszertani terület Résztvevı fıállású pedagógusok Hatékony együttnevelés az iskolában - IPR képzés 0 Egyéni haladási ütemet segítı differenciált tanulásszervezés 2 fı Kooperativ tanulás, kompetencia alapú oktatás 0 Projektpedagógia 0 Drámapedagógia 1 fı 16
Az intézmény pedagógusai lehetıségeink szerint részt vesznek a hatékony együttnevelést segítı továbbképzéseken. Szükséges ezek további tervezése. Összegzés Célunk: - a bukások arányának csökkentése - a kompetencia alapú oktatás bevezetése - pedagógusok továbbképzése - szakértık bevonása - mérési anyagok vásárlása - mérési eredmények javítása. A halmozottan hátrányos helyzető tanulók részvételi adatainak vizsgálata az intézmény nyújtotta programokban Célunk:, hogy az iskola valamennyi tanulója egyenlı mértékben használja az iskola berendezéseit, helyiségeit, szolgáltatásait (pl. könyvtár, számítástechnika terem, szakkörök). Biztosítjuk, hogy részt vegyenek az iskola által szervezett programokon, tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozásokon, versenyeken. Osztályfınökök, szaktanárok, gyermekvédelmi felelıs, fejlesztı- és gyógypedagógus segíti a hátrányos helyzető és halmozottan hátrányos helyzető gyerekeket a számukra kínált támogatások eléréséhez, igénybevételéhez. 17
A tanulók jelentıs százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban Létszám tervezett létszám 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 HHH HHH HHH HHH Összlétszámoszámoszámoszámon Összlét- Összlét- Összlét- Programok tanuló tanuló tanuló tanuló k k k k körébe körébe körébe körébe n n n n Alapfokú mővészetoktatás 0 0 0 0 0 0 0 0 Kisebbségi program 0 0 0 0 0 0 0 0 Napközi 64 % 86 % 65,5 % 88 % 67,7 % 95 % 65,2% 95% Szakkör 38,3 % 85 % 35,8 % 85 % 76,4 % 84 % 71,7 % 85 % Iskolai nyári tábor 8 % 60 % 5,2 % 90 % 8,7 % 65 % 9,5 % 80 % Erdei iskola 24 % 67 % 0 0 12,2 % 65 % 0% 0% Énekkar Az intézmény tanulói magas számban vesznek részt napközis foglalkozásokon, szakkörökön, nyári táborokon. A programokba bevonjuk a HH és HHH tanulókat is. Célunk, hogy a nyolc évfolyam elvégzése alatt minden tanuló legalább egy alkalommal eljusson táborba, erdei iskolába. Ehhez anyagi támogatást is igyekszünk biztosítani.. 18
Iskolán kívüli segítı programokban való részvétel A tanulók hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban? Létszám tervezett létszám 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 HH/ HHH HHH HHH HHH Összlétszámoszámoszámoszámon Összlét- Összlét- Összlét- Programok tanuló tanuló tanuló tanuló k k k k köréb köréb köréb körébe en en en n Útravaló Program Arany János Program Tanoda Egyéb Az iskola tanulói általában nem vesznek részt a fenti programokban. A lehetıségek alapján megvizsgáljuk, hogy körültekintıbb szervezéssel, ösztönzéssel hatékonyabbá tehetı-e ezen programokon való részvétel. A szülık és pedagógusok figyelmét fokozottan felhívjuk a lehetıségre. 19
Az oktatás, nevelés feltételeinek vizsgálata az intézményben Az intézményünkben nagyrészt rendelkezésre állnak a hátrányos helyzető, halmozottan hátrányos helyzető és sajátos nevelési igényő tanulók eredményes oktatásának, nevelésének alapvetı feltételei. az eszközt / létesítményt használó sajátos nevelési gyermekek, HHH eszköz/létesítmény darab igényő tanulók gyermekek, gyermekek, száma tanulók száma tanulók száma logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztı szoba 1 38 7 nyelvi labor 1 135 37 6 szükségtanterem 0 számítástechnikai szaktanterem 1 135 37 6 számítógép (min. P4 szintő) 30 gépünk van, de csak 2 db P4 szintő 2 135 37 6 internet hozzáféréssel 30 ebbıl állomás 0 135 37 6 tornaterem 1 223 60 7 Egyéni fejlesztı szobánk a nyár folyamán készült el. Intézményünk rendelkezik a legfontosabb feltételekkel, melyekhez minden tanuló hozzáfér. Számítástechnikai eszközök korszerősítése folyamatos feladatunk. A hatékonyabb munka, a differenciálás, felzárkóztatás megvalósítása érdekében biztosítjuk a csoportbontást informatika, német, matematika, magyar nyelv és irodalom tantárgyaknál.. Az intézmény pedagógiai programjának, oktatási, nevelési gyakorlatának vizsgálata Intézményünkben kiemelten kezeljük a kompetencia alapú oktatás megvalósítását, A KOOPERATÍV TANULÁSI TECHNIKÁK ALKALMAZÁSÁT, az IKT alapú oktatást. Kiemelt feladatunk továbbá a differenciálás, az egyéni haladási tempó szerinti oktatás, fejlesztés. 20
Az intézmény szakmai és társadalmi környezete kapcsolatrendszerének vizsgálata Intézményünk kapcsolatrendszere a társintézményekkel, nyitott, partneri, megfelelı. Cél: a kapcsolatok további ápolása, a partnerség megırzése, a segítı hálózat hatékony mőködtetése, a hátrányos helyzető, halmozottan hátrányos helyzető tanulók további támogatásának biztosítása. Együttmőködés jellege Szervezetek, intézmények Rendszeres kapcsolat (gyakoriság) Alkalmi találkozók (jelölje X-szel) Nincs kapcsolat (jelölje X-szel) Cigány kisebbségi x önkormányzat Szakszolgálat-Logopédia x Szakértıi bizottság x Családsegítı és Gyermekjóléti x Szolgálat Nevelési Tanácsadó x Gyámhatóság x Védını x Rendırség x Mővelıdési intézmények ( x Bányász Mőv. Otth., Közmőv. Ház, múzeumok,j. A Könyvtár Civil szervezetek Kertvárosi Baráti Kör x Rotary Club x Egyesületek(Sportegyesületek) x 21
4. AKCIÓTERV A közoktatási intézkedési terv felülvizsgálatából adódó feladatok A szakmai programokban továbbra is kiemelt nevelési területek: - az egészséges életmódra nevelés - az anyanyelvi nevelés, fejlesztés - környezeti nevelés - az iskolai életre felkészítés - játékos mozgásfejlesztés Személyi feltételeket illetıen: - a fejlesztıpedagógusi képzettség megszerzésének ösztönzése, - a kooperatív tanulási technikák elsajátítása, IKT alapú oktatás - a nem szakrendszerő oktatásra, a kompetencia alapú oktatásra felkészítés (továbbképzési terv szerint) A tárgyi körülmények terén: Vizesblokkok, felújítása. - Az alagsori technika szaktanterem felújítása, - Akadálymentesítés az intézményben. - Képességfejlesztı eszközök, és tanulást segítı programok beszerzése - A számítógépek korszerőbbre cserélése Gyermekvédelem A városi gyermek- és ifjúságvédelmi munka számos szakmai partner együttmőködésére épül, így különösen a jelzırendszer tagjainak összefogására. Közös munkájuk összehangolása a gyermek-és ifjúságvédelmi felelıs feladata is. 22
INTÉZKEDÉSI TERV - Fontos a hátrányokkal rendelkezı tanulók pontos, nyomon követı nyilvántartása. - Fontos, hogy minden- a tanulókkal foglalkozó- tanító, szaktanár kellı, és pontos információval rendelkezzen az érintett tanulókkal kapcsolatban. - Fontos, hogy az intézmény minden munkatársa tisztában legyen az Esélyegyenlıségi Problémá ra (helyzetelemzés) hivatkozá s Szociális hátrányok családi környezet bıl adódó hátrányok, fejlıdési hátrányok Kompeten cia mérés eredmény ének országos érték alatti szintje, lemorzsol ódás programban megfogalmazott célokkal, ismerje a célok megvalósításához kapcsolódó feladatokat, és mindennapi tevékenységi rendszerébe, a tanítás- tanulás folyamatába azokat beépítse. Esélyteremtés, a hátrányok kiegyenlítése, a minıségi oktatásban való sikeres részvétel biztosítása, a kompetencia mérés eredményének növelése, a bukások számának csökkentése leírása Az érintett tanulók feltérké pezése, esélyeg yenlısé get biztosít ó intézke dési terv készítés e, felelıs e ofık. gyerme k-és ifj.véd fel. érintett tanítók, szaktan árok, Nev. Tan. Szakért ıi Biz szakem berei. Az elérendı cél konkrét szöveges megfogalmazása megvalósításának határideje folyamatos Az intézkedés eredményességét mérı indikátor rövid (1 év) közép (3 év) hosszú (6 év) távon 1. év felderítés,kiválasztás,figyelemmel kísérés, megsegítés,vizsgálat (Nev Tan. Szakért Biz.) A kompetencia mérés eredményeinek vizsg., értékelése>intézkedési terv 1-3 év. Felzárkóztatás, egyéni fejlesztés, differenciálás, hátránykompenzáció, javuló kompetencia mérés eredmények 1-6 év egyéni fejlesztés, sikeres hátránykompenzáció, a kompetencia mérés országos szintjének elérése, az általános iskola sikeres befejezése - A beiskolázásnál a beiskolázási körzetbe tartozó gyerekek felvételi kötelezettségének biztosítása, diszkrimináció és szegregáció mentesség. - Korszerő tanítási módszerekkel biztosítani a sokoldalú ismeretszerzést - Biztosítani az egyéni haladási tempó szerinti tanulást, egyéni fejlesztési tervek készítése 23
- A tanulók értékelésénél figyelembe kell venni a szociális helyzetbıl adódó hátrányokat, a Szakértıi véleményben foglaltakat. - A fegyelmezés, büntetés gyakorlatában elınyben kell részesíteni a személyes beszélgetést, a meggyızést, a törıdés, türelem, tapintat egységét alkalmazva. - A tananyag kiválasztásában és feldolgozásában a kulcskompetenciák fejlesztésére kell a fı hangsúlyt helyezni, a fejlesztést játékos feladatokkal, több érzékszervre hatóan, érdeklıdést keltıen kell elvégezni. - A kompetenciamérés eredményességét javítani kell. Az Intézkedési tervet az adott tanév kompetencia mérés eredménye függvényében felülvizsgáljuk, aktualizáljuk, korrigáljuk. (Az Intézkedési terv a Minıségfejlesztési program 1.számú mellékletében található) - A továbbtanulásban, pályaorientációban körültekintıen kell segítenünk és felkészítenünk a tanulókat a középiskolára, hogy a hátrányos helyzet ne jelentsen hátrányt. Mindenkit a képességeinek, érdeklıdésének megfelelı helyre elv alkalmazása. A csoportbontást hatékonyan kell felhasználni a hátránykompenzációhoz, tehetséggondozáshoz. - Kapcsolatainkat továbbépíteni, erısíteni a szakmai társadalmi környezettel ezáltal is biztosítani a támogatási lehetıséget a hátrányos helyzető tanulók számára, így biztosítani számukra a különbözı programokon való ingyenes részvételt. - Célunk, hogy a nyolc évfolyam elvégzése alatt minden tanuló legalább egy alkalommal eljusson táborba, erdei iskolába. Ehhez anyagi támogatást is igyekszünk biztosítani. 24
A helyzetelemzésben felmerült esélyegyenlıségi kockázatok és problémák Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás Cél konkrét szöveges megfogalmazása Intézkedés leírása Az intézkedés felelıse Az intézkedés megvalósításának határideje Az intézkedés eredményességét mérı indikátor rövidtávon (1 év) Az intézkedés eredményességét mérı indikátor középtávon (3 év) Az intézkedés eredményességét mérı indikátor Elhasználódott vizesblokkok Akadálymentesség hiánya Részben korszerőtlen eszközök SNI tanulók eseti aránytalan megoszlása A HH és HHH évismétlık aránya egyes tanévben jelentısen magasabb az átlagnál Teljes egészében felújított vizesblokkok Akadálymentesség megvalósulása Korszerő eszközök, berendezések Az osztályok arányosabb terhelése Csökkentés Pályázat Fenntartó 2009. szept. 01. Pályázat, akadálymentesítés Pályázatok, egyéb keresése Új tanuló források felvételekor döntés Felülvizsgálat indokolt esetben Egyéni haladási ütem, fejlesztés, szakértık bevonása, mentori támogatás Felújított rendszer Fenntartó Akadály- Fenntartó, igazgató Folyamatos Korszerő eszközök igazgató Folyamatos Arányosabb eloszlás igazgató folyamatos Kisebb mértékő lemorzsolódás mentesség Többoldalú ismeretátadás Hatékonyabb megsegítés Csökkenı évismétlés hosszútávon (6 év) Esztétikusabb környezet Fogadóképesség Hatékonyabb ismeretszerzés Eredményesebb ismeretátadásismeretszerzés Az ált isk. eredményes befejezése 25
A számítástechnika termek felszerelése részben elavult nem rendelkezünk interaktív táblákal Gyakran nehezen érünk el eredményt a HH, HHH, SNI, különösen a magatartási és beilleszkedési nehézségekkel küzdı tanulók esetében Korszerő eszközökkel rendelkezı számítástechnika termek, osztálytermek mőködtetése A tantermek 2/3 részében rendelkezésre álljon az interaktív tábla A problémák hatékony kezelése, megoldása Helyi költségvetés, pályázatok Fenntartó, igazgató, informatika tanár Folyamatos Pályázat Fenntartó 2014-ig foly.folyamatos Szülık együttmőködésének megnyerése, pedagógusok sokirányú felkészítése, szakemberek bevonása Igazgató, gyermekvédelmi felelıs, osztályfınökök Folyamatos Néhány korszerőbb gép Korszerőbb ismeretszerzés biztosítása Eredményesebb ráhatás A géppark felének kicserélése Jobb eredmények A tanulmányok sikeressége A tantermek 2/3 részében használjuk Valamennyi pedagógus szakirányú továbbképzésen vett részt, mőködik a Szülık iskolája 26
5. Kötelezettségek és felelısség - Az intézmény vezetıje felelıs azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülık és a társadalmi partnerek számára elérhetı legyen a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési terv, ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az ı felelıssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget a intézkedési terv végrehajtásához. Az egyenlı bánásmód elvét sértı esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket. - Az intézmény minıségirányítási csoportjának vezetıje felelıs a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési terv megvalósításának koordinálásáért, a intézkedési terv végrehajtásának nyomon követéséért, és az esélyegyenlıség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért. - A nevelıtestület minden tagja felelıs azért, hogy tisztában legyen az egyenlı bánásmódra és esélyegyenlıségre vonatkozó jogi elıírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlıséggel kapcsolatos ismereteit bıvítı képzésen, egyéb programon részt vegyen. A nevelıtestület minden tagjának felelıssége továbbá, hogy ismerje az intézkedési tervben foglaltakat és közremőködjön annak megvalósításában; illetve az esélyegyenlıség sérülése esetén jelezze azt a felettesének, illetve az illetékes munkatársának. - Minden, az intézménnyel szerzıdéses viszonyban álló, szolgáltatást nyújtó fél felelıssége, hogy ismerje a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési tervet és magára nézve is kötelezıként kövesse azt. 6. Megvalósítás és monitoring Intézményünk éves munkatervében tervezi az esélyegyenlıségi terv megvalósítását segítı konkrét feladatokat, melyben jelöli a felelısöket és a határidıket. Év végi beszámolójában pedig értékeli azok megvalósulását. 27
7. Nyilvánosság Az iskola Esélyegyenlıségi intézkedési terve nyilvános, minden érdeklıdı számára megtekinthetı. Az Esélyegyenlıségi intézkedési terv egy-egy példánya a következı személyeknél, illetve intézményeknél tekinthetı meg: - az iskola fenntartójánál; - az iskola irattárában; - az iskola könyvtárában; - az iskola nevelıi szobájában; - az iskola igazgatójánál; - az iskola honlapján. 8. Konzultáció és visszacsatolás A intézkedési terv kidolgozása elfogadását megelızıen biztosítjuk a konzultáció és véleményformálás lehetıségét a fenntartó, szülık, tanulók és a megvalósításban érintett szakmai partnerek képviselıinek bevonásával. A végrehajtás menetében összegyőjtjük és lehetıség szerint figyelembe vesszük minden érintett fél (tanulók, dolgozók, szülık, egyéb partnerek) írásban megfogalmazott észrevételeit; kiegészítéseit, javaslatait. 9. Szankcionálás Ha az évenkénti önértékelés során kiderül, hogy a vállalt célokat nem sikerült teljesíteni, az érintett felelısök írásban elemzik a sikertelenség okait, megfogalmazva a következı feladatokat, és a javaslatokat az intézkedési terv módosítására. A módosított intézkedési tervet a nevelıtestület fogadja el. Az intézkedési terv betartása az elfogadást és a fenntartó jóváhagyását követıen kötelezı a megvalósításban résztvevıkre nézve. Értékelése a pedagógus értékelési rendszer része. 28
Az Esélyegyenlıségi intézkedési terv elfogadása és jóváhagyása Az Esélyegyenlıségi intézkedési tervet az iskolai Diákönkormányzat véleményezte és elfogadásra javasolta. Tatabánya, 2008. október 03. Dök segítı tanár az iskolai Dök vezetıje Az Esélyegyenlıségi intézkedési tervet az iskola Szülıi Szervezete véleményezte és elfogadásra javasolta. az iskolai Szülıi Szervezet vezetıje Tatabánya, 2008. október 03. Az Esélyegyenlıségi intézkedési terv érvényessége A Kölcsey Ferenc Általános Iskola Esélyegyenlıségi intézkedési tervét a nevelıtestület értekezletén megtárgyalta és elfogadta. 2008 október 03-i Tatabánya, 2008. október 03. Bondorné Albarelli Zsuzsanna igazgató 29