A VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE

Átírás

1 A VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE 2008

2 - 2 - Tartalomjegyzék 1. A dokumentum jogszabályi háttere Az esélyegyenlőségi tervvel összefüggő intézményi dokumentumaink Intézményi adatok Helyzetelemzés Az intézményi intézkedési terv célja Intézményi és szervezeti együttműködések Kötelezettségek és felelősség Intézkedési terv Az intézkedési terv megvalósítása, monitoring és nyilvánosság, visszacsatolás Szankcionálás Záró rendelkezések Jegyzőkönyvek Melléklet

3 A dokumentum jogszabályi háttere A Magyar Köztársaság Alkotmánya 4. (1) bek., 70/A. A közoktatásról szóló évi LXXIX. tv. 30. (1) és (2) bek., 89/A. (5) bek., 132. (6) bek. Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló évi CXXV. tv. 1207/2007. (XII/7.) Fejér Megyei Önkormányzat Közoktatási esélyegyenlőségi terve 2. Az esélyegyenlőségi tervvel összefüggő intézményi dokumentumaink pedagógiai program és helyi tanterv minőségirányítás program OM azonosító Intézmény neve, címe Fenntartó neve, címe Főállású pedagógusok száma 32 Az intézménybe járó száma 440 Magán száma 1 Sajátos nevelési igényű (SNI) 1 száma ebből integráltan oktatott 19 11/6 HH 2 /HHH száma 3. Intézményi adatok O30200 Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Fejér Megyei Önkormányzati Hivatal 8000 Székesfehérvár, Szent István tér Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló az a gyermek, tanuló, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján a) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd, b) a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd. 2 Hátrányos helyzetű (HH) gyermek, tanuló az, akit családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve akinek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát a jegyző megállapította; e csoporton belül halmozottan hátrányos helyzetű (HHH) az a gyermek, az a tanuló, akinek a törvényes felügyeletét ellátó szülője - a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvényben szabályozott eljárásban tett önkéntes nyilatkozata szerint - óvodás gyermek esetén a gyermek három éves korában, tanuló esetében a tankötelezettség beállásának időpontjában legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be sikeresen; halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló is, akit tartós nevelésbe vettek

4 Helyzetelemzés A helyzetelemzés célja feltárni az esélyegyenlőséget érintő hiányosságokat, problémákat az intézményben. Helyzetelemzésünket a melléklet tartalmazza a 2007/2008-as tanévre vonatkozóan. A helyzetelemzést minden tanév elején el kell végezni, és a kapott adatok alapján (ha szükséges) átdolgozni az intézkedési tervet. 5. Az intézményi intézkedési terv célja Az intézkedési tervünk célja, hogy biztosítsa az intézményen belül a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését. Az intézmény szolgáltatásaihoz való hozzáférés egyenlőségének biztosításán túl célul tűztük ki az esélyteremtést, támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a hátrányos helyzetű gyerekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében az intézmény minden tevékenysége során: a beiratkozásnál, felvételinél tanításban, ismeretközvetítésben a gyerekek egyéni fejlesztésében az értékelés gyakorlatában tanulói előmenetelben a fegyelmezés, büntetés gyakorlatában a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében a továbbtanulásban, pályaorientációban a humánerőforrás-fejlesztésben, pedagógusok szakmai továbbképzésében a partnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülőkkel, segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel. 6. Intézményi és szervezeti együttműködések Szervezetek, Együttműködés jellege intézmények Rendszeres kapcsolat (gyakoriság) Alkalmi találkozók (jelölje X-szel) Nincs kapcsolat (jelölje X-szel) Cigány kisebbségi x önkormányzat Családsegítő és x Gyermekjóléti Szolgálat Jegyzők x Védőnők 2 heti rendszeresség Rendőrkapitányság x Szülői munkaközösség x - 4 -

5 Kötelezettségek és felelősség Az intézmény vezetője felelős azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülők, és a társadalmi partnerek számára elérhető legyen a intézményi esélyegyenlőségi intézkedési terv, ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az igazgató felelőssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget a intézkedési terv végrehajtásához. Az egyenlő bánásmód elvét sértő esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket. Az intézmény vezetője felelős a intézményi esélyegyenlőségi intézkedési terv megvalósításának koordinálásáért, a intézkedési terv végrehajtásának nyomon követéséért, és az esélyegyenlőség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért. A tantestület minden tagja felelős azért, hogy tisztában legyen az egyenlő bánásmódra és esélyegyenlőségre vonatkozó jogi előírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és az intézmény anyagi lehetőségeihez mérten megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlőséggel kapcsolatos ismereteit bővítő képzésen, egyéb programon részt vegyen. A tantestület minden tagjának felelőssége továbbá, hogy ismerje az intézkedési tervben foglaltakat és közreműködjön annak megvalósításában; illetve az esélyegyenlőség sérülése esetén jelezze azt a felettesének. Azonnali beavatkozást igényel: - minden olyan helyzet, ami a hatályos törvényeknek nem megfelelő (különös tekintettel a évi LXXIX. törvény A közoktatásról, és Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló a évi CIV. törvény által módosított évi CXXV. törvény rendelkezéseire - hátrányos megkülönböztetés; zaklatás, jogellenes elkülönítés, megtorlás); - ha igazolódik, hogy az intézmény nyújtotta bármely oktatási szolgáltatáshoz (pl. emelt szintű oktatás, tanórán kívüli foglalkozások, egyéb programok), vagy az intézményben biztosított oktatási feltételekhez (pl. szaktanterem, informatikai eszközök, tanítást, vagy egyéni tanulást segítő egyéb eszközök) nem biztosított egyenlő hozzáférés a halmozottan hátrányos helyzetű részére. Ezekben az esetekben az intézkedéseket, fejlesztési lépéseket úgy kell megtervezni, hogy rövidtávon (azaz 1 éven belül) mérhető javulást eredményezzenek a helyzetelemzésben rögzített értékekhez képest

6 Intézkedési terv Prioritások: a HH, és a HHH gyermekek és folyamatos nyomom követése, a HH és a HHH gyermekeket és at segítő szolgáltatások biztosítása, (tanórán kívüli szakköri foglalkozások biztosításával), infrastrukturális hozzáférés lehetőségének biztosítása, pályázati fejlesztések bevonásával, innovatív pedagógiai módszerek alkalmazása az SNI és a HH, és a HHH felzárkóztatása érdekében

7 - 7 - Problémakör, szempont Azonos esélyek biztosítása a HH és a HHH számára Tanórán kívüli programokon való részvétel Továbbtanuló HH és HHH aránya Évfolyamismétlők aránya Magán aránya Cél Intézkedés Felelős Határidő az intézkedés megtételéi g A HH és HHH kiegyenlített arányú elhelyezése az egyes csoportokban A HH és HHH szakköri részvételének növelése Minden tehetséges HH és HHH tanuló folytassa tanulmányait felsőfokú intézményben Évfolyamismétlők arányának csökkentése Magán arányának csökkentése Arányos csoportbeosztás biztosítása.(kivéve kezdő, haladó nyelvi csoportok) Olyan szakköri kínálat kialakítása, amely érdeklődést kelt a HH és a HHH ban A család megfelelő nevelési attitűdjének segítése Pályaválasztási és pályaorientációs programok szervezése Segítő, felzárkóztató programok szervezése Egyéni megsegítések szervezése Igazgató Igazgató, Szaktanárok Igazgató, Gyermek- és ifjúságvédelmi felelős 2008-tól folyamatos szeptember szeptember 1. Igazgató szeptember 15. Igazgató, Osztályfőnökök szeptember 1. Eredményességet mérő indikátor rövid távon (1 év) Mindenkori október 1-jei statisztika Mindenkori október 15-i állapot Mindenkori október 15-i állapot Mindenkori augusztusi javítóvizsga Mindenkori október 1-jei statisztika Eredményességet mérő indikátor közép távon (3 év) Mindenkori okt. 1-jei statisztika Megyei és országos versenyeken, vetélkedőkön, rendezvényeken való sikeres részvétel Képességeknek megfelelően sikeres érettségi és felvételi vizsga augusztus javítóvizsga október 1. statisztika - 7 -

8 - 8 - Problémakör, szempont 250 órát meghaladó hiányzások száma Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben Szakos ellátás Módszertani képzettség az intézményben 250 órát meghaladó hiányzások számának csökkentése Informatikai eszköztár bővítése Cél Intézkedés Felelős Határidő Eredményességet mérő indikátor rövidtávon (1 év) A családi együttműködések segítése, családtámogatások szervezése Humánerőforrásfejlesztés, pedagógusok szakmai továbbképzése Innovatív pedagógiai módszerek alkalmazása az SNI és a HHH felzárkóztatása érdekében, a gyerekek egyéni fejlesztésében, az értékelés gyakorlatában Infrastrukturális hozzáférés lehetőségének biztosítása, pályázati fejlesztések A továbbtanulás segítése Módszertani továbbképzéseke n való részvétel, kompetenciafejle sztő oktatási programcsomago k beszerzése, és a Jó gyakorlatok átvétele, illetve adaptációja, bevezetése Igazgató, Osztályfőnök, Gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Igazgató, Gazdaságvezető Igazgató, Minőségbiztosítási csoport Igazgató, Minőségbiztosítási csoport, Munkaközösségek szeptember szeptember szeptember szeptember 1. Félévi és év végi beszámolók, kimutatások Félévi és év végi beszámolók, kimutatások Tanulói eszköz használat Kimutatás alapján az 5 éves továbbtanulási terv aktualizálása A képzésen megismert innovatív módszerek használata a félévi és év végi beszámolók alapján Eredményességet mérő indikátor középtávon (3 év) tanév végi statisztika Kimutatás a folyamatosság biztosításáról az infrastrukturális hozzáféréshez A pedagógusok szakmai kompetenciáinak növekedése Az új módszerek beépítése a mindennapi pedagógiai gyakorlatba - 8 -

9 - 9 - Problémakör, szempont Intézményi és szervezeti együttműködések Cél Intézkedés Felelős Határidő Eredményessége t mérő indikátor rövidtávon (1 év) Segítő rendszerek együttműködése az esélyegyenlőségért Intenzív PR tevékenység folytatása, a média folyamatos tájékoztatása Igazgató szeptember 1. Rendszeres együttműködések kialakítása, a már meglévő kapcsolatok folyamatos működtetése (beszámolók alapján) Eredményességet mérő indikátor középtávon (3 év) A már jól működő kapcsolatok szinten tartása, újabb lehetőségek feltárása (beszámolók alapján) A roma kisebbséghez tartozók segítése Kapcsolattartás a CKÖ helyi vezetőjével Gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Intézményi programok nyilvánossá tétele, népszerűsítése Kapcsolattartás a szülőkkel, segítőkkel Rendszeres szülői partnerségi kapcsolatok kialakítása, fejlesztése Osztályfőnökök Közös tevékenységek, ünnepélyek szervezése a szülők bevonásával - 9 -

10 Az intézkedési terv megvalósítása, monitoring és nyilvánosság, visszacsatolás Az intézkedési tervben megfogalmazott feladatok végrehajtásáért az intézmény vezetője felelős. Végrehajtásáról minden tanév végén beszámol a fenntartónak és a tantestületnek. Az igazgatóhelyettesek és a munkaközösség-vezetők, valamint a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős segítségével, figyelemmel kíséri az intézkedési terv végrehajtását, arról három évente összefoglalást készít. Feltárják az eredményeket, hiányosságokat, kikérik a pedagógusok, diákok véleményét, s ezt a tantestület és a szülői munkaközösség előtt is ismertetik. A vizsgálat eredményeit ismertetik az intézmény honlapján is. Ezek, valamint a fenntartó, a pedagógusok és szülők, diákok folyamatos észrevételeinek figyelembevételével az igazgató - szükség szerint - módosíthatja az intézkedési tervet. Három év elteltével újabb intézkedési tervet kell készítenie. A mindenkori Intézkedési terv szabadon hozzáférhető a tanáriban, ill. az iskola honlapján. 10. Szankcionálás Abban az esetben, ha az éves, hároméves beszámolók hiányosságokat tárnak fel az intézkedési terv betartását, végrehajtását, sikerességét illetően, az intézményvezető kötelessége az esetleges felelősségre vonás, az első igazgatóhelyettes feladata a szakmai hiánypótlás megszervezése

11 Záró rendelkezések A Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Terve hatályba lép, miután a nevelőtestület jóváhagyja, a szülői munkaközösség egyetértési jogot gyakorol, Jelen esélyegyenlőségi tervet felül kell vizsgálni az annak tartalmát érintő törvényi változások esetében, a fenntartó előírására, olyan esetben, mikor az iskola életében bekövetkező valamilyen változás jelentős hatással van annak tartalmára. A jóváhagyott esélyegyenlőségi tervet a hatályba lépést követően 30 napon belül közgyűlésen ismertetni kell a diákokkal, szülői értekezleten a szülőkkel. A pedagógiai program folyamatosan megtekinthető a Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola könyvtárában nyitvatartási időben, illetve az iskola titkárságán. A Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Tervének elfogadásával a tantestület és a szülői munkaközösség egyetért. Bicske, március 5. Geiling Ervinné a szülői munkaközösség elnöke Gyimesi István igazgató

12 Jegyzőkönyvek Jegyzőkönyv Készült: március 3-án 13 óra 30 perckor a Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola tantestületi értekezletén Az értekezlet helye: Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Az értekezlet témája: a Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Tervének elfogadása Jelen vannak: a tantestület tagjai, igazoltan távol 4 fő Gyimesi István igazgató köszönti a résztvevőket, és tájékoztatja őket az értekezlet témájáról. A tantestület tagjai jelzik, hogy az esélyegyenlőségi tervet áttanulmányozták, az ellen ellenvetésük nincs. A tantestület a Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Tervét 1 ellenszavazat és 1 tartózkodás mellett 27 igen szavazattal elfogadja. K.m.f. Gyimesi István igazgató Breuer Márta igazgatóhelyettes Tóthné Hoffmann Ilona jegyzőkönyvvezető

13 Jegyzőkönyv Készült: március 4-én 17 órakor a szülői munkaközösség ülésén Az értekezlet helye: Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Az értekezlet témája: a Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Tervének elfogadása Jelen vannak: Gyimesi István igazgató Breuer Márta igazgatóhelyettes Geiling Ervinné, a szülői munkaközösség elnöke a szülői munkaközösség tagjai Gyimesi István igazgató köszönti a résztvevőket, és tájékoztatja őket az értekezlet témájáról. Geiling Ervinné, a szülői munkaközösség elnöke beszámol a Vajda János Gimnázium Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Tervével kapcsolatos észrevételeiről, s jelzi, hogy az ellen a szülői munkaközösségnek ellenvetése nincs. A szülői munkaközösség tagjai a Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Tervét elfogadja. K.m.f. Gyimesi István igazgató Geiling Ervinné a szülői munkaközösség vezetője Breuer Márta jegyzőkönyvvezető

14 13. Melléklet Intézményi alapadatok OM azonosító: Intézmény neve, címe: Fenntartó neve, címe: Vajda János Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola 2060 Bicske Kossuth tér 3. Fejér Megyei Önkormányzati Hivatal 8000 Székesfehérvár Szent István tér Feladatellátási helyek száma, funkciója és a gyermekek, létszáma Feladatellátási hely (megnevezése és címe) Vajda János Gimnázium Postaforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola Funkció Középisk olai oktatás Főállású pedagógu sok létszáma Gyermekek, száma 32 fő Nappali t.: 350 fő Levelező t.: 90 fő Magán száma HH / HHH gyermekek, száma SNI gyermekek, száma 1 fő 11/6 fő 19 fő 3. Gyermekek, száma ÉVFOLYAMONKÉNT (az intézmény egésze, azaz az összes feladat ellátási hely vonatkozásában) Évfolyam és/vagy óvodai csoport foka gyermek és/vagy tanulólétszám az évfolyamon gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint (óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl. gyógypedagógiai csoport) Normál (általános) tanterv Emelt szintű oktatás és/vagy két tanítási nyelvű iskolai oktatás Gyógypedagógiai csoport, tagozat Összesen HH / HHH SNI Összesen HH / HHH SNI Összesen HH / HHH / / / / / /0 1

15 gyógypedagógiai nevelés, oktatás eb ből SNI gyermekek, létszáma összesen: Enyhe fokban értelmi fogyatékos 1 Középsúlyos értelmi fogyatékos 0 Diszlexia, egyéb részképesség zavar 14 Súlyos magatartási, tanulási zavar 2 Egyéb 3 A szakvélemény alapján a többi gyermekkel, tanulóval közösen is részt vehet az iskolai nevelésben, oktatásban 19 Ebből gyógypedagógiai csoportban, tagozaton 5. Lemorzsolódás ARÁNYA az intézményben Évfolyamismétlők aránya (%) Magán aránya (%) Az előző tanévben 250 óránál többet hiányzó aránya (%) összlétszá mon belül HH / HHH körében összléts zámon belül HH / HHH körében összlétszá mon belül HH / HHH körében 2003/ / /2006 0,2 2006/2007 0,2 0, /2008 (tervezett) 2,6 0 0, /2009 (tervezett) országos átlag 2005/2006 2,11% 0,61% 0,37%

16 Továbbtanulási mutatók az intézményben A végzősök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban? 2003/ / / / /2008 (tervezett) 2008/2009 (tervezett) Gimnázium (%) összlét számo n belül HH / HHH körébe n Szakközépiskola (érettségit adó képzés) (%) összléts zámon belül HH / HHH körében Szakiskolai képzés (%) összléts zámon belül HH / HHH körében Speciális szakiskola (%) összlétsz ámon belül HH / HHH körében Nem tanult tovább (%) összlétsz ámon belül HH / HHH körében országos átlag 2005/ ,6% 43,1% 19,0% 1,3% 7. Iskolán kívüli segítő programokban való részvétel A hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban? Létszám Programok tervezett létszám 2005/ / / /2009 HH/ HHH Összlétszámon HH / HHH Összlét- HH / HHH Összlét- HH / HHH számon számon körében belül körében belül körében belül körében Összlétszámon belül Útravaló Program 5 5/0 1 1/0 0 Arany János Program Tanoda Egyéb

17 Humán-erőforrás hiánya az iskolai oktatásban Nem megfelelő képesítésű pedagógus által oktatott tantárgy érintett száma HH / HHH összes tanuló SNI MATEMATIKA 70 2/1 4 NÉMET 40 1/0 2 KÉMIA 60 2/1 2 FILOZÓFIA 70 3/2 4 INFORMATIKA 150 6/4 8 FIZIKA 70 2/1 4 9/A. Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben az eszközt / létesítményt használó sajátos HH / HHH nevelési gyermekek, eszköz/létesítmény darab gyermekek, igényű gyermekek, száma száma száma logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba nyelvi labor szükségtanterem számítástechnikai szaktanterem számítógép (min. P4 szintű) ebből internet hozzáféréssel tornaterem /B. infrastruktúra az egyes feladat ellátási helyeken (darabszám) Feladatellátásihely (megnevezése) építés vagy legutób bi felújítás éve logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba nyelvi labor szükség - tanterem számítástechnikai szaktante rem számítógép (min. P4 szintű) tornater em vízöblíté ses WC étkező vagy ebédlő FŐÉPÜLET KOLLÉGIUMI ÉPÜLETE FŐÉPÜLET FŐÉPÜLET KOLLÉGIUMI ÉPÜLET KOLLÉGIUMI ÉPÜLET

18 Módszertani képzettség az intézményben Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés) Módszertani terület Résztvevő főállású pedagógusok Hatékony együttnevelés az iskolában IPR képzés 0 Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés 0 Kooperativ tanulás 0 Projektpedagógia 0 Drámapedagógia intézményi és szervezeti együttműködések Van-e kapcsolat, együttműködés az intézmény környezetében működő társadalmi és szakmai szereplőkkel Szervezetek, intézmények Rendszeres kapcsolat (gyakoriság) Cigány kisebbségi önkormányzat Családsegítő X Gyermekjóléti szolgálat X Védőnők X Civil szervezetek (Kérjük sorolja fel azokat) Bicskei Művelődési Közalapítvány Együttműködés jellege Alkalmi találkozók (jelölje X-szel) X x Nincs kapcsolat (jelölje X-szel)