BABITS MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA KÉSZÍTETTE:

Átírás

1 BABITS MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA KÉSZÍTETTE: Pappné Kutas Annamária igazgató Szekszárd, 2010

2 TARTALOMJEGYZÉK 1. A Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv célja Helyzetelemzés Helyzetelemzés összegzése Akcióterv az Esélyegyenlőségi programhoz kapcsolódóan Megvalósítás Monitoring és nyilvánosság Konzultáció és visszacsatolás Szankcionálás 14. 2

3 1. A Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv célja A Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv alapvető célja, hogy biztosítsa a Babits Mihály Általános Iskolában a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését. Az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés esélyegyenlőségének biztosításán túl célul tűzi ki az esélyteremtést, támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a hátrányos helyzetű gyermekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében. Fontos továbbá, hogy intézményünkben érvényesüljön a diszkriminációmentesség, a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatása, a minőségi oktatáshoz való hozzáférés. Az intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv a Szekszárd, Medina, Sióagárd, Szálka, Szedres települések Közoktatási Esélyegyenlőségi Terve alapján készült. 3

4 2. Helyzetelemzés 2.1. A 2010/2011-es tanévben a tanulók száma 492 fő (ebből 3 fő magántanuló), a pedagógus álláshelyek száma 47 fő. A létszámok a tagintézmény tanulóit és nevelőit is magukba foglalják Hátrányos helyzetű tanulók száma az intézményben fő, ez a tanulólétszám 12 %-a A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma 2 fő, ez a tanulólétszám 0,4 %-a A más településről bejáró tanulók közül (46 fő) 7 fő hátrányos helyzetű, ez a bejárók számának 15 %-a, míg a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma 0 fő A tanulók létszámából magántanuló az október 1-jei statisztika alapján 3 fő. A 3 tanuló közül egyre sem igényeltünk normatív támogatást, a 3 gyermekből egyik hátrányos helyzetű. Az Ő magántanulóságát a Gyermekjóléti Központ szakvéleménye támogatta A sajátos nevelési igényű tanulók száma a 2010/2011-es tanév megkezdésekor 8 fő, őket integráltan oktatjuk a többi tanulóval együtt. Számukra a törvény által biztosított fejlesztő foglalkozásokat szervezzük. Ugyanezt a lehetőséget biztosítjuk a BTM-es tanulóknak is (20 fő) A hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók megoszlása tagozatonként a nyolc évfolyamon: angol- informatika nemzetiségi német általános tagozat hátrányos helyzetű 13 fő 15 fő 13 fő halmozottan hátrányos helyzetű fő 2.8. Az évfolyamismétlők közül a hátrányos helyzetű tanulók és a halmozottan hátrányos helyzetűek száma évekre visszamenőleg 0. Ettől csak a 2009/2010-es tanév tér el. Ebben a tanévben egy elsős tanulónk- betegség miatt- 250 óránál többet hiányzott, így az első osztályt ismételni köteles A 250 óránál többet hiányzók száma az előzőekben részletezetten kívül- évek óta Továbbtanulási mutatók a 2009/2010-es tanévben a 8. osztályosok viszonylatában (71 fő) Hátrányos helyzetű tanulók: 10 fő 4

5 Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók: 0 fő Mindannyian bekerültek az általuk választott középfokú intézménybe A programokban való részvételi arány 2009/2010-es tanévben Kisebbségi program A tanulók 7,5 %-a hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanuló a programban nincs Napközi A tanulók 13 %-a hátrányos helyzetű, míg 0,3 %-a halmozottan hátrányos helyzetű Iskolán kívüli programok Útravaló Program A program feltételei között szerepel a hátrányos helyzet mint kitétel. Így az ösztöndíjban részesülő tanuló hátrányos helyzetű volt a 2009/2010-es tanévben A kompetencia mérések tapasztalatai (2009-es) A visszajelzések alapján 4.o, 6.o és 8. osztályokban is az eredményeink az országos átlag felett vannak Tárgyi feltételek Az oktatás- nevelés folyamatához szükséges tárgyi feltételekkel rendelkezünk. Ezeket a lehetőségeket a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink egyaránt használják Kapcsolattartás Rendszeres kapcsolatot tartunk a Családsegítő Központtal, a Gyermekjóléti Központtal, az iskolaorvossal, védőnővel, valamint az iskola oktatási profiljának és tanulói összetételének megfelelő intézményekkel, szervezetekkel. Együttműködésen alapuló kapcsolatot ápolunk a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzattal és a Szekszárdi Roma Önkormányzattal is Táborok A jelentkezők számához viszonyítva a hátrányos helyzetű tanulók 5,7 %-a táborozott a 3 táborban (Balatonszepezd, Sötétvölgy, Erdei tábor). 5

6 3. A helyzetelemzés összegzése Ebben a fejezetben a helyzetelemzésben rögzített megállapítások összefoglalása található. A városban továbbra is biztosított a gyógypedagógiai ellátás, részben a gyógypedagógiai profilú intézményben, részben a szakszolgálati ellátáson keresztül. A hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek teljes körű közoktatási ellátásának feltételei maximálisan biztosítottak az intézményen belül. Iskolánkban nincs szegregáció. Az SNI-s tanulók oktatása- nevelése integráltan történik. Inkluzív iskolaként működünk. Az intézményvezetés és a nevelőtestület mindent megtesz azért, hogy az esélyt mindenki számára egyformán biztosítsa. Az intézmény rendelkezik könyvtárral, mindenki számára biztosítjuk az informatika alapjainak elsajátítását, minden nyelvoktatásra kötelezett tanuló nyelvoktatásban részesül. A szabadidő hasznos eltöltése érdekében sokféle sport és kulturális tevékenységet kínál intézményünk. A délután szervezett- tanórán kívüliprogramok a képességfejlesztést is jól szolgálják. A diákönkormányzat által lebonyolított programok kedveltek és minden tanuló számára elérhetőek. Az intézmény jó adottságokkal rendelkezik, de az iskolai oktatás- nevelés a meglévő eszközök folyamatos karbantartását igényli. Az épület felújítása remélhetően tovább folytatódik. Évek óta várjuk a korszerű tornaterem építésének lehetőségét. 6

7 4. Akcióterv az Esélyegyenlőségi program megvalósításához Az akciótervnek a helyzetelemzés által feltárt problémákra, hiányosságokra (esélyegyenlőségi kockázatokra) kell reagálnia, arra is törekedni kell, hogy az elemzésből ne csak a hiányosságokra, hanem az erősségekre is koncentráljunk. Az elért eredmények megtartása mindenképpen fontos célkitűzés. Ez csak úgy valósítható meg, ha rendszeresen adatokat gyűjtünk, és a kapott tények alapján, szükség esetén beavatkozást kezdeményezünk. A fő feladat a folyamatos javításra törekvés mellett a prevenció, illetve olyan garanciális elemek működtetése, amelyek biztosítják az esélyegyenlőség fenntartását. Helyzetelemzés megállapítására (problémára, vagy erősségre) hivatkozás Az intézményben folyamatosan vezetni kell továbbra is a HH-s és a HHH-s gyermekek pontos, naprakész nyilvántartását. Cél konkrét szöveges megfogalmazása Nyilvántartás vezetése. Intézkedés leírása Gyermekjóléti Központtal és a Családsegítő Központtal való kapcsolattartás, rendszeres családlátogatások szükség esetén. felelőse Igazgató és gyermekvédelmi felelős megvalósításának határideje X. 1., utána folyamatos középtávon (1 A nyilvántartott HHH-s és HH-s gyermekek tankötelezettségének teljesítése 100 %-os. középtávon (3 A HHH-s és HH-s pontos nyilvántartások. Tankötelezettség teljesítése 100 %-osan. hosszútávon (6 A tankötelezettség teljesítése minden HH-s és HHH-s tanuló esetében 100 %- osan. Naprakész nyilvántartások.

8 Helyzetelemzés megállapítására (problémára, vagy erősségre) hivatkozás Az iskola személyi feltételeinek biztosítása, különös tekintettel a felzárkóztatást segítő módszerekre. A továbbtanulók nyomonkövetése. Infrastruktúra javítása. Cél konkrét szöveges megfogalmazása A humán erőforrás, szakos ellátottság maximális biztosítása, fejlesztése, módszertani képzéseken való részvétel. Középfokú intézményekkel korrekt kapcsolat. Eredmények elemzése. Balesetveszélyes tárgyak javítása. Intézkedés leírása Helyzet és igényfelmérés a továbbképzésre. Továbbképzési Terv elkészítése 2013-ig. Félévi eredmények elemzése. Pályázati forrás figyelése, egyéb források bevonása. Az intézkedés felelőse Intézményvezető. Intézményvezető, felsős igh., a kimenő évfolyamok ofő-i. Intézményvezető. megvalósításának határideje középtávon ( IX. 01. Továbbképzési Tervben foglaltak megvalósítása pályázati pénzből! A tankönyvkiadók által biztosított ingyenes képzések kihasználása , majd folyamatosan 2010/2011-es tanév, majd folyamatosan. Nyomonkövetés megszervezése, működtetése. Pályázati lehetőség figyelemmel kísérése, együttműködés a szülőkkel, a pályázatot benyújtó fenntartóval. középtávon (3 Továbbképzések nyilvántartása. Tanórán kívüli foglalkozási lehetőségek biztosítása. A kötelező feladatellátáshoz kapcsolódó óraszámok feletti lehetőség kihasználása. Továbbtanulók támogatása, az eredményes iskolai tanulmányok segítése folyamatosan. Felújítás folytatása, 85 %-ig. hosszútávon (6 Partneri igényfelmérés és elégedettség vizsgálat. Teljeskörű szakos ellátottság biztosítása folyamatosan 100 %-ig. Továbbtanulók támogatása, az eredményes iskolai tanulmányok segítése folyamatosan. Felújítás folytatása 100 %-ig. 8

9 Helyzetelemzés megállapítására (problémára, vagy erősségre) hivatkozás A halmozottan hátrányos és hátrányos helyzetű tanulók jelentős szociális hátrányokkal küzdenek. Cél konkrét szöveges megfogalmazása A szociális hátrányok leküzdése érdekében célzott gyermekvédelmi munka, a külső partnerekkel való szoros együttműködés, a szülők segítése a gyermekükkel kapcsolatos ügyekben. Intézkedés leírása Tanulóink kis részének szociális helyzete rossz. Célunk, hogy a gyermekek szüleit- igény eseténegészségnevelési tanácsokkal lássuk el, illetve a közigazgatás területén is segítsük boldogulásukat. Az intézkedés felelőse Intézményvezető, gyermekvédelmi felelős, osztályfőnökök, védőnő. megvalósításának határideje 2010/2011-es tanévben folyamatosan. középtávon (1 A gyermekvédelmi fogadóórán való segítségkérések, ügyintézkedések a szülői igényeknek megfelelően. középtávon (3 Folyamatos segítségnyújtás szociális ügyintézésben. hosszútávon (6 Folyamatos segítségnyújtás szociális ügyintézésben. 9

10 Helyzetelemzés megállapítására (problémára, vagy erősségre) hivatkozás A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kiegyenlített elosztása a tanulócsoportok között (2 fő). A HHH-s és HH-s tanulók továbbtanulási aránya emelkedjen az érettségit adó oktatási intézményekben. Cél konkrét szöveges megfogalmazása A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatásinevelési feltételeinek egyenlő biztosítása. A HHH-s és HH-s tanulók sikeres társadalmi integrációja a magasabb fokú iskolai végzettség megszerzése által. Intézkedés leírása Osztályszervezésnél a cél figyelembevétele. Lehetőségek: - felvételire előkészítő foglalkozások szervezése; - alapfokú informatikai vizsga lehetősége; - pályaorientációs programok Az intézkedés felelőse Igazgató, felsős igh. Igazgató, felsős igh., ofők. megvalósításának határideje Helyzetfelmérés X. 1-ig, majd folyamatosan. Folyamatos 2010/2011-es tanévtől. középtávon (1 Esélyegyenlőségi Program elkészítése. Intézkedések megalapozása. középtávon (3 A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kiegyenlített aránya. A helyzet évenkénti értékelése. Folyamatos figyelemmel kísérése a továbbtanuló HHH-s és HH-s gyerekeknek. (1 tanulónk fejezi be a 8. általánost ebben az időszakban.) Továbbtanulási arány 50 % legyen érettségit adó intézménybe. hosszútávon (6 A HHH-s tanulók aránya tartósan kiegyenlített a tanulócsoportokban. Évenkénti értékelés. Évente értékelés a tanév végén. (A jelenleg 5. osztályos tanulónk is befejezi az általános iskolát.) Továbbtanulási arány 100 %-os. 10

11 Helyzetelemzés megállapítására (problémára, vagy erősségre) hivatkozás A HHH-s és HH-s tanulók tanórán kívüli programokon való részvételi aránya. Cél konkrét szöveges megfogalmazása A HHH-s és HH-s tanulók tanórán kívüli programokon való részvételi aránya növekedjen. Intézkedés leírása Osztályfőnökök tájékoztató munkája a tanulók és a szülők felé. Az intézkedés felelőse Osztályfőnökök. megvalósításának határideje 2010/2011-es tanév, majd folyamatosan. középtávon (1 A HHH-s és HHH-s tanulók aránya növekedik a tanórán kívüli programokban. középtávon (3 Évenkénti értékelés. A HHH-s tanulók részvételi aránya érzékelhetően növekszik, eléri a 85 %-ot. hosszútávon (6 Évenkénti értékelés. A HHH-s tanulók részvételi aránya érzékelhetően növekszik, eléri a 100 %-ot. 11

12 5. Megvalósítás Az Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Programban leírtak megvalósításában az érintetteknek szorosan együtt kell működniük. Az intézményvezető feladata, hogy az intézmény működését és pedagógiai munkáját érintő az esélyegyenlőségi szempontból fontos dokumentumokba beépüljenek és bennük érvényesüljenek is az egyenlő bánásmódra és esélyegyenlőségre vonatkozó kötelezettségek, és ezzel valósuljanak meg a program célkitűzései. Évente év végén értékelésre kerül a programban leírtak megvalósulása. A végrehajtás érdekében az intézményi éves munkatervben kerüljenek megfogalmazásra az esélyegyenlőségi akciótervből a tanévre vonatkozó feladatok. Minden iskolai dokumentumban érvényesüljenek az egyenlő bánásmódra és esélyegyenlőségre vonatkozó kötelezettségek, a program célkitűzései. A folyamatos visszacsatolással és értékeléssel az egyenlő bánásmód és esélyegyenlőség elveinek folyamatos érvényesítése. Felkészült szakemberek meghívása az érintett területen. Az értékelés, visszacsatolás megtervezése. CÉL FELADAT MÓDSZER ESZKÖZ A működést és Dokumentumelemzés. pedagógiai munkát meghatározó dokumentumok vizsgálata. Továbbképzések, konzultációk, fórumok szervezése. Munkaterv készítése és az ütemezett feladatok végrehajtása. Szakemberek meghívása. FELELŐS Intézményvezető Intézményvezető Intézményvezető GYAKORISÁG Szükség esetén. Évente Nevelési értekezleteken, alkalmanként.

13 6. Monitoring és nyilvánosság Az Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Programban fontos szerepet tölt be a program megvalósulásának nyomon követése. Ennek eszközei: az eredményesség értékelése, ellenőrzése évente történik; éves monitoring vizsgálatok eredményeinek nyilvánossá tétele, melynek során a személyes adatok védelmének biztosítására kiemelkedő figyelmet kell fordítani; az évente történő ellenőrzés időpontját a nevelőtestület az éves munkatervben határozza meg; az évenkénti értékeléskor feltárt hiányosságok felszámolására külön intézkedési tervet kell készíteni, amelyben meghatározásra kerülnek a célkitűzések, tevékenységek, határidők, sikerkritériumok. CÉL FELADAT MÓDSZER ESZKÖZ Az Az adatok intézkedésekhez feldolgozása. kapcsolt indikátorok teljesülése. Az eredményesség megállapítása. Minden érintett megismerhesse a programban rögzített célkitűzéseket. Az éves eredmények közzététele a nevelőtestület felé. Intézményi fórumok. FELELŐS Intézményvezető. Intézményvezető GYAKORISÁG Évente az éves beszámolók részeként adott szempontsor alapján. Évente egyszer, de jelentős események esetén többször is lehet. 13

14 7. Konzultáció és visszacsatolás Az Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Program az iskola minden szereplőjének életét érinti. Ezért a tervet az igazgató ismerteti a partnerekkel. Ennek érdekében: a Programot a közoktatási intézmény pedagógus dolgozóival megvitatja; szakmai és társadalmi partnereivel- szükség szerint- megismerteti a programot és a várható eredményeket; a véleményeket jegyzőkönyvvel dokumentálja, az észrevételeket, amennyiben nem ütköznek a program alapgondolatával, a program megvalósítása során felhasználja. 8. Szankcionálás Amennyiben a fentiekben leírt megvalósítás, az évi monitoring, az önértékelés során arra enged következtetni, hogy a vállalt célokat nem sikerül teljesíteni, az iskola elemzi az okokat az érintettek és szükség esetén külső szakértő bevonásával; megállapítja a felelősségeket; intézkedési tervet készít. A Közoktatási Esélyegyenlőségi Programban foglaltak a évi CXXV. Törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról alapján készültek, így szándékos be nem tartásuk, illetve akaratlagos hátráltatásuk e szerint kerül elbírálásra. Szekszárd, szeptember 30. Pappné Kutas Annamária igazgató 14

15 A nevelőtestület az Intézményi Esélyegyenlőségi Programot a szeptember 30-i ülésén megtárgyalta és elfogadta. Intézményvezető A nevelőtestületi döntés jegyzőkönyve a dokumentum mellékletét képezi. 15