ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE

Átírás

1 A LUKÁCS SÁNDOR MECHATRONIKAI ÉS GÉPÉSZETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE 2008/2009. TANÉV 9027 Győr, Mártírok útja

2 1. A dokumentum jogszabályi háttere A Magyar Köztársaság Alkotmánya 4. (1) bek., 70/A. A közoktatásról szóló évi LXXIX. tv. 30. (1) és (2) bek., 89/A. (5) bek., 132. (6) bek. Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló évi CXXV. tv évi XXXI. törvény a gyermek védelméről és a gyámügyi igazgatásról 2. Az esélyegyenlőségi tervvel összefüggő intézményi dokumentumaink Pedagógiai program és helyi tanterv Intézményi minőségirányítás program 3. Intézményi adatok OM azonosító Intézmény neve, címe Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskola és Kollégium Fenntartó neve, címe Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata Főállású pedagógusok 119 Az intézménybe járó levelező Magán 2 Sajátos nevelési igényű (SNI) 42 ebből integráltan oktatott 42 HH/HHH 39 Más településről bejáró általános iskolás korú 912 ebből HH/HHH Helyzetelemzés A helyzetelemzés célja feltárni az esélyegyenlőséget érintő hiányosságokat, problémákat az intézményben. A helyzetelemzést minden tanév elején el kell végezni, és a kapott adatok alapján (ha szükséges) átdolgozni az Akciótervet. (Lsd 1. számú melléklet) 1. A HH, az SNI és a többi tanul arányának rögzítése 2. Sajátos nevelési igényű és a nevelési tanácsadó által fejlesztésre javasolt felzárkóztatása 3. Társadalmi-szakmai környezettel való együttműködés: 1. Szülő, 2

3 2. Civil szervezet, 3. Kapcsolódó oktatási intézmények, 4. Kisebbségi önkormányzat, 5. Szakmai és szakszolgálatok 4. Lemorzsolódással, továbbtanulással és a kompetenciamérések eredményeivel kapcsolatos adatok rögzítése: 1. Évismétlés 2. Lemorzsolódás 3. Magántanulóvá válás 4. Továbbtanulás amelyben megjelennek a HH és (HHH) és SNI hangsúlyozottan 6. Tanítást tanulást segítő eszközrendszer: Kulcskompetenciákat fejlesztő programok és programelemek Az integrációt segítő tanórán kívüli programok Szabadidős tevékenységek Az integrációt segítő módszertani elemek Műhelymunka a tanári együttműködés formái A kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei Multikultúrális tartalmak Továbbhaladás feltételeinek biztosítása Tanórán kívüli programok és az azokba való bekapcsolódás 7. Iskolán kívüli, továbbtanulást segítő programba való bekapcsolódás 8. Személyi és tárgyi feltételek számbavétele 5. Az intézményi intézkedési terv célja Az intézkedési tervünk célja hogy, biztosítsa az intézményen a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését. Az intézmény szolgáltatásaihoz való hozzáférés egyenlőségének biztosításán túl célul tűztük ki az esélyteremtést, támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a hátrányos helyzetű gyerekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében az intézmény minden tevékenysége során: a beiratkozásnál, felvételinél tanításban, ismeretközvetítésben a gyerekek egyéni fejlesztésében az értékelés gyakorlatában tanulói előmenetelben a fegyelmezés, büntetés gyakorlatában a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében a továbbtanulásban, pályaorientációban a humánerőforrás-fejlesztésben, pedagógusok szakmai továbbképzésében 3

4 a partnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülőkkel, segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel. Legyen kiemelt cél, hogy a tudatos pályaválasztás után radikálisan csökkenjen a középfokú intézményekben lemorzsolódók, és minden fiatal a képességeit maimálisan érvényesítő, piacképes tudással hagyja el a középiskolát. Ennek érdekében fontos a középiskolai pedagógusok a korszerű tananyaghoz és módszerekhez kapcsolódó kompetenciák fejlesztése továbbképzések, tapasztalatcserék keretében. Az együttnevelés feltételeinek megóvása és gyakorlatának minél szélesebb körű elterjesztése kiemelt jelentőséggel bír mind a hátrányos helyzetű, mind a sajátos nevelési igényű és a többi gyermek, tanuló vonatkozásában. A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és a Nevelési Tanácsadó ez irányú szolgáltatásait indokolt esetben, a szülőkkel szorosan együttműködve, támogatásukat és egyetértésüket megszerezve célszerű kérjük és vesszük igénybe. Fokozott figyelmet kell fordítani a közoktatási szolgáltatásokhoz való egyenlő esély biztosítására, a kompetenciamérésekben az iskolák között mutatkozó teljesítménybeli eltérések pozitív irányba történő kiegyenlítésére és a tehetséggondozás szerepének megőrzésére. 6. Intézményi és szervezeti együttműködések Szervezetek, intézmények Rendszeres kapcsolat (gyakoriság) Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat Jegyzők Védőnők heti rendszeresség TEGYESZ, Megyei Gyermekvédelmi Központ Szülői munkaközösség Munkaügyi Központ Gyámhivatal Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság Nevelési Tanácsadó Iskolapszichológus havonta Győri Rendőrkapitányság Esélyek Háza, RÉValapítvány Lukács Alapítvány havonta Megyei Igazságügyi havonta Hivatal pártfogói Együttműködés jellege Alkalmi találkozók (jelölje X-szel) Nincs kapcsolat (jelölje X-szel) 4

5 7. Kötelezettségek és felelősség Az intézmény vezetője felelős azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülők, és a társadalmi partnerek számára elérhető legyen az intézményi esélyegyenlőségi intézkedési terv, ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az igazgató felelőssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget a intézkedési terv végrehajtásához. Az egyenlő bánásmód elvét sértő esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket. Az intézmény vezetője felelős az intézményi esélyegyenlőségi intézkedési terv megvalósításának koordinálásáért, az intézkedési terv végrehajtásának nyomon követéséért, és az esélyegyenlőség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért. A tantestület minden tagja felelős azért, hogy tisztában legyen az egyenlő bánásmódra és esélyegyenlőségre vonatkozó jogi előírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlőséggel kapcsolatos ismereteit bővítő képzésen, egyéb programon részt vegyen. A tantestület minden tagjának felelőssége továbbá, hogy ismerje az intézkedési tervben foglaltakat és közreműködjön annak megvalósításában; illetve az esélyegyenlőség sérülése esetén jelezze azt a felettesének. Azonnali beavatkozást igényel: - minden olyan helyzet, ami a hatályos törvényeknek nem megfelelő (különös tekintettel a évi LXXIX. törvény A közoktatásról és Az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló évi CXXV. törvény rendelkezéseire); - ha igazolódik, hogy az intézmény nyújtotta bármely oktatási szolgáltatáshoz (pl. felzárkóztatás, korrepetálás, tanórán kívüli foglalkozások, egyéb programok), vagy az intézményben biztosított oktatási feltételekhez (pl. szaktanterem, informatikai eszközök, tanítást, vagy egyéni tanulást segítő egyéb eszközök) nem biztosított egyenlő hozzáférés a halmozottan hátrányos helyzetű részére. Ezekben az esetekben az intézkedéseket, fejlesztési lépéseket úgy kell megtervezni, hogy rövid távon (azaz 1 éven ) mérhető javulást eredményezzenek a helyzetelemzésben rögzített értékekhez képest. 8. Intézkedési terv 1. A hh, és a hhh gyermekek és folyamatos nyomon követése Határidő: folyamatos Felelős: Nevelési és oktatási igazgatóhelyettes, gyermek és ifjúságvédelmi felelős, osztályfőnök 5

6 2. A hh és a hhh gyermekeket és at segítő szolgáltatások biztosítása, (kollégiumi elhelyezés, tanórán kívüli szakköri foglalkozások biztosításával) Határidő: folyamatos Felelős: nevelési és oktatási igazgatóhelyettes, szaktanárok, osztályfőnök, 3. Infrastrukturális hozzáférés lehetőségének biztosítása, pályázati fejlesztések bevonásával Határidő: folyamatos Felelős: igazgatóhelyettesek, pályázati felelős, osztályfőnök 4. Innovatív pedagógiai módszerek alkalmazása az SNI és a hh, és a hhh felzárkóztatása érdekében. Határidő: folyamatos Felelős: szaktanárok 5. Az intézményben évente egy alkalommal a nevelési értekezletek témája között kell szerepeltetni az esélyegyenlőségi terv megvalósítására vonatkozó tapasztalatokat, illetve ellenőrzésszerűen át kell tekinteni a feladatok megvalósulását. Erről a város oktatási vezetését tárgyszerűen tájékoztatni kell. Határidő: minden naptári év vége Felelős: igazgató, igazgatóhelyettesek 6. Az iskolavezetés a tantestülettel közösen minden évben értékeli az országos kompetenciamérés intézményi eredményeit, azt összevetik az országos eredményekkel, amennyiben szükséges, intézkedési tervet készítenek az oktatás eredményességének javítására. Határidő: a kompetenciamérés eredményének megjelenését követő első nevelőtestületi értekezleten Felelős: igazgató, a nevelési és oktatási igazgatóhelyettes 7. Törekedni kell arra, hogy az iskolában ne kelljen hiányzás miatt osztályozó vizsgát tenni vagy osztályt ismételni (kivéve a betegség miatt történő hiányzást) a diáknak. Az osztályfőnökök kísérjék kiemelt figyelemmel a hiányzások nyilvántartását, a szülők, illetve a jegyző értesítését a jogszabályi előírásoknak megfelelően haladéktalanul tegyék meg. Adminisztrációs mulasztás e területen a diákok jövője érdekében nem engedhető meg. Határidő: folyamatos Felelős: osztályfőnökök, illetve gyermek- és ifjúságvédelmi felelős 6

7 8. Az intézményi önértékelésben minden évben szerepeltetni kell az esélyegyenlőségi programban vállalt feladatok értékelését Határidő: minden tanév elején-tanévnyitó értekezlet Felelős: igazgató, MIR-vezető 9. Segíteni kell az iskolában tanuló hátrányos, halmozottan hátrányos gyermekeket az élményt jelentő iskolai programokon való aktív részvételben, továbbá az iskolán kívüli támogató programokba való bekapcsolódásba, együttműködve a város erre a célra is létrehozott intézményeivel, civil szervezeteivel. Határidő: folyamatos Felelős: diákönkormányzatot segítő tanár, szabadidő-szervező 10. Támogatni kell a hátrányos, halmozottan hátrányos gyermekeket a szakmaválasztásban. A szülőket és a at egyaránt tájékoztatni kell a lehetőségekről szülői értekezlet formájában. Határidő: minden év szeptemberében és januárjában Felelős: igazgató, műszaki igazgatóhelyettes 10. Intézményi sajátosságok: Reintegrációs képzés, amely a 16. évüket betöltött, de az általános iskolát be nem fejezett részére egy tanév alatt biztosítja a szükséges szakmai és egyéb kompetenciák fejlesztését, akik így sikeres vizsga letétele után azonnal a 11. szakképző évfolyamra léphetnek. Iskolánk harmadik tanéve tagja az országosan is több iskolában működő Szakiskolai Fejlesztési Programnak (SZFP II.). A tanulási nehézségek, hátrányok leküzdését, a felzárkóztatást célozta meg a program. Felelős: igazgató, projektvezető 11. Az osztályfőnököknek, a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősnek szoros kapcsolatot kell tartani a nevelési tanácsadó és a családsegítő szolgálat szakembereivel. Határidő: folyamatos Felelős: igazgató, osztályfőnökök, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős 12. A hátrányos helyzetű, az SNI-s számára felzárkóztató foglalkozásokat, korrepetálást szervezünk magyar nyelv és irodalomból, matematikából. Határidő: minden tanév október Felelős: humán és matematika-fizika munkaközösség vezetője 7

8 Helyzetelemzés Cél Intézkedés Felelős Határidő Eredményességet mérő indikátor rövidtávon (1 év) A hh és a hhh nyomonkövetése Tanórán kívüli programokon való részvétel Továbbtanuló hh és (hhh) aránya Sikeres szakmai és érettségi vizsga Évfolyamismétlők aránya A hiányzások aránya A hh és hhh kiegyenlített arányú elhelyezése az egyes csoportokban A hh és hhh szakköri, korrepetálási részvételének növelése Minden tehetséges hh és hhh tanuló folytassa tanulmányait felsőfokú intézményben A hh és hhh sikeres szakmai és érettségi vizsgát tegyenek Évfolyamismétlők arányának csökkentése A hh és hhh mulasztott óraszámának csökkentése Minden felvételt kért hhh tanulót elhelyezünk kollégiumban Olyan szakköri kínálatot alakítunk ki, hogy érdeklődést keltsen a hhh ban Pályaválasztási programok szervezése Fokozott részvétel az érettségi előkészítő órákon Segítő, felzárkóztató programok szervezése Elbeszélgetés, szorosabb kapcsolat a szülők és az iskola között Igazgató igh., gyermek és ifj. védelmi felelős, oszt.főn. Igazgató, ig. h. Igh. Oszt.főn. Igazgató, igh. Igazgató Igh. Oszt.főn tól folyamatos október október július június június 30. Október 1. statisztika október 15. statisztika október 15. statisztika október 15. statisztika június 30. Év végi statisztika június 30. Év végi statisztika Eredményességet mérő indikátor középtávon (3 év) Mindenkori okt. 1. statisztika Iskolai, megyei versenyeken, vetélkedőkön, rendezvényeken való sikeres részvétel Sikeres érettségi vizsga Sikeres érettségi, szakmai vizsga június 30. statisztika június 30. statisztika Eredményességet mérő indikátor hosszútávon (6 év) Mindenkori okt. 1. statisztika Folyamatos; sikeres részvétel rendezvényeken, versenyeken Kimutatások az eredményekről, nyomonkövetés Kimutatások az eredményekről, nyomonkövetés Kimutatások az eredményekről Kimutatások az eredményekről 8

9 Helyzetelemzés Cél Intézkedés Felelős Határidő Eredményességet mérő indikátor rövidtávon (1 év) Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben Módszertani képzettség az intézményben Intézményi és szervezeti együttműködések Informatikai eszközök beszerzése Innovatív pedagógiai módszerek alkalmazása az SNI és a hhh felzárkóztatása érdekében, a gyerekek egyéni fejlesztésében, az értékelés gyakorlatában Segítő rendszerek együttműködése az esélyegyenlőségért, roma kisebbséghez tartozók segítése, kapcsolattartás a szülőkkel, segítőkkel Infrastrukturális hozzáférés lehetőségének biztosítása, pályázati fejlesztések Módszertani továbbképzéseken való részvétel, kompetenciafejlesztő oktatási programcsomagok beszerzése, és a Jó gyakorlatok átvétele, illetve adaptációja, bevezetése Intenzív PR tevékenységek folytatása, a média folyamatos tájékoztatása, Rendszeres szülői partnerségi kapcsolatok kialakítása, fejlesztése Igazgató, igh. Igazgató, Nev. Igh. Igazgató, Igh., gyermek és ifj. védelmi felelős, osztályfőnökök okt. 1. Tanulói eszközhasználat okt. 1. A képzésen megismert innovatív módszerek használata 2008-tól folyamatos Rendszeres együttműködések kialakítása, a már meglévő kapcsolatok folyamatos működtetése Intézményi programok nyilvánossá tevése, népszerűsítése Közös tevékenységek, ünnepélyek szervezése Eredményességet mérő indikátor középtávon (3 év) Kimutatás a folyamatosság biztosításáról, az infrastrukturális hozzáféréshez Az új módszerek beépítése a mindennapi pedagógiai gyakorlatba A már jól működő kapcsolatok szinten tartása, újabb lehetőségek feltárása Eredményességet mérő indikátor hosszútávon (6 év) Minőségi csere lebonyolítása A megismert módszertár bővítése, folyamatos használata. A módszertani kultúra fejlesztése, a jó gyakorlatok beépítése a pedagógiai gyakorlatba, a pedagógiai hozzáadott érték kimutatása méréssel A már jól működő kapcsolatok szinten tartása, újabb lehetőségek feltárása, Közös tevékenységek, programok körének szélesítése, a sikeres együttműködések továbbfejlesztése 9

10 9. Az intézkedési terv megvalósítása, monitoring és nyilvánosság Az Intézkedési Tervben megfogalmazott feladatok végrehajtásáért az intézmény vezetője felelős. Végrehajtásáról minden tanév végén beszámol a fenntartónak és a tantestületnek. Az igazgatóhelyettesek és a munkaközösség vezetők, valamint a gyermek és ifjúságvédelmi felelős, a MIR-vezető segítségével, figyelemmel kíséri az Intézkedési terv végrehajtását, arról három évente összefoglalást készít. A mindenkori Akcióterv szabadon hozzáférhető a tanáriban, ill. az iskola honlapján. 10. Konzultáció és visszacsatolás A felelősök feltárják az eredményeket, hiányosságokat, kikérik a pedagógusok, tanárok, diákok véleményét s ezt a tantestület és a Szülői Közösség előtt is ismertetik. A vizsgálat eredményeit ismertetik az intézmény honlapján is. A felelősök, valamint a fenntartó, a pedagógusok és szülők, diákok folyamatos észrevételeinek figyelembevételével az igazgató -szükség szerint- módosíthatja az Akciótervet. Hat év elteltével újabb akciótervet kell készítenie. 11. Szankcionálás Az esélyegyenlőségi terv betartásáért az iskola minden dolgozója felelős. Ennek megszegése esetén az intézmény vezetője belső szankcionálásra jogosult. Győr, szeptember 1. Rákóczi Tibor igazgató 10

11 11

12 1. számú melléklet 1. Helyzetelemzés alapján készült SWOT analízis Erősségek: Jól felkészült tanárok A munkaerőpiac igényeihez igazodó szakmai képzés Hiányszakmák oktatása Korszerű tanműhely Eredményes külső kapcsolatok Korszerű informatikai szaktantermek Lehetőségek: Pályázati aktivitás növelése A kompetencia mérés eredményeinek javítása Szakkörök bővítése A szülői kapcsolattartás intenzitásának javítása Az audiovizuális eszközök széleskörű használata Hírnevünk növelése Gyengeségek: A szaktantermek állaga A szemléltető eszközök állandó pótlása Esetenként hiányos a szülőkkel való kapcsolattartás Alacsony tanulói motiváltság Magas számú hiányzás Veszélyek: A társadalmi problémák begyűrűzése Alacsony bemeneti szint Demográfiai hullámvölgy A kortárscsoportok demoralizáló hatása 2. Feladatellátási helyek, funkciója és a gyermekek, lét Feladatellátási hely Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskola és Kollégium Funkció középfokú oktatás Főállású pedagóguso k lét Gyermekek HH / HHH gyermekek, SNI gyermekek, A sajátos nevelési igényű Tagozat 2004/2005. tanév a 2005/2006. tanév a 2006/2007. tanév a 2007/2008. tanév a 2008/2009. tanév a Szakközépiskola Szakiskola Összesen:

13 4. Az országos kompetenciamérés eredményei évi kompetenciamérés eredménye Szövegértés Matematika Iskolánk Országos Átlag Iskolánk Országos Átlag átlag átlag Szakközépiskola Szakiskola évi kompetenciamérés eredménye Szövegértés Matematika Iskolánk Országos Átlag Iskolánk Országos Átlag átlag átlag Szakközépiskola Szakiskola évi kompetenciamérés eredménye Szövegértés Matematika Iskolánk Országos Átlag Iskolánk Országos Átlag átlag átlag Szakközépiskola Szakiskola Gyógypedagógiai nevelés, oktatás Főállású gyógypedagógusok lét összesen: oligofrén pedagógus -- tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos -- értelmileg akadályozottak pedagógiája szakos -- logopédus -- pszichopedagógus -- szurdopedagógus vagy hallássérültek pedagógiája szakos -- ebből ebből szomatopedagógus -- tiflopedagógus vagy látássérültek pedagógiája szakos -- Ebből a gyógypedagógiai tagozaton tanít Ebből gyógypedagógiai csoportban, tagozaton SNI gyermekek, lét összesen: Enyhe fokban értelmi fogyatékos 0 0 Középsúlyos értelmi fogyatékos 0 0 Diszleia, egyéb részképesség zavar 42 0 Súlyos magatartási, tanulási zavar 0 0 Egyéb (hallássérült)

14 A szakvélemény alapján a többi gyermekkel, tanulóval közösen is részt vehet az óvodai nevelésben, iskolai nevelésben, oktatásban Iskolán kívüli segítő programokban való részvétel A hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban? Létszám tervezett létszám 2005/ / / /2009 Programok Összlétszámon HH/ HHH Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Útravaló Program (Út a szakmához Út az érettségihez) 0% -- 0,01% 0,01% 0,01% 0,01% 0% 0% 7. Iskolai segítő program A Lukács alapítvány minden tanévben támogatja a hátrányos helyzetű at az alábbi formában: Tanulmányi ösztöndíj támogatás (4,00 átlag felett a pályázók között havonta 5000 Ft ) Eseti támogatás (egyedi elbírálás alapján) Étkezési támogatás (pályázat alapján) 8. Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben az eszközt / létesítményt használó eszköz/létesítmény darab gyermekek, HH / HHH gyermekek, sajátos nevelési igényű gyermekek, logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba nyelvi labor szükségtanterem számítástechnikai szaktanterem számítógép (min. P4 szintű) 150 ebből internet hozzáféréssel 90 tornaterem

15 9. Infrastruktúra az egyes feladatellátási helyeken (darabszám) Feladatellátási hely (megnevezése) építés vagy legutóbbi felújítás éve logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba nyelvi labor szükségtanterem számítástechnikai szaktanterem számítógép (min. P4 szintű) tornaterem wc étkező vagy ebédlő Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskola és Kollégium , Módszertani képzettség az intézményben Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés) Módszertani terület Résztvevő főállású pedagógusok Hatékony együttnevelés az iskolában IPR képzés 0 Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés 6 Kooperativ tanulás 5 Projektpedagógia 2 Drámapedagógia Lemorzsolódás ARÁNYA az intézményben Évfolyamismétlők aránya (%) Magán aránya (%) Az előző tanévben 250 óránál többet hiányzó aránya (%) összlétszá mon HH / HHH összlétszá mon HH / HHH összlétszá mon 2003/2004 8% 0,01 0, , /2005 5% 0,01 0, , /2006 4% 0,01 0, , /2007 5% 0,01 0, , /2008 (tervezett) 3% 0,01 0, , /2009 (tervezett) 3% 0,01 0, ,01 HH / HHH országos átlag 2005/2006 2,11% 0,61% 0,37% 15

16 12. Továbbtanulási mutatók az intézményben A végzősök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban? Gimnázium (%) összlét számo n HH / HHH körébe n Szakközépiskola (érettségit adó képzés) (%) összléts zámon HH / HHH Szakiskolai képzés (%) összléts zámon HH / HHH 2003/ , , / , , / , , / , , /2008 (tervezett) , /2009 (tervezett) Speciális szakiskola (%) összlétsz ámon HH / HHH Nem tanult tovább (%) összlétsz ámon HH / HHH országos átlag 2005/ ,6% 43,1% 19,0% 1,3% 13. Tanórán kívüli programokon való részvétel az általános iskolai oktatásban A hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban? Létszám tervezett létszám 2005/ / / /2009 Programok Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Alapfokú művészetoktatás Kisebbségi program Napközi Szakkör 21% 0,1 19% 0,1 15% 0,1 20% 0,1 Iskolai nyári tábor Erdei iskola 16

17 14.A gyermekek, az egyes óvodai csoportokban vagy iskolai osztályokban Osztályszervezés módja (csak általános iskola) (jelölje X-szel) Osztály (évf. és betűjele) vagy óvodai csoport (foka és neve) gyermek-, tanulólétszám az osztályban, csoportban Normál (általános) tanterv Összesen HH / HHH SNI 9.A X 9.B X 9.C X 9.D X 9.E X 9.F X 9.H X 9.I X 9.K X 9.L X 9.M X 9.N X 9.O X 10.A X 10.B X 10.C X 10.D X 10.E X 10.F X 10.H X 10.I X 10.K X 10.L X 10.M X 10.N X 10.P X 11.B X 11.C X 11.D X 11.E X Emelt szintű oktatás és/vagy két tanítási nyelvű iskolai oktatás Gyógypedagógiai tagozat 17

18 11.F X 11.G X 1/9.A X 1/9.B X 1/9.D X 1/9.F X 1/9.G X 1/9.M X 1/9.N X 1/11.H X 12.A X 12.C X 12.D X 2/10.F X 2/10.G X 2/10.K X 2/10.L X 2/12.A X 2/12.D X 2/12.H X 3/11.G X 1/13.A X 1/13.B X 1/13.C X 1/13.D X 2/14.A X 2/14.B X 2/14.C X 2/14.D X 3/15.A X