BOLYAI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Átírás

1 BOLYAI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA TARTALOMJEGYZÉK

2 Bevezetés Az Európai Uniós elvárások alapján a települések, kistérségek, régiók feladata a társadalmi egyenlıtlenségek csökkentése. Az esélyegyenlıség biztosítása és elımozdítása nem összemosható, egymással nem helyettesíthetı, jól elkülönített fogalmak, amelyek egyben egymást kiegészítı célokat jelölnek meg. Az esélyegyenlıség biztosítása olyan, általában passzív cselekedet, amely valamit kinyit, lehetıvé tesz az adott védett csoport számára is. Az esélyegyenlıség elımozdítása aktív cselekedet, amelynek eredménye, hogy a védett csoport tagjai valóban élni tudnak a számukra is nyitott lehetıségekkel. Esélyegyenlıség érvényesülésérıl csak akkor beszélhetünk, ha mindkét cél egyszerre teljesül, az adott védett csoport tényleges résztvevıvé válik. A fenntartó és intézményei fogadókészségét fejleszteni kell, ki kell alakítani a megkülönböztetés tilalmát, egyenlı bánásmódot, az emberi méltóság tiszteletben tartását, a társadalmi szolidaritás kialakítását Az esélyegyenlıség pozitív befolyásolásához szükséges megerısítı intézkedések készítése, ennek stratégiai terve az esélyegyenlıségi program. Az esélyegyenlıségi program része egy részletes, alapos helyzetelemzés, az alapelvek, célok meghatározása, a továbblépés lehetıségeinek megkeresése, amelyhez elengedhetetlenül szükséges a partnerségi megközelítés. Fontos, a program megvalósításához a garanciák, módszerek meghatározása, az ehhez szükséges intézkedési terv készítése.

3 A közoktatás esélyegyenlısége Az esélyegyenlıségi programunkkal különösen a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlıség elımozdítását kell ösztönöznünk. Az esélyegyenlıség érvényesítése érdekében különös figyelmet kell fordítanunk minden infrastrukturális és szakmai fejlesztés esetén a halmozottan hátrányos helyzető és a sajátos nevelési igényő oktatási helyzetére. Kiemelten fontos a diszkriminációmentesség, szegregációmentesség, és a halmozottan hátrányos helyzető oktatási és társadalmi integrációjának támogatása. A halmozottan hátrányos helyzető gyerekek esélyegyenlısége elımozdításának elengedhetetlen feltétele az egyenlı hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások tervezése és megvalósítása, amelyek csökkentik meglévı hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket. 1, Jogszabályi háttér Évi LXXIX. Törvény a közoktatásról és módosításai; - 11/1994. MKM rendelet a nevelési oktatási intézmények mőködésérıl és módosításai Évi CXXV. Törvény az egyenlı bánásmódról és az esélyegyenlıség elımozdításáról XXXI. törvény az esélyegyenlıség érvényesülésének közoktatásban történı elımozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról - 2/2005. OM rendelet a sajátos nevelési igényő gyerekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényő iskolai oktatásának irányelve kiadásáról - Tatabánya Kistérség Esélyegyenlıségi programja - Bolyai János Általános Iskola Pedagógiai programja A Bolyai János Általános Iskola rövid bemutatása Intézményünkben az esélyegyenlıség feltételei részben biztosítottak. Megfelelı helyiségekkel alapvetıen ellátott. Az akadálymentesítés megoldatlan, az épület felújításra szorul. A felszereltség az átlagos képességő fejlesztéséhez általában megfelelı, a sajátos nevelési igényő és egyéb fejlesztésre szoruló gyermekek esetében bıvítése szükséges.

4 A jellemzıi Tanuló létszámunk a 2008/2009. tanévben 403 fı. A tanulói közösség jelenlegi összetétele: Hátrányos helyzető tanuló: 57 fı (13,25 %) Halmozottan hátrányos helyzető 0 fı (0 %) Veszélyeztetett tanuló: 3 fı (0,69%) Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesül: 57 fı (13,25%) SNI tanuló 6 fı (1,39%) Logopédiai, vagy más fejlesztı foglalkozásra jogosult (szakértıi véleménnyel): 38 fı (8,83%) Személyi feltételek A nevelı-oktató munkát végzık Iskolánkban minden pedagógus rendelkezik a megfelelı szakirányú végzettséggel és szakképzettséggel. A munkát egy igazgató és egy igazgatóhelyettes irányítja. Nevelı munkánkat heti három órában gyermekvédelmi felelıs és heti tíz órában könyvtáros segíti. Fejlesztı pedagógus végzi a szükséges fejlesztést. A tantestület nyitott az új kezdeményezésekre, módszerekre. 14 fı (48,27%) rendelkezik másoddiplomával. A kompetencia alapú oktatás bevezetését megelızıen. Egy kolléga szerzett további képesítést 120 órás képzésen, hogy taníthasson a nem szakrendszerő oktatás keretében is.

5 Helyzetelemzés Intézményi alapadatok OM azonosító: Intézmény neve, címe: Fenntartó neve, címe: Bolyai János Általános Iskola 2800 Tatabánya, Hadsereg u. 40/a Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Fıállású pedagógusok száma: 29,76 Az intézménybe járó száma: 403 Magán száma: 1 Sajátos nevelési igényő (SNI) száma (diszlexia és egyéb részképességzavarok is): 6 ebbıl Integráltan 6 gyógypedagógiai tagozaton - HH / HHH száma: 57 Más település(ek)rıl bejáró általános iskolás száma: 18 Más kerület(ek)bıl bejáró általános iskolás száma 84 ebbıl HH / HHH 12 A gyermekek, létszáma az Összesen: HH intézményben az összes feladatellátási hely vonatkozásában Alsó tagozatos (1-4.) más településrıl/kerületbıl bejáró 4 2 ebbıl egyéni (szülık szgk.-val) 4 - Felsı tagozatos (5-8.) más településrıl/kerületbıl bejáró ebbıl egyéni (szülık szgk.-val) 5 -

6 Feladatellátási hely (megnevezése és címe) Bolyai János Általános Iskola 2800 Tatabánya, Hadsereg u. 40/a Funkció Fıállású pedagógusok létszáma Gyermekek, száma HH gyermekek, száma SNI gyermekek, száma Általános iskola 29, gyermek és/vagy tanulólétszám az évfolyamon gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint (óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl. gyógypedagógiai csoport) Normál (általános) tanterv Emelt szintő oktatás és/vagy két tanítási nyelvő iskolai oktatás Gyógypedagógiai csoport, tagozat Összesen HH HHH SNI Összesen HH HHH SNI Összesen HH HHH 1 évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam Osztály (évf. és betőjele) vagy óvodai csoport (foka és neve) gyermek-, tanulólétszám az osztályban, csoportban Összesen HH HHH SNI Osztályszervezés módja (csak általános iskola) (jelölje X-szel) Normál (általános) tanterv Emelt szintő oktatás és/vagy két tanítási nyelvő iskolai oktatás Gyógypedagógiai tagozat 1.a X b X a X b X a X b X a X b X a X - 5.b X a X - 6.b X a X - 7.b X a X - 8.b X - -

7 Az egyes évfolyamokon elıfordul, hogy az osztályokon a HH és HHH aránya nem egyenletes. Ennek oka az emelt szintő oktatás adott osztályban. Alacsonyabb osztálylétszámokban az arányuk magasabb, pedagógiailag azonban indokoltnak tartjuk, hogy az alacsonyabb létszámú csoportokba kerüljenek ezek a. A nevelés és oktatás eredményességére vonatkozó adatok vizsgálata Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben folyó pedagógiai munka mennyire biztosítja a hátrányos helyzető eredményes oktatását, mennyire sikeres szociális hátrányaik kompenzálásában, esélyegyenlıségük elımozdításában. létszáma 2004/ / / /2008 Évfolyam integrációs Összlétszám integrációs integrációs képességkibontakoztató képességkibontakoztató képességkibontakoztató képességkibontakoztató integrációs A korábbi idıszakban nem vettük igénybe ezt a lehetıséget Évfolyamismétlık aránya (%) on HH Magán aránya (%) on HH / HHH Az elızı tanévben 250 óránál többet hiányzó aránya (%) on HH 2003/2004 0,62% 0,62% 0,71% - 0,42% 0,42% 2004/2005 0,48% 0,48% 0,25% - 0,72% 0,72% 2005/2006 0,23% 0,23% 0,47% - 0,36% 0,36% 2006/2007 0,75% 0,75% 0,5% - 0,5% 0,5% 2007/2008 (tervezett) 2008/2009 (tervezett) országos átlag 2005/2006 0,30% 0,30% 0,24% - 0,30% 0,30% 0,25% 0,25% 0,24% - 0,25% 0,25% 2,11% 0,61% 0,37%

8 Továbbtanulási mutatók az intézményben A végzısök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban? Gimnázium (%) Szakközépiskola (érettségit adó képzés) (%) Szakiskolai képzés (%) Speciális szakiskola (%) Nem tanult tovább (%) on HH / HHH on HH / HHH on HH / HHH on HH / HHH on HH / HHH 2003/ , , , / , , , / , , , / , , , /2008 (tervezett) 2008/2009 (tervezett) 39, , , A kompetencia mérések eredményei Országos kompetenciamérés eredménye Iskola átlaga Országos átlag Iskola átlaga Országos átlag Iskola átlaga HH / HHH átlaga Országos átlag Iskola átlaga HH / HHH átlaga Szövegértés 6. évfolyam évfolyam évfolyam Matematika 6. évfolyam évfolyam évfolyam

9 Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés) Módszertani terület Résztvevı fıállású pedagógusok Hatékony együttnevelés az iskolában - IPR képzés 14 Egyéni haladási ütemet segítı differenciált tanulásszervezés 6 Kooperativ tanulás, kompetencia alapú oktatás 6 Projektpedagógia 2 Drámapedagógia 2 Az intézmény pedagógusai részt kell, hogy vegyenek a hatékony együttnevelést segítı továbbképzéseken. Szükséges ezek további tervezése. Összegzés Célunk: - a bukások arányának csökkentése - a kompetencia alapú oktatás bevezetése - pedagógusok továbbképzése - szakértık bevonása - mérési anyagok vásárlása - mérési eredmények szinten tartása, illetve javítása.

10 A hátrányos helyzető részvételi adatainak vizsgálata az intézmény nyújtotta programokban Célja, hogy az iskola valamennyi tanulója egyenlı mértékben használhatja az iskola berendezéseit, helyiségeit, szolgáltatásait (pl. könyvtár, számítástechnika terem, szakkörök). Részt vehetnek az iskola által szervezett programokon, tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozásokon, versenyeken. Osztályfınökök, szaktanárok, gyermekvédelmi felelıs, fejlesztıpedagógus segítik a hátrányos helyzető gyerekeket a számukra kínált támogatások eléréséhez, igénybevételéhez. A hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban. Létszám tervezett létszám 2005/ / / /2009 Programok Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Alapfokú mővészet-oktatás Kisebbségi program Napközi Szakkör Iskolai nyári tábor Erdei iskola Énekkar Az intézmény tanulói részt vesznek napközis foglalkozásokon, szakkörökön, nyári táborokon. A programokba bevonjuk a HH at is. Célunk, hogy a nyolc évfolyam elvégzése alatt minden tanuló legalább egy alkalommal eljusson táborba, erdei iskolába. Ehhez anyagi támogatást is próbálunk szerezni.

11 Iskolán kívüli segítı programokban való részvétel Az iskola tanulói nem vesznek részt az alábbi iskolán kívüli programokban: Útravaló Program, Arany János Program, Tanoda Az iskola tanulói általában nem vesznek részt a fenti programokban. A jelenlegi tapasztalatok alapján megvizsgáljuk, hogy szervezésével hatékonyabbá tehetı-e az oktatás-nevelés. A szülık és pedagógusok figyelmét felhívjuk a lehetıségre. Az oktatás, nevelés feltételeinek vizsgálata az intézményben Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben rendelkezésre állnak-e a hátrányos helyzető gyerekek/ eredményes oktatásának, nevelésének alapvetı feltételei. eszköz/létesítmény darab gyermekek, száma az eszközt / létesítményt használó HH gyermekek, száma sajátos nevelési igényő gyermekek, száma logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztı szoba nyelvi labor Szükségtanterem számítástechnikai szaktanterem számítógép (min. P4 szintő) ebbıl internet hozzáféréssel Tornaterem Az intézmény részben rendelkezik a legfontosabb feltételekkel, melyekhez minden tanuló hozzáfér. A nyelvi labor kialakítása, valamint a számítástechnikai eszközök korszerősítése folyamatos feladat. A jelenlegi tanulólétszám és profilunk hatékony megvalósítása érdekében szükséges a csoportbontás. Jelenleg csak a szükség tantermek bevonásával mőködtethetı. Az intézmény és szakmai és társadalmi környezete kapcsolatrendszerének vizsgálata Célja: Annak megállapítása, hogy az intézmény mennyire nyitott és együttmőködı, illetve, hogy mennyire sikeres a partnerség-építésben, különösen a hátrányos helyzető támogatása érdekében.

12 Szervezetek, intézmények Cigány kisebbségi önkormányzat Szakszolgálatok Szakértıi bizottságok Családsegítı Gyermekjóléti szolgálat Nevelési Tanácsadó Gyámhatóság Védınık Rendszeres kapcsolat (gyakoriság) Havi Havi Havi Havi Havi Évente Napi Rendırség Mővelıdési intézmények (KMO, Gyermekház, egyéb) Civil szervezetek (Kérjük sorolja fel azokat) Kertvárosi Baráti Kör Havi Együttmőködés jellege Alkalmi találkozók (jelölje X-szel) X X X Nincs kapcsolat (jelölje X-szel)