Intézményi esélyegyenlıségi terve

Átírás

1 Zrínyi Ilona Általános Iskola Intézményi esélyegyenlıségi terve Szeged, december 20. Doroginé Bíró Irén igazgató 1

2 Tartalom 1. Bevezetı Elızmények Az intézményi esélyegyenlıségi terv rendelkezései hatálya Helyzetelemzés Az intézkedési terv célja, feladata Kötelezettségek és felelısség Akcióterv Megvalósítás Monitoring és nyilvánosság Konzultáció, visszacsatolás és disszemináció Záró rendelkezések

3 1. Bevezetı Az európai uniós elvárások alapján a Zrínyi Ilona Általános Iskola is kiemelt feladatának tekinti a társadalmi egyenlıtlenségek csökkentését. Az esélyegyenlıség biztosítása az adott védett csoport számára nyújtott lehetıség, aminek elımozdítása és érvényesülése az esélyteremtık feladata. Az esélyegyenlıség érvényesítése, különösen a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzető gyerekek esélyegyenlısége elımozdításának elengedhetetlen feltétele az egyenlı hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások tervezése és megvalósítása, amelyek csökkentik meglévı hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket. 2. Elızmények Jogszabályi háttér évi CXXV. törvény Az egyenlı bánásmódról és az esélyegyenlıség elımozdításáról évi LXXIX. törvény A közoktatásról 11/1994. (VI. 08.) MKM rendelet a nevelési oktatási intézmények mőködésérıl 2/2005. (III. 01.) OM rendelet A sajátos nevelési igényő gyerekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényő iskolai oktatásának irányelve kiadásáról Helyi dokumentumok SZMJV Közoktatási Esélyegyenlıségi Terv Pedagógiai program Intézményi Minıségirányítási program 3

4 3. Az intézményi esélyegyenlıségi terv rendelkezései hatálya Területi hatálya: Zrínyi Ilona Általános Iskola Idıbeli hatálya: Személyi hatálya: Zrínyi Ilona Általános Iskola tanulói Módosítás felülvizsgálata: folyamatosan Kihirdetés elfogadása: nevelıtestületi értekezet Felelıs: iskolaigazgató 4. Helyzetelemzés Intézmény neve Zrínyi Ilona Általános Iskola Intézmény címe 6722 Szeged, Mérey u. 3. Fenntartó megnevezése Szeged Megyei Jogú Város Önkormányzata Mőködés kezdete (év) 1931 A Zrínyi Ilona Általános Iskola egy feladatellátási helyen 475 tanulót lát el. A fıállású pedagógusok száma 32 fı. Általános iskola 1-4. osztály Általános iskola 5-8. osztály Napközi Ellátott száma 2005/ / / / Az évfolyamon normál tantervő osztályok vannak, 4-8. évfolyamon csoportbontással emelt szintő oktatás folyik. 4

5 Gyermekek, száma évfolyamonként Évfolyam Tanulólétszám az évfolyamon Tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint Normál (általános) tanterv Emelt szintő oktatás* és/vagy iskolai oktatás Összesen HH / HHH SNI Összesen HH / HHH SNI / / / / / / / / / / / / / évfolyam: emelt szintő oktatás: angol 5-8.évfolyam:emelt szintő oktatás: angol, magyar nyelv és irodalom, történelem A 2008/2009. tanévben 48 fı (10 %) hátrányos helyzető, 10 fı (2 %) halmozottan hátrányos helyzető és 5 fı (1 %) sajátos nevelési igényő tanuló van az intézményben. A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzető aránya a különbözı évfolyamokon 25 %-nál nagyobb eltérést mutat. A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzető aránya alacsonyabb, mint a települési átlag (HH: 11,22 %, HHH: 2,59 %). 5

6 A tanulói összetétel változása a feladat-ellátási helyen Tanév Összlétszám Hátrányos helyzető Halmozottan hátrányos helyzető Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek 2005/ n.a / / / A sajátos nevelési igényő oktatása integráltan történik, a jogszabályban meghatározott feltételek rendelkezésre állnak. A sajátos nevelési igényő és részképesség-zavarokkal küzdı együttes aránya nem haladja meg az országos átlagot. Az évfolyamismétlık és a magán aránya az országos átlagnál alacsonyabb, 250 óránál többet hiányzó tanuló nincs. Az évfolyamismétlık aránya a hátrányos helyzető között nagyon magas. Lemorzsolódás kockázatát jelzı mutatók alakulása az intézményben T a n é v 2004/ / / / / 2009 Évfolyamismétlık aránya (%) Összlétszámon belül HH / HHHgyerekek körében Magán aránya (%) SNI gyerekek Összlétszámon belül HH / HHHgyerekek körében Az elızı tanévben 250 óránál többet hiányzó aránya (%) SNI gyerekek Összlétszámon belül HH / HHHgyerekek körében SNI gyerekek 0,00% - 0% 0% 0%/0% 0% 0% - 0% 0,46% 2,78% / 0% 0% 0,46% 0%/0% 0% 0% 0%/0% 0% 0,42% 3,23% / 0% 0% 0,87% 0%/0% 0% 0% 0%/0% 0% 1,62% 6,3% /0% 0% 0,61% 0%/0% 0% 0% 0%/0% 0% 0,21% 0% /0% 0% 1,47% 0%/0% 0% 0% 0%/0% 0% 6

7 Az évfolyamismétlık körében több külföldön tartózkodó osztályozó vizsgát nem tett magántanuló szerepel. országos átlag 2005/2006 2,11% 0,61% 0,37% Összlétszámra vonatkoztatva a gimnáziumban tovább aránya (51,67 %) jelentısen magasabb az országos átlagnál. A hátrányos helyzető 100 %- a szakközépiskolában folytatja tanulmányait. Továbbtanulási mutatók Tanév összlétszámon belül Gimnázium % Szakközépiskola % Szakiskola % HH/HHH körében SNI körében összlétszámon belül HH/HHH körében SNI tanuló k körébe n összlétszámon belül HH/HHH körében SNI tanuló k köréb en 2003/ ,61% - 0% 33,33% - 0% 6,06% - 0% 2004/ ,21% - 0% 46% - 0% 5,36% - 0% 2005/ ,67% - 0% 29,82% - 0% 3,51% - 0% 2006/ ,98% 0% / 0% 0% 45,10% 66,67% / 0% 0% 3,92% 33,33% / 0% 0% 2007/ ,67% 0% / 0% 0% 43,33% 100% / 0% 0% 3,33% 0% / 0% 0% 2008/ ,89% 0% / 0% 0% 38,60% 100% / 100% 0% 3,51% 0% / 0% 0% (tervezett) Nem tanult tovább a 2007/2008-as tanévben a 1,67 %-a. A tanórán kívüli programok közül napközi, szakkör és külsıs foglalkozások mőködnek az intézményben. A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetőek részvételi aránya a napköziben 100 %, a szakkörökben 23 % hátrányos helyzető, 10 % halmozottan hátrányos helyzető gyermek vesz részt. 7

8 A kompetenciamérések eredményei mindhárom évben az országos átlag felettiek. Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetőekre vonatkozóan az intézmény nem rendelkezik adatokkal. Kompetencia mérések eredményei Országos kompetenciamérés eredménye Szövegértés 6. évfolyam 8. évfolyam Matematika 6. évfolyam 8. évfolyam Iskola átlaga Országos átlag Iskola átlaga Országos átlag Iskola átlaga HH / HHH átlaga Országos átlag Iskola átlaga HH / HHH átlaga n.a n.a n.a n.a n.a n.a. A kulcskompetenciák fejlesztését támogató oktatási programok alkalmazása Kulcskompetenciák fejlesztése Szövegértés - szövegalkotás Matematikai logikai kompetencia Szociális, életviteli és környezeti Évfolyamonként a tanulócsoportok hány %-ban alkalmazzák Érintett tanulócsoportok 100% 1-8. évfolyam 100% 1-8. évfolyam 100% 1-8. évfolyam Érintett tantárgyak Magyar, matematika, történelem Matematika, fizika, kémia Természetismeret, biológia, egészségtan A tanórák hány %-ban alkalmazzák Életpálya-építési 100% 1-8. évfolyam Földrajz, technika 60% Infokommunikációs technológiák 100% 4-8. évfolyam Informatika 70% Idegen nyelvi kompetenciák 100% 4-8. évfolyam Angol 90% 90% 80% 60% 8

9 Az intézményben differenciált tanulásszervezés témában 9 fı, projektpedagógiában 7 fı, drámapedagógia módszertani továbbképzésben pedig 4 fı pedagógus vett részt. Az integrált oktatás feltételei adottak. Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben Az eszközt / létesítményt használó Eszköz/létesítmény darab építés/ felújítás/ beszerzés éve gyermekek, száma HH / HHH gyermekek, száma sajátos nevelési igényő gyermekek, száma logopédiai foglalkoztató, 0 egyéni fejlesztı szoba nyelvi labor számítástechnikai 1 szaktanterem számítógép (min. P4 szintő) ebbıl 10 internet hozzáféréssel interaktív tábla* tornaterem tornaszoba öltözı étkezı vagy ebédlı vízöblítéses wc szükségtanterem/csoportszoba tanári szoba A társadalmi kapcsolatok közül az esélyegyenlıség szempontjából fontos a Családsegítıvel és a Gyermekjóléti Szolgálattal való kapcsolattartás. Az intézmény eszközellátottsága és az épület állaga jó. A vizsgált csoportok számára a teljes eszközpark és intézményi infrastruktúra elérése biztosított. Esélyegyenlıségi szempontú megállapítások: Az intézményben a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetőek száma alacsony. 9

10 5. Az intézkedési terv célja, feladata Az intézményi esélyegyenlıségi terv alapvetı célja, hogy biztosítsa az intézményen belül a szegregációmentességet és az egyenlı bánásmód elvének teljes körő érvényesülését. Erısítse a szolgáltatásaihoz való egyenlı hozzáférést, az esélyteremtést, a hátrányos helyzető gyerekek hátrányainak kompenzálását. Így kiemelt figyelmet fordítunk beiratkozásnál, felvételinél, az oktatónevelı munka során, a gyerekek egyéni fejlesztésében, az értékelés gyakorlatában, a tanulói elımenetelben, a fegyelmezés, büntetés gyakorlatában, a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében. Segítséget nyújtunk a továbbtanulásban, pályaorientációban. Támogatjuk a humánerıforrásfejlesztést, a pedagógusok szakmai továbbképzését, valamint a partnerség építést és kapcsolattartást a szülıkkel, segítıkkel és a társadalmi környezettel. 6. Kötelezettségek és felelısség A Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési tervben pontosan meg kell fogalmazni, hogy az esélyegyenlıségi célok elérése érdekében milyen kötelezettségeket vállal az intézmény (lehetıségek, feltételek figyelembe vételével, a helyzetelemzés alapján); és ezen kötelezettségek teljesítéséért ki/kik milyen körben felelısek. (Ebben a részben a minıségirányítási program elkészítése, bevezetése és mőködtetése által már ismert gyakorlatot lehet követni.) Az intézményvezetı felelıssége Az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülık és egyéb partnerek számára elérhetı legyen a Közoktatási intézmény esélyegyenlıségi terve (nyilvánosság). Ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. 10

11 Biztosítsa, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget az intézkedési terv végrehajtásához. Az egyenlı bánásmód elvét sértı esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket. Az intézményvezetı helyettese és egyéb tisztségviselıje felelıs A közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési terv megvalósításának koordinálásáért; Végrehajtásának nyomon követéséért; Az esélyegyenlıség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért. A nevelıtestület minden tagja felelıs azért, hogy tisztában legyen az egyenlı bánásmódra és esélyegyenlıségre vonatkozó jogi elıírásokkal; biztosítsa a diszkriminációmentes nevelést-oktatást; a befogadó és toleráns légkört; megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlıséggel kapcsolatos ismereteit bıvítı képzéseken, programokon részt vegyen; ismerje az intézkedési tervben foglaltakat és közremőködjön annak megvalósításában; az esélyegyenlıség sérülése esetén jelezze azt a felettesének, illetve az illetékes munkatársnak. A gyermek és ifjúságvédelmi felelıs a kal kapcsolatban végzett gyermekjóléti munka során tett intézkedései alkalmával mindenkor érvényesíti az egységes bánásmód elvét. Minden, az intézménnyel szerzıdéses viszonyban álló, szolgáltatást nyújtó fél felelıssége, hogy ismerje a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési tervet; 11

12 és magára nézve is kötelezıként kövesse azt. rendszeresen beszélgessen az érintett szülıkkel A beszélgetés tartalmáról és idıpontjáról dokumentáció készül. Felelıs: osztályfınök A nevelıtestület tagjai felelısek azért, hogy a gyerekek közötti toleranciakészséget folyamatosan fejlesszék. 7. Akcióterv Problémára (helyzetelemzés) hivatkozás 1. Hátrányos helyzető és halmozottan hátrányos helyzető segítése 2. BMTZ-s segítése Az elérendı cél konkrét szöveges megfogalmazása A mérések eredményei a hátrányos helyzető gyerekeknél javuló tendenciát mutassanak Pályázatok írása, ezzel a lemaradók esélyegyenlıségének biztosítása Egyéni fejlesztési tervek elkészítése Egyéni haladás lehetıségének megteremtése Intézk. Nem szakrendszerő oktatás bevezetése, csoportbontások, fejlesztı foglalkozások, új módszertani technikák bevezetése Pályázatfigyelés, pályázatírás Az intézkedés Megvalósításának Felelıs határideje Min. bizt. Csoport Tanítók, Tanárok Igazgató Min. bizt. Csoport; Osztályfınök; Szaktanárok Folyamatos Folyamatos Folyamatos Egyéni foglalkozások beállítása a tantárgyfelosztásba Folyamatos Eredményességét mérı indikátor Helyi mérésekkel, a mérési eredmények értékelése intézkedési és feladatterv kidolgozása A nyertes pályázatok számának növekedése A fejlesztési eredményeink folyamatos értékelése A sikeresen teljesítsék a tanévet 12

13 Problémára (helyzetelemzés) hivatkozás 3. HH/HHH körébıl évfolyamismétlık számának csökkenése 4. Az iskolán kívüli segítı programokon való részvétel növelése 5. Az esélyegyenlıséget elısegítı technikák és módszertani eljárásokat szolgáló továbbképzéseken való részvétel A minimum követelmények teljesítése Mindenki teljesíti a min. követelményeket Emelkedjen a résztvevık száma Intézk. Kulcskompetenciák kialakítását szolgáló egyéni fejlesztéssel, differenciált munkaformák alkalmazása Ismertetjük a segítı programok jellegét, idejét, gyakoriságát Az esélyegyenlıség hatékony mőködtetése Továbbképzési program Éves beiskolázási terv Felelıs Igazgató, igh. minıségfejl. munkacs. Az intézkedés Az elérendı cél konkrét szöveges megfogalmazása Megvalósításának határideje Szaktanárok, tanítók, fejlesztı pedagógusok Folyamatosan Szaktanárok, tanítók, fejlesztı pedagógusok Folyamatosan Folyamatosan eredményességét mérı indikátor rövid (1 év) A 30 %-a teljesíti a min. követ. A 30 %-a teljesíti a min. követ. Legyen legalább 1 fı végzett ped. közép (3 év) távon A 50 %-a teljesíti a min. követ. A 50 %-a teljesíti a min. követ. Legyen legalább 2 fı végzett ped. hosszú (6 év) Mindenki teljesíti a min. követelményeket Legyen legalább 3 fı végzett ped. 8. Megvalósítás A Zrínyi Ilona Általános Iskola biztosítja a település közoktatási esélyegyenlıségi programjában a rá vonatkozó intézkedések megvalósítását. Különös figyelemmel kíséri az intézménybe járó halmozottan hátrányos helyzető at, folyamatosan kapcsolatot tart, együttmőködik a szociális és gyermekjóléti ellátások tekintetében illetékességgel és hatáskörrel bíró 13

14 intézményekkel, szervezetekkel, részt vesz a gyermekvédelmi jelzırendszer mőködtetésében. Az iskola, vezetıjén keresztül, a tapasztalt problémák alapján javaslatokat, ajánlásokat tesz a fenntartó, illetve a helyi döntéshozók részére az iskolába járó halmozottan hátrányos helyzető esélyegyenlıségének javítása céljából. Az intézmény, vezetıjén keresztül, folyamatosan jelzi a fenntartó felé az intézmény elérését nehezítı esetleges körülményeket, különös tekintettel a közutak akadálymentességével és a helyi tömegközlekedéssel kapcsolatos problémákra. Az intézmény belsı esélyegyenlıségi monitoring rendszert és szülıi/gondviselıi panasztételi mechanizmust mőködtet az intézményen belül. A belsı monitoring rendszerben rögzíti a hátrányos helyzető at érintı fıbb változásokat, kiemelten vizsgálja jelen program végrehajtását, illetve a megvalósított intézményi programok hatását, eredményeit a hátrányos helyzető vonatkozásában. Az intézmény lehetıséget biztosít a szülık, illetve a gondviselık részére az iskolai esélyegyenlıség megsértésével kapcsolatos panasztételre. Az intézmény minden szülıi, gondviselıi panaszt kivizsgál, a panaszt és a vizsgálat eredményét írásban rögzíti. Tájékoztatja a fenntartót az esélyegyenlıség megsértésével kapcsolatos minden panasztételrıl, a panasztételi eljárás lefolytatásába és a vizsgálat eredményének megállapításába a fenntartó képviselıjét és a panasztevı felet bevonja. A panasztételi eljárás lefolytatásáért és az eljárás eredményébıl következı döntések végrehajtásáért az intézmény vezetıje felel. A panasztételi eljárás eredményével szemben a panasztevı ellenvéleményt fogalmazhat meg, melyet rögzíteni és a döntéshez csatolni kell. A panasztételi eljárás eredményétıl függetlenül a szülı/gondviselı hatósági (Egyenlı Bánásmód Hatósága) eljárást kezdeményezhet, amelyhez az intézmény a panasztételei eljárás dokumentációját biztosítja. 14

15 Az intézmény befogadó légkört biztosít a és a dolgozók számára, éves munkahelyi esélyegyenlıségi tervet fogad el, melyet rendszeresen ellenıriz és felülvizsgál. Az intézmény biztosítja, és évente megvizsgálja, hogy minden, a mőködésére, pedagógiai munkájára vonatkozó iránymutatásba, stratégiai dokumentumba (kiemelten a pedagógiai programba és az intézményi minıségirányítási programba) beépüljenek és érvényesüljenek az egyenlı bánásmódra és esélyegyenlıségre vonatkozó kötelezettségek és célkitőzések. Értékeli és beépíti jelen program ellenırzése, éves monitoringja során szerzett információkat, tapasztalatokat stratégiai programjaiba és a következı oktatási idıszak vonatkozásában elfogadásra kerülı közoktatási intézményi esélyegyenlıségi programjába. Az intézmény biztosítja a pedagógusok felkészítését, felkészültségének értékelését és folyamatos továbbképzésüket különös tekintettel a hatékony együttnevelés, a szociális és családi problémák azonosítása, valamint a közoktatási esélyegyenlıség területén. 9. Monitoring és nyilvánosság Az intézmény folyamatosan belsı monitoring rendszerben rögzíti a hátrányos helyzető at érintı fıbb változásokat, melynek keretében kiemelten vizsgálja jelen program végrehajtását, illetve a megvalósított intézményi programok hatását, eredményeit a hátrányos helyzető vonatkozásában. Dokumentálja a jelen programmal kapcsolatos javaslatokat, melyek a, a képviselıi, a szülık/gondviselık, illetve képviselıik, valamint a fenntartó és a társintézmények részérıl kerülnek elıterjesztésre. Az intézmény fenntartója felé biztosítja a program megvalósításával kapcsolatos éves esélyegyenlıségi monitoringhoz kapcsolódó adat- és 15

16 információszolgáltatást, illetve a fenntartó által soron kívül igényelt információkat. Az intézmény esélyegyenlıségi programjának elkészítéséhez és a monitorozáshoz szükséges adatok és információk szolgáltatásáról, valamint az éves monitoring jelentés elkészítésérıl az intézmény vezetıje saját felelısségi körében gondoskodik. A monitoring jelentés készítésére lehetıség szerint külsı szakértıt kér fel az intézmény. Az intézmény az elkészült monitoring jelentéseket a fenntartó felé továbbítja. Az éves felülvizsgálati monitoring tartalmi elemei: A halmozottan hátrányos helyzető és a sajátos nevelési igényő intézményi oktatási esélyegyenlıségi helyzetének bemutatása. Az intézményt, a hátrányos helyzető at érintı programok és tevékenységek, valamint az ıket érintı fıbb intézményi változások bemutatása. Beszámoló a jelen program keretében elfogadott akcióterv végrehajtásáról, az akciótervben meghatározott feladatok elvégzésérıl. Tájékoztatás a tárgyévben beadott, intézményi esélyegyenlıség megsértésével kapcsolatos szülıi/gondviselıi panaszokról, a panasztételi eljárások eredményeirıl. A következı idıszakra vonatkozó program alapelveinek és cselekvési irányainak meghatározása. 10. Konzultáció, visszacsatolás és disszemináció Az intézkedési terv elfogadását megelızıen biztosítani kell a konzultáció és véleményformálás lehetıségét a fenntartó, szülık, és a megvalósításban érintett szakmai partnerek képviselıinek bevonásával. Itt fogalmazza meg a nyilvánosság folyamatos biztosításának eszközeit, feltételeit! 16

17 Meg kell jeleníteni az intézkedési tervben, hogy milyen módon győjtik, dolgozzák fel és csatolják vissza a végrehajtás menetében az érintett felek (, dolgozók, szülık, egyéb partnerek) észrevételeit; hogyan tehetı kiegészítés, korrekció az intézkedési tervhez. A nyilvánosság folyamatos biztosítására javasolt legalább évente tájékoztatni az intézkedési terv megvalósításában elért eredményekrıl a fenntartó, szülık és az együttmőködı szakmai és társadalmi partnerek képviselıit. 17

18 11. Záró rendelkezések A Zrínyi Ilona Általános Iskola Esélyegyenlıségi Tervét a Szülıi Választmány és a Diákönkormányzat véleményezte. A nevelıtestület december 17-én egyhangúlag elfogadta. A Zrínyi Ilona Általános Iskolában készült, az iskolára vonatkozóan. A dokumentum a titkárságon megtekinthetı. Az Esélyegyenlıségi terv január 1-jétıl érvényes. Szeged, december 17. Hódi Mariann a Szülıi Választmány képviseletében Héger Judit a KT vezetıje, a nevelıtestület nevében Tamás Petra a Diákönkormányzat segítı tanára Doroginé Bíró Irén igazgató 18