1... normatívára való jogosultság felülvizsgálata 2... az érintett községek jegyzıitık a szükséges papírok beszerzése

Átírás

1 Helyzetelemzésbıl adódó fejlesztendı terület Cél Szükséges intézkedés Felelıs Határidı Az intézkedés eredményessé gét mérı indikátor rövid távon (1 év) Az intézkedés eredményességét mérı indikátor közép távon (3 év) Az intézkedés eredményességé t mérı indikátor hosszú távon (6 év) Kiegyenlített-e a halmozottan hátrányos helyzető tanulók aránya az iskolán belül (nem tér el több mint 25%- ban egymástól) Jogszabályi feltételeknek való megfelelés normatívára való jogosultság felülvizsgálata az érintett községek jegyzıitık a szükséges papírok beszerzése ig.h. ifjúságvédelmi felelıs fejlesztı pedagógusok Okt.1. A párhuzamos osztályok HHH tanulóinak aránya között max 25 % különbség lehet A párhuzamos osztályok HHH tanulóinak aránya között max 20 % különbség lehet A párhuzamos osztályok HHH tanulóinak aránya között max 15 % különbség lehet Óvodák-iskola átmenet Beiskolázás elıkészítése; minél több HHH kerüljön normál tantervő osztályba Az óvodával való együttmőködés szervezeti kereteinek kiépítése Évi két találkozás az aktuális problémák megbeszélésére A HHH gyerekek iskolaérettségének vizsgálata (DIFER mérés 1.évfolyamon, iskolai bemeneti mérés) Célmeghatározás Kapcsolattartás módja, a kapcsolattartás ütemezése, Projekt-team alakítása helyzetelemzés ig.h. alsós munkaközösség vezetı napközis munkaközösség vezetı Félév, év vége Alsós munkaközösség Október 15. Alsó tagozatos mkv. Napközis mkv. November eleje A megbeszélések megtörténnek Elnyújtott elıkészítı idıszak a lemaradás kompenzálására Fejlesztés beindítása Elkészülnek az együttmőködési formák eljárásrendjei Kontroll mérések Az eljárásrend szerinti mőködés Országos Kompetenciamérés eredményessége Intézménybe való bekerülés felsıbb évfolyamokon Nyitottabbá tenni az intézményt a HH-s és a HHH-s tanulók számára intézmények, szülık megfelelı tájékoztatása igh. beiskolázási programok októberi statisztika IPR csoport fejlesztı tevékenysége Intézményben való bennmaradás

2 Társadalmiszakmai környezettel való együttmőködés Az iskola társadalmiszakmai környezetének minél szélesebb körben történı bevonása a HHHtanulók iskolai sikeressége érdekében Rendszeresen mőködı, átfogó célokat megjelölı és egyedi eseteket megbeszélı egyeztetı fórum létrehozása és mőködtetése. A társadalmi partnerek (egyeztetı fórum) bevonása szükséges továbbá az esélyegyenlıség növelése érdekében tervezett intézkedések, programok véleményezésébe, nyomon követésébe és értékelésébe. Igazgató Gyermek és ifjúságvédelmi felelıs Fejlesztı pedagógusok félévente Évi 2 alkalommal való fórum Évi 3 alkalommal Negyedévente A lemorzsolódással, a továbbtanulással kapcsolatos feladatok Csökkenjen a HHH tanulók lemorzsolódása A lemorzsolódás kockázatában érintett tanulók mentorálása Egyéni fejlesztési terv alkalmazása Pedagógiai módszertani fejlesztés Pályaorientációs programok Középiskolákkal való együttmőködési programok megvalósítása (közös mentorálás) mentoráló tanárok osztályfınökök, fejlesztı pedagógusok Pályaválasztási felelıs Ne legyen lemorzsolódott tanuló. Ne legyen lemorzsolódott tanuló. Minden tanulóról készül fejlesztési terv Jan. 30. Elkészül a program A program szerinti mőködés Márc. 1. Elkészül a program A program szerinti mőködés Ne legyen lemorzsolódott tanuló. A kompetenciamérések eredményével kapcsolatos feladatok A mérési eredmények javulása, a HH-s és HHH-s tanulók eredményeinek nyomonkövetése A kompetencia-mérések eredményeit, tapasztalatait megvitató tantestületi-, szakmai munkaközösségek szervezésének támogatása és biztosítása az országos eredményektıl való szignifikáns eltérések okainak feltárása és a beavatkozási lehetıségek meghatározása érdekében. A szükséges fejlesztések szakmaimódszertani és egyéb feltételeire vonatkozó intézkedési terv kidolgozása, ha szükséges. MICS Az elızı év eredményei kb. márciusban jelennek meg, ezután elemzés és intézkedési terv kidolgozása ( április, május) Intézkedési terv és a terv szerinti mőködés Intézkedési terv és a terv szerinti mőködés Intézkedési terv és a terv szerinti mőködés

3 Az évente esedékes kompetenciaméréseket követı elemzések, fejlıdésvizsgálatok tapasztalatai, ill. a fórumok, szakmai testületek ajánlásai alapján a fejlıdési ütemet növelı fejlesztési programok megvalósításának támogatása, ill. az ahhoz szükséges feltételek (humán-erıforrás-fejlesztés, átszervezés, alkalmazott pedagógiai módszerek és szemlélet megújítása, infrastrukturális feltételek, ill. eszközellátottság javítása stb.) optimális biztosítása az érintett intézményekben. Igazgató Folyamatos Terv szerinti mőködés Továbbtanulás Növekedjen a HHH-tanulók továbbtanulási aránya az érettségit adó középfokú oktatási intézményekben Saját intézményünkbe járó HH-s és HHH-s tanulók minél nagyobb százaléka maradhasson a 8. osztály után intézményünk gimnáziumi tagozatán Mentori rendszer mőködtetése;fejlesztı foglalkozások hatékonyságának növelése. Mentorok Folyamatos Érettségit adó középiskolai ( akár saját intézményünkben) továbbtanulás 1%-kal nı. Érettségit adó középiskolai továbbtanulás 1,5%-kal nı. Érettségit adó középiskolai továbbtanulás 2%-kal nı. HHH-tanulók elırehaladása középfokon Minél több HHH-tanuló fejezze be tanulmányait középfokú oktatási intézményben mentorok Az országos átlag feletti eredmény megtartása, javítása. Az országos átlag feletti eredmény megtartása, javítása. Az országos átlag feletti eredmény megtartása, javítása. Az országos kompetenciamérés eredménye Az iskola átlaga a kompetenciaméréseken tartsa meg magasabb eredményét az országos átlaghoz viszonyítva. A HH-s és HHH-s tanulók eredményeinek nyomonkövetése. A kompetencia-mérések eredményeit, tapasztalatait megvitató tantestületi-, szakmai munkaközösségek szervezésének támogatása és biztosítása az országos eredményektıl való szignifikáns eltérések okainak feltárása és a beavatkozási lehetıségek meghatározása érdekében. igazgató A HH-s és HHH-s tanulók eredményei is növekedjenek. A HH-s és HHH-s tanulók eredményei is növekedjenek. A HH-s és HHH-s tanulók eredményei is növekedjenek.

4 Ha szükséges, akkor fejlesztések szakmaimódszertani és egyéb feltételeire vonatkozó intézkedési terv kidolgozása igazgató intézkedési terv szerinti mőködés intézkedési terv szerinti mőködés intézkedési terv szerinti mőködés A tanítást-tanulást segítı és értékelı eszközrendszer elemei 1.1 Kulcskompetenciá kat fejlesztı programok és programelemek Az IPP-ben megjelenített módszerek minél jobban beépüljenek az iskola pedagógiai kultúrájába A programelemek beépültek a pedagógiai programba, teljes körő bevezetésük megtörtént. A pedagógusok alkalmazzák a differenciálást. A pedagógiai programban a módszerek helye és szerepe pontosan meghatározott. Napközis nevelık Az önálló tanulást segítı fejlesztı programok alapján megtartott (dokumentált), a HH-s és HHH-s tanulók bevonásának aránya Az önálló tanulást segítı fejlesztı programok alapján megtartott (dokumentált) Az önálló tanulást segítı fejlesztı programok alapján megtartott (dokumentált) 1.2 Eszközjellegő kompetenciák fejlesztése 1.3 A szociális kompetenciák fejlesztése PP szerinti alkalmazás PP szerinti alkalmazás Napközis nevelı A megismert új módszerek, programok alapján szervezett, A megismert új módszerek, programok alapján szervezett A megismert új módszerek, programok alapján szervezett

5 2. Az integrációt segítı tanórán kívüli programok, szabadidıs tevékenységek 3. Az integrációt segítı módszertani elemek Éves szinten az IPR munkatervben rögzítettek ezek a tevékenységek. A pedagógusok alkalmazzák a differenciálást, a kooperativitást, a projekteket. A pedagógiai programban a módszerek helye és szerepe pontosan meghatározott. 4. Mőhelymunka a tanári együttmőködés formái Az értékelı esetmegbeszélések dokumentáltan a rendszer részei, és konklúzióit a pedagógusok használják a fejlesztési tervek korrekcióinál. A IPP szerint rögzítettek azok a szempontok, amelyek alapján a pedagógusok elvégzik az értékelı esetmegbeszélést. Kiterjesztve 1-4 évfolyamra Kiterjesztve 1-8 évfolyamra Kiterjesztve 1-12 évfolyamra 5. A háromhavonta (alsó tagozat), félévente (felsı, gimnázium) kötelezı kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei 6. Multikulturális tartalmak 7. A továbbhaladás feltételeinek biztosítása Adatgyőjtés az intézményünkbıl továbbtanulókrók, nyomonkövetésük Minél több HHH tanuljon tovább középfokú, ill felsıfokú végzettséget adó intézményben A pedagógiai programban a módszer helye és szerepe pontosan meghatározott. Az érintett tanulók értékelése a jogszabályban meghatározott rendben zajlik. A helyi tantervekbe beépített multikult. anyagrészek szerinti óraszervezések igh, osztályfınökök Adatbázis létrehozása Isk.titkár, Okt 15. Az iskolafokok közötti átmenet elısegítése, a lemorzsolódás megelızése, a sikeres továbbhaladás és a tanulók utánkövetésének megvalósítása érdekében intézményi együttmőködések (pl. mentorálás) támogatása és biztosítása. Az értékeléseken megjelent szülık aránya 50% Az értékeléseken megjelent szülık aránya 60% igh, A törvényi elıírásnak megfelelı óraszám Tagozatvezetı 8., 12. évfolyam Okt év adatai álljanak rendelkezésre Az adatbázis kiépülése 2 évre visszamenıleg 3 év adatai álljanak rendelkezésre Az adatbázis kiépülése 3 évre visszamenıleg Az értékeléseken megjelent szülık aránya70% 4 év adatai álljanak rendelkezésre Az adatbázis kiegészítése az aktuális adatokkal

6 Nı az évfolyamvesztés nélkül továbbhaladó hátrányos helyzető tanulók száma Csökken az intézményben a tankötelezettségi kor határa elıtt az iskolai rendszerbıl kikerülık száma Adatbázis létrehozása a HHH tanulók tanulmányi, fegyelmi helyzetérıl. A pozitív eredmények megerısítése, növelése. Mentori rendszer mőködtetése. Igh-ek. Igh-ek Tanulmányi munkáért, viselkedésért vagy más teljesítményért írásbeli dicséretet kapott tanulók száma és aránya az iskola tanuló-létszámához viszonyítva az I. félévben (%) Tanulmányi munkáért, viselkedésért vagy más teljesítményért írásbeli dicséretet kapott tanulók száma évfolyamonkénti, tantárgyankénti (és/vagy az elismerés tárgyára utaló más) bontásban azoknál a tanulóknál, akikre igényelte az iskola a képességkibontakoztató vagy az integrációs normatívát (a normatívában érintettek között a dicséretben részesítettek aránya (%)) Az egy tanulóra esı írásbeli dicséret száma az alsó, illetve a felsı tagozaton azoknál a tanulóknál, akikre igényelte az iskola a képesség-kibontakoztató vagy az integrációs normatívát (az adott tagozaton a normatívában érintett tanulóknak kiadott összes írásbeli dicséret és a tagozat normatívában érintett tanulói létszámnak hányadosa) Írásbeli fegyelmezı intézkedésben részesült tanulók száma Az egy tanulóra esı írásbeli fegyelmezı intézkedések száma Írásbeli fegyelmezı intézkedésben részesített tanulók száma évfolyamonkénti bontásban azoknál a tanulóknál, akikre igényelte az iskola a képesség-kibontakoztató vagy az integrációs normatívát (normatívában érintettek között a fegyelmezı intézkedésekben részesítettek aránya (%)) Tanórán kívüli programokon való részvétel A tanórán kívüli programokhoz való egyenlı hozzáférés biztosítása igényfelmérés után a HH-s és a HHH-s tanulók részvételének biztosítása Igazgató A tanórán kívüli programokon valórészvétel az igényeknek megfelelı Iskolán kívüli, továbbtanulást segítı programba való bekapcsolódás Minél több HHH-tanuló kapcsolódjon be a továbbtanulást segítı programokba (Útravaló ) A lehetıségek feltérképezése, ajánlás a tanulóknak. GYIV felelıs A programokon való részvétel az igényeknek megfelelıen minél nagyobb arányban. Az IPR alkalmazása szempontjából releváns tárgyi feltételek számbavétele Az iskola infrastruktúrájához való egyenlı hozzáférés biztosítása fejlesztı szoba kihasználása közösségépítı, szociális kompetenciákat fejlesztı foglalkozásokon, rendezvényeken való részvétel igazgató A programokban való részvétel biztosítása 100%-os A programokban való részvétel biztosítása 100%-os A programokban való részvétel biztosítása 100%-os

7 100%-os szakos ellátottság biztosítása igazgató 100-%os ellátottság 100-%os ellátottság 100-%os ellátottság Az IPR alkalmazása szempontjából releváns személyi feltételek számbavétele Minél több pedagógus sajátítsa el az IPR sikeres alkalmazásához szükséges kompetenciákat Képzések szervezése igh Megfelelı szakemberek biztosítása az egyéni tanulási szükségletek kielégítéséhez (logopédus,fejl.ped, ) Humán erıforrásigényének biztosítása igh IPR menedzsment tagjai IPR munkacsoport tagjai egész nevelıtestület 100-%os ellátottság 100-%os ellátottság 100-%os ellátottság Az SNI tanulók szakértıi felülvizsgálatának kezdeményezésére irányuló intézményi programok támogatása, szülıi tájékoztató programok szervezése. Igh Fejlesztı pedagógusok 100%-os ellátottság 100%-os ellátottság 100%-os ellátottság Az SNI és részképesség zavarokkal küzdı tanulók együttes aránya az intézmény tanulói körében 9%-nál nagyobb Csökkenjen a HHH-tanulók reprezentációja az SNItanulók között Az érintett tanulók felülvizsgálata a jogszabályban elıírt gyakorisággal és idıben (14/1994 MKM rendelet) A közoktatási törvényben elıírt feltételek biztosítása az SNI és részképesség zavarokkal küzdı tanulók neveléseoktatása tekintetében Az együttnevelésre javasolt SNI gyermekek, tanulók többi gyermekkel, tanulóval közös iskolai nevelésének, oktatásának feltételeinek biztosítása Preventív célú óvoda- és iskolafejlesztési program modernizációja az integrált esélyteremtés érdekében Fejlesztı pedagógusok Ig. Ig Alsós munkaközösség vezetı 100%-os ellátottság 100%-os ellátottság 100%-os ellátottság 100%-os ellátottság 100%-os ellátottság 100%-os ellátottság Szegregációmentes oktatás biztosítása az integrálható tanulóknak A program elkészül A program szerinti mőködés biztosított