KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI
|
|
- Valéria Németh
- 9 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Óbuda-Békásmegyer Önkormányzat B á r c z i G é z a Á l t a l á n o s I s k o l a 1039 Budapest, Bárczi Géza u E mail: b arczi-a@kszki.h u H onlapunk: ww w.b arczigai.suli net.h u O M : KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAM A program idıszakra vonatkozóan kerül elfogadásra. Budapest, november 26. Farkasné Horváth Mira igazgató A programot a fenntartó részérıl ellenjegyzi: 1
2 1. HELYZETELEMZÉS A Bárczi Géza Általános Iskola fenntartója Budapest III. kerület Óbuda-Békásmegyer Önkormányzata. ben 64 fıállású pedagógus végez oktató-nevelı tevékenységet. Az Általános Iskolában 554 gyermek tanul, közülük a sajátos nevelési igényő tanulók száma 18 fı. ben a halmozottan hátrányos helyzető tanulók száma a 2007/2008-as tanévben 9 fı. A sajátos nevelési igényő gyermekek mindegyike integrált oktatásban vesz részt. Más településrıl bejáró tanulók száma 70 fı. Közülük 47-en használják a tömegközlekedést, a többi tanulót (fıleg az alsó tagozaton) személygépkocsival szállítják szüleik. Az iskola elsı négy évfolyamán párhuzamosan három-három, a felsı tagozaton (5-8. évfolyam) párhuzamosan négy-négy osztály mőködik, tehát összesen 28 tanulócsoportban folyik az oktatás. Az anyagilag nehéz helyzető, illetve a rászorultsági kategóriába tartozó családok arányára vonatkozó adatok eredete ismeretlen, viszont a Minıségirányítási Program kb. 10 %- ra teszi a veszélyeztetett, 58 %-a hátrányos körülmények között élık számát. (A veszélyeztetettség oka pl. a szülık munkanélkülisége, egészségkárosodás, alkoholizálás, gondozatlanság). Ugyanez a forrás arról tájékoztat, hogy tanulási nehézséggel, magatartási rendellenességgel küzd a tanulók kb. 20 %-a. Az alapvetı adatokból kitőnik, hogy az iskola nem követ olyan oktatás-szervezési gyakorlatot, amely a sajátos nevelési igényő, vagy a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek szegregációjára utalna. Az iskola egyes évfolyamaira vonatkoztatott adatok alapján kijelenthetı, hogy a sajátos neveléső tanulók és a hátrányos helyzető tanulók arányát illetıen kiegyenlítettek a viszonyok. A szolgáltatatott adatok alapján a szakos ellátottság megfelelı számítástechnikai szaktanteremmel, és 8 logopédiai foglalkoztató- egyéni fejlesztı helyiséggel, valamint 2 tornateremmel rendelkezik. A szaktantermek (11) és osztálytermek (26) használata a halmozottan hátrányos helyzető és az SNI tanulók számára egyenlı hozzáféréssel biztosított. A modern (legalább P4-es) gépek száma 30, amelyek közül mindegyik rendelkezik internet hozzáféréssel. Az iskolaépület felújítása részben megvalósult, 1 akadálymentesített mellékhelyiséggel rendelkezik. A 1 A program közoktatási szakember bevonásával készült. 2
3 szolgáltatott adatok alapján az oktatás infrastrukturális feltételei megfelelıek. Az adatok alapján kijelenthetı, hogy az intézményen belül kiegyenlítetten biztosítottak az oktatás feltételei továbbtanulási mutatói a 2006/2007. tanévben: gimnázium 32 %, szakközépiskola 54 %, szakiskola 14 %. A kompetenciamérések vizsgálata során kitőnik, hogy az intézmény teljesítménye mind a szövegértés, mind a matematikai-logikai gondolkodás terén megfelelı eredményeket mutat. Az adatokból egyértelmően levonható következtetés az is, hogy az intézmény tanulói 2004-ben még az országos átlag felett teljesítettek (kb 20 pont), viszont 2006-ban igen csekély az eltérés az országos átlaghoz képest (az is elıfordul, hogy alatta marad az országos átlagnak az iskola eredménye). A 2006-os eredmények elemzése után az iskola intézkedési tervet készített, amelynek célkitőzései és feladatmutatói elégségesek lehetnek a jobb teljesítmény elérésére. A halmozottan hátrányos helyzető és az SNI tanulók teljesítményérıl nem rendelkezünk adatokkal, viszont így is leszögezhetı a kompetenciamérések alapján a Bárczi Géza Általános Iskolában folytatott oktatási gyakorlat eredményessége. Az adatok alapján elmondható, hogy az intézményben folyó pedagógiai munka sikeres abban a tekintetben, hogy az iskola tanulóit felkészíti a következı iskolatípusba való lépésre. Az évfolyamismétlések száma évenként hasonló értéket mutat (9-10 fı/tanév), a halmozottan hátrányos helyzető tanulók vonatkozásában nem rendelkezünk adatokkal A tanórán kívüli programokra vonatkozó információkból az a következtetés vonható le, hogy az iskolai munkában fontos szerepet kap a napközi (a tanulók mintegy 50%-a veszi igénybe ezt a szolgáltatást, bár jelentısen csökkent a résztvevık száma az elızı évhez képest). Tartalmi információk a napközis foglalkozásokról nem állnak rendelkezésre, de az alapvetıen megállapítható, hogy ez szolgáltatás az esélykülönbségek kompenzálása szempontjából alapvetı fontosságú. Érdemes a napközi mőködésével és az egyéb tanórán kívüli foglalkozásokkal kapcsolatban további információk beszerzése (pl. tartalmi tevékenységre, készségfejlesztésre, differenciálásra vonatkozó adatok). A szakköri foglalkozásokon résztvevı tanulók száma évenként növekszik, és meghaladta a 2007/2008-as tanévre vonatkozóan a 100%-kos értéket. A nyári táborok és az erdei 3
4 iskolák programjaiban a halmozottan hátrányos helyzető tanulók részt vesznek, bár részvételi arányok javíthatónak tőnik. A tanórán kívüli programok pedagógiai alapelve az értékközvetítés, a képességfejlesztés és az önmővelés igényének kialakítása. Kihangsúlyozandó az a gyakorlat, amit az iskola a közösségfejlesztés és a személyiségfejlesztés terén alkalmaz (komplex szemlélet a tanulói tevékenységekben, a testi, lelki és a szociális fejlıdés biztosítása). Az iskolán kívüli segítı programokban való részvétel csak két tanulót érint a Bárczi Géza Általános Iskolában. Az Útravaló, és az Arany János Programban, 1-1 tanuló vesz részt, ebbıl az egyik halmozottan hátrányos helyzető. Az egyéb iskolán kívüli segítı programokban egyetlen gyermek sem vesz részt. Összességében elmondható, hogy az intézmény számos tanórán kívüli programot szervez tanulóinak, ezeken a programokon jelentıs létszámban vesznek részt az iskola tanulói A Bárczi Géza Általános Iskola pedagógiai munkájában jelentısnek mondható az integrált nevelésben megfelelı szakmai képzettséggel rendelkezı pedagógus alkalmazottak szerepe. Oligofrén pedagógusból, tanulásban akadályozottak pedagógiája szakosból, logopédusból, és pszichopedagógusból is 1-1 fıt foglalkoztat az intézmény. A 18 sajátos nevelési igényő, és a 9 halmozottan hátrányos helyzető gyermek szakvélemény alapján a többi gyermekkel, tanulóval közösen is részt vehet az iskolai nevelésben, oktatásban, ezért oktatásuk integrált kereteken belül valósul meg. Enyhe fokban értelmi fogyatékos tanulója is van az intézménynek (1 fı), a súlyos tanulási és magatartási zavarral küzdı gyermekek száma pedig 3 fı. A diszlexiás tanulók száma 6 fı, középsúlyos értelmi fogyatékos pedig nincsen az intézményben. A tanulási zavarral küzdı tanulók a fejlesztı pedagógusok és logopédus vezetésével egyéni és kiscsoportos képességfejlesztésen vesznek részt. rendelkezik egyéni fejlesztı szobával, és több olyan helyiséggel, amely a fejlesztı tevékenységre is alkalmas lehet. Mindezek alapján elmondható, hogy a sajátos nevelési igényő gyermekek integrált oktatásának és szakszerő ellátásának a feltételei az intézményben adottak. 1.6 pedagógusai közül a szolgáltatott adatok alapján Hatékony együttnevelés az iskolában - IPR képzésen 2 fı, Egyéni haladási ütemet segítı differenciált 4
5 tanulásszervezés képzésen 21 fı, míg kooperatív tanulás képzésen 32 fı vett részt, hála az intézmény önfejlesztésre törekvı pedagógiai továbbképzési gyakorlatának. Tehát igen jelentıs (minimum 32 fı) azoknak a száma, akik részt vettek olyan típusú továbbképzésen, amelynek közvetlen célja a hátrányos helyzető, vagy sajátos nevelési igényő tanulók pedagógiai irányú segítését is célul tőzte ki. ben az országos átlagot közelítı az említett kategóriákba tartozó tanulók száma, és alapvetıen szükséges, hogy felzárkóztatásuk, segítésük érdekében szakmai ismeretekkel rendelkezı pedagógus álljon rendelkezésre Az iskola az 1980/81-es tanévben kezdte mőködését. A kezdetektıl mőködik egy olyan osztály (1-8. évfolyam), amelyben emelt szintő oktatás folyik testnevelésbıl. Az 5-8. évfolyamon 1-1 osztályban emelt szintő oktatás folyik matematikából. minıségirányítási programjából kitőnik, hogy a tanulási problémák hatékony javítása érdekében az egyéni bánásmódot igénylı tanulók munkáját a szaktanárok és az osztályfınökök, fejlesztı pedagógusok folyamatosan figyelik, a szülıket értesítik. A tehetséges tanulók tevékenységét elsısorban a szakkörök, csoportbontások keretében szervezik meg. A tehetséggondozás sikeresen zajlik, különösen a sport terén elért eredményekre lehet büszke az iskola. A versenyekre való felkészítésnek, és az eredményes tanórán kívüli felkészítéseknek nagy hagyománya van az intézményben. A tehetséges tanulók fejlesztése érdekében emelt szintő oktatást biztosítanak testnevelésbıl és matematikából. Változatos és korszerő tanítási módszereket alkalmaznak Az oktatás központi célja, hogy a tanulók a megszerzett ismereteket alkalmazni is tudják, másrészt a tanítási órákon komplex (tantárgyak szintézisét eredményezı) ismereteket közvetítsenek a tanárok rendszeres kapcsolatot ápol a védınıkkel, míg alkalomszerő az együttmőködés a Családsegítıvel és a Gyermekjóléti Szolgálattal. nem tart fenn kapcsolatot a Cigány kisebbségi önkormányzattal, amit célszerő pótolni. 5
6 2. A PROGRAM CÉLJA 2.1 A Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi programnak alapvetı célja, hogy biztosítsa az intézményen belül a szegregációmentességet és az egyenlı bánásmód elvének teljes körő érvényesülését. Ezen belül alapvetı, hogy az intézmény biztosítsa, a szolgáltatásaihoz való egyenlı hozzáférést, de helyezzen hangsúlyt az esélyteremtésre, a hátrányos helyzető gyerekek hátrányainak kompenzálására Mindezek biztosítása érdekében kiemelt figyelmet kell fordítani a beiratkozásnál, felvételinél, az oktató nevelı munka során, a gyerekek egyéni fejlesztésében, az értékelés gyakorlatában, a tanulói elımenetelben, a fegyelmezés, büntetés gyakorlatában, a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében, a továbbtanulásban, pályaorientációban, a humánerıforrás-fejlesztésben, pedagógusok szakmai továbbképzésében, valamint a partnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülıkkel, segítıkkel, a szakmai és társadalmi környezettel. 3. KÖTELEZETTSÉGEK ÉS FELELİSSÉG 3.1 vezetıje felelıs azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülık és a társadalmi partnerek számára elérhetı legyen a közoktatási intézményi esélyegyenlıségi program, ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az ı felelıssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget a program végrehajtásához. Az egyenlı bánásmód elvét sértı esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket. Éppen ezért az elfogadott programot az intézményben jól látható helyen függesszék ki, a tanévnyitó értekezleten annak tartalmát ismertessék. 3.2 vezetıje felelıs a közoktatási intézményi esélyegyenlıségi program megvalósításának koordinálásáért, a program végrehajtásának nyomonkövetéséért, és az esélyegyenlıség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért. 6
7 3.3 A tantestület minden tagja felelıs azért, hogy tisztában legyen az egyenlı bánásmódra és esélyegyenlıségre vonatkozó jogi elıírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlıséggel kapcsolatos ismereteit bıvítı képzésen, egyéb programon részt vegyen. A tantestület minden tagjának felelıssége továbbá, hogy ismerje a programban foglaltakat és közremőködjön annak megvalósításában; illetve az esélyegyenlıség sérülése esetén jelezze azt a felettesének, illetve az illetékes munkatársának. 3.4 Minden, az intézménnyel szerzıdéses viszonyban álló, szolgáltatást nyújtó fél felelıssége, hogy ismerje a közoktatási intézményi esélyegyenlıségi programot és magára nézve is kötelezıként kövesse azt. 4. AKCIÓTERV 4.1. Azonnali beavatkozást igénylı folyamatok: Minden olyan helyzet és eljárás, ami a hatályos törvényeknek nem megfelelı (különös tekintettel a évi LXXIX. törvény A közoktatásról, és Az egyenlı bánásmódról és az esélyegyenlıség elımozdításáról szóló évi CXXV. törvény rendelkezéseire). Ilyen eljárásokat, folyamatokat az intézményben nem tapasztaltunk. Minden, az adatok vizsgálatát követıen beazonosított szegregált nevelési és oktatásszervezési gyakorlat, mivel az alapvetıen sérti az esélyegyenlıség elvét és korlátozza a halmozottan hátrányos helyzető tanulók oktatási sikerességét. Az iskolában 1994 óta integrált oktatás folyik, ezért ilyen eljárásokat, és folyamatokat nem tapasztaltunk. Ha igazolódik, hogy az intézmény nyújtotta bármely oktatási szolgáltatáshoz (pl. emelt szintő oktatás, tanórán kívüli foglalkozások, egyéb programok), vagy az intézményben biztosított oktatási feltételekhez (pl. szaktanterem, informatikai eszközök, tanítást, vagy egyéni tanulást segítı egyéb eszközök, hiányos szakos ellátottság esetén szaktanár által tartott tanórák) nem biztosított egyenlı hozzáférés a halmozottan hátrányos 7
8 helyzető tanulók részére. Ilyen eljárásokat, folyamatokat az intézményben nem tapasztaltunk, már csak azért sem, mert halmozottan hátrányos helyzető tanuló nem jutott be az utóbbi évben az intézménybe. Ha az intézményben a sajátos nevelési igényő (SNI) és a pszichés fejlıdési zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) tanulók együttes aránya jelentısen meghaladja az országos átlagot (vagyis több 7 %- nál). Az érintett gyermekek aránya az intézményben 4% alatti, ezért nincs szükség speciális intézkedésekre. 8
9 4.2. Akcióterv ütemezése Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás A kompetenciaméréseken nyújtott teljesítmény az országos átlag körüli értéket mutat, holott ben még kb 5%-al felülteljesített az intézmény. Az iskolán kívüli segítı programokban való részvétel Az Útravaló, a Tanoda, és az Arany János Programban, valamint az egyéb iskolán kívüli segítı programokban részt vevı tanulók száma alacsony, holott magas az SNI tanulók, a HHH tanulók, és Cél konkrét szöveges megfogalmazása Javítani kell kompetenciaméréseken nyújtott teljesítményen. A hozzáadott értékindexet is figyelembe véve. Növelni kell a részvételt az iskolán kívüli segítı programokban. Ez különösen a halmozottan hátrányos helyzető, illetve a sajátos nevelési igényő, valamint az egyéb okból rászoruló tanulók számára fontos. Intézkedés leírása a tanórán kívüli programjaiban helyezze elıtérbe az alapkészségek fejlesztését. A napköziben, a délutáni foglalkozásokon szakkörökön kerüljenek feldolgozásra a kompetenciamérés hez kapcsolódó tartalmak is. A pedagógusokat és a diákokat meg kell ismertetni az iskolán kívüli segítı programokkal, ösztönözni kell a részvételt. Az intézkedés felelıse Az intézmény vezetıje vezetıje Az intézkedés megvalósításának határideje Az intézkedés eredményességét mérı indikátor rövidtávon (1 év) Nem romlik a kompetenciamérés eken nyújtott teljesítmény. A hozzáadott értékindexet is figyelembe véve mérıszámokkal rendelkezik az intézmény Minden iskolán kívüli segítı programtípus mőködésével megismerkedhesse nek a diákok. Az intézkedés eredményessé gét mérı indikátor középtávon (3 év) A kompetenciam éréseken nyújtott teljesítmény 3-5 %-al javul. A hozzáadott értékindexet is figyelembe véve a mérıszámok szintén mértékben javulnak. ilyen Minden iskolán kívüli segítı programban vegyen részt tanuló. Az intézkedés eredményes ségét mérı indikátor hosszútávon (6 év) A kompetenciaméréseken nyújtott teljesítmény 5 % feletti értékkel javul. A hozzáadott értékindexet is figyelembe véve a mérıszámok szintén ilyen mértékben javulnak. Minden iskolán kívüli segítı programban vegyen részt az tanulók legalább 50%-a. érintett 9
10 az egyéb szempontból rászoruló tanulók száma az iskolában. A halmozottan hátrányos helyzető és a sajátos nevelési igényő tanulók részvétele az erdei iskolai programokban és a nyári táborokban alacsony. együttmőködésen alapuló külsıs kapcsolatai nem elég kiterjedtek. Nincs együttmőködés a cigány kisebbségi Az erdei iskolai programok és a nyári táborok a sajátos nevelési igényő és a halmozottan hátrányos helyzető tanulók szocializációja, és személyiségfejlesztése szempontjából rendkívül fontos szerepet töltenek be. Lehetıséget kell teremteni, hogy részt tudjanak venni az ilyen programokon. Szükséges a civil szervezetekkel való kapcsolatok bıvítése, mivel a prevenciós tevékenységben, illetve a tanórán kívüli foglalkozások lebonyolításában kiváló eredményeket lehet velük elérni. tartson fent kapcsolatot a A sajátos nevelési igényő és a halmozottan hátrányos helyzető tanulók számára olyan lehetıség biztosítása amelyek segítségével különösen kedvezı feltételekkel vehetnek részt az erdei iskolai programokon és a nyári táborokon. bıvítse a civil kapcsolatait és vegye igénybe a prevenciós tevékenység, illetve a tanórán kívüli foglalkozások lebonyolítása folyamán azokat. Kapcsolat kiépítése és fenntartása a cigány kisebbségi Az intézmény vezetıje Az intézmény vezetıje Az intézmény vezetıje Megkeresni a forráslehetıséget, a sajátos nevelési igényő és a halmozottan hátrányos helyzető tanulók támogatására (pályázatok, Alapítványi támogatás, stb.). Az említett programokban legalább 5-5 sajátos nevelési igényő és a halmozottan hátrányos helyzető tanuló részvétele biztosított legyen legalább egy civil szervezettel szorosabb együttmőködést alakít ki. Folyamatos tartson fent kapcsolatot a Az említett programokon vegyen részt a sajátos nevelési igényő és halmozottan hátrányos helyzető tanulók legalább 50%-a. a több civil szervezettel szorosabb együttmőködést alakít ki, azokat a prevenciós, szemléletformál ó, és tanórán kívüli programjaiba bevonja. tartson fent kapcsolatot a Az említett programokon vegyen részt a sajátos nevelési igényő és a halmozottan hátrányos helyzető tanulók legalább 65%-a. tartson fent kapcsolatot a 10
11 önkormányzattal. Az épület állagmegóvására fokozatosan ügyelni szükséges. cigány kisebbségi önkormányzattal. folyamatosan alkalmas legyen az oktató-nevelı munkára. önkormányzattal. Rendszeres állagmegóvási munkálatok elvégzése. cigány kisebbségi önkormányzattal. Fenntartó Folyamatos alkalmas legyen az oktató-nevelı munkára cigány kisebbségi önkormányzattal. alkalmas legyen az oktató-nevelı munkára. cigány kisebbségi önkormányzattal. alkalmas legyen az oktató-nevelı munkára. 11
12 5. MEGVALÓSÍTÁS - biztosítja a település közoktatási esélyegyenlıségi programjában a rá vonatkozó intézkedések megvalósítását. különös figyelemmel kíséri a településen élı halmozottan hátrányos helyzető tanulók helyzetét, folyamatosan kapcsolatot tart, együttmőködik a szociális és gyermekjóléti ellátások tekintetében illetékességgel és hatáskörrel bíró intézményekkel, szervezetekkel, részt vesz a gyermekvédelmi jelzırendszer mőködtetésében., vezetıjén keresztül, az érzékelt problémák alapján javaslatokat, ajánlásokat tesz a fenntartó, illetve a helyi döntéshozók részére a településen élı halmozottan hátrányos helyzető tanulók esélyegyenlıségének javítása céljából., vezetıjén keresztül, folyamatosan jelzi a fenntartó felé az intézmény elérését nehezítı esetleges körülményeket, különös tekintettel a közutak akadálymentességével és a helyi tömegközlekedéssel kapcsolatos problémákra. belsı esélyegyenlıségi monitoring rendszert és szülıi/gondviselıi panasztételi mechanizmust mőködtet az intézményen belül. A belsı monitoring rendszerben rögzíti a hátrányos helyzető tanulók helyzetét érintı fıbb változásokat, kiemelten vizsgálja jelen program végrehajtását, illetve a megvalósított intézményi programok hatását, eredményeit a hátrányos helyzető tanulók vonatkozásában. lehetıséget biztosít a szülık, illetve a gondviselık részére az iskolai esélyegyenlıség megsértésével kapcsolatos panasztételre. minden szülıi, gondviselıi panaszt kivizsgál, a panaszt és a vizsgálat eredményét írásban rögzíti. Tájékoztatja a fenntartót az esélyegyenlıség megsértésével kapcsolatos minden panasztételrıl, a panasztételi eljárás lefolytatásába és vizsgálat eredményének megállapításába a fenntartó képviselıjét és a panasztevı felet bevonja. A panasztételi eljárás lefolytatásáért és az eljárás eredményébıl következı döntések végrehajtásáért az intézmény vezetıje felel. A panasztételi eljárás eredményével szemben a panasztevı ellenvéleményt fogalmazhat meg, melyet rögzíteni és a döntéshez csatolni kell. A panasztételi eljárás eredményétıl függetlenül a szülı/gondviselı hatósági (Egyenlı Bánásmód Hatósága) eljárást kezdeményezhet, amelyhez az intézmény a panasztételei eljárás dokumentációját biztosítja. befogadó légkört biztosít a tanulók és a dolgozók számára, éves munkahelyi esélyegyenlıségi tervet fogad el, melyet rendszeresen monitoring alá vesz. 12
13 biztosítja és évente megvizsgálja, hogy minden, a mőködésére, pedagógiai munkájára vonatkozó iránymutatásba, stratégiai dokumentumba (kiemelten a pedagógiai programba és az intézményi minıségirányítási programba) beépüljenek és érvényesüljenek az egyenlı bánásmódra és esélyegyenlıségre vonatkozó kötelezettségek és célkitőzések. A stratégia dokumentumok vizsgálatánál az intézmény az Országos Oktatási Integrációs Hálózat által kidolgozott Útmutató a halmozottan hátrányos helyzető tanulók integrált nevelésének kialakításához, az IPR alapú tervezéshez és intézményi önértékeléshez c. dokumentum ellenırzılistájának használja fel. Értékeli és beépíti jelen program ellenırzése, éves monitoringja során szerzett információkat, tapasztalatokat stratégiai programjaiba és a következı oktatási idıszak vonatkozásában elfogadásra kerülı közoktatási intézményi esélyegyenlıségi programjába. biztosítja a pedagógusok felkészítését, felkészültségük értékelését és folyamatos továbbképzésüket különös tekintettel a hatékony együttnevelés, a szociális és családi problémák azonosítása, valamint a közoktatási esélyegyenlıség területére. 6. MONITORING ÉS NYILVÁNOSSÁG folyamatosan belsı monitoring rendszerben rögzíti a hátrányos helyzető tanulók helyzetét érintı fıbb változásokat, melynek keretében kiemelten vizsgálja jelen program végrehajtását, illetve a megvalósított intézményi programok hatását, eredményeit a hátrányos helyzető tanulók vonatkozásában, valamint dokumentálja jelen programmal kapcsolatos javaslatokat, melyek a tanulók, a tanulók képviselıi, a szülık/gondviselık, illetve képviselıik, valamint a fenntartó és a társintézmények részérıl kerülnek elıterjesztésre. fenntartója felé biztosítja a program megvalósításával kapcsolatos éves esélyegyenlıségi monitoringhoz kapcsolódó adat- és információszolgáltatást, illetve a fenntartó által soron kívül igényelt információkat. esélyegyenlıségi programjának elkészítéséhez és a monitorozáshoz szükséges adatok és információk szolgáltatásáról, valamint az éves monitoring jelentés elkészítésérıl az intézmény vezetıje saját felelısségi körében gondoskodik. A monitoring jelentés készítésére lehetıség szerint külsı szakértıt kér fel az intézmény. az elkészült monitoring jelentéseket a fenntartó felé továbbítja. 13
14 Jelen programot érintı éves felülvizsgálati monitoring fı tartalmi elemei: t, a hátrányos helyzető tanulókat érintı programok és tevékenységek, valamint az ıket érintı fıbb intézményi változások bemutatása. A halmozottan hátrányos helyzető és a sajátos nevelési igényő tanulók intézményi oktatási esélyegyenlıségi helyzetének bemutatása. Beszámoló a jelen program keretében elfogadott akcióterv végrehajtásáról, az akciótervben meghatározott feladatok elvégzésérıl Tájékoztatás a tárgyévben beadott, intézményi esélyegyenlıség megsértésével kapcsolatos szülıi/gondviselıi panaszokról, a panasztételi eljárások eredményeirıl. A következı idıszakra vonatkozó program alapelveinek és cselekvési irányainak meghatározása. A nyilvánosság biztosítása: A fenntartó az intézmény éves monitoring jelentésének rövidített összefoglalóját a helyi önkormányzat újságjában, a teljes jelentést, valamint jelen programot elektronikus formában az önkormányzat honlapján közzé teszi. A monitoring jelentésnek, illetve összefoglaló ismertetésének helyi újságban és interneten való közzé tételével kapcsolatos felelısség a fenntartót terheli. a tanulónak, vagy törvényes képviselıjének kérésére jelen programot köteles nyomtatott formában a kérést követı 5 munkanapon belül kiadni. A programmal kapcsolatos vélemények, javaslatok dokumentálásáért az intézmény vezetıje felel. az éves monitoring jelentést az intézményi faliújságra, vagy más az intézmény területén található nyilvános és jól látható helyre kihelyezi. a monitoring jelentést a szülık/gondviselık, illetve az általuk kijelölt, ıket képviselı személyek számára közvetlenül, nyomtatott formában elérhetıvé teszi, észrevételeiket, javaslataikat írásba foglalja, azokat a következı idıszakra vonatkozó esélyegyenlıségi programjába beépíti. az éves monitoring jelentést nyomtatott formában a településen mőködı oktatási, szociális és gyermekvédelmi intézmények vezetıinek (illetve intézményes partneri körének) eljuttatja, észrevételeiket, javaslataikat a következı idıszakra vonatkozó esélyegyenlıségi programjába beépíti. 14
15 A monitoring jelentés kihelyezésével, a szülık, gondviselık és a társintézmények, helyi partnerek tájékoztatásával kapcsolatos feladatok elvégzéséért az intézmény vezetıje felel. jelen program által meghatározott eljárásaiban a személyes adatok, különösen a szenzitív adatok védelmérıl a magasabb szintő jogszabályok, kiadott hivatalos állásfoglalások alapján gondoskodik. A jelen programban meghatározott eljárások keretében személyes adat (illetve olyan adat vagy információ, amelybıl akár közvetett módon az érintett személyére lehet következtetni) nem hozható nyilvánosságra. Az etnikai hovatartozásra, vallási felekezethez tartozásra, szexuális orientációra vonatkozó adat csak az érintett személy, illetve szülıjének, gondviselıjének írásos nyilatkozata alapján győjthetı, tartható nyilván az intézmény által. Az éves monitoring jelentés nyilvánosan hozzáférhetı változatából, bármely személyre, akár közvetett módon is, utaló adat és információ kitörlendı. i adat- és információkezelés körében a személyiségi jogok védelméért az intézmény vezetıje, a fenntartóiadat- és információkezelésért a fenntartó felel. 7. KONZULTÁCIÓ ÉS VISSZACSATOLÁS A közoktatási intézményi esélyegyenlıségi programot az intézmény a fenntartóval, a tanulókkal, a szüleikkel és képviselıikkel, valamint a szakmai partnerekkel való konzultáció lefolytatása után fogadja el. a tanulónak, vagy törvényes képviselıjének kérésére jelen programot köteles nyomtatott formában a kérést követı 5 munkanapon belül kiadni. A programmal kapcsolatos vélemények, javaslatok dokumentálásáért az intézmény vezetıje felel. A programmal kapcsolatos véleményt szóban is tehet a tanuló, vagy képviselıje, ez esetben, kérésére javaslatát írásba kell foglalni és a javaslattevı ellenjegyzése után a belsı monitoring rendszer részére dokumentálni. az éves monitoring jelentéssel kapcsán a szülık/gondviselık, illetve az általuk kijelölt, ıket képviselı személyek észrevételeit, javaslatait írásba foglalja, azokat a következı idıszakra vonatkozó esélyegyenlıségi programjába beépíti. az éves monitoring jelentés kapcsán a településen mőködı oktatási, szociális és gyermekvédelmi intézmények vezetıinek (illetve intézményes partneri körének) eljuttatja, 15
16 észrevételeiket, javaslataikat a következı idıszakra vonatkozó esélyegyenlıségi programjába beépíti. 8. SZANKCIONÁLÁS i közoktatási esélyegyenlıség megsértését érintı eseteket és panasztételeket az intézmény vezetıje köteles kivizsgálni a fenntartó képviselıjének és a panasztevınek, továbbá, ha szükséges, független szakértı bevonásával. Az esélyegyenlıség megsértésének megállapítása esetén az intézmény köteles az esélyegyenlıséget sértı intézkedést, programot, vagy állapotot megszüntetni. Ellenkezı esetben a fenntartó köteles az intézménnyel, illetve az intézmény vezetıjével szemben saját hatáskörében eljárni. A jelen programban meghatározott, a fenntartó felelısségi körében jelentkezı mulasztások esetén a fenntartó mulasztását az illetékes közigazgatási hivatal, vagy más felettes hatóság állapíthatja meg, a fenntartóval szemben saját hatáskörében járhat el. 16
Esélyegyenlőségi Terve
Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Bolyai János Tagintézményének Esélyegyenlőségi Terve 2017. A terv célja: A közoktatási intézmény esélyegyenlőségi tervének alapvető célja, hogy biztosítsa az
RészletesebbenE L T E G Y A K O R L Ó Ó V O D A E S É L Y E G Y E N L Ő S É G I P R O G R A M
E L T E G Y A K O R L Ó Ó V O D A E S É L Y E G Y E N L Ő S É G I P R O G R A M 1. Helyzetelmezés 1.1 Az óvoda fenntartója: Eötvös Loránd Tudományegyetem Az óvoda székhelye: 1126 Budapest Kiss János altb.
RészletesebbenKÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM
KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM Pais Dezső Általános Iskola A program 2007-2012..időszakra vonatkozóan került elfogadásra. Átdolgozva a 2008.okt.01-i statisztika alapján 2008.november 01-én
RészletesebbenIntézményi esélyegyenlıségi terve
Zrínyi Ilona Általános Iskola Intézményi esélyegyenlıségi terve Szeged, 2008. december 20. Doroginé Bíró Irén igazgató 1 Tartalom 1. Bevezetı... 3 2. Elızmények... 3 3. Az intézményi esélyegyenlıségi terv
RészletesebbenKÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM. A program 2012.01.09. 2013.01.09. időszakra vonatkozóan került elfogadásra
KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM Zipernowsky Károly A program 2012.01.09. 2013.01.09. időszakra vonatkozóan került elfogadásra 1. Helyzetelemzés 1.1. A Zipernowsky Károly fenntartója Budapest
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA
A Helvécia-Ballószög Általános Iskola ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA 2017. 1. Helyzetelemzés A Helvécia-Ballószög Általános Iskola fenntartója Kecskeméti Tankerületi Központ. Az intézményben 56 főállású pedagógus
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV
SZÉCHENYI ISTVÁN KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLA ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV IV. KÖTET Békéscsaba, 2012. 2 2008-2013 2013 Széchenyi István Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
RészletesebbenHÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján)
1. sz. melléklet HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján) 1. Intézményi adatok OM azonosító: 032842 Intézmény neve: Fenntartó neve: Napköziotthonos Óvoda
RészletesebbenKÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM
KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 1. Helyzetelemzés 1.1.Az Óbudai fenntartója Óbuda-Békásmegyer Önkormányzata. Az intézményben 15 főállású pedagógus végez nevelő tevékenységet. Munkájukat
RészletesebbenOM azonosító: 031974
A Bláthy Ottó Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Esélyegyenlőségi programja 2009 OM azonosító: 031974 1Jogszabályi háttér -1993 évi LXXIX Törvény a közoktatásról és módosításai -11/1994 MKM rendelet
RészletesebbenElıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére
1 Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére Tárgy: A Wunderland Óvoda Esélyegyenlıségi programjának módosítása Elıterjesztı: Dr. Józan-Jilling Mihály elnök Elıterjesztést
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM
1 INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 1. Helyzetelemzés 1.1.Az Almáskert Óvoda, Óbudai Csicsergő Tagóvoda, Gázgyár lakótelepi Óvoda fenntartója Óbuda-Békásmegyer Önkormányzata. Az intézményben főállású
RészletesebbenDÉVAVÁNYA-ECSEGFALVA INTÉZMÉNYFENNTARTÓ TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAM
DÉVAVÁNYA-ECSEGFALVA INTÉZMÉNYFENNTARTÓ TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAM 2012 Tartalomjegyzék 1. A helyzetelemzés összegzése... 3 2. Az esélyegyenlıségi program célja.4 3. Kötelezettségek
RészletesebbenZrínyi Ilona Általános Iskola Integrációs program
Zrínyi Ilona Általános Iskola Integrációs program Szeged, 2008. szeptember 1. Doroginé Bíró Irén igazgató I. Helyzetelemzés 1. Települési környezet Az európai uniós elvárások alapján a Zrínyi Ilona Általános
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV
Sárospataki Református Kollégium Gimnáziuma, Általános Iskolája és Diákotthona 3950 Sárospatak, Rákóczi út 1. : 47/311-039 Fax: 47/311-720 E-mail: refi@reformatus-sp.sulinet.hu OM azonosító: 039227 ESÉLYEGYENLŐSÉGI
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola
SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2009. május 8-án kelt értesítése alapján - melyet a Fenntartói Társulás az intézményfenntartó részére küldött - a 2008.
RészletesebbenBÉKÉSCSABA MEGYEI JOGÚ VÁROS TELEPÜLÉSI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVE 2008-2013
BÉKÉSCSABA MEGYEI JOGÚ VÁROS TELEPÜLÉSI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVE 2008-2013 Békéscsaba Megyei Jogú Város Önkormányzat Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Terve az egyenlı
Részletesebben2012. A Sajószentpéteri Központi Általános Iskola. Pedagógiai Programjának kiegészítése. Intézményi Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
A 211/2012.(VIII.30.) határozat melléklete A Sajószentpéteri Központi Általános Iskola Pedagógiai Programjának kiegészítése Intézményi Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv 2012. 0 TARTALOMJEGYZÉK
RészletesebbenINTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV
9. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Bartókné Lukács Irén igazgató Nagy Mónika GYIV felelős
RészletesebbenKÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV
Gépészeti és Számítástechnikai Szakközépiskola és Kollégium 5600 Békéscsaba, Kazinczy u. 7. 5601 Békéscsaba, Pf. 17 Tel.:(66) 441-004, Tel /fax.(66) 324-163 www.gszi.sulinet.hu KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV
Deák Ferenc Gimnázium 6723 Szeged, József Attila sgt. 118-120. Tel.: (36) 62/620-180; Fax: (36) 62/620-186 OM azonosító: 029 744 E-mail: deak_gimnazium@mailbox.hu honlap: www.deakf-szeged.sulinet.hu ESÉLYEGYENLŐSÉGI
RészletesebbenRédei Móra Ferenc Általános Iskola KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV
Rédei Móra Ferenc Általános Iskola KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV A halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek oktatási sikeressége érdekében 2 Minden pedagógus kötelessége, hogy
RészletesebbenSzatmári Kistérségi Egységes Pedagógiai Szakszolgálat. Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv
Szatmári Kistérségi Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv 2008 1. A dokumentum jogszabályi háttere A Magyar Köztársaság Alkotmánya 4. (1) bek., 70/a. A közoktatásról szóló
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola
SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2010. április 14-én kelt értesítése alapján a 2009. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay
RészletesebbenA sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei
A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei Nagy Gyöngyi Mária szakmai tanácsadó Közoktatási Fıosztály Nagy Gyöngyi OKM 1 Alapok I. Az EU közösségi
Részletesebben1. számú intézményi adatlap
1. számú intézményi adatlap 1. Intézményi alapadatok OM azonosító: Intézmény neve, címe: Fenntartó neve, címe: Főállású pedagógusok : Az intézménybe járó óvodás gyermekek Sajátos nevelési igényű (SNI)
RészletesebbenTELEPÜLÉSI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM
TELEPÜLÉSI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM LOVÁSZPATONA 2007. A gyermekkor során mindig van egy pillanat, Amikor kinyílik az ajtó, és belép rajta a jövő (Graham Greene) Elfogadva: 85/2007.(XI. 27.)
RészletesebbenElızmények. Csengey Gusztáv Általános Iskola 2170 Aszód, Csengey u. 30. Ü.szám: 222/2009.
Csengey Gusztáv Általános Iskola 2170 Aszód, Csengey u. 30. Ü.szám: 222/2009. Aszód Város Önkormányzatai Képviselı Testülete részére 2170 Aszód, Szabadság tér 9. Tárgy: Beszámoló az iskola Minıségirányítási
RészletesebbenSZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN
SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN Táskai Erzsébet 2010 KISKÖRÖS A Bárczi Gusztáv Módszertani Központ szervezeti felépítése Önálló intézményegységek Egységes Gyógypedagógiai
RészletesebbenA KİRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŐVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ESÉLYEGYENLİSÉGI ÉS INTÉZKEDÉSI TERVE 2008.
A KİRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŐVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ESÉLYEGYENLİSÉGI ÉS INTÉZKEDÉSI TERVE 2008. Készítette: Takács Béláné admin. ig. h... Igazgató: Tamás Emília, 2008.01.31- TARTALOMJEGYZÉK
RészletesebbenAZ EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVE
AZ EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVE a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek oktatási sikeressége érdekében 1. Helyzetelemzés A gimnázium pedagógiai
RészletesebbenTürr István Gazdasági Szakközépiskola
Türr István Gazdasági Szakközépiskola KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási sikeressége érdekében A PEDAGÓGIAI PROGRAM MELLÉKLETE Bevezetés A Türr
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola
A 146/2011.(VI.23.) KT határozat melléklete SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola A 2010. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay József Tagiskola eredményei
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenA VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE
A VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM, POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE 2008 - 2 - Tartalomjegyzék 1. A dokumentum jogszabályi háttere...3 2. Az esélyegyenlőségi
RészletesebbenELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS
ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga
RészletesebbenA SZEGEDI KISTÉRSÉG TÖBBCÉLÚ TÁRSULÁSA KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVE
A SZEGEDI KISTÉRSÉG TÖBBCÉLÚ TÁRSULÁSA KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVE 008 A Szegedi Kistérség Többcélú Társulása 9/008. (XI. 8.) P.T. sz. határozatával jóváhagyta. A program célja A Közoktatási
RészletesebbenMóra Ferenc Tagiskola INTÉZKEDÉSI TERV AZ INTÉZMÉNY 2009/2010-ES TANÉV 6. OSZTÁLY EREDMÉNYESSÉGÉNEK NÖVELÉSÉRE
Móra Ferenc Tagiskola INTÉZKEDÉSI TERV AZ INTÉZMÉNY 2009/2010-ES TANÉV 6. OSZTÁLY EREDMÉNYESSÉGÉNEK NÖVELÉSÉRE Iskolánk 6. osztálya a 2008. évi országos kompetencia mérés során az országos átlagos képességpont
RészletesebbenTárgy: A Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Közoktatási intézkedési tervének esélyegyenlıségi szempontból történı felülvizsgálata
Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés Alelnökétıl ELİTERJESZTÉS A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2008. június 26-i ülésére Tárgy: A Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Közoktatási intézkedési tervének
RészletesebbenElıterjesztés a Sajószentpéter Városi Önkormányzat Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Akciótervének végrehajtásáról a 2009/2010-es tanévben
Elıterjesztı: Dr. Faragó Péter polgármester Készítette: Dr. Guláné Bacsó Krisztina osztályvezetı Elıterjesztés a Sajószentpéter Városi Önkormányzat Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Akciótervének
RészletesebbenISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı
ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı A nevelési-oktatási intézmények mőködésérıl szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/D. és 39/E. -a két olyan oktatási-szervezési formát tartalmaz, amely támogatással
RészletesebbenTárgy : Alapító Okirat módosítása elfogadása
Sz: 33/2013.(V.28.) Tárgy : Alapító Okirat módosítása elfogadása HATÁROZAT Karancsalja község Önkormányzat Képviselı testülete dönt arról, hogy a Karancskeszi község Önkormányzat Képviselı testületével
RészletesebbenEsélyegyenlőségi Terv. Mátyás Király Általános Iskola Csömör
Esélyegyenlőségi Terv Mátyás Király Általános Iskola Csömör 2 Amit az esélyegyenlőségről tudni kell Az Országgyűlés 2003-ban elfogadta az Európai Unió és a hazai társadalom elvárásait tükröző 2003. évi
RészletesebbenEsélyegyenlőségi terv
Esélyegyenlőségi terv Intézményi Esélyegyenlőségi intézkedési terv Bevezetés Az Európai Uniós elvárások alapján minden lehetséges téren feladat a társadalmi egyenlőtlenségek csökkentése. Az esélyegyenlőség
Részletesebben1) Bevezetés. 2) Jogszabályok
KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV 2009 2014 1) Bevezetés A Nyíregyházi Fıiskola a tanulási kompetenciák, az oktatás és szakképzés fejlesztéséért közhasznú alapítvány (késıbbiekben: alapítvány)
RészletesebbenKossuth Lajos Általános Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Diákotthon Kisújszállás, Rákóczi u. 1. Tel./fax.:59/ IPR
Kossuth Lajos Általános Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Diákotthon 5310 Kisújszállás, Rákóczi u. 1. Tel./fax.:59/321-312 IPR 2006/2007 Helyzetelemzés A hátrányos helyzető és a roma gyerekek tanulmányi
RészletesebbenAdatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!)
Adatlap 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem Ha igen, akkor: Központi írásbeli vizsgát tartanak: - 8 évfolyamos képzésre jelentkezıknek igen nem - 4 (5) évfolyamos képzésre
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenÉRTÉKELÉS A VÁCI MIHÁLY GIMNÁZIUM MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK 2008/2009. TANÉVI VÉGREHAJTÁSÁRÓL, INTÉZKEDÉSEK A 2009/2010.
ÉRTÉKELÉS A VÁCI MIHÁLY GIMNÁZIUM MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK 2008/2009. TANÉVI VÉGREHAJTÁSÁRÓL, INTÉZKEDÉSEK A 2009/2010. TANÉVBEN 1. Intézményi minıségirányítási munkacsoportunk 4+1 fıvel mőködik.
RészletesebbenA projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények
A projekt rövid áttekintése 1. Előzmények Érd Megyei Jogú Város Önkormányzata 2008-ban elkészítette a közoktatási intézményeire vonatkozó esélyegyenlőségi helyzetelemzésen alapuló Esélyegyenlőségi Tervét.
RészletesebbenBeszámoló a Sajószentpéter Városi Önkormányzat Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Akciótervének végrehajtásáról a 2010/2011-es tanévben
A 147/2011.(VI.23.) KT határozat melléklete Beszámoló a Sajószentpéter Városi Önkormányzat Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Akciótervének végrehajtásáról a 2010/2011-es tanévben A Települési Közoktatási
RészletesebbenMóra Ferenc Tagiskola INTÉZKEDÉSI TERV AZ INTÉZMÉNY 2009/2010-ES TANÉV 6. OSZTÁLY EREDMÉNYESSÉGÉNEK NÖVELÉSÉRE
Móra Ferenc Tagiskola INTÉZKEDÉSI TERV AZ INTÉZMÉNY 2009/2010-ES TANÉV 6. OSZTÁLY EREDMÉNYESSÉGÉNEK NÖVELÉSÉRE Iskolánk 6. osztálya a 2008. évi országos kompetencia mérés során az országos átlagos képességpont
RészletesebbenEsélyegyenlőség a közoktatásban. Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető
Esélyegyenlőség a közoktatásban Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető Esélyegyenlőségi programok megvalósítása a szarvasi közoktatásban Budapest Intézet 2009. év végi jelentéséből A magyar közoktatási
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE
A LUKÁCS SÁNDOR MECHATRONIKAI ÉS GÉPÉSZETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE 2008/2009. TANÉV 9027 Győr, Mártírok útja 13-15. 1. A dokumentum jogszabályi háttere A Magyar Köztársaság
RészletesebbenKÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM
KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hatálybalépés dátuma: 2009. január 1. Fenntartói jóváhagyás dátuma: Tervezett felülvizsgálat: 2013.
RészletesebbenELİLAP AZ ELİTERJESZTÉSEKHEZ
ME 01 Minıségirányítási Eljárás 1. melléklet ELİLAP AZ ELİTERJESZTÉSEKHEZ ÜLÉS IDİPONTJA: Vecsés Város Önkormányzata Képviselı-testületének 2011. április 19-i ülésére ELİTERJESZTÉS TÁRGYA: Javaslat a Halmi
RészletesebbenSzám: VI. 869-2/2010. Alapító Okirat
Szám: VI. 869-2/2010. Alapító Okirat Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyőlése és Szálka Község Önkormányzatának Képviselı-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. tv. 9.
RészletesebbenBolyai János Általános Iskola INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV
Bolyai János Általános Iskola INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV Tartalomjegyzék 1. Bevezetı... 3 1.1. Az iskola rövid bemutatása... 3 1.2. A törvényi háttér... 4 1.3. Iskolai dokumentumok
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK I. HELYZETELEMZÉS... 3 II. AZ INTÉZKEDÉSI TERV CÉLJA... 7 III. KÖTELEZETTSÉGEK ÉS FELELŐSSÉG... 8 IV. AKCIÓTERV...
2010. TARTALOMJEGYZÉK I. HELYZETELEMZÉS... 3 II. AZ INTÉZKEDÉSI TERV CÉLJA... 7 III. KÖTELEZETTSÉGEK ÉS FELELŐSSÉG... 8 IV. AKCIÓTERV... 10 V. MEGVALÓSÍTÁS... 14 VI. MONITORING ÉS NYILVÁNOSSÁG... 14 VII.
RészletesebbenHelyzetelemzés ESÉLYEGYENLİSÉG
Helyzetelemzés A Vénkerti Általános Iskola és Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény 2007. augusztus 1-tıl közös igazgatású közoktatási intézménnyé vált. Egy általános iskolai és egy óvodai tagintézménnyel
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI
RészletesebbenJakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda. Esélyegyenlőségi Program
Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda Esélyegyenlőségi Program 1. Helyzetelemzés Jakabszállás Az óvoda tanulóinak összlétszáma: 70 fő Halmozottan
RészletesebbenIntézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján
Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.
RészletesebbenPTKT Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Pannonhalma
PTKT Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Pannonhalma Tisztelt Szülık! A pannonhalmi Radnóti Miklós Általános Iskola és Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény vezetése
RészletesebbenII. Intézkedési Terv. Mátészalka 2009.
SZATMÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA II. Intézkedési Terv Mátészalka 2009. Készült a Szatmári Többcélú Kistérségi Társulás mint leghátrányosabb kistérség - Közoktatási
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM
HÉTPETTYES ÓVODA 1033. BUDAPEST HARRER PÁL U. 7. SZÍN-KÖR-JÁTÉK TAGÓVODA 1032 TÖRZS U.2. SOLYMÁR U 12-14 ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 2009 KÉSZÍTETTE: FERENCZNÉ GULYÁS ILONA ÓVODAVEZETŐ 1 TARTALOMJEGYZÉK 1.
RészletesebbenSZAKÉRTİI VÉLEMÉNY. Pedagógiai programjáról
HAJDÚ-BIHAR MEGYEI KÖZGYŐLÉS ELNÖKE RÉSZÉRE SZAKÉRTİI VÉLEMÉNY A Hajdú-Bihar Megyei Önkormányzati Általános Iskola és Kollégium Pedagógiai programjáról Készítette: Balázs Tünde Lakcím: 4031 Debrecen, Kishegyesi
RészletesebbenKÖLCSEY FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA TATABÁNYA
KÖLCSEY FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA TATABÁNYA INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV 2008-2014 Tatabánya, 2008. október 02. Készítette: Bondorné Albarelli Zsuzsanna igazgató Elfogadta: A
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV 1 Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére (A lista személyes adatokat nem tartalmazhat) Iskolák 1. A pedagógusok
RészletesebbenALAPÍTÓ OKIRAT. 1. A költségvetési szerv neve: Újszászi Általános Iskola, Óvoda, Bölcsıde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ
ALAPÍTÓ OKIRAT Újszász Város Önkormányzata Képviselı-testülete a költségvetési szervek jogállásáról és gazdálkodásáról szóló 2008. évi CV. tv. 2. (2) bekezdése, a közoktatásról szóló többször módosított
RészletesebbenÖnálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/
Kiskırös 2010 Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ óvoda, általános iskola, fejlesztı iskola speciális és készségfejlesztı
Részletesebben1. PREAMBULUM. 1.1 A terv célja
Forrás Általános és Szakiskola ESÉLYEGYENLİSÉGI TERV 2009. 1 1.1 A terv célja 1. PREAMBULUM A Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv (KEIT) elkészítésének alapvetı célja az esélyegyenlıség biztosítása
Részletesebben2008. szeptember. Képesség-és Tehetségfejlesztı Magán Általános Iskola, Szakképzı Iskola, Alapfokú Mővészeti Iskola, Gimnázium és Kollégium
Képesség-és Tehetségfejlesztı Magán Általános Iskola, Szakképzı Iskola, Alapfokú Mővészeti Iskola, Gimnázium és Kollégium /Képesség- és Tehetségfejlesztı Magániskola/ KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLİSÉGI
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola neve: ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola címe:9484 PERESZTEG Fİ u.76 Az iskola OM azonosítószáma: 030679 Személyi feltételek Pedagógusok
RészletesebbenNYÍREGYHÁZI FİISKOLA EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT
NYÍREGYHÁZI FİISKOLA EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT 1. Az intézmény neve: Nyíregyházi Fıiskola Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium. Az intézmény rövidített
RészletesebbenBABITS MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA KÉSZÍTETTE:
BABITS MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA KÉSZÍTETTE: Pappné Kutas Annamária igazgató Szekszárd, 2010 TARTALOMJEGYZÉK 1. A Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv célja
RészletesebbenA l a p í t ó O k i r a t
A Kartal Nagyközségi Önkormányzat Képviselı-testülete a Könyves Kálmán Általános Iskola 2173. Kartal, Iskola tér 1. számára a 1992. december 4-én kiadott, a 17/2000.(IV.6.), a 38/2004.(III.11.), a 82/2007.(VIII.30.),
RészletesebbenKözoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv. Budapest Főváros IV. kerület, Újpest Önkormányzat
Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv Budapest Főváros IV. kerület, Újpest Önkormányzat 2012 1 Tartalom I. A helyzetelemzésből következő lépések...3 II. A szükséges beavatkozások Intézkedési Terv
RészletesebbenÚjszászi. Általános Iskola Óvoda, Bölcsıde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ RENDSZERE
Újszászi Általános Iskola Óvoda, Bölcsıde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ INTÉZMÉNYI MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI, FEJLESZTÉSI RENDSZERE Hatálya kiterjed az Újszász Város Önkormányzat
RészletesebbenKözoktatási Intézményi Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv. 1. Bevezetés
Közoktatási Intézményi Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv 1. Bevezetés Az egyenlı bánásmódról és az esélyegyenlıség elımozdításáról szóló 2003. évi CXXV. törvény alapelvi szinten rögzíti, hogy minden ember
RészletesebbenJakabszállás Fülöpjakab Általános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája. Esélyegyenlőségi Program
Jakabszállás Fülöpjakab Általános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Esélyegyenlőségi Program 1. Helyzetelemzés Jakabszállás Az iskola tanulóinak összlétszáma: 240 fő Halmozottan hátrányos
RészletesebbenPÜSPÖKLADÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA PÜSPÖKLADÁNY, BOCSKAI U. 2. TELEPÜLÉSI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM PÜSPÖKLADÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA A képviselő-testület jóváhagyási határozatának száma: Hatálybalépés
RészletesebbenFelülvizsgálva: 2012. március 31.
Felülvizsgálva: 2012. március 31. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék,..,...,.,.,,...,...,...,.,,,.,...,,,.,,,...,...,.,..,..,,,,..,.,.,..,,.,,.,,...,,,,, 2 1. Törvényi háttér,,.,...,...,,...,,,.,...,.,,...,,.,,,.,.,.,.,...,,,,..,...,,,,..,.,,,...
RészletesebbenTárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása
A KORMÁNY ÉS A MINISZTÉRIUM ÁLLÁSPONTJÁT NEM TÜKRÖZI TERVEZET! (honlapra) Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása Budapest,
Részletesebben1... normatívára való jogosultság felülvizsgálata 2... az érintett községek jegyzıitık a szükséges papírok beszerzése
Helyzetelemzésbıl adódó fejlesztendı terület Cél Szükséges intézkedés Felelıs Határidı Az intézkedés eredményessé gét mérı indikátor rövid távon (1 év) Az intézkedés eredményességét mérı indikátor közép
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat 2017 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87. ) 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények
RészletesebbenRéde-Bakonybánk-Súr Körzeti Általános Iskola
Réde-Bakonybánk-Súr Körzeti Általános Iskola KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV A halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek oktatási sikeressége érdekében 2 Minden pedagógus kötelessége,
RészletesebbenPIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17.
PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA 2014. február 17. Az iskola rövid története 2001- Az iskola megnyitja kapuit, négy osztály veszi birtokba
RészletesebbenKiegészítés a Csengey Gusztáv Általános Iskolában indítható osztályok számának meghatározásához
Aszód Város Önkormányzat Polgármesteri Hivatal 2170Aszód, Szabadság tér 9. Kiegészítés a Csengey Gusztáv Általános Iskolában indítható osztályok számának meghatározásához Tisztelt Képviselı-testület! A
RészletesebbenFáy András Református Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
Fáy András Református Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 200482, 2217 Gomba, Iskola u. 2. / Fax: 29/433-554 E-mail: iskola@gomba.hu Köznevelési Esélyegyenlőségi Helyzetelemzés
RészletesebbenVeszprém Megyei Önkormányzat Várpalota Város Önkormányzata
Veszprém Megyei Önkormányzat Várpalota Város Önkormányzata Bakonyi Szakképzés Szervezési Társulás Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv 2008. Tartalom 1. A helyzetelemzés összegzése... 1 2. Intézkedési
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE
BÁNYAI JÚLIA KERESKEDELMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVE 2008. Esélyegyenlőségi terv A gyermekek személyiség fejlesztésében, nevelésben jelentős szocializációs színtér a középiskola,
RészletesebbenAlapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük
Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével
RészletesebbenA KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.
A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı Hiányzik: kutatásra,
RészletesebbenDAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008/2009 TANÉV
DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA IPR MUNKATERV 2008/2009 TANÉV Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés, IPR program megvalósulása iskolánkban Célok: A szocio-kulturális hátrányok csökkentése
RészletesebbenGyakorlati tennivalók. Gyakorlati tennivalók. Szakmai megvalósítás egyéb feltételei. Pályázati pénz felosztása. Szövegértés.
TÁMOP..-08/- 009-005 Boldog gyermekkor, vidám tanulás, biztos munka elérhetésének segítése Tatabánya közoktatási intézményeiben Mit nyújt a pályázat? alkalmazásképes tudást motivált kat egyéni tanulási
RészletesebbenHévízgyörk község esélyegyenlıségi programja
Hévízgyörk község esélyegyenlıségi programja Készítette: Andráska Zsófia 2007. június 27. I. A PROGRAM CÉLJA A 2003. évi CXXV. törvényben leírtakhoz hően az Esélyegyenlıségi Program célja a lakosságot,
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ TÉRÍTÉSI DÍJ FIZETÉSE ALÓL VALÓ MENTESSÉG
TÁJÉKOZTATÓ AZ INTÉZMÉNY TÉRÍTÉSI ÉS TANDÍJ FIZETÉSI KÖTELEZETTSÉGEKRŐL 1..) TÉRÍTÉSI DÍJ MÉRTÉKE: 12.000.- FT/ÉV Egy összegben egy félévet a beiratkozáskor be kell fizetni. A beiratkozási lapot kizárólag
RészletesebbenA KKZKÁI TOLDI LAKÓTELEPI TAGISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA
A KKZKÁI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 1. Az önértékelés alapját képező szabályok Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási
RészletesebbenTárgy: A Baka István Általános Iskola alapító okirat módosításának véleményezése
Elıterjesztés a Szekszárdi Német Nemzetiségi Önkormányzat 2012. július 3-i ülésére Tárgy: A Baka István Általános Iskola alapító okirat módosításának véleményezése Elıterjesztı: Dr. Józan-Jilling Mihály
Részletesebben