Óbuda-Békásmegyer Önkormányzat Vackor Óvoda 1036. Budapest, Árpád fejedelem útja 60. Mókus Tagóvoda 1036. Budapest, Mókus u.1. ikt:51-808-2015. 2014-2015 nevelési év értékelése Budapest, 2015.június. 1
Tartalomjegyzék: 1. Bevezetés 3 2. Intézményi önértékelés 3 I. Pedagógiai folyamatok 3 I.1. Fenntartó által meghatározott feladat I.2. Új dolgozók befogadása gyakornokok mentorálás 4 I.3. Pedagógus minősítő rendszer megismerése, tájékozódás, felkészülés 4 1.4. Pedagógusok tervező munkájának, tevékenységének eredményei a gyermekek fejlettségének tükrében 4 I.5. Munkaközösségek 5 I.6 Gyermekvédelem 5 1.7. Pedagógia folyamatok elemzése ellenőrzése..6 I.8. Intézményi pedagógiai ellenőrzés intézményi gyakorlata, megvalósulása 8 I.9. Intézményi eredmények.11 II. Személyiség fejlesztés 13 III. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció 15 IV. Intézmény külső kapcsolatai 19 IV.1. Szülőkkel való kapcsolattartás...19 IV.2. Egyéb kapcsolatok 21 V. Pedagógiai munka feltételei.23 V.1. Tárgyi feltételek infrastruktúra 23 V.2. Személyi feltételek. 25 V.3. Szervezeti feltételek... 30 Legitimációs záradék. 33 Beszámolók, mellékletek: 1 sz. Óvoda vezető helyettes beszámoló Jagoschitzné Magócs Szilvia.36 2 sz. Tagóvoda vezető vezető helyettes beszámoló Kuszkó Gabriella 38 3 sz. Intézményi önértékelés 2015 Molnárné Mohos Magdolna 42 4. sz. Szülői igény és elégedettségmérés eredménye 2015. M M Magdolna 46 5. sz. Gyermekvédelmi munkaközösség beszámoló Kertész Zsuzsa 54 6. sz. Projekt team összegző értékelése Balazsin Istvánné 57 7. sz. Matematikai munkaközösség beszámoló Tóthné Vízkert Judit 62 8. sz. Ének zene gyermektánc munkaközösség Balázsné Nagyapáti Edit 65 9. sz. Fejlesztő pedagógus beszámoló Imre Györgyi 69 10. sz. Óvodapszichológus beszámoló Winkler-Agárdi Fruzsina 71 11. sz. Nevelés keretei team összegző értékelés Kiss Tünde 74 12. sz. Zöld óvoda team beszámoló Rákos Tünde 76 2
1. Bevezetés Pedagógiai programunk: JMK (Vackor), és Külső világ tevékeny megismerése (Mókus) helyi nevelési program. Jelen beszámoló, illetve értékelés a 2014-15 nevelési évre elfogadott munkaterv, az Társadalmi Kapcsolatok, Oktatási és Kulturális Főosztály Oktatási Osztály szempontrendszerét figyelembe véve készült. Tartalmazza a vezetői és a tagóvoda vezetői értékelést, a pedagógusok, a csoportlátogatások, megfigyelések, az éves munka és események feladatok ellátásának minősége alapján, munkaterv szerinti értékelést, a munkaközösség vezetők, valamint az egyéb megbízatások, felelősök értékelését. 2011. CXC törvény a köznevelésről 2012. CXXIV törvény a 2011 Tv. módosítása, valamint a 20/2012 (VIII.31) EMMI rendelet, 326/2013(VIII.30) kormányrendelet. 2. Intézményi önértékelés Területei: I. Pedagógiai folyamatok tervezés, megvalósítás, ellenőrzés, értékelés, korrekció (javaslatok) II. Személyiségfejlesztés III. Belső kapcsolatok együttműködés, kommunikáció IV. Intézmény külső kapcsolata V. Pedagógiai munka feltételei: Tárgyi és infrastrukturális feltételek Személyi feltételek Szervezeti feltételek I. Pedagógiai folyamatok (OTOKK) A 2014-15 évre tervezett munkatervi feladatok megvalósultak. 1 Fenntartó által előírt 2 Új dolgozók befogadása gyakornokok mentorálása 3 A pedagógusok tervező munkájának eredményei a gyermekek fejlettségi szintjében 4 Az intézményi pedagógiai ellenőrzés területei, gyakorlata, megvalósulás tapasztalatai 5 Pedagógus minősítő rendszer megismerése, tájékozódás Önértékelési kézikönyv, tanfelügyeletre, illetve minősítő eljárásra való felkészülés a vezető pedagógiai szakmai ellenőrzésének területei alapján (ÓTOKK): I.1. Fenntartó által meghatározott feladat: Érzelmi nevelés és a szocializáció biztosítása. A munkatervünkben meghatározott feladatokat minden tekintetben végrehajtottuk. 3
Megvalósulásuk megjelenik a nevelési tervekben, a projektekben, és az óvoda teljes szervezeti működési rendjében. Megjelenési formák: A szülők tájékoztatása-évi 4 szülői értekezlet, fogadóórák, befogadás egységes rendszere, bizalomépítő tevékenységek, közös ünnepek, Óbudai Advent, Zöld hét, Apák napja, gyermeknapok, események, Szülők bevonása a tartalmi munkába: projektek, kirándulások, ünnepek, nyílt napok, Csevegő délutánok. Kiemelten kezeltük a környezetvédelmi, és egészségvédelmi programot.(pedagógiai Program) Minden korcsoportban szerepel a nevelés keretei témakörben, és a gyakorlatban. Dokumentumok: Pedagógiai program, csoportnaplók, gyermekekről vezetett dokumentáció, gyermekek munkái. Javaslat: A következő évben egyéni fejlesztési terv írása azok számára, ahol a nevelési tanácsadó /szakértői bizottság, fejlesztő pedagógus, illetve a pedagógusok szükségesnek találják. (SNI, Tanulási és beilleszkedési zavar esetén, részképesség elmaradás, egyéb Minta: Kardosné Kertész Zsuzsánál és az útmutató példatárában található. I.2. Új dolgozók befogadása gyakornokok mentorálása 2 pályakezdő elhagyta az intézményt az ősz folyamán. 2 fő mentorálasa sikeres. Mind a gyakornokok, mind a mentor kollegák kimagasló szakmai munkát végeztek. Gyakornokok: Krisztián Annamária (M), Barabás Zsófia(V) Mentorok: Kovácsné Gangó Katalin (M), Balazsin Istvánné(V) A gyakornokoknál tett látogatás után elemzést végeztünk, az egész éves munkájukat a Gyakornoki szabályzat alapján írásban rögzítették. (ld: dokumentáció) Átmenetileg 2 nyugdíjas alkalmazására is sor került. 3 fő új, de már gyakorlattal rendelkező dolgozó megismerte az intézményi célokat, a működési rendet. (Sándor Mária, Vági Gabriella, Tordai Réka). Mindenkinél látogatást tettem, és elemeztük a munkát, amihez csak gratulálni tudok. Igyekeztek az óvodai rendszert megtanulni, Sándor Mari kiemelten sokat tett a közösség érdekében. Gratulálok mindhármuknak! I.3. Pedagógus minősítő rendszer megismerése, tájékozódás Önértékelési kézikönyv, tanfelügyeletre, illetve minősítő eljárásra való felkészülés a vezető pedagógiai szakmai ellenőrzésének területei alapján (ÓTOKK): o A 2014-15 nevelés évben kiemelt feladat volt a Pedagógus minősítésrendszerre való intézményi, és egyéni felkészülés, a tanfelügyeleti ellenőrzésről való tájékozódás, az intézményi önértékelés előkészítése, és megkezdése. o Értekezletek témája: konferenciákon, képzéseken látottak hallottak továbbadása. o Tovább képzéseken, konferenciákon részvétel 4
o Portfólió részei gyakorlás, felkészülés, ellenőrzés területei: vázlatírás, tématerv, önreflexiók, önelemzés szóban Vázlat: elkészítettük közösen a vázlat alapot, melyet megfeleltettünk a pedagógiai programnak (tartalom, forma) A jövőben a 2 hasábos vázlatírása javasolt! Mindenkinek 4 alaposan kidolgozott vázlatot kellett készítenie (bizonyos hiányosságokkal megtörtént) 2015-16 elemző munkával folytatjuk. Önreflexió: A többség megírta az önreflexiókat sajnos nem mindenki! Ez hiányosság még. Probléma a fogalom értelmezése-mit, hogyan, miért? Javasolt feladat: 1. az önreflexiók, önelemzés gyakorlása, szakmaiság, fogalomrendszer pontosítása. 2. a nyár folyamán rendelkezésre bocsátott-ajánlott Önértékelési kézikönyv, Tanfelügyeleti útmutató, és a Pedagógus minősítő rendszeréhez készült útmutató alapos tanulmányozása. 1.4. Pedagógusok tervező munkájának, tevékenységének eredményei a gyermekek fejlettségének tükrében: A dolgozóink hatékony, eredményes, szabálykövető és az óvoda pedagógiai programjának megfelelő magas szintű szakmai munkát végez. A projekt rendszerű látásmód az óvodánkban teljesen elfogadott és dicséretesen magas színvonalú munkát végeztek a kollegák szinte mindenkit dicséret és gratuláció illet. Bármikor, bármelyik napon, projekten be lehetett menni a csoportokba - tele voltak kiállított anyagokkal, szülők a gyermekeikkel együtt készített, válogatott, behozott eszközökkel, képekkel, különleges tárgyakkal, könyvekkel, - folyamatos, és magas szintű volt a működés. Fantasztikus ötleteket láttam, jó eszközöket, és kiemelkedően magas szintű szokás-szabályrendszert. Minden csoport neve idekívánkozik a dicsérő mondatok mellé. Egy két kivétel van, ahol a tervezés, annak logikája, és felépítése, esetenként minőségi tartalma nem felel meg az óvodai program, vagy az óvoda által felállított magas minőségbe, de a kollegák ott is igyekeznek és fejlődés tapasztalható. I.5. Munkaközösségek Ének-zene-gyermektánc Balázsné Nagyapáti Edit Matematikai Tóthné Vízkert Jutka Mindkét munkaközösség vezető kiváló, megbízható és tartalmilag kiemelkedő munkát végzett. Aktívan, és kiválóan részt vettek az ellenőrzési munkában, határidőre elkészültek az írásos anyagok, színvonalas gyakorlati és tervező munkát végeztek. Gratulálok az elemző munkához, és a tartalmas visszajelzésekhez, értékelésekhez, tartalmi munkához, és a szakmai sikerekhez! 1.6. Gyermekvédelem Vezető: Mókus Tagóvoda Kardosné Kertész Zsuzsa Vackor: Jagoschitzné Magócs Szilvia 5
Mindkét felelős kimagaslóan precíz, és gondos munkát végez. Segítenek a csoportoknak, figyelemmel kísérik a problémákat, jelzőrendszert működtetik, érzékenyek a gyermekekkel kapcsolatos problémákra. Jó kommunikációs készségükkel a szülőkkel való kapcsolattartást is kiválóan végzik. A gyermekvédelmi munkában látványos nagy lépéseket tettünk előre, a magunk lehetőségeit kihasználva: jelzések, kapcsolattartás, támogató munka. Beszámoló a mellékletben. Köszönet a megbízható és körültekintő munkájukért! 1.7. Pedagógia folyamatok elemzése - ellenőrzése A tervező munkára, a pedagógiai programnak való megfeleltetésre kifejezetten nagy hangsúlyt fektettünk. Kiemelt területek: Csoportnapló felépítése-egységesítése, hiánypótlások. megfelel a törvényi és a PP előírásainak. Nevelés keretei - feladat volt a környezetvédelem, és a munka jellegű tevékenységek karakteresebb, konkrétabb megfogalmazása, valamint az egészségnevelés megjelenése. nagyrészt sikerült, ld. nevelés keretei team összegző értékelése. Javaslom: a jövőben még több figyelmet fordítani a nevelés kereteinél a Mókusban a ZÖLD óvoda jelleg munkában történő hangsúlyozására, és mindenhol az egészségnevelés konkrét tennivalóira. Továbbá a szorosan kapcsolódó 3 fő megbeszélésnek munkamegosztásának megállapodásának elemezése. Tématervek - projektervek: évek óta elemezzük, beszélünk róla. A többség jól érzékeli és logikusan egymásra építi. Vannak, akik még nem értik, és esetenként nem tevékenységeket terveznek, nem tudnak a gyakorlatban sem párhuzamos tevékenységszervezést megvalósítani. A gyakorlatban 90%-ban kiválóan, sőt példaszerű magas szinten történik a projektek témaválasztása, és a megvalósítása. Folyamatosan elemeztünk, a vezetői látogatások, bemutatók, folyamatos témája volt a módszertani elemző munka. Javaslom: azokban a csoportokban, ahol az értékelés megfogalmazza, fontos lenne komolyabban venni az elmélet feldolgozását. A párhuzamos tevékenységszervezés gyakorlását. Mások írásos dokumentációinak értő áttekintését. (értékelés ld: pedagógiai ellenőrzés) Elemzés vezetői látogatások, bemutatók A belső, házi bemutatók, a hospitálási lehetőségek a BME bemutatók mind magas szinten képviselték a szakmaiságot. Óvodai szinten kiváló és magas szintű munkát végzünk. Mindenkinek dicséret és megerősítés jár a csoportban végzett eredményes munkájáért! (bizonyítják a szülői elégedettség mérés eredményei, az elemző, ellenőrző munka tapasztalatai, a bemutatók sikere. Gratulálok! Az óvodában megfelelően jól kialakult szokásrend és szervezeti rend van. Magas szintű szakmai minőségi feladatellátás folyt. A csoportok kifejezett többsége különleges új szemléletű projektfeldolgozásokkal színesítették a gyermekek életét. 6
Beiskolázás Óvodánkban 159 fő tanköteles gyermekből 114 fő iskolába ment. A beiskolázás mutatói megfelelnek az elvárható arányoknak. A kicsit fiatalabbak, és valamely részképesség zavarral küzdők maradtak még egy évet az óvodában. - 45 fő. Minden esetben kivétel nélkül több szakember együttműködése, konzultációját követően dőlt el milyen javaslat születik: iskolaérettségi vizsgálat, vagy több szakember együttes véleménye volt a döntő. Lelkiismeret-furdalás nélkül tudtuk a gyermekeket iskolába engedni, illetve még egy évet az óvodába tartani. A gyermekekről vezetett fejlettségmérő, és dokumentáció tartalma kell, hogy legyen, miért maradt még egy évig, és egyes esetekben szükséges, KÖTELEZŐ egyéni fejlettségi tervet készíteni, és vezetni. Az ünnepek rendszere is mind a csoportokon belül, mind az óvodai ünnepek szervezettek és példaértékűek, színvonalasak voltak. Kiemelem, hogy minden csoport bevonta a családokat, akik nagyon aktívak voltak az év folyamán, és ezzel átérzik az együttműködés eredményességét, és közvetlen tapasztalatokat szereznek az óvodai életről, nehézségekről. Gratulálok az ünnepek felelőseinek, szervezőinek. A Vackorban felmerült egyes ünnepek tartalmának újragondolása. Erről a következő nevelési év kezdetén ötletbörzével egybekötött megbeszélést tartunk. A Mókusban igény merült fel arra, hogy a jól működő munkaközösség után szükség lenne egy felelős erőre, aki szervezi és összefogja az ünnepek szervező hátterét, kiosztja a feladatokat és ellenőrzi az elvégzett munkát. Támogatja az óvodai szintű megvalósítást. (tervezett személy: Krisztián Annamária) A korcsoportoknak való megfeleltetés nagy fejlődést mutat. Egy-két kivételtől eltekintve az óvodában a korcsoportos megfeleltetés kiváló. Ez példaértékű az óvodában-ez magalapozott pedagógiai és pszichológiai tudást feltételez mindenki részéről. Minden csoportban érezni lehetett a kihívást a tevékenységszervezéseknél, kreatív ötletek tartalom jellemezte a csoportok igen aktív tanulási folyamatát! A kisebbek is megtették a magukét a szokás-szabályrendszer és a közösség alakítás eredményes volt a szülők nagyon elégedettek az elért eredményekkel Az éves beszámolókban leírt eredmények meggyőzőek a tekintetben, hogy a gyermekek neveltségi szintje magas, nevelésünk eredményes, és sikeres az óvodánkban. Mindenkinek szívügye a csoportja fejlettsége, a nevelés és tanulás módszertan kiváló. (A csoportos éves beszámolók színvonalasak, és megfelelőek voltak többségében határidőre érkeztek. Köszönöm)) Javaslom: egyes esetekben a kommunikációs stratégiák felülvizsgálatát, megegyezések, kompromisszumok mentén. Az illetékesek tudják a problémákat, melyek nyíltan közvetítésre kerültek az év folyamán) Az egyéni és differenciált bánásmód, és tehetségek felfedezése, és gondozása megalapozódik a projekt rendszerű tanulás szervezés gyakorlatában. 7
A korrekciós munkánk, a felzárkóztatás kiválóan működik. Nagy figyelmet fordítanak a kollegák a tevékenység kínálatnál, illetve a módszertan megfelelő megválasztásánál, a lemaradó, részképesség problémákkal kapcsolatban. Ezek a problémák megjelennek a gyermekek anyagában a gyermekek jellemzésében, és a mérési eredményekben. Fejlesztendő, és feladat: a tehetség gondozás, a többletadás szervezeti kereteinek megvalósítása, illetve egyértelműsítése ennek a pedagógiai folyamatnak. (Téma felelős: Kuszkó Gabriella lesz) Az óvodában jellemző a befogadás egységes szemléletű érzelmi módszertana. (szülős beszoktatás, alvóka, fényképalbum, jelek kifüggesztése, ajándékok, ) Teljes mértékben kialakultak és egységesek (akik betartják!) a szokás-szabályrendszerünk elvárásai, módszerei: pl játékok elrakodása, az utána történő ellenőrzés, pihenéshez mesélés, halk zene, folyadékpótláshoz víz a csoportban, kimenetelhez papucs beszerzése, udvaron folyadékpótlás, udvar használata, folyosói közlekedés rendje stb. Elvárás a hirdetőtáblák karbantartása. Kifüggesztjük a nevelési terveket, fogadóórák lehetőségeit, házirendet, projekthívogatókat. Az éves beszámolókban felmerült kérdések: játszószobai foglalkozások, ünnepek, munkaközösségek, rendezvények, nevelés nélküli napok tartalma, munkaközösségekre, kirándulásra, előadásokra javaslatok. I.8. Intézményi pedagógiai ellenőrzés intézményi gyakorlata, megvalósulása Vezető ellenőrzések Ellenőrző munkában teamek vezetésében oroszlánrészt vállaltak, és pontos, szakmailag kimagasló munkát teljesítettek o Kerületi bemutató foglalkozás 8 kompetencia alapján elemzés, önreflexió: Kardosné Kertész Zsuzsa - Mókus Tagóvoda kiváló és magas szintű kifejezetten a matematikai nevelési célzatú foglalkozást, illetve játéklehetőségeket, ötleteket mutatott be a nagycsoportosaival. Önreflexió, értékelés történt. Résztvevők száma: 30 fő. Szívből gratulálok! o Belső bemutatók (6 alkalom) keretében elemző munka folyt: Balázsné Nagyapáti Edit (Vackor), Balla Zsuzsa (Mókus) Ének-zenegyermek tánc, Tóthné Vízkert Jutka, Kiss Tünde - matematikai nevelés Jagoschitzné Magócs Szilvia, Józsa Gabriella mozgás, (gratulálok a kimagasló teljesítményekért!) Néhány esetben a megbeszélésről eltávoztak a kollegák, azzal, hogy a másik egyedül van. Ennek kapcsán a jövőben egyeztetésre van szükség: ha a kollegák megnéznek egy-egy szakmai bemutatót, kötelező a megbeszélésen, és elemzésen részt venni, és a másik kollegának addig őt helyettesíteni! o Vezetői látogatás és elemző munka keretében (15 alkalom) több csoport munkájába betekintést nyerhettem, és nyerhettek a hospitáló kollegák. o Folyamata: foglalkozások, illetve folyamatos délelőttök látogatása 8
önreflexióval értékelés, vázlat vezetői értékelés Tordai Réka (M), Feith Anita (M)-matematikai nevelés, Lénárt István (M) mozgás, Szűcs Erika, Krisztián Annamária, Bikádi Tamásné, Sárfi Piroska (M): környezet tevékeny megismerése 2-2 alkalom, Sándor Mária (V) Balla Zsuzsa (M): mozgás, vizuális nevelés, Vági Gabi (V): mozgás, mese-vers, o Téma/illetve projektterv elemzés - team munkában megtörtént az értékelés majd szóban és írásban a dolgozók felé. o Felelős team vezető: Balazsin Zsuzsa (Vackor) team vez. o Összegző értékelés: ld. 6. sz. mellékletben o Nevelés keretei témában a csoportok Nevelési terv-ei elemzésre kerültek. Az elmúlt évben meghatároztuk a tartalmi és formai követelményeket. team munkában megtörtént az értékelés majd szóban és írásban a dolgozók felé. o Felelős team vezető: Kiss Tünde (Vackor) team vez. o Összegző értékelés: ld 11. sz. mellékletben o Csoport naplók formai és tartalmi követelményeinek való megfeleltetés - ellenőrzése (korábban kidolgozott szempontok alapján, a 20/2011 EMMI rendeletben és a speciális programelemek tükrében) o Felelős team vezető: Téglásyné Nagy Katalin (Vackor) team vez. o Összegzést minden csoport magkapta a visszatérő ellenőrzésre javításra kerültek a hiányosságok. 2 munkaközösség szerveződött: 1. Ének zene - gyermektánc Munkaközösség vezető: Balázsné Nagyapáti Edit Vackor Óvoda (3 év munka befejező éve) Munkaközösség értékelése: ld 8. sz. mellékletben. Az ének-zene-tánc mk. befejeződik. Sok értékes dolgot hallhattak, láthattak a kollegák, volt mit tanulni. Edit nagyon nagy akarattal hihetetlen sokat hozott ezen a téren az óvodának. Sokszor olyan mértékű többlettel, ami már némelyeknek befogadhatatlan volt. Szerencsére a gyermekek jól vették, nagyon magas szintre jutottak az éne-zenei nevelés kapcsán. A tagok nagy többsége hálás a tanultakért és remélem a megszerzett tudás visszaköszön a napi gyakorlatban az énekes foglalkozások területén, a népi gyermekjátékok feldolgozásánál. Ebben az évben a vázlat írás rejtelmeit elemezték, gyakorolták. Remélem nem lesz már senkinek probléma 3 év munkaközösségi munka után e műveltségi terület minőségi alkalmazása. (értem ezt azokra is akik nem voltak tagok, hiszen a párjuk az volt!) Köszönöm a munkát. Gratulálok a megfeszített és sokszor emberileg és szakmailag kimerítő feladatvállalásodhoz! Bátran nekivághatsz a portfólió megírásának és a szakvizsgás képzésnek! 2. Matematikai nevelés-a Környezet tevékeny megismerése részeként. 9
Munkaközösség vezető: Tóthné Vízkert Jutka Vackor Óvoda Munkaközösség értékelése: ld 7. sz. mellékletben. A matematikai mk. egy évig működött. Kiváló vezetőt találtunk, aki kiváló segítőket talált maga mellé. Sajnos félbe, vagy negyedébe marad a munka-annak ellenére, hogy sok-sok szemléleti, helyretenni való kérdésre nem sikerült a megnyugtató válaszokat megtalálni. Minden esetre konstruktív vitaszellem jellemezte a működést, és igazi eredmények melyeket csoportlátogatásokon, és bemutatón is tapasztalhattam. A semmiből valamit, és a meglevő eszközök felhasználására olyan ötleteket, példákat adott, melyek kis képzelőerővel továbbfejleszthetők! A bemutatókon kívül kiváló délelőttöket láttam a matematikai nevelés műveltségi területen beépítve a projekt téma pedagógiai gyakorlatába. Javaslom: folytassuk a munkát eszközkészítés, és ötletgyűjtés alapon. pl. csoportonként egyegy új újrahasznosításból származó eszköz bemutatása félévenként egyszeri értekezleten. Gratulálok, az eredményekhez! A munkaközösség vezetőink szakmailag kiváló munkát végeztek. Szakmai önképzés, továbbképzések A hospitálások nagyon nagymértékben támogatták a szakmai munka minőségi emelését. Minden alkalommal, amikor vezetői látogatáshoz kötötték, elemző munka, megbeszélés követte a délelőttöt. Igyekeztünk érinteni a kompetenciákat és indikátorokat. Az írásos anyagoknál is folyamatosan felhívtam a kollegák figyelmét ezek szem előtt tartására, és érintésére. A reflexiók, amiket megírtak vegyes minőségben születtek. Lényegében az értékelő munka, és tudatosság hiánya, néha felületesség érződik egyes anyagokban. A többség kiválóan végzi ezt a feladatot is-gondos, minőségi munkát adtak többen. Szóban komolyan végig vettük, amiket láttunk a gyakorlatban, de az önértékelés még sokaknál gyerekcipőben jár. Vannak kollegák, akik ezt a műfajt is ki ösztönösen, ki tudatosan, de kiválóan műveli. Felkészült a délelőtti gyakorlata alapján a korrekt önreflexióra. Úgy gondolom, ezeknek a kollegáknak nem lehet nagy problémájuk a későbbiekben. Feladat még, az önmenedzselés megtanulása, a technikai eszközök professzionális alkalmazása. A következő nevelési évben amellett, hogy lesz minősítési eljárás, 1-2 vállalkozó kollegával megkíséreljük a folyamatot végigvenni. A kollegák vázlatot készítettek, és igyekeztünk a 8 kompetencia és indikátorok mentén elvégezni az elemző munkát. Láthatóan még messze nem épült be ez a tudás, ismeret, és alkalmazás a kollegák napi felkészülésébe, de az elemző munkánkban igyekeztünk mindezt folyamatosan alkalmazni. Azok, akik nyitott szemmel, nyitott fülel, és minőségében elkötelezettséggel dolgoznak, nem lehet hosszú távon problémájuk a megfeleléssel. Vannak kollegák, akik sokat és nagy érdeklődéssel mennek másokhoz tanulni, vannak, akik egyetlen alkalommal sem, vagy egyszer mentek másokhoz. A bemutatók illetve vezetői látogatások után néhányan nem maradtak ott a megbeszélésen ezt hibának érzem. A megbeszélés, és elemző munka az egyik lényeges eleme a minőségi munkánknak. Kerületi és egyéb szervezésű képzésre jártak a kollegáink. Ld. Továbbképzése nyilvántartása. Az egyéni beszámolók minősége igen változó volt. Vannak kollegák, akik egész évben nem hospitáltak mondhatjuk, nem tisztelték meg kollegájukat értő, támogató jelenlétükkel. Néhány beszámoló minőségen aluliak-mind tartalmában, mind formájában. Fél oldallal, és egykét odavetett mondattal elintézték egész éves munkájukat ez sajnálatos. 10
A többség kiemelkedő, és jól hasznosítható igazi önértékelő minőségi egyéni beszámolót készített. Úgy gondolom, az ő munkájukra lehet a jövőben igazán számítani. Az ő munkájuk portfólió érett. Vannak, akik nem veszik, vették a fáradságot a szakmai minőség tükrében az igazi tartalmas önreflexió elvégzésére. Sokak mellett kiemelem a pályakezdő kollegák beszámolóit, igényes tartalmas írásait, és a munkaközösség vezetők, és team vezetők beszámolóit, akik kimagasló tartalommal készítették el beszámolóikat. I.9. Intézményi eredmények Változások kezelése-stratégia, és operatív irányítás felkészülés a 2015-16 nevelési évre: 5 fő töltötte fel a portfólióját, és kapta meg 2018-g átmenetileg a Ped.II. besorolást. Várhatóan ők és még néhány pedagógus ki lesz jelölve az OH által a tanfelügyeleti ellenőrzésre, melyet meg kell előznie a pedagógus belső intézményi önértékelésének. Ez a feladata a 2015-16 nevelési évben lesz esedékes a nevelési év elején létrehozott Belső önértékelési csoport által készített munkaterv alapján. Tervezés alatt van a munkacsoport létrehozása utáni megerősítés, és megbízások kiadása. BECS létszáma 5 fő. 2 fő külső támogatóval Molnárné Mohos Magdolna Sándor Mária, Tóthné Vízkert Jutka Szűcs Erika Kardosné Kertész Zsuzsa Tervezett külső támogató segítő tagok: Szabóné Balla Gabriella óvodapedagógus - mesterpedagógus akitől előzetesen támogatást kértünk. Kuszkó Gabriella-tagóvoda vezető- a témában képzésen vesz részt ősztől 2014-15 nevelési évben nem minősítettek óvodánkban senkit, nem jelentkezett senki mesterpedagógusi fokozat megszerzésére. A következő nevelési évre 1 fő gyakornok, és 1 fő pedagógus minősítés várható. A kollegák igen bizonytalanok a témában, annak ellenére, hogy több előadáson, képzésen részt vettek néhányan, és kiemelten kezeltük a gyakorlást. Kuszkó Gabriella, tagóvoda vezető részt vesz az OH vezetőknek szervezett képzésén, mely a minősítő eljárásra, és tanfelügyeleti felkészülésre vonatkozó vezetői munkát támogatja. Feladata 2015-16 nevelési évben: a vezetői munka támogatása, információ átadás, ismeretszerzés. szervezet fejlesztése témakörben, a tagóvoda vezető munka támogatására szerveződő munkamegosztás kérdésének megoldása, tervezése, elvárások megfogalmazása, szervezése, és az ellenőrzés folyamatosságának biztosítása. (ped. asszisztensek bevonása egyes szervezeti kérdésbe a tehetséggondozás, felismerés, és működtetés óvodai módszertanának kidolgozása. 11
Tájékoztatásul e-mailban küldöm a kollegáknak folyamatosan az anyagokat és dokumentumokat. Előre készülünk az önellenőrzési csoport létrehozásával, folyamatos megbeszéléseket tartunk a témában. Javaslom: az IMIP dokumentáció felhasználását az új rendszerben-mert sok kidolgozott kiváló anyagunk van. A rendszer áttekintése, egyeztetése nagyon nagy feladat lesz a következő év során. Ehhez nemcsak a BECS tagjai, és a támogatók, hanem az egész testület aktív munkájára lesz szükség. Részben a csoportokban történő helytállás, részben részfeladatok megoldása. 2014-15. nevelési év Intézményi önértékelés eredménye: Intézményünkben teljes körűen felmérjük adottságainkat, elért eredményeinket, és ennek segítségével azonosítjuk szervezetünk erős és gyenge pontjait, kijelöljük legfontosabb fejlesztési területeinket és meghatározzuk a továbbfejlődés irányait. Az önértékelés eredménye kiváló lett. A fent említett problémák láthatóan nem meghatározóak az intézményi légkörét tekintve akár elszigeteltnek, részleges kisebb problémának tekinthető. Összegző értékelés a 3 sz. mellékletben. 2014-15 nevelési év Szülői igény és elégedettség mérés eredménye: Elvégeztük a szülői igény és elégedettség mérést az óvodában. A szülők megkapták a kérdőívet, és határidőre-név nélkül zárt dobozba gyűjtöttük a válaszokat. Ezek feldolgozása megtörtént. Kiváló, nagyon magas szintű eredményt értünk el a szülők kifejezetten elégedettek az óvoda működésével, szakmai, pedagógiai minőséggel, a szervezettséggel. 80% alatt egyetlen kérdés szerepelt mely a vezető ismeretére vonatkozik ez a Mókus tagóvodában szembetűnő. Ez a tény talán érthető, hiszen, mint vezető nem olyan sokat találkozom a szülőkkel-különösen a Mókus Tagóvodában-ahol tagóvoda vezető irányítja a napi munkafolyamatokat. A szülők körében ez a tény zavart okoz, nemcsak ezen a területen. Vezetőként a megjelenésem a következő fórumokon történik: Heti 2-3 alkalommal rendszeresen a Mókus Óvodában tartózkodom. Az óvodai szabályzatokon a kifüggesztett házirendben megjelenik a nevem, és a beosztásom. Tény, hogy a szülőkkel nem áll módomban a folyosón találkozni, beszélgetni. A munkám jellegénél fogva legnagyobb része a csoportokhoz, illetve a nevelői szobához, irodához köt. Ünnepeken, eseményeken csak ritkán tudtam részt venni a tagóvoda vezető tájékoztatásából értesülök az óvodában folyó napi munkáról, szervezésekről, és a megvalósítás sikereiről. Beszámolójában várhatóan megjelennek ezek elemek. heti rendszeres értekezletek (csütörtök) előjegyzés bonyolítása a Vackor óvodában megosztva a tagodavezetővel bölcsödében tartok bemutatkozással egybekötött tájékoztató szülői értekezletet mindkét óvodában tartok bemutatkozással egybekötött tájékoztató értekezletet csoport látogatások pedagógusokkal elemző munka konzultációk, megbeszélések, egyeztetések Szülői panasz kezelések egyéni megbeszélések tagóvoda vezetővel konzultáció 12
dajkai megbeszélés alkalmanként szülői értekezletek szükség szerint fogadóóra szülők részére SZMK értekezlet évi 2 alkalommal A két épületben kifejezetten kiegyensúlyozott a szülői elégedettség mértéke, alig van eltérés, vagy kisebb hangsúlyeltolódás a szülők elégedettségi mutatójában. Ez az igényes erő mindenképpen erősíti a két óvoda lelki és közösségi erejét. Szülői elégedettségmérés eredménye kiváló Összegző értékelés a 4 sz. mellékletben. II. Személyiség fejlesztés Intézményünk egyik legfontosabb feladata a nevelés, tanulási-tanítási folyamat során a személyiség és közösségfejlesztés kereteinek megteremtése. Kiemelt: o személyre szabott nevelés-oktatás o tanulási nehézségek kezelése o tehetségek fejlesztése, gondozása o közösségfejlesztés Óvodánkban a személyiség fejlesztése alapfeladat. A tervezés, megvalósítás folyamatában beépül az óvodai nevelésünk egész rendszerébe (PP. Munkaterv, pedagógus tervező munka, csoportnapló, és az ellenőrzött megvalósítás folyamata) A nevelési év folyamán több területen végeztünk ellenőrzést, melyekről a kollegák szóbeli és írásbeli visszajelzést kaptak: Nevelés keretei javaslat: erősíteni kell a pedagógiai program szellemében az egészségnevelés, tehetséggondozás területeit. A Mókus tagóvodában kiegyensúlyozottabban magas szintre emelni a ZÖLD óvodai jellemzőket, és nevelési feladatokat, és a csoportok külső képét, terasz rendezettségét, egységét, zöld jellegét. (ld 11.sz. melléklet) Projekt tématervek, és megvalósítása nagyon sokat fejlődtek. A legtöbb helyen izgalmasak, érdekesek a témák és a feldolgozások. Egy-két helyen lehet tapasztalni sematikusabb és esetenként logikátlan felépítést. Igaz ez a gyermekekkel való foglalkozás minőségét sehol nem rontotta. Azok a kollegák, akik sokat hospitáltak, nyitott szemmel jártak és az informatikai tudásukat is kamatoztatni tudták, azok kiemelten eredményesek voltak! Gratulálok nekik! (ld: 6.sz. melléklet) A pedagógiai folyamatok területén az ellenőrzés, értékelés történt. (ld: pedagógiai folyamatok) A csoportok az éves nevelő munkájukról beszámolót, önreflexiót készítettek. Kiválóan használható a többség pl. a portfólió anyagához a csoportprofil témájához. Az éves csoportbeszámolók minősége kiegyensúlyozott volt. Sokan igen színvonalas és értékelhető beszámolót készítettek. Jól láthatóak a kiemelt területek, és a csoportcélok. A közösségépítés, személyiségfejlesztés, tanulás támogatás értékelése megtörtént. Hiányosság a tehetség gondozásra vonatkozó terület elsikkadása. Ez a terület a következő év egyik kiemelt témája lesz. Felelős: Kuszkó Gabriella. 13
A korrekciók, a támogató, és egyéni fejlesztő munka, a differenciálás kérdése szinte mindenhol nyomon követhető a csoportbeszámolókban. (kérem minden csoport a csoportnaplóba is helyezzen el egy kinyomtatott példányt a csoportbeszámolóból). Látható, hogy a gyermekcsoportokkal végzett minőségre törekvő munka mindenkinek szívügye. A csoportok neveltségi szintje megfelelő, az iskolába lépők létszáma megfelel az átlagnak. Akik nem mentek iskolába azok a gyermekek, mind indoklással maradtak még egy évet. Ebben a munkában komoly összehangolt feladatvégzés történt: szülők, óvodapedagógusok, pszichológus, fejlesztő pedagógus, és a logopédusok együttműködésével. Sok a nehezen kezelhető gyermek, és a nehezen kezelhető szülő. Egyre több a kritika, a rossz értelembe vett szabadság, fegyelmezetlenség, és a másoktól elvárás nyomatéka. Rengeteg türelemre van szükségük a pedagógusoknak, hogy a gyermek nevelése, tanítása, programszervezése, felkészülések mellett a szülői problémákra is figyeljenek, és a támogatásra szorulókat támogassák. A gyermekekről vezetett dokumentáció megfelelő-mindenki vezeti és méri a szükséges mértékben a folyamatokat. A nevelési év végén a szülők szóban és az egyéni lapokon keresztül írásban is tájékoztatást kapnak a gyermekek fejlettségi szintjéről, a mérések eredményéről. Nagycsoport előtt a pedagógusok beszédértés szintjét mérik. A tanköteles gyermekeket a logopédus szűri és tájékoztatja a szülőket. Az SNI-s gyermekekről egyéni fejlesztési tervek készültek a gyógypedagógusok közreműködésével. A fejlesztő pedagógus azokat a gyermekeket szűri, akiket a pedagógus hozzá utal. A fejlesztő utána konzultál a pedagógusokkal és közösen eldöntik a fejlesztés lehetőségeit menetét. Ezek eredményéről a szülők szóbeli tájékoztatást kapnak a megfelelő javaslatokkal. Megállapodás történik, ki milyen fejlesztést végez a gyermekek felzárkóztatása, korrekció érdekében. Erről folyamatos a konzultáció. Szükség esetén a Szakértői bizottsághoz irányítjuk a családot. Többen igénybe veszik a BHRG, TSMT, egyéb fejlesztő lehetőségeket. Feladat: A jövőben ezekről a gyermekekről az SNI-sekkel együtt egyéni fejlesztési tervet szükséges írni, annak megvalósítási elemeit rögzíteni. Felelős Kardosné Kertész Zsuzsa. Javaslat: egyéni fejlesztési terv készítése szükség esetén. Az intézményi támogató rendszer megfelelően működik. Tájékozódás: óvodába lépésnél, családlátogatás, fogadóóra, pszichológussal való kapcsolat lehetősége A családok szociális helyzete ismert. A belső gyermekvédelmi rendszerünk kiválóan működik. Kiemelem Kardosné Kertész Zsuzsa időt-fáradtságot nem kímélő munkáját, amit a gyermekvédelem körében végez. Szívvel, lélekkel végzi a feladatot, szabadidejéből is rengeteget áldoz az ügyek bonyolítása érdekében. Kifejezetten köszönöm áldozatos munkáját! Jagoschitzné Magócs Szilvia végzi ugyanezt a feladatot a Vackorban-igaz kisebb az óvoda, de a gyv. munka mellett dicséretesen látta el a vezető helyettesi munkát is, a csoportja mellett. Ez sok. Keressük a megoldást, milyen munkafolyamat le, illetve átadása lehetséges a jövőben. Gratulálok az áldozatos munkához! Ld Gyermekvédelmi beszámoló: 5. sz. melléklet 14
III. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Ebben e nevelési évben több új dolgozóval kezdtük a munkát. Ebből 2 fő az év folyamán távozott. A Gyesen tartózkodók, és a távozók miatt 2 fő nyugdíjas kollegát alkalmaztam. Több hosszan tartó hiányzás volt. Ha nehezen is, de ezeket a helyzeteket megfelelő szervezéssel feloldotta a tagóvoda vezetője. Ebből adódóan azonban sok volt a helyettesítés, összevont csoport, hosszúzás. A helyettes váltások, az új dolgozók, és a régebben itt dolgozók kapcsolatrendszere új formákat, tartalmakat keresett. A csoport-közösség különösen az egyik épületben nagy változásokon ment és megy át átrendeződés van. ez, és a sok hiányzás, a kommunikációs stratégiák helytelen használata sok belső konfliktust okozott. A legtöbb problémát az emberi kapcsolatok helytelen esetenként etikátlan kezelése, kifejezetten rossz kommunikációs stratégiák, alkalmazása, vagy egyszerűen kommunikáció hiány okozza. Az egy csoportban működő párok között (2-3 csoport) állandósultak a viták, a ki, és ki nem mondott problémák kezeletlensége, esetenként a rendezetlen emberi kapcsolatok jellemezték. Egyes kollegák nem megfelelő módon kezelik a konfliktusokat. A régebben itt dolgozó kollegák felelőssége kiemelt lesz az új dolgozók betanításánál, a beilleszkedésük etikus segítésében, támogatásában, és az óvodai szokásrend elfogadtatásában. Javaslom: Sokkal nagyobb hangsúlyt kell fektetni a jövőben az ilyen irányú szembesítésre, és a pedagógus önértékelési folyamatában ennek nagy szerepet kell kapnia. Itt nincs helye sértődésnek kifejezetten tetten érhető, kik azok, akik képtelenek a normális, etikus, másokat tiszteletben tartó együttműködésre, kompromisszumkötésre. Talán az érintetteken kívül ezzel mindenki más tisztában van! (pesszimizmus, mosolytalanság, állandó harc, ellenállás jellemzi ezeket a kollegákat mások szemében legyenek akár kiváló nevelők mellette.) A látványos többség, akik meghatározzák az óvoda arculatát, akik példamutató pedagógushoz méltó magatartást tanúsítanak, kifejezetten etikusan, másokat tiszteletben tartva, a problémák megoldására törekednek. Szerencsére a csoportdinamikai törvényszerűség igazolásaként, a többség ereje nagyobb, erőteljesebb, a kisebbség ereje ugyan megrontja a mindennapi létezés körülményeit, de szerencsére nem rombolja szét. A többség erejét szükséges erősítenünk, akik jóakaratukkal, mások tiszteletével, inkább a viták, konfliktusok végiggondolásán, és megoldáson fáradoznak, az örök ellenállás és harc helyett. Vajon kik ismernek magukra, és kik érzik pontosan miről is szóltam a fenti soraimban? A jövőben mindenképpen beszélni kell ezekről a problémákról. Ezt a meghatározó erőt képviseli, hogy az intézményi önértékelés ide vonatkozó kérdéseit vizsgálva, annak eredménye kiváló, magas szintű lett. Gratulálok a jó közösségi erőnkhöz! Ld Írásos összefoglaló 3 sz. melléklet. A pedagógus kötelessége a dajka, és a kollegája támogatása, az elvárásai megfogalmazása, és tájékoztatás, informálás a zökkenőmentes csoportmunka érdekében! Kommunikáció párbeszéd! 15
Ugyanakkor nem lehet kirekeszteni a 3. kollegát a hármas egységből. Legyen az dajka, vagy pedagógus kollega. Ez komoly etikai, munkamorál kérdéseket vet fel. A megállapodások betartása, és betartatása folyamatos karbantartást igényel. Tisztázni kell, már év elején az adott terület felelős karbantartása mit takar, mi az elvárás. Kiemelt feladat lesz: a 3 fő megbeszélése, együttműködésének szabályainak írásban történő lefektetése-aláírása. Ennek minőségét és teljes körűségét ellenőrizni szükséges. Ezt a feladatot a nevelés keretei téma team tagjainak szánom feladatnak. A nevelés keretei témához szorosan hozzátartozik a 3 kollega zökkenőmentes és megállapodáshoz kötött szokás és szabályrendje, munkamegosztása. Várható felelős: Kiss Tünde, Feith Anita. Probléma a panaszkezelés - eljárásrend menete, súlyozása, Nevelőtestületi határozat született e témában, (a MIP programunkban kidolgozott) kérem fokozottan tanulmányozza mindenki! Ezt a területet is újratárgyaljuk az intézményi önértékelés témakörben. Nagyobb körültekintésre van szükség abban, hogy bizonyos dolgokat sokkal visszafogottabban és finomabban kezeljünk, másokat pedig határozottabban, természetesen az emberi rugalmasságot figyelembe véve. Nagyon vékony ez a mezsgye. Sokszor probléma a mit, és hogyan mondunk egymásnak, egymásról, másokról. Ez etikai, és morális kérdések sokaságát veti fel a közösségben. Minden esetben megkövetelem a jövőben az egyéni, személyes nyílt megbeszélést a problémás helyzetek kezelésében minden érintettet bevonva. Szükség esetén emlékeztetőt kell írni a megbeszélésről, figyelmeztetésről, jelzésről, a megállapodásról. (Fontos a helyszín a kommunikációs helyzet megválasztása, a téma tartalom súlyozása, bevonandók köre stb) A nyílt, egyértelmű, maszatolás mentes kommunikáció, őszinte korrekt tiszta álláspontok, esetenként a meggyőzhetőség és kompromisszumkészség kérdésében sokat kell fejlődnie a közösségnek. Láthatóan a legnehezebb mindenkinek önmagával szembesülni, szembenézni! Ugyanakkor az óvoda általánosságban zökkenőmentesen jól, sőt az intézmény használókat tekintve, gyermek és szülői szemmel kiválóan működik. Az elmúlt években meghozott működésre vonatkozó határozatok eredményesek voltak, hiszen a szabályok mentén működött az intézményünk. Kisebb emberi nézetkülönbségektől eltekintve az új helyettesek megállták a helyüket, de rengeteg problémával, gonddal szembesültek. A legnehezebb a fent említett gondok, emberi problémák, viselkedéskultúra, munkamorál kérdéseinek kezelése. A közösségépítés nagy kihívás. A közösséget egyes emberek alkotják, és ha a kisstílűség a meghatározó, az megahatározza a közösség egészét, ha a nagyvonalúság, mások tisztelete, elfogadása az erő az egyes emberekben, az fogja meghatározni az egész közösség szellemét. Úgy érzem, ezen el kell gondolkodni! A közösséget építő, szakmai szempontból magas szintet képviselő kollegák többségben vannak az óvodánkban. Ők, akik a kritikájuk megfogalmazása mentén cselekednek is, és javaslataikkal, ötleteikkel, és tetteikkel aktívan segítik az óvoda eredményes működését. Vannak, akik karakteresen, vannak, akik elnagyoltan megvalósítható ötletek nélkül fogalmazzák meg kritikájukat. A legkirívóbb probléma, ha két pedagógus nem képes együttműködni. Ez nem csak szakmailag, de morálisan is megkérdőjelezi a kollegák alkalmasságát a nevelői feladatok ellátására. Nevelni egységesen, egységes szellemben lehet hatékonyan, és ez alapján lehet hitelesnek maradni a szülőkkel való kapcsolatépítésben is. Ha ez nem működik, az a pedagógusok felelőssége. 16
A pedagógusoknak szakmai és morális kötelessége az együttműködés kialakítása, és a közös, kölcsönös munkamegosztáson alapuló munkavégzés, magas szakmai és morális színvonalú gyermekellátás. Helyettesítések-hiányzások kezelése Sokan, és sokat hiányoztak ebben az évben is. Aki hiányzik, azt a kollegát helyettesíteni kell. Ezt a tényt senkinek nem szabad elfelejteni - ha ő hiányzik őt is helyettesíteni kell! Fontos feladat, hogy a vezető jól áttekinthetően és látható helyen vezesse a helyettesítéseketelrendelt túlóra, és egyéb helyettesítés. Ezt nyilvánossá kell tenni az óvodában. Ez feladata a következő évre, ennek vezetésével meg lehet bízni egy asszisztens kollegát is. Javaslom: a pedagógiai asszisztensek bevonását egyes részfeladatok karbantartására, gondozására felelősi szinte. Szakmai kapcsolaterősítés A két épület közötti szakmai kapcsolatot erősítették a team munkák, ahol közösen alkotott szempont rendszer szerint történtek a szakmai ellenőrzések. A legtöbb probléma az időtényezővel, határidők betartásával volt.. Véleményem szerint is, nagy mértékben-aránytalanul megnőttek / növesztették az adminisztrációs feladatokat. Erre még ráépül a minősítések, tanfelügyelet rendszere. Rengeteg papírt gyártunk, igazolását annak, hogy milyen magas szinten dolgozunk. Elbillennek a fontossági sorrendek. A törvényi változásokból adódó többletfeladatok kifejezetten megnehezítik a gyermekekkel való foglalkozás időráfordítását és a napi felkészülés idejét rövidítik. szakmai teamek ellenőrző és egyeztető munkája, munkaközösség vezetés, és tagok feladatai továbbképzéseken részvétel, hospitálási kötelezettség különböző szinteken történő megbeszélés, egyeztetési kötelezettség, a szülőkkel való kapcsolattartás fórumai, a napi felkészülési, tervezési kötelezettség, (gyűjtő, és tájékozódó munka, közös tervezés, szervezés, módszertani készülés, egyéni és differenciált bánásmód helyzeteinek elemzése, készülés, gyermekekről vezetett dokumentációk napló, és mulasztásai napló naprakész vezetése gyermekvédelmi feladatok az intézményi egyéb feladatok ellátása, felelősi rendszer, (mindenkinek van, több felelősi területe) ünnepszervezések, egyéb szervezőmunka, események lebonyolítása, és nem utolsó-sőt elsősorban a gyermekek napi nevelésének, az egyéni szükségletek mentén, a szülők e napi elvárásainak, a konfliktusok kezelésének, és meg tudjuk tartani a lelkierőnket a az esetenként ránk mért oly mértékben a napi nyugodt gyermekek közti munka rovására megy, mehet így hosszú távon, ami aggodalomra ad okot. A pedagógus, ha minden területen igényes, és az elvárásoknak meg akar felelni a családja, szabadideje rovására megy a feladatellátás, a felkészülés, és fáradtság, kiégés, feszültség jeleit mutatják, ami az egészség rovására megy. 17
Igaz, nem mindenki veszik ki egyenlő mértékben a feladatok ellátásában a részét. Vannak, akik sem a hospitálásban, sem az adminisztrációs kötelezettségekben, de még a saját felelősi területükön sem végzik el MINŐSÉGIEN, IGÉNYESEN a közösség épülése érdekében a feladatait. Vannak, akik kiváló közösségi erővel, tudásukkal, szakmai, és emberi hozzáállásukkal maximálisan támogatják az intézmény vezető munkáját. Köszönöm az időráfosításotokat, és azt a rengeteg segítséget, amit a többségtől kaptam. Azoknak köszönöm, akik pontosan látják, a többleteket, és ellátják, és segítenek a problémakezelésükkel, és a gyakorlati feladatvégzésükkel nem kritizálnak, és aggódnak, cselekvés nélkül. Számítok rá a jövőben is! Keresem azt a mértéket, azokat a mértékeket, melyekkel meg tudunk felelni a törvényi előírásoknak, és főképpen meg tudunk felelni a gyermekek mindenek felett álló érdekeinek! Ezt tartjuk mindenképpen szem előtt, és ehhez rendeljük hozzá a minőségi elvárásainkat. Erősödött a kapcsolat a kirándulások, és sikeres bemutatók, hospitálások idején is. Jó volt, jó lenne többet együtt lenni. Nagyon jól sikerültek a 2 másik óvodával közösen szervezett előadások, ahol egy helyen ugyanazt a színvonalas előadást hallgathatták meg a kollegáink. Szükség lenne még 1-2 olyan napra, amikor a teljes testület együtt tud gondolkodni, dolgozni. Az óvodai munkában és a többletfeladatok szervezésében az is az egyik legnehezebb terület, hogy 2 műszakban dolgozunk, és lényegében a gyermekeket nem lehet a munkanap folyamán másra hagyni az asszisztencia nem megfelelően működik és a szervezeti keretei sem jókhiszen pl. asszisztens nem lehet pedagógus nélkül a gyermekekkel. Kevés, vagy nincs is idő megvitatni közösen a problémáinkat, közösen gondolkodni. Ha ez mégis (sok esetben megvalósul) az csak annak köszönhető, hogy egyes kollegák és pedagógusok sokkal többet vállalnak, mit az egészséges lenne, és azt maguktól vállalják, hiszen az elrendelhető munkán már régen túlléptek: pl szabadságról bejönnek, este, reggel bent vannak, hogy megoldjanak problémákat, szülőkkel beszéljenek, pályázatot írjanak, vagy a vezetővel, szülővel, egymással konzultáljanak. Ha ezt a többletet többen nem tennék be a közösbe az óvoda fele annyira sem tudna a jelenlegihez hasonló magas szintű kiváló munkát végezni! Sajnos az emberi kapcsolatteremtésre egyre kevesebb a lehetőség idő. Megfogalmazták, a kollegák, hogy velük ki törődik? Vezetőként is meg kell itt fogalmaznom, hogy az ellenőrző, problémamegoldó, adminisztrációs kötelezettségek mellett egyáltalán nem jut idő a lelkek ápolására, töltekezésre, mások támogató segítésére a minőségi idő adására e tekintetében. Vezetőként a csoportban eltöltött idő szinte lehetetlen, hiszen még a helyettesek is küzdenek azzal, hogy a csoportmunkában is helytálljanak, a tagóvoda vezető pedig, ha csoportban van, a napi adminisztrációs és szervező feladatait sem tudja ellátni maradéktalanul. Ezek a feszültségeket gerjesztik a rossz érzéseket, és az elégedetlenséget. Mindennek ellenére az óvoda szervezettségi foka nagyon jónak mondható. Mindenkinek meg van a megfelelő feladat, felelősi rendszerünkben, és, ha azt megfelelő színvonalon elvégzi, akkor az intézményünk példaszerűen működik. A megfelelő szakmai és szervezeti működésünket az említett kisebb problémákat leszámítva bizonyítják az önértékelési eredményeink. Ld: Intézményi önértékelés / Szülői elégedettség 3-4 sz mellékletek 18
IV. Intézmény külső kapcsolatai IV.1. Szülőkkel való kapcsolattartás A szülők szeretik és keresik az óvodákat, mindig több gyermeket tudnánk felvenni, mint amennyi férőhelyünk van. Jó az is, hogy NEKTEK, a nagy többségnek KÖSZÖNHETŐEN, elvétve volt szülői panasz. Lelki értelemben voltak kérdőjelek, problémafelvetések, félelmek, de ezeket sikerült rövid időn belül kezelnem - jó esetben megosztanom a kollegákkal, akik remélhetőleg megértették, és a továbbiakban kezelték. Rengeteg fogadóórát tartottak a pedagógusok, ezzel segítették a családok munkáját, a gyermekekről alkotott képüket konkrétabbá tették, segítették a beiskolázás folyamatát és támogatták ezzel, hogy a párbeszéd, és az egyéni tájékoztatás folyamatos legyen. A szülői értekezletek látogatottsága igen magas 70-90%-os minden korcsoportban. Ez kiváló eredmény-hogy a szülőket be tudják csalogatni a szülői értekezletekre-a témákkal, az előadásmóddal, a tartalommal. (van ahol javítandó!) A szülői értekezleteket és a szülői felelősségvállalás kérdéskörét aktívabban kell kezelni, és rábírni a szülők egy részét, arra, hogy aktív és felelősségteljes résztvevői legyenek a gyermekük óvodai életének. Néhány csoportban alacsony a szülőin való részvétel-és ez nem csak a szülők hibája! A pedagógusok feladata, felelőssége is egyben, hogy vonzóvá tegye a szülői közösség megbeszéléseit, ami probléma, és siker centrikus, informatív, és vonzó kell, hogy legyen! Lehetőség még: projektekbe bevonásuk, rákérdezés, fogadóórákon rákérdezés, házirend betartatása, bevonásuk egyes felújítási munkába (festés, eszközkészítés..) nyílt foglalkozások szervezése(kiváló a reggeli testnevelés), közös kirándulások, az egyesületi-alapítványi beszerzésekbe bevonásuk. A többségnél ezek nagyon jól működnek, és ez úton is gratulálok az eredményeikhez! A legtöbb csoportban jól működik a személyes kapcsolattartás a szülőkkel a fogadóórák tekintetében. Vannak csoportok, ahol kiemelkedően jó az arány, mert szinte minden szülővelakár, 25 alkalommal is tartottak személyes megbeszélést, fogadóórát. Ezekben a csoportokban kiemelkedő a szülő-pedagógus kapcsolat, és gratulálok ahhoz az elhivatottsághoz, amit a pedagógusok képviselnek. Átérzik annak súlyát, hogy a szülővel való párbeszéd, együttműködés minősége a gyermeknevelés alapja. Nagy munkát végeztünk! Köszönettel tartozom az igyekezetért, különösen azoknak a kollegáknak, akik magukénak érezték minden tekintetben a közösség érdekeit, és saját igényességükkel, szakmaiságukkal HOZZÁSEGÍTETTÉK AZ ÓVODÁT A SIKER ELKÖNYVELÉSÉHEZ. Teljes szívemből sikeresnek tartom azt a fejlődést, azt az emberi, és szakmai erőfeszítést, amit a kollegák nagyobb hányada tett a közös siker, és eredmények tekintetében. Az intézményi önértékelés része a Szülői igény és elégedettség mérése. Ez ebben az évben megtörtént. Kiváló magas szintű eredmény született. A kiváló eredmény minkét óvodaépületre jellemző, még az eltérések is minimálisak. 19
Ez nagy siker a számunkra. Konfliktusok csak elszigetelten egy-egy esetben fordultak elő. Egyes szülők néha, akik egyedi, sokszor megvalósíthatatlan kérésekkel, és elvárásokkal, kritikával illettek, azokat mind meg tudtuk oldani. Ez kiváló eredmény. Sokat köszönhetünk ezekben a helyzetekben a pedagógusok hozzáállásának, a gyermekvédelmi felelősök megnyugtató magatartásának, a pszichológus támogatásának. Óvodai szinten ez az a terület, melyet az utóbbi években és ebben a nevelési évben is kiemelten kezeltünk. Alapelvünk, hogy a szülő az elsődleges nevelő, és övé a nevelés fő felelőssége. Mi az óvodában kiegészíthetjük a családi nevelést, esetenként segítjük, korrigáljuk, javaslatokat, útmutatókat adhatunk. Szülői tájékoztatás témakörében: Nevelési tervek kifüggesztése Projekthívogatókkal vonzóvá tesszük a gyermekek tevékenységeit, a szülők számára szülők bevonása a gyűjtőmunkába, a munkahelyeik felhasználása, tudásuk-egyedi művészi hajlamaik felhasználása Kitett tájékoztatók esztétikája Gyermek alkotások kihelyezése WEB lapok folyamatos frissítése-aktualizálása Fényképek, tudnivaló feltöltése megosztása az interneten, vagy tablók kifüggesztése. Fogadóórák számának bővítése megtörtént sok helyen - több helyen van még tennivaló a pedagógusok részéről. Szülői értekezletek vonzóvá tétele, érdeklődés felkeltése, a szülők motiválttá tétele. Sok helyen megvalósult-ahol nem, ott nem mindig a szülővel van a gond. Játszódélutánok működtek Ünnepek nyitottak. (Cél: lehetőség szerint minden ünnepet nyilvánossá kell tenni) Szülők udvarrendezése, takarítása, társadalmi munkába bevonása-festés, eszközkészítés Kirándulásokon, eseményeken segítség kérése A projektekbe bevonásuk-egyes helyeken kiválóan működött: tűzoltó, eladó, virágos, zenész, táncos, színész, hajós, stb. A szülői igény és elégedettség mérés eredménye meggyőző, mindkét óvodai közösségre nézve kiváló képet mutat az óvoda működéséről, rendezettségéről. A szülők elégedettek minkét óvoda működési rendjével a pedagógiai munka színvonalával, és az óvoda hagyományok, ünnepek, az óvoda vezetése tekintetében. GRATULÁLOK MINDENKINEK EZÉRT AZ IGEN SZÉP EREDMÉNYHEZ, BÜSZKE VAGYOK A KÖZÖSSÉGEMRE! Ld, Intézményi eredmények 4. sz. melléklet Az óvodai előjegyzést közösen végeztük. A kora nyári ismerkedős szülői értekezlet, illetve szülői teadélután. Mindkét óvodában sikeres volt. Megjegyzendő, hogy többen hiányoztak róla, jelzés nélkül, mint ebben az évben. Ez jelzésértékű a jövőre nézve a szülői magatartást illetően. Amit az óvodáról tudni lehet, tudni illik, és tudni kell kötetlen beszélgetés,nevelési kérdésekről, felkészülés az óvodai életre. Jó hangulatú beszélgetés, ismerkedés zajlott. Minkét óvodára vonatkozóan: Ügyelünk arra, hogy a hirdetőtábláink mindig friss és időben kihelyezett információkat tartalmazzanak, és esztétikusak, rendezettek, érthetőek legyenek a kiírások. Ünnepeinken a szülőket aktívan bevonjuk a játékokba, legyen az, társas vagy versenyjáték egyre nagyobb az érdeklődés, és egyre aktívabb a részvétel - hangnem, ráhatás és motiváció kérdése. 20