BECS - tag, intézményvezető(vagy kijelölt kolléga) óravázlat tematikus terv/tanmenet= tervezett anyag végleges jegyzőkönyv interjúk dokumnetációja

Átírás

1 1 2 3 idő feladat ki végzi dokumentum oktatas.hu intézményvezető tanfelügyeleti eljárás előtt rendszer megnyitása a feladathoz vagy delegált BECStag e-mial levél az érintett kollégának tényéről - irattár 1-2 hónappal érintett kolléga öni folyamat indítása tanügyi iskolatitkár eljáráshoz tartozó ikt.szám kijelölése tanfelügyeleti eljárás előtt 1-2 hónappal adatgyűjtés BECS - tag adatgyűjtő lap tanfelügyeleti eljárás előtt 1-2 hónappal ön pedagógus pedagógus önértékelő lapja oktatas.hu/saját oldal öni eljárás dokumentációja tanfelügyeleti eljárás dokumentációja lehet - saját informatikai rendszeren kezelt kérdőív/ tanfelügyeleti eljárás dokumentációja 4 5 tanfelügyeleti eljárás előtt 1-2 hónappal önfejlesztési terv készítése pedagógus tanfelügyeleti eljárás előtt 1-2 hónappal óralátogatás 2-4 alkalom BECS - tag, intézményvezető(vagy kijelölt kolléga) tanszakvezető óralátogatási jegyzőkönyv öni eljárás dokumentációja tanfelügyeleti eljárás dokumentációja öni eljárás dokumentációja tanfelügyeleti eljárás dokumentációja 6 általános követelmények ellenőrzésre ill. betekintésre kerülő dokumentumok napló, ellenőrző, tanszaki - tantárgyi éves munkaterv, ha szükséges egyéni bánásmód szerinti fejlesztési terv, B tagozat fejlesztési terv tantárgy és tanszak kapcsolódása intézményi öni szempontsor iskolai éves munkaterv Pedagógiai Program öni eljárás dokumentációja tanfelügyeleti eljárás dokumentációja 7 tanfelügyeleti nap végleges fejlesztési terv 8 elkészítése óralátogatás előtti szakmai dokumentáció megismerése rövid beszélgetés óra előtt (15') a kollégával) óralátogatás óra e interjú - tanárral, vezetővel dokumentáció lezárása óravázlat tematikus terv/tanmenet= tervezett anyag végleges jegyzőkönyv interjúk dokumnetációja feltöltés a felületre intézményvezető eljárásban részt vevő pedagógus egyéni fejlesztési terv lapja feltöltés a felületre/intézményvezető

2 pedagógus i csoport előzetes adatgyűjtés Az eljárás típusa Az értékelt neve Az adatgyűjtést végző neve ADATGYŰJTŐ LAP Tanfelügyelet előző öni szakasz BECS vezető/tag A pedagógussal készített interjú egyéni oktatás Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat? Milyen módszerekkel, milyen szempontok figyelembevételével végzi a hosszú és rövid távú tervezést? Hogyan, milyen esetekben korrigálja a terveket? Hogyan méri fel a tanuló(k) értelmi, érzelmi és szociális állapotát, hogyan törekszik a - tanszak - közösségé formálására? Milyen ellenőrzési, i, számonkérési formákat alkalmaz? Milyen rendszerességgel értékel? Milyen módszerrel segíti a zenei fogalmak kialakítását? Milyen módszerekkel segíti a gyakorlást, az önálló zenei tevékenység kialakulását? A motivációnak mely eszközeit használja leggyakrabban? Milyen alapon választja meg a motivációs eszközöket? Milyen módon segítik munkáját az IKT-eszközök? Mit jelent Ön számára az inkluzív nevelés? Milyen módon működik együtt a pedagógusokkal és a pedagógiai munkát segítő munkatársakkal? Hogy működik együtt más intézmények pedagógusaival?

3 pedagógus i csoport előzetes adatgyűjtés Csoportos oktatás: Hogyan differenciál, alkalmazza-e az adaptív oktatás gyakorlatát? Hogyan vesz részt a tehetséggondozásban, felzárkóztatásban? Hogyan jelenik meg a személyiség- és a közösségfejlesztés a pedagógiai munkájában? Hogyan képes befogadó környezetet kialakítani? Hogy használja ki a közösség tagjainak különbözőségében rejlő értékeket a munkája során? A tanítási-tanulási folyamatban hol, mikor, hogyan szokta a tanuló(k) önét ösztönözni? Hogyan segíti elő, hogy a tanuló(k) e reális legyen? Milyen módon működik együtt a pedagógusokkal és a pedagógiai munkát segítő munkatársakkal? Hogy működik együtt más intézmények pedagógusaival? Milyen kommunikációs eszközöket használ szívesen a munkája során? Hogy tartja a kapcsolatot a tanulók szüleivel? Milyen kiemelkedő vagy fejleszthető területet emelne ki a munkájával kapcsolatban?

4 pedagógus i csoport előzetes adatgyűjtés Napló Hogyan követi a napló szerinti haladás a tanmenet éves tervezését? Hogyan követi a beírt érdemjegyek száma a pedagógiai program i elveit? Mennyire fegyelmezett a napló adminisztrációja? (Naprakész naplóvezetés, bejegyzések, feljegyzések.) ellenőrző Hogyan követhető a feladott anyagból a tananyagban való haladás? (Rendszeresség.) Hogyan követhető a tanulói egyéni munka (órai vagy otthoni) hibáinak javítása? megjegyzés: Budapest, adatgyűjtő aláírása vezetői javaslat:

5 pedagógus i csoport önfejlesztési terv Pedagógus neve: Pedagógus oktatási azonosítója: Önfejlesztési terv azonosító (irattári szám) Önfejlesztési terv kezdő dátuma: Önfejlesztési terv befejező dátuma: A eléréséhez szükséges feladatok: a cél megnevezése az egyes kompetencia területekhez kapcsolódva (intézményi szempontsor - PEM besorolás alapján külön dokumentum) A cél és a feladat: A feladat végrehajtásának módszere: A feladat elvárt eredménye: A feladat tervezett ütemezése: A feladat végrehajtásába bevontak köre:

6 pedagógus i csoport önfejlesztési terv megjegyzés: Budapest, pedagógus aláírása vezetői javaslat:

7 pedagógus i csoport - óralátogatási jegyzőkönyv látogatott pedagógus látogatás ideje látogatás helye tanított hangszer látogatott növendék/évfolyam látogatást végző személy a látogatás szakmai célja egyéb körülmény a látogatás szakmai szempontsora e(iskolai) feladat a tanóra cél és feladatrendszere illeszkedik az iskolai PP és a 27/1998 (VI.10.) MKM követelményeihez a tanítási óra felépítése és a használt módszerek, a választott zenei anyag a tanuló egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja a tanítási órán a nonverbális kommunikáció kerül előtérbe a tanári bemutatás, a közös zenei tevékenység jellemzi az órát, a feldolgozás segíti a zenei anyag komplex megismerését az órán használt eszközök, módszerek, hatékonyan segítik az óracéljának megvalósítását a verbális kommunikáció egyértelmű és követhető az órai reflektívitás előre mutató nem szorítkozik csak elsődleges megállapításokra (megfelelő, kiváló, példaértékű, - nem jellemző)

8 pedagógus i csoport - óralátogatási jegyzőkönyv megjegyzés: Budapest, a látogatott pedagógus aláírása a látogató BECS tag aláírása vezetői ellenőrzés, javaslat:

9 belső i csoport tanfelügyeleti látogatást megelőző szakmai szempontsor önfejlesztési terv készítéséhez pedagógus neve: eljárási szakasz: az ideje: ön/tanfelügyelet (aláhúzandó) 1. Kompetencia szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Gyakornok A tantervi követelményeket, a Pedagógiai Programot ismeri. Tanügyi dokumentumokat naprakészen kezeli. Hospitálással, önképzéssel, tájékozódással a szakirodalomban gyűjti tapasztalatait. Képes a zeneművek hiteles és élményszerű bemutatására. Pedagógus I. Szaktárgyi és módszertani ismereteit elmélyíti, anyagismeretét bővíti. A növendékek életkori sajátosságait figyelembe veszi, növendékeit önállóságra neveli. Fogalomhasználata pontos. Továbbképzéssel, önképzéssel bővíti ismereteit. Pedagógus II. Változatos, korszerű pedagógiai módszereket ismer meg és próbál ki. Empátia, kreativitás, kritikai gondolkodás jellemzi. Fokozott rugalmasság a tananyagban és a módszerek kiválasztásában. Továbbképzéssel, önképzéssel bővíti ismereteit. Mester- Kutatótanár Új módszereket ismertet, alkot és próbál ki. A szakirodalmat napi szinten nyomon követi. Tananyagfejlesztésben vesz részt. Mentorálást, szaktanácsadást szakfelügyeletet végez Támogatja a társas zenélést. Támogatja a társas zenélést. Aktívan és vezetőként vesz részt az iskolai közösségi programjaiban

10 belső i csoport tanfelügyeleti látogatást megelőző szakmai szempontsor önfejlesztési terv készítéséhez 2. kompetencia Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók Gyakornok A tanítási óra időbeosztását megtervezi. A tananyagot a Pedagógiai Program és a tanterv figyelembevételével tervezi meg. Figyelembe veszi a növendékek életkori sajátosságait. A célok eléréséhez adekvát módszereket alkalmaz. Pedagógus I. Módszertani eszköztárát fejleszti. Növendékeit tudatosan motiválja, aktivizálja. Differenciál és rugalmas a tananyag és a módszerek megválasztásában. A tanulók otthoni feladatait (gyakorlás) megtanítja, megtervezi. Pedagógus II. Terveit képes felülvizsgálni és a növendék fejlődésének érdekében módosítani. Módszereit rugalmasan, hatékonyan és személyre szabottan alkalmazza. Problémakezelése azonnali, differenciál és motivál. Mester- Kutatótanár Tervezése és megvalósítása koherens, távlatosan tervez. Innovatív technikákat ismer meg, alkalmaz és fejleszt. Növendékeit aktivizálja, motiválja, munkáját nagyfokú rugalmasság és fokozott kreativitás jellemzi.

11 belső i csoport tanfelügyeleti látogatást megelőző szakmai szempontsor önfejlesztési terv készítéséhez 3. kompetencia a tanulás támogatása Gyakornok Pozitív légkört teremt, visszajelzései pozitívak. Változatos, kreatív feladatokkal motivál. Útmutatást ad a helyes gyakorláshoz. Együttműködik a szülővel a megfelelő otthoni gyakorlási rend kialakításában. Pedagógus I. A tananyag kiválasztásával is motivál. Bizalomteli és oldott légkört teremt. Önállóságra nevel, ehhez eszközöket is ajánl (IKT). Felismeri a problémákat és személyre szabott megoldást ad. Pedagógus II. Terveit folyamatosan hozzáigazítja a növendék fejlődéséhez. Fejleszti a tanulók kritikai érzékét az eredményesebb otthoni munka érdekében. Hatékony gyakorlási módszereket ajánl. IKT mellett más, élő zenei élményeket is ajánl. Mester- Kutatótanár Önálló gondolkodásra és igényességre nevel, teret ad a kreativitásnak. A tehetséggondozásban résztvevő (pályára készülő) növendékeket kiemelten kezeli, sokoldalúan képzi. Tudatos IKT alkalmazást vár el, koncertlátogatást is szervez. A tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek számára személyre szabott támogatást nyújt, tanulságait megosztja másokkal is.

12 belső i csoport tanfelügyeleti látogatást megelőző szakmai szempontsor önfejlesztési terv készítéséhez 4. kompetencia - A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség Gyakornok Törekszik a növendék személyiségének megismerésére. Figyelemmel kíséri a növendék egyéni fejlődésének állomásait. Pedagógus I. A növendék fejlesztését a Pedagógiai Programmal koherensen végzi. A növendék személyiségfejlődési nehézségeinek felismerésére törekszik. Pedagógus II. A tanulási-, magatartászavarral küzdő növendéket erre specializálódott szakemberhez irányítja (kapcsolatot épít ilyen szakemberekkel) Ismeri a módszereket, melyekkel a tanulási problémákkal küzdő tanulókat segítheti. Mester- Kutatótanár Hosszabb távú fejlesztési terveket dolgoz ki, elemez és értékel. Az oktatás-nevelést egy egységként kezeli. Az egyéni bánásmódot igénylő tanulókkal való bánás módszereit megismeri (hospitálás, óralátogatás) Törekszik a növendékek sokoldalú fejlesztésére. Szükség esetén egyéni fejlesztési tervet készít. A kiemelkedően tehetséges növendékek tehetséggondozását körültekintően, nagy tapasztalattal irányítja. Minden növendéke egyéni bánásmódban részesül. Szociálisan érzékeny, empatikus. pályázatokkal segíti a hátrányos helyzetűeket, tanulási módszertannal biztosít esélyegyenlőséget

13 belső i csoport tanfelügyeleti látogatást megelőző szakmai szempontsor önfejlesztési terv készítéséhez 5. kompetencia - A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység Gyakornok Egymás iránti tisztelet, elfogadás fejlesztése. Közös órákkal alkalmat teremt és szorgalmazza a növendékek együttmuzsikálását és véleménycseréjét. Nyugodt, elfogadó légkört teremt az órán. Pedagógus I. Személyes példamutatással nevel az elfogadásra. Konfliktuskezelése, vitakultúrája fejlesztésére törekszik. Mintát ad az infokommunikációs eszközök helyes használatához. fejlesztési cél Pedagógus II. Figyelembe veszi a különböző szociokulturális környezetből érkező növendékek ízlésbeli különbségeit, azok kiegyenlítésére törekszik. Képes a csoport összetartására, motiválására. Következetesség és elfogadás jellemzi. Ismer rekreációs programokat (Kovács-módszer, úszás, stb.) Mester- Kutatótanár A közösségfejlesztés változatos módszereit ismeri és alkalmazza. Tudatos értékközvetítő, ami a tanított anyagban is megnyilvánul. Inspiratív környezetet teremt tanítási óráin. Munkájába beépíti a és fejleszti a rekreációs tevékenységeket

14 belső i csoport tanfelügyeleti látogatást megelőző szakmai szempontsor önfejlesztési terv készítéséhez 6. kompetencia - Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos e, elemzése Gyakornok Állandó figyelemmel követi a növendék személyiségének fejlődését. Pozitív en alapuló gyakorlatot alakít ki. Értékelésre, önre szoktat. Az órákon következetes és folyamatos visszajelzésre törekszik. Pedagógus I. Változatos és fejlesztő i módszereket ismer és alkalmaz. Folyamatos önkontrollra és önre nevel. Értékelése ösztönző. Pedagógus II. Értékelése következetes, visszajelzései egyértelműek, tárgyszerűek. Elvárja növendékeitől a reális teljesítményt. Törekszik a tanár, tanuló, szülő közötti interakció erősítésére. Mester- Kutatótanár Értékelési szempontrendszerét mindig a növendék személyiségéhez, képességeihez igazítja, tárgyszerűségre törekszik. Egyéni, innovatív mérőeszközt készít, elemez. tanszakán belül aktívan működik közre a mentorálási folyamatokban esetleírásokat ad közre, segíti a gyakornokok fejlődését

15 belső i csoport tanfelügyeleti látogatást megelőző szakmai szempontsor önfejlesztési terv készítéséhez 7. kompetencia - Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Gyakornok Nyitott, együttműködő a partnerei felé. Felhasználja a kollégái, a szaktanácsadó visszajelzéseit a saját szakmai épülésére. Az online kommunikációt is használja. Problémamegoldása empatikus. Pedagógus I. Kommunikációját őszinteség és elfogadás jellemzi. Részt vesz a szakmai munkaközösség munkájában. Lehetőséget teremt a növendékei számára a személyes kommunikációra (közös óra, tanszaki hangverseny, stb.) Szakembereket ismer és velük kapcsolatot tart (pszichológus, nevelési tanácsadó, stb.) Konfliktuskezelését segítő szándék jellemzi. Pedagógus II. Verbális és nonverbális kommunikációja hiteles és meggyőző. Problémamegoldása konstruktív, szakmai feladatait megfelelő módon intézi. Szakmai fórumokat látogat. Mester- Kutatótanár Kommunikációja meggyőző, személyisége hitelességével is nevel. Együttműködik más (felsőbb) oktatási intézményekkel, szakmai feladatok kezdeményező részese. Szakmai álláspontját rendszeresen kifejti (előadás, konferencia, publikáció, stb.) Konfliktuskezelése példaértékű.

16 belső i csoport tanfelügyeleti látogatást megelőző szakmai szempontsor önfejlesztési terv készítéséhez 8. kompetencia - Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Gyakornok Elhivatott a zenepedagógusi pálya iránt. Igénye van önmaga képzésére, a szakma fejlődésére. Törekszik tudása fejlesztésére (hospitálás, óraelemzés) Pedagógus I. Szaktudását folyamatosan fejleszti. Módszertani eszköztárát bővíti. Belső igénye van az önképzésre, szakmai kapcsolatok kialakítására, továbbképzés végzésére. A szakmai forrásokat, online adatbázisokat ismeri és használja. Pedagógus II. Szaktudását többféle módon fejleszti, folyamatos szakmai megújulásra, fejlődésre törekszik. Pedagógiai kommunikációját folyamatosan fejleszti. Aktívan részt vesz a zenei életben (akár mint előadó, akár mint hallgató). Mester- Kutatótanár Szakmai kapcsolatot alakít ki és tart fenn az intézményen kívül is. Szakmai szervezetekben aktívan részt vesz. Részt vesz az intézményi innovációban. innovatív tevékenysége segíti a tantárgy pedagógiai fejlesztését, módszertani kultúrájának megújulását