A projektmódszer alkalmazása. Elméleti áttekintés

Átírás

1 A projektmódszer alkalmazása Elméleti áttekintés A projekt fogalma: A projekt egy sajátos tanulási egység, melynek központjában egy probléma áll. A feladat nem egyszerűen a probléma megoldása, hanem annak a lehető legtöbb vonatkozásának feltárása. Így a gyermekek a témát széleskörű összefüggésben dolgozzák fel. A cél sohasem a tanulás, hanem valamilyen konkrét produktum létrehozása. A főszereplők a produktum elérésére irányuló tevékenységek. A tanulás mint kísérő eszköz van jelen, indirekt módon valósul meg a tevékenységek tervezése, szokások alakítása, elsajátítása közben. A projektmódszer a gyermek érdeklődésére, a pedagógus és a gyermek közös tevékenységére épülő módszer. A projekt fajtái: Egy gyakorlati feladat: pl: virágültetés, madárkalács készítés, gyümölcs aszalás Egy esztétikai élmény átélése: pl: anyák napja, báb előadás, Lucázás, Egy probléma megoldása: hová menjünk kirándulni, hová állítsuk fel az időjárás jelzőt, hogyan szüreteljünk az óvodában Egy tevékenység elsajátítása: hintázni tanulok, varrás, fonás, Valamilyen tudás elsajátítása: évszakok, gyümölcsök, zöldségek, az óvoda környéke Az óvodai projektek tervezése: Nem fontos, hogy az egész év időszakát lefedjék a projektek (ahol eredetileg nem dolgoztok projektmódszerrel), sőt hagyni kell időt a projektek között az élmények feldolgozására. Viszont azokban a hetekben, amikor a gyerekek nincsenek bevonva projektekbe, akkor ezeknek a heteknek is meg kell terveznünk a témaköreit (hetitervek). A tervezés lehetőségeinek Körmöci Katalin három dimenzióját emeli ki: Az egész éves folyamat megtervezése: projektlehetőségek sorozatának terveiből áll össze. Anyaggyűjtésünket vehetjük alapul és megtervezzük a projekteket. Egy évben kb. 6-7-et, maximum 5 hetes időtartammal. Lehetnek 1-3 hetes időtartamú projektek is a feldolgozandó téma komplexitása és a gyerekek érdeklődése függvényében. Egy konkrét teljes projekt megtervezése A projektek konkrét tevékenységeinek (részprojektek) megtervezése 1

2 I. Tervezés, témaválasztás A projektek megszervezésének folyamata: 1. Előkészületek a projekttéma kiválasztásához: A gyermeki érdeklődés számbavétele A lehetséges projekttémák összegyűjtése Minden egyes téma fejlesztő hatásainak, integrációs lehetőségeinek felmérése. Átgondoljuk, hogy mely kompetenciákat, készségeket, kívánjunk alakítani, milyen új ismeretekhez szeretnénk eljuttatni a gyermekeket. 2. A projekttémák gyermekek elé terjesztése, a gyermekek választása Témaválasztás lehetőségei: Az óvodapedagógus határozza meg a témát A gyermekek érdeklődésük alapján javasolják, így projektláncolatok jöhetnek létre. Fel is kérhetjük a gyerekeket, hogy gyűjtsék a számukra érdekes témákat pl rajzos formában (dobozban, plakáton, csomagolópapíron). Ezekből aztán közösen válogathatunk. Közös élményből (kirándulás), aktuális eseményekből (esküvő, kistestvér születése) 3. Altémák meghatározása, majd a kiválasztott projektek megtervezése 4. Önképzés: tájékozódás, ismeretbővítés a témával kapcsolatban. 5. A projekttéma tevékenységekre bontása 6. A témával kapcsolatos már meglévő tudás, tapasztalatok számbavétele Mit tudunk? Mit szeretnénk megtudni? Ennek megvalósítása: projektfal piktogramokkal, vagy és tematikus központok kialakítása, ahová folyamatosan elhelyezzük a projekt témájához kapcsolódó anyagokat, eszközöket. Célja az, hogy mindig szem előtt legyenek, a gyerekek keze ügyében, játszhassanak velük, ill. maguk készíthessenek különféle alkotásokat (könyvtár, építősarok, szerepjáték sarok, tudományos sarok, művészeti sarok, asztali játékok, homok-víz asztal) 7. Információk gyűjtése, források feltárása projekttérkép készítés Mit szeretnénk tudni? kérdésre adott válaszok rendszerezése, csoportosítása. A projekt megvalósulásakor nyújt segítséget. Olyan eszköz, amely által a projekt során felmerülő gondolatok, témák, tevékenységek, képességek összegezhetők, rendszerezhetők, egymáshoz való viszonyukban jeleníthetők meg. A projekttérképet többféleképpen elkészíthetjük, ki milyen elemeket helyez előtérbe: tartalmi, tevékenységek, vagy műveltségi tartalmakat. 8. Erőforrások számbavétele - felelősök, vállalkozók regisztrálása -eszközök kellékek beszerzése Elsődleges a családból érkező segítség, a szülők személyes bekapcsolódása. Kell-e pénz a projekt megvalósításához? Ha igen, honnan fogunk szerezni? (szponzorok, szülők) Milyen eszközökre lesz szükségünk? (könyvek, szerszámok, közlekedési, szállítási lehetőségek stb.) Milyen információkra lesz még szükségünk? Minek kell még utánanézni? Kik a lehetséges partnerek, akik segíthetnek, vagy akikkel egyeztetni kell? (kollégák, szülők, önkormányzat stb.) 9. Szándéklevél A szülői és más erőforrás igénylésének módja szándéklevél küldése. Célja, hogy minél 2

3 több szülőt tudjunk bevonni a projekt folyamán megvalósítandó tevékenységekbe partnerként, résztvevőként, szakemberként. A jó szándéklevél közvetlen, igyekszik mindenkit érzékennyé tenni a projekttéma iránt. 10. A tevékenységekhez kapcsolódó produktumok meghatározása 11. A témakör integrált lehetőségeinek feltárása. Heti, kétheti terv, mely olyan tevékenységek, események egymásutánisága, amely a személyiségfejlesztést eredményezi. 12. A tevékenységek sorrendjének összeállítása. II. Megvalósítás Projekttevékenységek lebonyolítása. Pedagógus és gyermekek együttes tevékenységei, egyéni, páros, kooperatív tevékenységek. Az egyes tevékenységek produktumainak közzététele (kiállítás, poszter, dramatikus játék, előadás) III.Értékelés A produktumok bemutatása pozitív visszacsatolás a szülőknek, tapasztalhatják, mennyit fejlődött a gyermekük, láthatják mi lett a sorsa az óvodába vitt eszközöknek (pl: dobozok, pillepalackok, stb.) A produktum azonban nem azonos a projekt értékelésével, bár szorosan összefügg. Fontos, hogy minden projektnek legyen egy lezárása: ünnepség, előadás, kiállítás, rendezvény stb, amelybe bevonjuk a projektben érintett személyeket is és szerepel benne minden korábbi produktum, vagy tevékenység. Óvodásokkal értékelhetjük a projektet: Beszélgetéssel Élmények felidézésével, ami segíti az élmények újra átélését Egymás tevékenységeinek értékelésével. Az óvodapedagógus feladata a projektet dokumentáló portfólió elkészítése, amely tartalmazza a kidolgozott projektet, a projekt témáját bemutató információs anyagot, a projekt térképét, a gyermekek által készített munkákat, a projekt megvalósulását bemutató képeket, a projekt produktumait. A témák és a tevékenységformákban rejlő integrált műveltségtartalmak összefüggései (Körmöci Katalin: Projektmódszer az óvodában) Gondozás Játék Munka jellegű tevékenységek Külső világ tevékeny megismerése Szőlőszem, fürt, növény,szín Projekttéma Pl: szüret Mese, vers 3

4 Mozgás Rajzolás, mintázás, kézimunka Tevékenységek: - szőlőszedés Ének, zene, énekes játékok Lipem, lopom a szőlőt Halk, hangos Matematika Kisebb, nagyobb, több, kevesebb, gömbölyű Konkrét projektterv írásának lépései Téma: A megvalósítás helyszíne: A megvalósítás időtartama: A megvalósításban résztvevő csoport (ok): A megvalósításban résztvevő pedagógusok: A témaválasztás indoklása: Rávilágít a csoport igényeire, hogy mi indokolja a témaválasztás időszerűségét, hogy milyen ismeretek, jártasságok alakítása válik lehetővé a projekt során. A projekt célja, feladata: A probléma sokirányú feltárása, megismerése. Meghatározzuk, hogy a projekt megvalósítása során, milyen fejlesztési lehetőségekre nyílik lehetőség. Fejlesztendő kompetenciák: A projekt produktumai: A projekt térképe Heti, vagy kétheti terv 4

5 A projekt lefolyása: A projekt értékelése: Értékelni kell a munkát a produktum szempontjából: mennyire volt eredményes a munka. Mennyire volt elégedett a közönség? Értékelni kell a munkát a tanulás szempontjából: milyen tanulási folyamatok zajlottak le a projekt megvalósítása során? Értékelni kell a munkát a társas kapcsolatok alakulása szempontjából: hogy tudott együttműködni a csoport, voltak-e konfliktusok, és képesek voltak-e azokat kezelni? A projekt eredményeinek közzététele: A projekt lezárásakor a gyermekek tapasztalataikat közösen fogalmazzák meg és a produktumokat bemutatják a szülőknek. Lehet ez kiállítás, de egy közös játék is. Felhasznált irodalom: Körmöci Katalin: Projektmódszer az óvodában Bihari Katalin: Projektmódszer az óvodában Barabási Tünde Demény Piroska Stark Gabriella: A projektmódszer óvodai alkalmazása Gogolyáné Marosán Márta Levegő projekt Szöginé Nádasy Márta óvodapedagógus 5