FRANCIA 9. évfolyam. Második idegen nyelv (3 ó) 111 óra

Átírás

1 FRANCIA 9. évfolyam Második idegen nyelv (3 ó) 111 óra I. Célok és feladatok A második idegen nyelv tanulásának célja, hogy a diákok a négy tanév során alapszintű nyelvtudáshoz jussanak. Ezt megkönnyítik az első nyelv elsajátításából adódó tapasztalatok, hiszen az általános feladat-típusok, követelmények és a lehetséges óravezetési stratégiák már ismertek a diákok számára. II. Fejlesztési követelmények A tanuló tudjon néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szövegeket megalkotni és megérteni. II. Belépő tevékenységformák Levélírás formai és tartalmi sajátosságok (rövidebb magánlevelek megfogalmazása) IV. Tartalmak TÉMAKÖRÖK 1. Én és a családom személyi adatok, foglalkozások, családi ünnepek 2. Az otthon szűkebb környezet, emberi kapcsolatok 3. Étkezés élelmiszerek 4. Szabadidős tevékenységek: házibuli, bál, vendégfogadás 15 óra 1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok 2. Érzelmek és lelkiállapotok 3. Személyes beállítódás 4. Információkérés 5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok 6. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok kezdő szinten 48 óra FOGALOMKÖRÖK Cselekvések kifejezése Birtoklás kifejezése - avoir - adjectifs possessifs - de, ā térbeli viszonyok irányok időbeli viszonyok gyakoriság, - időpont - jelenidejűség - jövő idő: futur proche - birtokviszony 169

2 mennyiségi viszonyok - egyes- és többesszám - tőszámnevek - sorszámnevek - megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek minőségi viszonyok alapvető melléknevek szövegösszetartó eszközök 48 óra V. Tankönyvek, taneszközök Michel Soignet-Szabó Anita: France-Euro-Express 1 Lecons 1-10 munkafüzet hangkazetta egyéni, a témakörökhöz és nyelvtani anyaghoz fűződő aktuális kiegészítő anyagok fénymásolat formájában A választott tankönyv egy széles körben használt, könnyen beszerezhető, a Nemzeti Tankönyvkiadó által megjelentetett, taneszköz. Gimnáziumi tanulók számára ajánlott tankönyvsorozat. Első kötete megjelent 1996-ban, a 4. kötet megjelent 2000 decemberben. Figyelmet fordít az összes készség fejlesztésére, (fordítás, szövegértés, hallgatás, írás) a kor kívánalmait követve kommunikáció centrikus. Életből merített szituációi segítik a hallgatók beszédkészségének fejlesztését, hasznos információkat tartalmazó olvasmányai pedig a diákok civilizációs ismereteinek szélesedését, intellektuális horizontjuk tágulását idézik elő. VI. Számonkérés, beszámoltatás 5 érdemjegy félévente nagydolgozat évi 3 a.) Személyes, szóbeli értékelés - a tanulói tevékenység folyamatos megerősítése, segítése - érdemjegyekhez fűzött indoklás - félévi év végi jegyek indoklása - szülői értekezletek és fogadóórák során b.) Írásbeli, szöveges értékelés - dolgozatokhoz írt rövid vélemény - értesítés a várható bukásról az osztályozó értekezlet előtt egy hónappal (szaktanár osztályfőnök) c.) osztályozás - a kezdő évfolyamok tanulóinak teljesítményét 1 hónapig lehetőleg csak pozitívan értékeljük, elsősorban szóban, az adható osztályzat mértékére csak utalunk, - a hagyományos ötfokú skála érdemjegyeivel osztályozunk - minimum 3 érdemjegy félévente - folyamatos számonkérés szóban és írásban szóban memoriterek, történetek tartalmának összefoglalása, irányított vagy rögtönzött dialógusok előadása írásban röpdolgozatok szódolgozat 170

3 - típusdolgozatokra épülő röpdolgozat - rövidebb egyéni írásmű - nagydolgozat évi 3 - a tanórai aktivitás esetleges értékelése osztályzattal - az osztályzatokat a tanév keletkezésükkor közli a tanulókkal, szóbeli magyarázatot fűz hozzájuk, a jegyeket beírja a naplóba - A félévi és év végi osztályzatokat a tanulókkal megbeszéljük. VII. A magasabb évfolyamba lépés feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kéréseket és utasításokat követni, egyszerűbb szövegből fontos információt kiszűrni, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes egyszerűen felépített kérdésekre egyszerű választ adni, megértési problémák esetén segítséget kérni, egyszerű párbeszédben részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes egy egyszerűbb szöveget felolvasni, benne a lényegi információt megérteni, képpel illusztrált történetet követni. Íráskészség A tanuló legyen képes néhány szóból álló mondatot helyesen leírni, egyszerűbb közléseket megfogalmazni, egyszerűbb szövegeket létrehozni. I. Célok és feladatok FRANCIA 10. évfolyam Második idegen nyelv (3 ó) (k) 111 óra A 10. évfolyam céljai, feladatai : A tanulók képesek legyenek megérteni és használni a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és alapvető fordulatokat, amelyek az őket közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak és amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Az egyszerű és rutinszerű nyelvi helyzetekben tudjanak kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat cserélnek mindennapi dolgokról. Le tudják írni egyszerű formában a viszonyulást valamihez, képesek legyenek megérteni hallott vagy olvasott szövegek lényegét. Ismerjék a kerettantervben feltüntetett témakörök tartalmát, lexikáját, fordulatait, s azt alkalmazni is tudják. 171

4 II. Fejlesztési követelmények A tankönyv feladatai az előírt készségek gyakoroltatására épülnek. A tanulók ismert témakörökben és életszerű helyzetekben kérnek és adnak információt, szóban és írásban egyszerű mondatokat alkotnak, egyszerű kérdéseket tesznek fel, egyszerű párbeszédekben vesznek részt, olvasott és hallott szövegből a lényeget kiszűrik, a keresett információt megtalálják, a tanár és társaik utasítására reagálnak. A szövegértés fejlesztése eredeti forrásból vett, de a tanulók nyelvi szintjéhez igazított szövegeken keresztül történik. Az egyes leckék végén található kifejezés gyűjtemény a valós élet mindennapi beszédhelyzeteire készíti fel a tanulókat. A munkafüzet a tankönyv szerves kiegészítő része: a szókincsfejlesztő és nyelvtani gyakorlásra irányuló feladatokon kívül a tanulók íráskészségét fejlesztő feladatok találhatók benne. A kerettantervi elvárásoknak megfelelően ezek a feladatok képessé teszik a tanulókat arra, hogy néhány szavas mondatokat helyesen leírjanak, közléseiket tanult minta alapján megfogalmazzák és különböző strukturált szövegfajtákban fejtsék ki gondolataikat. Kerettantervi cél a tanulók nyelvtanulási stratégiáinak kialakítása és rögzítése is. A tankönyv elsősorban a tanulók szókincsfejlesztését próbálja elősegíteni különböző szótárhasználati és szótanulási stratégiák bemutatásával. III. Belépő tevékenységformák Előre megadott témakörökben önálló kiselőadás tartása (kb.5 percben) 7 óra IV. Tartalmak TÉMAKÖRÖK 1. Tágabb környezetünk: - falu, kisváros, világváros, Párizs, Budapest nevezetességei - a lakóhely bemutatása 2. Szabadidő, szórakozás: - művészetek, sportok gyűjtemények, múzeumok vásárlás 3. Étkezés, étkezési szokások nálunk és Franciaországban 15 óra KOMMUNIKÁCIÓS SZÁNDÉKOK 1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok a, bemutatkozás, bemutatás b, szokás kifejezése c, levélírás: személyes levél írása d, bocsánat kérése és arra reagálás 172

5 2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok a, csodálkozás 3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok a, valaki igazának elismerése és el nem ismerése b, egyetértés, egyet nem értés c, érdeklődés, érdektelenség d, tetszés, nem tetszés e, akarat, kívánság f, kötelezettség g, terv 4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok a, információ kérése, adás b, ismerés, nem ismerés 5. A partner cselekvést befolyásoló kommunikációs szándékok a, segítségkérés és arra való reagálás, segítség felajánlása b, javaslat és arra reagálás c, meghívás és arra reagálás 6. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok a, megértés biztosítása 38 óra FOGALOMKÖRÖK Cselekvés, történés kifejezése - Jelenidejűség - Múltidejűség - Jövőidejűség Új rendhagyó igék passé crécent passé composé imparfait futur proche mint ismétlés futur Simple új anyag Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok - mint ismétlés - irányok, iránymeghatározás - gyakoriság - időhatározószók, kérdezés az időre - időpont - időtartam 173

6 Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok - egyes és többesszám - tőszámnevek - mint ismétlés - megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek - összehasonlítás - rendhagyó melléknevek - új anyag - melléknév fokozás 48 óra V. Tankönyvek, taneszközök Michel Soignet Szabó Anita: France Euro Express 1 (Lecons 11-15) Fee 12 (Lecons 1-5) Munkafüzet Hangkazetta Egyéni, a témakörökhöz és nyelvtani anyaghoz fűződő aktuális, frissen publikált kiegészítő anyagok fénymásolat formájában. A választott tankönyv egy széleskörben használt, könnyen beszerezhető, a Nemzeti Tankönyvkiadó által megjelentetett, új tankönyvsorozat, elsősorban gimnáziumi tanulók számára ajánlott taneszköz. Figyelmet fordít az összes készség fejlesztésére, (fordítás, szövegértés, hallgatás, írás) a kor kívánalmait követve kommunikáció centrikus. Életből merített szituációi segítik a tanulók beszédkészségének fejlesztését, hasznos információkat tartalmazó olvasmányai pedig a diákok civilizációs ismereteinek szélesedését, intellektuális horizontjuk tágulását idézik elő. VI. Számonkérés, beszámoltatás a.) személyes, szóbeli értékelés - a tanulói tevékenység folyamatos megerősítése, segítése - érdemjegyekhez fűzött indoklás - félévi, év végi jegyek indoklása - szülői értekezletek és fogadóórák során b.) írásbeli, szöveges értékelés - dolgozatokhoz írt rövid vélemény - értesítés a várható bukásról az osztályozó értekezlet előtt egy hónappal ( szaktanár- osztályfőnök ) c.) osztályozás - a hagyományos ötfokú skála érdemjegyeivel osztályozunk - minimum 3 érdemjegy félévente - folyamatos számonkérés szóban és írásban szóban- memoriterek, történetek tartalmának összefoglalása, irányított vagy rögtönzött dialógusok előadása írásban- röpdolgozatok- szódolgozat - típusmondatokra épülő röpdolgozat - teszt - rövidebb egyéni írásmű - nagydolgozat- évi 3 3 óra - a tanórai aktivitás estleges értékelése osztályzattal - az osztályzatok a tanár keletkezésükkor közli a tanulókkal, szóbeli magyarázatot fűz 174

7 hozzájuk, a jegyeket beírja a naplóba - a félévi és év végi osztályzatokat a tanulókkal megbeszéljük VII. A magasabb évfolyamba lépés feltételei - a tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni, ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, fontos információt megérteni, köznyelvi beszélgetés vagy lényeges szöveg lényeges pontjait megérteni. Beszédkészség a tanuló legyen képes egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni, hétköznapi beszélgetésben részt venni, társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése a tanuló legyen képes kb. 100 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni, a lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni, ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, fontos információt megtalálni, egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni. Íráskészség a tanuló legyen képes kb. 10 mondatos, tényszerű információt közvetítő szöveget írni, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget leírni, különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni. FRANCIA 11. évfolyam Második idegen nyelv (3 ó) (k) 111 óra I. Célok és feladatok. A diákok ismerjék a kerettantervben szereplő témakörök tartalmát, lexikai elemeit, fordulatait és azokat a maguk szintjén tudják alkalmazni szóban és írásban, szókincskészletüknek megfelelően. Értsék meg hosszabb terjedelmű autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, tudják kiszűrni a lényeges információt. Tudjanak egyszerű, folyamatos szöveget alkotni az ismert témákban. Értsék meg az őket közvetlenül érintő beszédtémákban (pl. alapvető személyes, családdal kapcsolatos információk, érdeklődési kör, tájékozódás, vásárlás stb.) használt gyakori kifejezéseket, mondatokat. Rutinszerű nyelvi helyzetekben tudjanak alapszinten kommunikálni, véleményt alkotni. 175

8 II. Fejlesztési követelmények A tanulók az ismert témakörökben tudnak szóban és írásban információt cserélni, szövegeket megérteni és létrehozni,felhasználva az órákon tanult árnyaltabb kifejezéseket. Szókincsüket folyamatosan bővítve egyszerű nyelvi helyzetekben tudnak kommunikálni, véleményt elmondani, törekedve az elsajátított választékosabb szófordulatok alkalmazására, képesek interakcióba lépni a célnyelvet beszélő emberekkel. Törekednek nyelvi ismereteik bővítésére felhasználva a tömegkommunikációs eszközök (sajtó, médiák) adta lehetőségeket. III. Belépő tevékenységformák Egyszerű beszámolók készítése célnyelven Hivatalos levelek megfogalmazása Interjúkészítés IV. Tartalmak TÉMAKÖRÖK 1. Ország ismeret hogyan látják más nemzetiségűek a franciákat a francia kultúra, tudomány eredményei 2. Az iskola világa francia, magyar iskolarendszer 3. Szolgáltatások bevásárlás, nagyáruházak, reklámok 4. Utazás országúti közlekedés problémái, utazásrepülőn 5. Étkezés zöldségek, növények, gyümölcsök jellegzetes francia ételek, főzőeszközök 6. Egészség betegség: leggyakoribb betegségek 7. Telefonálás telefonos kommunikáció 36 ÓRA BESZÉDSZÁNDÉKOK 1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok 2. Érzelmek kifejezése 3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezése 4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok 5. A partner cselekvését befolyásoló szándékok 6. Interakcióban jelentkező kommunikációs szándék 36 ÓRA FOGALOMKÖRÖK Cselekvés, történés, létezés kifejezése voie passive (új) le factitif passé composé imparfait futur simple jelenidejűség múltidejűség jövőidejűség 176

9 Modalitás Birtoklás Térbeli viszonyok pouvoir savoir devoir vouloir gérondif avoir pronom possessive de ā Irányok, helymeghatározás Prepositions Adverbes Időbeli viszonyok Gyakoriság adverbes Időpont -- le matin ou Időtartam Indicateur - temporels Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok Logikai viszonyok Egyes/többesszám Tőszámnevek Sorszámnevek Megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek Határozatlan névmások Összehasonlítás Melléknévfokozás Rendhagyó melléknevek Kötőszavak Szándék Feltételes mód le conditionel présent Időhatározói mellékmondatok le gérondif Expression de la cause Szövegösszetartó eszközök Névelők Névmások 36 ÓRA 177

10 V. Tankönyvek, taneszközök Michel Soigne Szabó Anita: France Euro Express 2 (Lecons 6-15) Tankönyv: A választott tankönyvsorozat széles körben használt, könnyen beszerezhető A Nemzeti Tankönyvkiadó által megjelentetett taneszköz. Figyelmet fordít az összes készségfejlesztésére /fordítás, szövegértés, hallgatás, írás /. A kor kívánalmait követve kommunikációcentrikus. Életből merített szituációk segítik a hallgatók beszédkészségének fejlesztését, hasznos információkat tartalmazó olvasmányai a diákok civilizációs ismereteinek szélesedését intellektuális horizontjuk tágulását idézik elő. A tankönyvhöz kapcsolódó hangkazetta, munkafüzet Egyéni: a témakörökhöz és nyelvtani anyaghoz fűződő aktuális, frissen publikált kiegészítő anyagok, Fénymásolatok, videofelvételek VI. Számonkérés, beszámoltatás a.) személyes, szóbeli értékelés - a tanulói tevékenység folyamatos megerősítése, segítése - érdemjegyekhez fűzött indoklás - félévi, év végi jegyek indoklása - szülői értekezletek és fogadóórák során - b.) írásbeli, szöveges értékelés - dolgozatokhoz írt rövid vélemény - értesítés a várható bukásról az osztályozó értekezlet előtt egy hónappal / szaktanár osztályfőnök / c.) osztályozás - a hagyományos ötfokú skála érdemjegyeivel - minimum öt érdemjegy félévente - folyamatos számonkérés szóban és írásban szóban: memoriterek, történetek tartalmának összefoglalása, irányított vagy rögtönzött párbeszédek előadása írásban: röpdolgozatok szódolgozat típusmondatokra teszt rövidebb egyéni írásmű nagydolgozat évi 3 tanórai aktivitás esetleges értékelése osztályzattal Az osztályzatokat a tanár keletkezésükkor közli a tanulókkal, szóbeli magyarázatot fűz hozzájuk, a jegyeket beírja a naplóba. A félévi és az év végi osztályzatokat a tanulókkal megbeszéljük 178

11 VII. A magasabb évfolyamba lépés feltételei A hallott szöveg értése A tanuló legyen képes - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni Beszédkészség A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni, - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni, - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni, - társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes - kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek - jelentését kikövetkeztetni - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni - kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni Íráskészség A tanuló legyen képes - kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló szöveget írni - gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni - különböző szövegfajtákat létrehozni - egyszerű közlésformákat használni 179

12 FRANCIA 12. évfolyam Második idegen nyelv (3 ó) (k) I. Célok és feladatok A második idegen nyelv tanításának célja, hogy a diákokat a négy tanév során alapszintű nyelvtudáshoz juttassa. Ezt a folyamatot megkönnyítheti az első nyelv elsajátítása során szerzett tapasztalat, hiszen a célnyelvű óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogatják az újabb nyelv tanulását. Ettől a korosztálytól reálisan elvárható, hogy a 12. évfolyam befejezésére az A2-B1 közötti szintet elérjék a diákok. A célok és feladatok egybeesnek az első idegen nyelvnél kifejtettekkel, csak természetesen alapszintnek megfelelően. II. Fejlesztési követelmények A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget létrehozni és megérteni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, ill. szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról. III. Belépő tevékenységformák Végzős évfolyam lévén a diákoknak most az a feladatuk, hogy az érettségi vizsgán sikeresen szerepeljenek a tanév végén, vagyis tudásukat most koncentráltan kell, hogy fölmutassák (az írásbeli tesztjében), ill. monológban és- azt felváltva- egy párbeszédben kell tudniuk megnyilvánulni (a szóbeli felelet során). IV. Tartalmak TÉMAKÖRÖK ~ Ember és társadalom ~ Európai Unió ~ A munka világa. Pályaválasztás. Különböző foglalkozások. ~ Politika, politikai intézmények. Külföldiek Franciaországban ~ Szabadidő és szórakozás. Videó, számítógép, Internet. ~ Országismereti kérdések. ~ Tudomány és technikai műveltség. ~ Aktuális témák, érettségi témakörként. 35 óra BESZÉDSZÁNDÉKOK ~ A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok ~ Érzelmek kifejezésére szolgáló komm. szándékok ~ Személyes beállítódás és vélemény ~ Információcseréhez kapcsolódó komm. szándékok ~ A partner cselekvését befolyásoló komm. szándékok ~ Interakcióban jellemző komm. szándékok 36 óra 180

13 FOGALOMKÖRÖK ~ cselekvés/történés/létezés kifejezése (mint ismétlés) jelenidejűség Le présent le subjonctif présent (új) múltidejűség jövőidejűség le passé composé le plus que - parfait (új) l imparfait l infinitif passé (új) le futur simple le futur antérieur (új) ~ birtoklás kifejezése (mint ismétlés) ~ térbeli viszonyok (ismétlés) elöljárószók határozószók képleírási kulcsszavak ~ időbeli viszonyok (ismétlés) gyakoriság időpont időtartam ~ mennyiségi viszonyok (ismétlés) egyes és többes szám sorszámnevek tőszámnevek megszámolható és megszámlálhatatlan főnevek ~ minőségi viszonyok (ismétlés) összehasonlító mondatok (melléknévfokozás) rendhagyó melléknevek ~ esetviszonyok ~ logikai viszonyok kötőszavak célhatározói mondatok feltételes mondatok (múlt idő) (új) időhatározós mondatok ~ függő beszéd (a főmondat múlt időben) (új) ~ szövegösszetartó eszközök névelők személyes névmás és ragozott alakjai mutató névmás vonatkozó névmás 37 óra + nagydolgozatok összesen: 111 óra V. Tankönyvek, taneszközök Michel Soignet szabón Antita: France-Euro-Express 3 Lecons 1-15 Munkafüzet Hangkazetta 181

14 Egyéni kiegészítő anyagok fénymásolat formájában A választott tankönyv egy széles körben használt, könnyen beszerezhető, a Nemzeti Tankönyvkiadó által megjelentetett taneszköz. Figyelmet fordít az összes készség fejlesztésére (fordítás, szövegértés, -hallgatás, írás és beszéd) a kor kívánalmait követve kommunikáció-centrikus. Életből merített szituációi segítik a hallgatók beszédkészségének fejlesztését, hasznos információkat tartalmazó olvasmányai pedig a diákok civilizációs ismereteinek szélesedését, intellektuális horizontjuk tágulását idézik elő. VI. Számonkérés, beszámoltatás A. személyes, szóbeli értékelés - a tanulói tevékenység folyamatos megerősítése - érdemjegyekhez fűzött indoklás - félévi, év végi jegyek indoklása - szülői értekezletek és fogadóórák során B. írásbeli, szöveges értékelés - dolgozatokhoz írt rövid vélemény - értesítés a várható bukásról egy hónappal az osztályozó értekezlet előtt C. osztályozás - a hagyományos 5 fokú skála érdemjegyeivel - minimum 3 érdemjegy félévente - folyamatos számonkérés szóban (memoriterek, történetek, dialógusok) és írásban (röpdolgozatok, nagydolgozatok (évi 3) ) - a tanórai aktivitás esetleges értékelése osztályzattal 182