Tanuló és tudás teremtő közösségek

Átírás

1 Tanuló és tudás teremtő közösségek Mik azok a tanulóműhelyek? Mivel tudnak többet a hagyományos kommunikációnál? Mitől működik az egymástól tanulás, a közös gondolkodás módszere? SOL Intézet, aruzsa@solintezet.hu

2 " Egy beavatkozás, változtatás sikere a beavatkozó személy belső állapotának függvénye.-the success of an intervention depends on the interior condition of the intervenor." A Hanover Bíztosító korábbi vezérigazgatója, Bill O Brien. SOL Intézet, aruzsa@solintezet.hu

3 A cselekvés szintjei MIT? Hogyan? Kivel? És a cselekvő belső tere: a kapcsolódási tér, melyben az akció és reakció kölcsönhatásban bomlik ki.. egyénileg és közösségileg SOL Intézet, aruzsa@solintezet.hu

4 SOL Intézet,

5 kereszt SOL Intézet,

6 SOL Intézet,

7 Tanulás a gépkorszakbanfutószalag A gyerek üres és meg kell tölteni, azaz meg kell javítani A tanulás a ráció fejlesztése, fejben és nem a test egészében zajlik Mindenki ugyanúgy tanul A tanulás az iskolában zajlik és nem az életben A gyerekek okosak és buták aruzsa@solintezet.hu

8 Tanulóműhelyek a gépkorszakban Szakértők vezetik és kontroll és fegyelem szükséges A tudás elemeire bontott, részekben megismerhető Az előadó, tanár, vezető az IGAZSÁGOT közvetíti A tanulás, teljesítmény egyéni és eredményességét a verseny és egyéni jutalmazás képes felgyorsítani aruzsa@solintezet.hu

9 Tanulás vs. tanítás I. A tanításban és tréningben benne rejlik az a feltételezés, hogy a már létező ismeret és tudás kerül átadásra. A tanulás ezzel szemben egy önirányított felfedező, kutató folyamatra utal a még nem ismert, új innovatív lehetőségek irányába. ( Canadian Centre for Management Development ) aruzsa@solintezet.hu

10 II. A tanítás egyéni, a tanulás közösségi. A tanítás a már tudottat adja át, a tanulás a még nem ismertet tárja fel. A tanulás az innováció, az ÚJ, a kreativítás felfakasztásának eszköze. A tanulás, a mi értelmezésünkben közösségi, tehát személyes és szervezeti részvételre épül. Mélységesen interaktív, reflektáló és korrigáló: a folyamatos fejlődés tapasztalatra épülő gyakorlata. aruzsa@solintezet.hu

11 A tanulás A SoL vezérlő elvei( konstruktivista megközelítés) Tanulási ösztönök Hisszük, hogy minden emberi lény élethosszig tartó ösztönös tanulási vággyal és képességgel rendelkezik. Minden szervezetnek támogatnia kell ezt a késztetést (oly módon, hogy az előnyeit is élvezze). A tanulás társas folyamat- Az emberek legjobban együtt és egymástól tanulnak. A tanuló csoportokban való részvétel az eredményesség, elégedettség és a boldogság lényeges feltétele munkahelyünkön. Tanuló csoportok Egy szervezet teljesítménye és eredményessége alapvetően a szervezet által létrehozott tanuló csoportok teljesítményétől függ. Harmóniában a természettel Szervezeteinknek az emberi természettel és a természeti környezettel mind nagyobb harmóniában kell fejlődniük. Lényegi tanulási képességek A szervezeteknek egyéni és kollektív képességeket kell kifejleszteniük, hogy megértsék a komplex kölcsönhatásokat, alkotó beszélgetéseket tartsanak és táplálják az egyéni és közös törekvéseiket. Szervezetközi együttműködés Azok a tanuló csoportok, amelyek több szervezetet kapcsolnak össze, lényegesen növelhetik az egyén és a szervezet alapvető képességét a változásra, illetve az alkalmazkodásra. SOL Intézet, aruzsa@solintezet.hu

12 A TANULÓ Műhelyközösség RENDSZERSZEMLÉLET JelenLét Presencing KONVERZÁCIÓ MINTÁINK SOL Intézet, ÁS X IT LE MP AS PI MENTÁLIS KO RÁ CIÓ KR EA TIV ITÁ S ÖNMAGUNK MESTERÉVÉ VÁLNI KÖZÖS JÖVŐKÉP KOOPERÁCIÓ TEAM TANULÁS

13 Kulcs kompetenciák Éber jelen-lét Együtt-működés Összetett rendszerek átlátása SOL Intézet,

14 Éber JelenLét Meditáció Meditáció nem menekülés a világtól; nem elkülönülünk, nem önmagunkba zárkózunk. Sőt, a meditáció a világ és annak működésének megértése. A világ önmagában keveset tud felajánlani: ételt, ruházatot, menedéket és mély fájdalmakkal kísért gyönyört. Meditációkor elkalandozunk ettől a világtól; teljesen kívülállóvá kell váljunk. A világ ekkor jelentéssel telítődik, égi és földi szépségében mutatkozik meg. Ekkor a szeretet már nem gyönyör. Ekkor a tettet nem feszültség és ellentmondás, nem önmegvalósítási vágy vagy személyes önelégültség szüli. A meditáció során olyan mezőt keresünk, amelyet a már ismert tudás nem fertőzött meg. A meditáció a megértés kinyílása. Az időtől mentes megértés. Krishnamurti: A meditációról-részletek

15 7 belső képesség A figyelem teremtő tere.. figyel kifele, befele és a térben Megfigyelés, Vizsgálódás a az Itélkező hang elül: felfüggesztés Érzékelés: mindet érzékel-észlel: elme, szív és akarat kitárul Presencing: Intuició Kikristályosodás: egyén vagy csoport mint mágnes Prototípizálás: integrálás ( gondolati, érzelmi és akarati ) Előad-teljesít-teremt: a makro és mikro szintek egységében O.Scharmer

16 JEL-EN-ÍT Kapcsold be Letölteni: múltbeli mintákat kivetíteni felfüggeszteni a Nyitott Elméd Nézni: kivülről látás mélyre merülés Érzékelni: Nyitott Szíved Végrehajtani: megtestesíteni gyakorlatokban, intézményes infrastrukturákban megtestesíteni Prototipust készíteni: strategiai mikrokozmoszt teremteni kivitelezni Kikristályosítani vízió és szándék belülről látás Nyitott elengedés Akaratod beengedés Jelenné Tenni rálátni a Forrásból Ki vagyok? Mi a dolgom? Együtt érzékelni Együtt megjeleníteni SOL Intézet, aruzsa@solintezet.hu Együtt alkotni 2004 C.O. Scharmer - fordította: Ruzsa Á. & G. Por

17 Nagy rendszerek beavatkozási színtjei 12.állandók, paraméterek, számok 11.Tartalékok és más stabilizátorok az áramláshoz képest 10.Az anyagi tartalékok, raktárkészlet szerkezete infrastruktúrák-fizikai-társadalmi 09.A késleltetés hossza a rendszerváltozáshoz képest 08.A negatív visszacsatolási körök ereje a javítandó viszonylatában 07 a pozitiv visszacsatolás eredménye 06. Az információ áramlás szerkezete (elérhetőség, kontrol, nyitottság) 05.Az adott rendszer belső szabályzói 04.A változtatás erőtere, hozzáad, módosít, önszerveződés 03.A rendszer létének célja 02.A mögöttes paradigma érték és gondolat mintái..ami a célokat, struktúrákat, paramétereket, stb. éltetik 01. Túllépni a paradigmákon ( Bohm - Scharmer-Kabat-Zin...) Donella Meadows

18 Dialógus és diszkusszió Diszkusszió: discutio" ( dis+ quatere) értelme " széttörni, kettétörni, szétzúzni; vita De-bate értelme leverni szó eredeti jelentése kép. ért.: megsemmisíteni, meghiúsítani ". dialógus szó a görög " dia logos "-ból ered, a logos jelentése "az Ige, a szó, a kapcsolat", azaz " a szó jelentése, ér-int-elme ". A dia jelentése " át, keresztül " Átmenő érintkező értelem D.Bohm:A dialógusról

19 Részvételi Vezetés Kritikus kérdések Célok Stratégiai szándék Stakeholders, az érintettek Beszélgetés Mag-folyamat Közösségi intelligencia, bölcs és összehangolt tettek Együttműködést kialakító Társadalmi, közösségi folyamatok, technológiák Juanita Brown - T.Hunt

20 Team Szintegráció, Ikoszaéder, egy szén molekula szerkezete Az alkotó hatékonyság legalább annyira múlik az együttműködés fejlesztésén, mint az egyéni erőfeszítéseken. Ebből következik, hogy sikerünk záloga az együttműködést erősítő kapcsolódási pontok. Idézet, Shared Minds, Michael Schrage St.Beer

21 Élő rendszerek Az élő rendszerek nyitott, önszerveződő élő entitások, melyek környezetükkel folyamatos interakcióban-kapcsolatban vannak. Az élő rendszereket az információ, energia és anyag áramlása tartja fenn.élő rendszer lehet beágyazódott kapcsolódásban a sejt-től a nemzetek feletti társulásokig, minden H.Maturana és Fr Varela

22 TUDÁS A tudás konszenszusra épülő koordinált cselekvés. A tudás nem egy birtokolható adat vagy tárgy, hanem egy részvételre ösztönző folyamat. Humberto Matura

23 A számokról Tanultátok-e a számokat? Bizony számok az emberek is, mintha sok 1-es volna az irkában. Hanem ezek maguk számolódnak és csudálkozik módfölött az irka, hogy mindegyik csak magára gondol, különb akar lenni a többinél s oktalanul külön hatványozódik, pedig csinálhatja a végtelenségig, az 1 ilyformán mindig 1 marad és nem szoroz az 1 és nem is oszt.

24 Vegyetek erőt magatokon és legelőször is a legegyszerűbb dologhoz lássatokadódjatok össze, hogy roppant módon felnövekedvén, az istent is, aki végtelenség valahogyan megközelítsétek. József Attila, 1923

25 A kultúra jéghegy modellje

26

27

28

29

30 Köszönöm Én dolgozni akarok. Elegendő harc, hogy a multat be kell vallani. A Dunának, mely mult, jelen s jövendő, egymást ölelik lágy hullámai. A harcot, amelyet őseink vivtak, békévé oldja az emlékezés s rendezni végre közös dolgainkat, ez a mi munkánk; és nem is kevés. József Attila, A Dunánál, 1936