Hátrányos helyzetű települések iskolái

HTML
DOWNLOAD

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Hátrányos helyzetű települések iskolái"

Albert Deák
6 évvel ezelőtt
Látták:

1 Hátrányos helyzetű települések iskolái Merre keressük a kiutat a motiválatlanság csapdájából?

2 Sajátos helyzet Magyarországon Digitális tanulás és tanítás workshop A család helyzete és a gyerek iskolai teljesítménye szorosabban összefügg, mint más országokban. A szülők alacsony iskolai végzettsége nagy eséllyel munkanélküliséggel és szegénységgel jár együtt. A szociokulturális hátrány földrajzilag is halmozódik (falvak, hátrányos helyzetű térségek a szegénység gettói)

3 1. A család helyzete és a gyerek iskolai teljesítménye szorosabban összefügg, mint más országokban. ESCS szerinti különbségek PISA 2015 Olvasásteljesítmény PISA ,0 140 Olvasásteljesítmény (átlagpontok) ESCS alapján korrigált olvasáspontok 20, ,0 10,0 5, OECD átlag Norvégia Magyarország Cseh Köztársaság Németország 0,0 0 Észtország Lengyelország Egyesült Királyság Az ESCS hány %-át magyarázza az olvasáspontok különbségének? Az ESCS szerinti legjobb és legrosszabb 25% olvasáspontszáma közötti különbség

4 1. Mit jelent ez? Az iskola nem csökkenti, hanem növeli a különbségeket A HH gyerekek nem képesek a szüleikénél magasabb iskolai végzettséget elérni Csökken a mobilitás Hatalmas gazdasági és társadalmi költségek/kockázatok

5 2. A szülők alacsony iskolai végzettsége nagy eséllyel munkanélküliséggel és szegénységgel jár együtt. Szegénységi indikátorok közötti korrelációk Forrás: Budapest Szakpolitikai Elemző Intézet, o.

6 2. Milyen hatása van a tartós szegénységnek / munkanélküliségnek a család életére? Közvetlen következmények A szokásrend, életkeretek felbomlása Ingerszegény környezet, nem megfelelő lakhatás és táplálkozás Küzdelem a napi túlélésért A pillanatnak élés, azonnali örömökre törekvés Folyamatos stressz A tervezés hiánya Közvetett hatás Fizikai és mentális betegségek, függőség Kontrollképesség gyengesége Kitartás, megküzdési stratégiák hiánya Tanult tehetetlenség állapota

7 3. A szociokulturális hátrány földrajzilag is halmozódik (falvak, hátrányos helyzetű térségek a szegénység gettói) HH/HHH tanulók aránya az általános iskolákban járásonként, 2013/14 Forrás: Híves 2015, 19.o.

8 3. A szociokulturális hátrány földrajzilag is halmozódik (falvak, hátrányos helyzetű térségek a szegénység gettói) Hajdú-Bihar megye 10 járásából 5 kedvezményezett, 4 komplex programmal fejlesztendő (290/2014. Korm.r.) HBM 82 településéből 2006-ban 63, 2015-ben 53 kedvezményezett; ebből 31 jelentős munkanélküliséggel sújtott település (105/2015. Korm.r.)

9 3. Mit jelent ez? Digitális tanulás és tanítás workshop A HH gyerek előtt nincsenek pozitív minták Az erőforrások szűkülnek, a problémák halmozódnak (lakóhelyi és iskolai szinten is) A jobb helyzetű szülők menekülnek / menekítik a gyerekeiket Hatalmas gazdasági és A HH gyerekek társadalmi szegregációja erősödik költségek/kockázatok

10 Státusz és motiváció mi működhet, és mi nem?

11 Mit mutatnak a kutatások? (Ha vannak ) Erős önjutalmazó motívumok intellektuálisan ösztönző család (Gottfried et al., 1998) Az alacsony szocioökonómiai státusz nem jár együtt motivációs deficittel (Howse et al., 2003) A kedvezőtlen helyzetű tanulók elismerésvágya, elsajátítási motivációja ugyanolyan Tanulási énképük viszont sokkal rosszabb (Fejes-Józsa, 2005) A roma és többségi tanulók tanulási motívumainak erőssége közötti különbségek nem számottevőek A jegyek a roma tanulók motivációjára nincsenek hatással (Fejes-Józsa, 2007)

12 Merre keressük a kiutat? Digitális tanulás és tanítás workshop 1. Itt és most teremtsünk bevonódást 2. Csökkentsük az elidegenedettséget 3. Építsünk pozitív társas környezetet

13 1. Hogyan növelhető a bevonódás? Ha a tanulói aktivitásra, tevékenységre alapozó módszereket alkalmazunk Ha csökkentjük a nyomást és növeljük az autonómiát: választhatóság, öndifferenciálás Ha kis lépésekben haladunk legyen minél több sikerélmény Ha a tanulók megélhetik, hogy kompetensek változatos tevékenységek, nyitott feladatok

14 2. Hogyan csökkenthető az elidegenedettség? Digitális tanulás és tanítás workshop Ha fenyegetés helyett jutalmazunk, megerősítünk Ha enyhítjük a tananyag absztrakt mivoltát Ha behozzuk a tanulók életvilágát a tanulási folyamatba Ha hidakat építünk az iskola és a tanulók világa közötti kulturális szakadékon át

15 3. Hogyan építhetünk pozitív társas környezetet? Ha a tanulókat együttműködésre, szolidaritásra ösztönözzük Ha elfogadó légkört, de stabil és biztonságot adó kereteket teremtünk Ha szövetséget építünk a szülőkkel, a felnőttek közösségével

16 Köszönöm a figyelmet! buda.mariann@arts.unideb.hu Csatlakozási lehetőség: inyelv@gmail.com inyelv.unideb.hu

Hasonló dokumentumok

Hátrányos helyzet és agresszió

, Budapest Hátrányos helyzet és agresszió Buda Mariann Debreceni Egyetem, Nevelés- és Művelődéstudományi Intézet buda.mariann@arts.unideb.hu AGRESSZIÓ ÉS ERŐSZAK Ne feledjük! Őszi Pedagógiai Napok Az agresszió