Helyi tanterv a készségfejlesztő speciális szakiskola számára

Átírás

1 8. sz. melléklet Móri Gárdonyi Géza Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Helyi tanterv a készségfejlesztő speciális szakiskola számára szeptember 01.

2 Tartalom 3. sz. melléklet Képzés A képzés szerkezete A szakiskolába kerülés előzményei, feltételei A szakképzés célja A szakképzés feladata Alapelvek a feladatok megvalósítása érdekében A tantárgyi rendszer kialakítása, a képzés céljának történő megfelelés Követelmények, elvárt teljesítmény Kiemelt kompetenciák és fejlesztési feladatok Értékelés A tantárgyi rendszer és az egészségfejlesztés, fogyasztóvédelem, környezetvédelem kapcsolata Tankönyvek és taneszközök kiválasztásának szempontjai A képzési feladatok kivitelezésének feltételei Útmutató Tantárgyi rendszer és óraszámok ÓRATERV... 18

3 2.2 Habilitáció-rehabilitáció Tantárgyi rendszer Kommunikáció SZÁMOLÁS-MÉRÉS Társadalmi ismeretek és gyakorlatok MULTIKULTURÁLIS ISMERETEK ÉS GYAKORLATOK Környezet és egészségvédelem Életvitel és gondozási ismeretek Információs eszközök használata Ábrázolás-alakítás Ének Zene Tánc - dráma Testnevelés Szakmai előkészítő ismeretek ÉRTÉKELÉS Magatartás - szorgalom ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK TANTÁRGYANKÉNT A tankönyvek kiválasztásának pedagógiai szempontjai A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő - oktató munkát segítő eszközök, felszerelések jegyzéke

4 1. Képzés 1.1. A képzés szerkezete Szakiskolai előkészítés: évfolyam 1.2 A szakiskolába kerülés előzményei, feltételei A Szakértői Bizottság javaslata alapján (8 általános iskolai évfolyam elvégzése után) kerül az értelmileg akadályozott tanuló középfokú oktatásba. A évfolyam kerettanterve az értelmileg akadályozott tanulók oktató-nevelő általános iskolai kerettanterv koncepcionális és tartalmi folytatása. A évfolyamot a szakképzés előkészítése, az általános műveltségi és praktikus ismereteket közvetítő tartalmán túl, súlypontosan veszi figyelembe a szakképzési évfolyamokra való felkészítést. Az a fiatal, aki eredményesen befejezte a 10. évfolyamot, tanulmányait a szakiskola szakképzési évfolyamain folytatja. 1.3 A szakképzés célja Felkészíteni a sikeres társadalmi integrációra. A szakmai modulok gyakorlati tartalmát megtanítani. 1.4 A szakképzés feladata A tanuló felkészítése felnőttkori lehetőségeire. (Értelmi fogyatékosok Napközi Otthonaiban, második munkapiacon történő elhelyezkedés, esetleg integrált munkavégzés) Az értelmileg akadályozott fiatal felnőtt oktatása nevelése - képzése: - a legáltalánosabb élethelyzetekben történő eligazodásra, helyes cselekvésre, - a szükséges segítség igénylésére és elfogadására, - társas kapcsolatok kialakítására és fenntartására, - egyszerű munkavégzésben siker elérésére, - reális vágyak és célok kitűzésére.

5 1.5 Alapelvek a feladatok megvalósítása érdekében A tanulási képesség sajátossága állandó, ezért a nevelés során az egyéni bánásmód és egyéni haladás lehetőségeinek biztosítása. Az ismeretek gyakorlati alkalmazása és alkalmaztatása. A kommunikációs és szociális képességek folyamatos fejlesztése. 1.6 A tantárgyi rendszer kialakítása, a képzés céljának történő megfelelés Az értelmileg akadályozott tanulók oktatásának kerettanterve (továbbiakban: Kerettanterv) olyan ajánlásokat tartalmaz, amelyek segítségével az iskolák a törvényben meghatározottaknak megfelelően és annak szellemében módosíthatják helyi tanterveiket. A Nemzeti Alaptantervben megfogalmazott műveltségi anyagot közvetlenül nem lehetséges átvenni a készségfejlesztő speciális szakiskola kerettantervébe, de a kiemelt fejlesztési feladatokkal, a megnevezett kulcskompetenciákkal, valamint az Irányelvekben meghatározott fejlesztési területek százalékos arányaival kerettantervünk korrelál, természetszerűen tartalmi változtatásokkal és főleg egyszerűsítésekkel. A 9. és 10. évfolyamon a Szakmai előkészítő ismeretek és az Életvitel és gondozási ismeretek elnevezésű tantárgyakban szakmai előkészítés, szakmai alapozó oktatás történik. Ezen a két évfolyamon a tanított ismeretek és gyakorlatok teljes kontinuitást jelentenek az általános iskolai kerettantervvel. A közismereti elméleti órák praktikus ismereteket közvetítenek, szükség szerint cselekvésbe ágyazottan. A szakmai gyakorlati órák mellett elméleti tanórák nem jelennek meg a kerettantervben. Az egyszerű szakmai elméleti ismereteket gyakorlat közben folyamatos ismétléssel kell elsajátítani.

6 1.7 Követelmények, elvárt teljesítmény A évfolyam végére az általánosan elvárt teljesítmények a következők: 1. A tanuló képességeihez mérten fejlődjön. 2. Legyen képes egyéni szükségleteihez mért differenciált támogatással a lehetőségei legnagyobb kihasználásával önálló tevékenységeket folytatni. 3. Jusson el az önkiszolgálás minél magasabb fokára. 4. Legyen igénye és képessége kapcsolatok létesítésére és fenntartására, a kulturális értékek befogadására, egészséges életmódra, környezete megóvására. 1.8 Kiemelt kompetenciák és fejlesztési feladatok A közismereti tantárgyak témaköreinél azok a kompetenciák szerepelnek, amelyek a témakör feldolgozásakor kerülnek kialakításra vagy nélkülözhetetlenek a tananyag elsajátításához Kompetenciák és fejlesztésük A kompetencia az ismeretek alkalmazási képességét és az alkalmazáshoz szükséges megfelelő motivációt biztosító attitűdök összességét jelenti, valamint azon ismereteket, képességeket, magatartási és viselkedés jegyeket, amelyek által a személyiség képes lesz az adott feladat eredményes teljesítésére. A kulcskompetenciák elengedhetetlenek a változásokhoz való alkalmazkodáshoz, azok befolyásolásához, saját sorsuk alakításához. Minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlődéséhez az aktív állampolgári léthez és a munkához. Mindegyik területen kiemelt hangsúlyt kapnak azok a tartalomtól független kompetenciák, amelyek nem köthetők tudományágakhoz, tantárgyakhoz, műveltsége területekhez. Ilyenek például: tanulás tanulása, együttműködő képesség, problémamegoldó képesség, motiváció,.stb Ezek egymástól nem elszigetelten léteznek, hanem rendszert alkotva támogatják, olykor lefedik egymást.

7 Hasonló egymásra építettség jellemzi a kulcskompetenciák és a kiemelt fejlesztési feladatok viszonyát. A kompetencia alapú oktatáson a képességek, készségek fejlesztését, az alkalmazni (és alkalmazkodni) képes tudást középpontba helyező oktatást értjük, amely lehetővé teszi, hogy a külön-külön fejlesztett kompetenciák szervesüljenek és alkalmazásuk életszerű keretet nyerjen a gyermekek számára. Ennek elengedhetetlen feltétele a cselekvésből kiinduló gondolkodásra nevelés, a problémaközpontú tanítás. Kulcskompetenciák fejlesztése KULCSKOMPE- SZÜKSÉGES TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS ISMERETEK KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK 1. Anyanyelvi - gondolatok, érzések - megfelelő - beszédértés - szándék a beszédre kommunikáció kifejezése szókincs - metakommunikáció - párbeszédre való törekvés (szövegértés, beszédben - - nyelvi funkciók használatának - érdeklődés mások iránt szövegalkotás metakommunikáció ismerete képessége - mások megismerésének igénye alkalmazásával is -, - a beszédhez - szóbeli kommunikáció - az emberek sokféle jellemének, írásban szükséges képessége megnyilvánulásának kezelése - a fogalmak tartalmi nyelvtani - mondanivaló - az emberek közötti kommunikáció elemeinek bővítése, ismeretek kifejezésének iránti érdeklődés, bekapcsolódás használata a - szóbeli képessége mindennapi interakciók főbb - írásbeli kommunikáció beszédben típusai képessége - szókincsbővítés a - az írásbeli - nyelvi motorikus beszéd formai interakciók képesség elemeinek, értelme - grammatikai képesség tartalmának használata - grafizmus képessége bővítésével - taneszközök a - szóbeli, írásbeli - nyelvtanilag helyes továbbhaladáshoz üzenetek megértése mondatalkotás - segédeszközök - beszélgetés folytatása, - helyes használata lezárása nyelvhasználat - szövegolvasás értés alkotás

8 KULCSKOMPE- SZÜKSÉGES TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS ISMERETEK KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK 2.Matematikai - elemi szintű - idő fogalmának - elemi szintű - számok, mint jelrendszer és a /számolás-mérés matematikai ismerete műveletek értelmének valóság jelzésének gondolkodás - számok megértése összefüggéséhez attitűd /szellemi kialakítása, - mértékek, - elemi szintű beállítottság/ fejlesztése mértékegységek matematikai elvek - kíváncsiság a különböző - alkalmazásának - elemi szintű megfogalmazása jelölések használatára képessége, műveletek - elemi szintű - időérzék felkészítve ezzel a - matematikai matematikai - mértékek mindennapok fogalmak folyamatok - térbeli helyzetek problémáinak - összefüggések, alkalmazásának felismerésére, koncepciók képessége lehetőség szerinti - érvek láncolatának megoldására követése - térbeli, időbeli - eredmények indoklása tájékozódás - elemi szintű - logikai matematikai összefüggések, ok- műveletek nyelvének okozati viszonyok használata felismerése - megfelelő segédeszközök használata

9 KULCSKOMPE- SZÜKSÉGES TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS ISMERETEK KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK 3. Természet- - olyan készségek és - a környezet - problémamegoldó - környezet iránti kíváncsiság tudományos és képességek, élettelen és képesség - a biztonság, fenntarthatóság környezeti amelyek lehetővé élővilága - ismeretek tisztelete kompetenciák teszik, hogy az - természetes és az rendszerezése, - a tudomány gyakorlati ismeretek és ember által összefüggések hasznosíthatósága módszerek létrehozott megértése - szükségesség felismerése felhasználásával környezet - szociális szükségletek - a természeti értékek tisztelete magyarázatokat - ökológiai, létrehozásának adjuk, természeti képessége előrejelzéseket folyamatok és - alapvető életviteli tegyünk, irányítsuk jelenségek ismeretek betartásának cselekedeteinket. - a természetes képessége környezet változásai - a természetre gyakorolt hatások - az ember élő környezetének ismerete - az ember életterének szükségletei - környezeti feltételek szükségessége az emberi élethez

10 KULCSKOMPE- SZÜKSÉGES TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS ISMERETEK KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK 4. Digitális - információs - alapvető - programkeresés - átgondolt ismeretekre alapozott kompetencia technológiák számítógépes - információ gondolkodás ismerete; használata ismeretek és megkeresése, a tanulás, a alkalmazásuk összegyűjtése, kommunikáció a - szabadidő feldolgozása munka, a szabadidő eltöltésének - eszközhasználat terén lehetőségei - kreativitás számítógépen - az Internet kínálta lehetőségek - billentyűzet használata az íráskészség fejlesztéséhez - elektronikus úton történő kommunikáció

11 KULCSKOMPE EGYÉNI SZÜKSÉGES KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK TENCIA FEJLESZTÉS ISMERETEK 5. Hatékony önálló - minden tanóra és - a tanulás - alapkészségek, - a tanulás iránti motiváció, tanulás tanórán kívüli folyamata képességek/írás, érdeklődés foglalkozás /szükséglet, olvasás, számolás/ - a tanulás lehetőség/ - a tanulás tanulásának képessége képességege, saját - tanulási stratégiák - együttműködés tanulási lehetőségek kihasználása - hatékony gazdálkodás információval - önismeret - önértékelés idővel

12 KULCSKOMPE- SZÜKSÉGES TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS ISMERETEK KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK 6. Szociális és - személyes - életszerű - beszédértés - közösségi összetartás állampolgári értékorientációs, helyzetekben a - metakommunikáció - közös értékek elfogadása, kompetencia interperszonális, tanult ismeretek használatának tiszteletben tartása interkulturális, alapján képessége - közvetlen és tágabb természeti szociális és munkafolyamatok - kommunikáció környezethez való /település, állampolgári ismeretek alkalmazása felhasználásának ország/ tartozás - harmonikus életvitel, - megfelelő képessége - céltudatos magatartásmód közösségi kommunikáció - kapcsolatteremtő beilleszkedés - hivatali és képesség - olyan magatartás és szolgáltató - érzelmi ráhangolódás viselkedési módok, intézmények másokra amely elősegíti az tevékenységei - társadalmi környezet egyre sokszínűbb - magatartásformák iránti fogékonyság társadalomba való - viselkedésmódok - munkafolyamatok során beilleszkedést - társas kapcsolatok koncentráció képesség KULCSKOMPE- EGYÉNI FEJLESZTÉS SZÜKSÉGES TENCIA ISMERETEK KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK 7.Kezdeményező - munkaszokások, - életszerű - önellátási képesség - önirányítás képesség és - munkatevékenységek helyzetekben, a - a használhatóság, - az alkalmazás során kialakult vállalkozói - az önálló tanult ismeretek hasznosíthatóság beállítódás, érdeklődés kompetencia életvitelhez, annak alapján képessége - kitartás eléréséhez szükséges munkafolyamatok - koncentrációs munkaformák, alkalmazása képesség munkaszokások munkafolyamatokban kialakítása - különböző munkaformák, melyek gyakorlati hasznosítható produktummal fejeződnek be

13 KULCSKOMPE- SZÜKSÉGES TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS ISMERETEK KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK 8. Esztétika - esztétika - az ábrázolás - eszközhasználat - szépérzék művészeti megismerése, az alakítás - kreativitás - nyitottság tudatosság és élmények és érzések tevékenység - esztétikai érzék - érdeklődés kifejezőképesség kreatív kifejezése, használata: - művészeti önkifejezés - fogékonyság fontosságának esztétikai - műalkotás elemzés elismerését a értékként, az tradicionális önkifejezés művészetek eszközeként, a nyelvein, illetve a kreativitás média segítségével megjelenéseként - a helyi, nemzeti, európai és egyetemes kulturális örökség - főbb művészeti alkotások értő, beleérző ismerete Kiemelt fejlesztési feladatok - Énkép, önismeret kialakítása, mely a sérült személyiség lelki egyensúlyának helyreállításával az emberi méltóság kiteljesedéséig való eljuttatás - Hon és népismeret - A testi és lelki egészségre nevelés, mely egyszersmind a harmonikus élet értékként való tiszteletére nevel. - Környezettudatosságra nevelés, mely ismeretnyújtást jelent a környezetben való eligazodáshoz. - Gazdasági nevelés, mely a tudatos fogyasztóvá nevelést szolgálja, hogy tanulóink felnőtté válva el tudjanak igazodni a fogyasztási javak, szolgáltatások, marketing hatások, és viselkedésmódok között.

14 1.9 Értékelés Az értékelés célja a tanuló folyamatos motiválása. Ennek érdekében az értékelés alapjának tekintjük a tanuló önmagához képest történő fejlődésének a mértékét Az értékelés tárgya A követelményekben meghatározott ismeretek elsajátításának mértéke, az ismeretek alkalmazásának foka, feladatvégzéshez való viszonyulás Értékelés formái A pozitív személyiségfejlődés érdekében a évfolyamon szerepet kapnak motiváló hatású értékelési formák: szóbeli (dicséret, figyelmeztetés, a tanuló számára kedves programon való részvétellel történő jutalmazás, stb.), írásbeli, illetve az érdemjeggyel történő értékelés. Félévkor osztályzattal tájékoztatja a szülőket, a tanuló fejlődésének mérése a P.A.C. I. és a P.A.C. II mérőeszközzel, melynek kompetenciaterületei a féléves szöveges értékelés területei. 2. Év végén osztályzattal, a tantárgyak elvárt teljesítményszintjének elsajátítási mértékét tükrözően. 3. A havonkénti vagy hetenkénti érdemjeggyel történő értékelés lehetősége a csoportban tanítóknak szabad választása A tantárgyi rendszer és az egészségfejlesztés, fogyasztóvédelem, környezetvédelem kapcsolata Az egészségfejlesztéshez tartozó feladatok, mint a betegségmegelőzés, gyógykezelés, egészséget károsító hatások, káros szenvedélyek kivédése, lelki problémák megelőzése, baleset-megelőzés tanítása - kötelező tananyag a évfolyamon a következő tantárgyak témaköreiként: Környezet és egészségvédelem, Társadalmi ismeretek és gyakorlatok. A mindennapos testedzés feladatát a kerettanterv alapján lehet megvalósítani. A fogyasztóvédelemmel kapcsolatos feladatok a Szakmai előkészítő ismeretek tantárgyban és az egészségfejlesztésnél leírt tantárgyak témaköreiben (elsősorban ezeknek a gyakorlati részében: vásárlás, tankonyha, üzletek felkeresése stb.) jelenik meg. A környezetre vonatkozó ismeretek és a környezetvédelem a Környezet és egészségvédelem és a Társadalmi ismeretek és gyakorlatok, Multikulturális ismeretek és gyakorlatok tantárgyakban kerülnek oktatásra, a gyakorlatban pedig a szűkebb intézményi környezet megóvására, szépítésére történő következetes nevelésben és elvárásokban.

15 1.11 Tankönyvek és taneszközök kiválasztásának szempontjai Az évenként megjelenő tankönyvkínálatból a választás szempontjai: A sajátos nevelési igényű tanulók számára olyan tankönyveket, feladatlapokat, füzeteket és szemléltető eszközöket szükséges választani, melyek a figyelem és érzékelés zavarait részben kompenzálják. Kivitelezésük szépsége, minősége hatékony eszköze a motivációnak. Tartalmuk, megfogalmazásuk illeszkedjen a tanulók értelmi és érzelmi sajátosságához. A pedagógus kreativitását, szakmai tudását igénylő saját készítésű szemléltető eszközök, feladatlapok biztosítják az egyéni tanulói differenciálást, ezért nélkülözhetetlenek a képzéssikeréhez.

16 1.12 A képzési feladatok kivitelezésének feltételei A Nemzeti köznevelési törvényben előírt és a mindenkori taneszköz jegyzékben meglévő, a tanulók speciális igényeinek is megfelelő személyi és tárgyi erőforrásokkal kell rendelkezni a képzést megvalósító intézménynek Útmutató Útmutató a kerettanterv felhasználóinak az értelmileg akadályozott tanuló speciális intézményben történő képzése esetén A tantárgyaknál táblázatba foglalva szerepel a témakör, tananyag, a tanulói tevékenység, az elvárt és javasolt fogalmak, a fejlesztendő kompetenciák, kerettantervi koncentrációs kívánalmak és az elvárt teljesítmény. Az elvárt és javasolt fogalmak rendszere ajánlás, szükséges a tanulócsoport sajátosságait és az egyéni eltéréseket figyelembe vevő fogalomlista összeállítása. Az elvárt teljesítményeknél, ahol szerepelnek a következő kiegészítések: önállóan, irányítással, segítséggel, ott a fokozatos elsajátítás, vagy a tanulói képességek differenciáltsága hangsúlyos Útmutató a kerettanterv felhasználóinak értelmileg akadályozott tanuló integráltan történő képzéséhez Készségfejlesztő speciális szakiskolánál lényegesen több speciális szakiskola működik az országban. Ezekben a szükséges feltételek biztosítása esetén megvalósítható a jó gyakorlati képességgel rendelkező értelmileg akadályozott tanuló integrált oktatása - nevelése. Alapfeltétel, a fogadó közeg (speciális szakiskola tanulói és gyakorlati oktatói) elfogadó, megért ő, segítő hozzáállásának kialakítása illetve a nevelés eszközeivel történő biztosítása. Az értelmileg akadályozott fiatal számára az egyéni sajátosságokat is figyelembe vevő, egyéni tanulási terv készítése, amelyhez orientációként használható a kerettanterv több eleme: 1. Az Anyanyelv, Számolás-mérés, Társadalmi ismereteki és gyakorlatok, Multikulturális ismeretek és gyakorlatok, Életvitel és gondozási ismeretek, Testnevelés, Információs eszközök használata elnevezésű tantárgyak tananyagának átvétele és integrálása az intézmény helyi tantervében szereplőtantárgyakba. 2. A jelen kerettantervben a célok és az elvárt teljesítmények az értelmileg akadályozott tanulók képességeihez igazodnak, vagyis reális célok és elvárások, ezért átvehetők. 3. Az integrált képzésben résztvevőtanuló értékelésénél a tantárgyban elért eredmény megállapításakor figyelembe kell venni a tanterv szerinti követelmények elsajátításának mértékét a tanuló és önmagához képest elért eredményességét. A fejlődés mérésére átvehető a P.A.C. II. mérőeszköz. Személyi feltételként szükséges a szakirányú diplomával (szakkal) rendelkező gyógypedagógus alkalmazása, aki inkluzív szemlélettel, egyéni foglalkozás (személyiségfejlesztés illetve korrekció) keretében, a sikeres integráció elősegítéséhez szükséges módszerek ismeretével, a rendelkezésre álló többlet idővel támogatni tudja a képzés sikerét.

17 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok 2.1 ÓRATERV Készségfejlesztő speciális szakiskolai óraterv Megszilárdító szakasz Fejlesztési terület Tantárgy 9. évfolyam 10. évfolyam Anyanyelv és kommunikáció Kommunikáció 4 4 Számolás - mérés 3 3 Társadalmi környezet Társadalmi ismeretek és gyakorlatok 3 3 Multikulturális ismeretek és gyakorlatok 2 2 Természeti környezet Környezet és egészségvédelem 3 3 Életvitel és gyakorlati ismeretek Életvitel és gondozási ismeretek 4 5 Informatika Információs eszközök használata 2 2 Ábrázolás-alakítás 3 3 Művészetek Ének-zene 1 1 Tánc-dráma 1 1 Testi nevelés Testnevelés 5 5 Szakmai tantárgy Szakmai előkészítő ismeretek 4 4 Szabadon tervezhető órakeret 4 4 Összes óraszám 35 36

18 Habilitációs órakeretből szabadon átcsoportosítható 9. évfolyam 10. évfolyam Egyéni korrekció 1 1 Habilitációsrehabilitációs Inkluzív 2 2 Órák személyiségfejlesztés Mozgás állapot 1 1 javítás 2.2 Habilitáció-rehabilitáció Cél, feladat A habilitációs- rehabilitációs tevékenység szemléletmódja az integráción át az inklúzióig vezető utat járja be napjainkban. A gyógypedagógiai fejlesztések fontos célkitűzése, hogy a gyermekek számára olyan optimális képzéskínálatot biztosítson, amely a lehető legnagyobb mértékben illeszkedik az egyén individuális igényeihez, képességeihez és tanulási feltételeihez, és hozzáférhetővé teszi számára a habilitációs-rehabilitációs lehetőségek tárházát. A habilitáció-rehabilitáció legfőbb célkitűzése- a társadalomba való beillesztés- mely inkluzív körülmények között a leghatékonyabb. Egyrészt az egészséges társak pozitív elfogadó attitűdjének alakulása - azáltal, hogy fiataljainkat mind gyakrabban visszük az épek közzé - segíti a szociális beilleszkedést, másrészt a fogyatékos fiatal olyan alapvető készségeket, tulajdonságokat sajátíthat el, amelyek megkönnyítik számára, hogy a későbbiekben egyenlő esélyekkel vegyen részt a társadalom életében. Feladatunk a társadalmi integrációt segítő, a tanulók állapotához alkalmazkodó sérülés specifikus feltételeket megteremteni, amelyek lehetővé teszik a gyermekek optimális szocializációját. A habilitáció-rehabilitáció feladata a képességzavarok mérséklése, az akadályozottság csökkentése. A habilitációs-rehabilitációs tevékenység mindig a meglévő kapacitások talajára épít. A sérült, akadályozott személy látenserőit mozgósítja, melyeknek jelent ős szerep jut a fogyatékosság kompenzációjában. A sokrétű szabadidős program is fejlesztő hatással van a közösségi, társas kapcsolatok alakulására, hiszen a valódi integráció lényege az elfogadott és viszonzott kapcsolatrendszerben rejlik. Feladatunk a szabadidős tevékenységekben rejlő habilitációs- rehabilitációs lehetőségek kiaknázása is, mely felkészíti tanulóinkat társadalomba való minél eredményesebb beilleszkedésre, az önálló életvezetésre.

19 2.2.2 Egyéb foglalkozások Egyéb foglalkozások 9. évfolyam 10. évfolyam Egyéni 2 2 tehetséggondozás Inkluzív Felzárkóztatás 2 2 személyiségfejlesztés Konfliktuskezelés 1 1 Önismeret fejlesztése 1 1 Kézműves tevékenységek 2 2 Kertészet- Önálló életvitelre virágkötészet felkészítő 2 2 képességfejlesztő Környezet- és ismeretek és egészségvédelmi gyakorlatok tevékenység 2 2 Közlekedési ismeret és gyakorlat 2 2 Honismeret, hagyományápolás - multikulturális 2 2 ismeretek Kultúra-művészet- Mozgás-zene- táncszabadidő sport 2 2 Kommunikáció fejlesztés-dráma 2 2 Vizuáliskultúra fejlesztése 2 2 Összes óraszám Az egyéb foglalkozásokra adott évfolyamonkénti 22 óraszükség szerint felhasználható csoportbontásra

20 3. Tantárgyi rendszer 3.1 Kommunikáció Szakiskolai előkészítés Cél Kompenzálni az értelmi akadályozottságból adódó nyelvi fejlődési zavart, fejleszteni a meglévő nyelvi képességeket, készségeket. Megközelíteni a köznyelvi beszédet, az olvasás-írást eszközként használni, a hétköznapi kommunikációban a kommunikációs helyzet körülményeinek megfelel ő beszédstílust elérni. Feladat A tanuló képességeihez mérten elsajátított olvasás-írás, valamint a megtanult ismeretek praktikus feladatok megoldásával történő gyakorlása. Elvárt teljesítmények Közelítse meg a mindennapi társas érintkezésben kommunikációsa normákat. Tudjon a különböző beszédhelyzetekhez alkalmazkodni. Legyen képes egyszerű, rövid szövegek összefoglalására. Tudjon hangos és néma olvasással, viszonylagos folyamatossággal olvasni, az olvasottak megértését bizonyítani. Írása tiszta és olvasható legyen. Másolás, tollbamondás, önálló írás során képességeinek megfelelő írásmódot használjon. Egyszerű nyomtatványokat segítséggel tudjon kitölteni. Legyen a képességeinek megfelelő szóbeli és írásbeli kifejezőkészsége. Ismerje meg a tömegkommunikáció néhány megjelenési formáját. Tudjon képességeinek megfelelően értelmezni és véleményt alkotni a kapott információkról. Értékelés: Félévkor és tanév végén érdemjeggyel, évente CPA..mérőeszközös mérés.

21 A kerettanterv teljesítéséhez javasolt óraszámok Évfolyam Heti óraszám 4 4 Éves óraszám A tantárgy témáinak feldolgozására javasolt időkeret Témakör / Évfolyam Anyanyelv. Beszédfejlesztés Társas kapcsolatok. Konfliktuskezelési technikák Olvasás - Írás Médiaismeret. Nem verbális információ értelmezés

22 9. Évfolyam Cél: Eszközként alkalmazni az olvasás-írást a különféle élethelyzetekben. Fejleszteni a kommunikációs képességet. Megismerni a tömegkommunikáció néhány jellegzetes formáját. Felhasználni a kultúrtechnikában szerzett ismeretek az információszerzés terén és a megszerzett ismereteket egyre inkább önállóan hasznosítani. Feladatok: Az egyéni képességek és az egyéni fejlettségi szintek figyelembevételével, a megtanult ismeretek praktikus feladatok megoldásával történő gyakorlása. A megszerzett ismeretek segítségével a környezetben való eligazodás és beilleszkedés, az önálló döntések és a segítségkérés szükségességének felmérése, lehetőségeinek alkalmazása. Az olvasás- és íráskészség folyamatos fejlesztése. Az olvasás és írás - mint információszerzés és ástad-,megjelenése természetes módon a mindennapi tevékenységek során. Elvárt teljesítmény: Fejlődjön fogalmi gondolkodása, analizáló - szintetizáló-, akarati-, belátási-, és döntésképessége. Legyen képes beszédének formai és alaki összehangolására. Rövid szövegről tudjon beszámolni szóban és írásban. A kommunikációs helyzetekben tartsa be a normákat, illemszabályokat. Értékelés: Félévkor és tanév végén érdemjeggyel,évente P. A.C. mérőeszközös mérés.

23 1. Témakör: Anyanyelv. Beszédfejlesztés. Óraszám: 38 Fejlesztendő kompetencia: Érthető, tagolt beszéd. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény Beszédtechnika javítása. Artikulációs gyakorlatok, a kiejtés javítása. Tudjon folyamatosan, megfelelő A tanult nyelvtani kifejezések, fordulatok szókinccsel beszélni. Nyelvi kifejezésformák használata az alkalmazása. Nyelvtani fogalmakról tanultak Aktuális nyelvtani fogalmak olvasás, írás, beszéd során. elmélyítése (szó, mondat, hang, betű, és szabályok. mondatfajták egyes és többes szám, jelen és múlt idő). Szókincsfejlesztés. Szógyűjtés adott hanggal, szótaggal, szóvégi Felmerülő fogalmak Beszéd színesítése rokon értelmű hanggal. Azonos alakú, többjelentésű tisztázása, értelmezése. szavakkal. szavak. Szinonim fogalmak, ellentétpárok. Szavak gyűjtése szófajok szerint. Meglévő ismeretek bővítése különböző Egészségmegőrzés, káros szenvedélyek Felmerülő ismeretlen Az ismeretek és az önállóság témakörökben az olvasás segítségével. kialakulásának megelőzése. fogalmak. fokának bővülése. Egészségügyi ismeretek, Ételreceptek. háztartási ismeretek, stb. Tisztítószerek, élelmiszerek háztartási gépek használati utasítása. Szabadidő tervezése (aktív pihenés). Prospektusok, közlekedési fogalmak, Időpont, időtartam, késés, Menetrendben igazodjon el. menetrend. pontosság Feltűnés nélkül viselkedjen nyilvános helyen. Tapasztalatszerzés a településen (utcán). Séta, nevezetességek, kirakat nézése. Mór szükséges holmik, luxus-cikkek Ismerkedjen saját lakóhelyével. Mór térképe. térképének tanulmányozása, ismerős helyek nevezetes helyek, Ismerje fel a nevezetes épületeket és keresése. útkereszteződés, mellékutca, ismerje azok funkcióit. Az intézmény környékéről térkép készítése. Helyek bejárása, saját útvonal megrajzolása. járdasziget, egyirányú utca, főút, Igazodjon el a környező utcák Kapucinus tér, Szt. István park térképén. stb. Mór város nevezetességei Vizes helyiségek, lakószobák, Lakás alaprajza, helyiségek. Használati Berendezés megfigyelése különböző mellékhelyiségek Írja és rajzolja le saját lakását tárgyak helye a lakásban. látószögekből. Szerszámok, eszközök, segítséggel. Tárgyak csoportosítása, funkciójuk. háztartási gépek, dísztárgyak. Tárgyak ésszerű elrendezése a lakásban.

24 2. Témakör: Társas kapcsolatok. Konfliktuskezelési technikák. Óraszám: 38 Fejlesztendő kompetencia: Saját cselekedet helyes megítélése. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény A társadalmi együttélésre jellemző Milyen ember, - akinek a szeme sem áll jól, - Az előforduló szavak, Legyen képes saját és mások kifejezések és szólások (közmondások) lógatja az orrát, - vigyorog, mint a vadalma kifejezések értelmezése. viselkedését helyesen megítélni. megértése. stb. (további példák gyűjtése, értelmezése). Telefonálás. A telefonbeszélgetés gyakorlása nyilvános telefon, Röviden, lényegre törően, jól mesterségesen kialakított és valós telefonkártya, telefonszám, artikuláltan telefonáljon. helyzetekben (tárcsázás, üdvözlés, mobil telefon, előfizetés, a beszélgetés ismerőssel). beszélgetés díja, takarékosság Tájékozódás a telefonkönyvben. Kapcsolatteremtési módok különböző Helyzetgyakorlatok pl. buszon maradt a A már tanult udvariassági Jó helyzetfelismerés, és a tanultak szituációban (példák gyűjtése a táskád, a busz elmegy, levél, csomag feladása formák gyakorlása, és önálló alkalmazása. mindennapok eseményeiből). a postán, gyógyszer vásárlása, rendőrségi bővítésük újabbakkal. igazoltatás, rendkívüli közlekedési változáskor segítség kérése az utazási cél eléréséhez, stb.). Viselkedési helyzetek megoldása (példák Helyzetgyakorlatok pl. valaki elvesz a táskádból Megbeszélt helyzetek helyes Jó helyzetfelismerés, és a tanultak valamit, valaki helytelenül bánik a háziállatával, önálló alkalmazása. megoldásához szükséges falra firkálást lát, kicsik játékát zavarják, késik megbeszélése). megbeszélt helyszínről, le kíván szállni járműről, formulák. de áll valaki az ajtóban, rosszindulatú megjegyzést tesznek jelenlétében valakire, hogyan reagáljon? stb. Helyzetgyakorlatok pl.: utazásnál, vásárlásnál ki Szabadidőben végzett tevékenységek viszi a csomagot? ha nincs elég hely, ki üljön le? Pl.: térjen ki a konfliktusok Jó helyzetfelismerés, és a tanultak viselkedési szabályai. autóban ki hova üljön? stb. elől, ne válaszoljon stb. önálló alkalmazása. Illemszabályok nyaraláskor. Pl.: öltözködés, tisztálkodás, köszönés, hangoskodás, alkalmazkodás, milyen közös programot szervezzenek, stb. leges megszüntetési körének bővülése.

25 3. Témakör: Olvasás - Írás Óraszám: 40 Fejlesztendő kompetencia: A nagybetűk helyes használata mondatkezdéskor, és mondaton belül. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény Olvasás gyakorlása. Hangos, váltó olvasás. Olvasási tempó Olvasási technikával kapcsolatos Az olvasási technika fokozatos változtatása (lassú, gyors). Elemi kifejezések. javulása, kifejező olvasás. Az szövegelemzés (élethelyzetek, érzelmek, olvasottak rövid összefoglalása. emberi kapcsolatok felismerése, megértése). Írás gyakorlása. Másolás, írás, diktálás után. betűforma, sorköz, szóköz, Esztétikai szempontok érvényesülés. Személyi adatok. Űrlap kitöltése személyi adatokkal. Személyére kihagyás, Tudjon az űrlap kérdéseire megfelelő Kérdőív kitöltése. vonatkozó kérdések elolvasása, helyes válasz igazolvány, személyi szám, válaszokat beírni. Törekedjen a 1-1 szóban. állampolgárság, aláírás feladat önálló megoldására. Tesztlap kitöltése. Általános tájékozottságra irányuló kérdésekre felelőssége, életkor, A feladat és a kérdések megértése, a helyes válasz kiválasztása, jelölése. kedvenc étel, legjobb barát, helyes válasz jelölése (utasítás szerint különböző témakörök. x vagy aláhúzás). Napirend leírása. Megadott időpontokhoz tevékenységek írása. legkedvesebb időtöltés, munka, Tudja az időpontokhoz a megfelelő pihenés, szórakozás, elfoglaltság,tevékenységet hozzárendelni. Levél, üdvözlőlap írása. Levél közös megfogalmazása hiányzó lakcím, kerület, irányítószám, Tudjon borítékot megcímezni osztálytársnak. bélyeg, jókívánság, elköszönés, önállóan vagy segítséggel. Önellenőrzés. Rövidebb szöveg áttekintése. dátum Egyszerű hibák megtalálása, javítása. Hibák megtalálása és javítása. Saját munka összehasonlítása a társakéval. Rendezett külalak, olvasható írás. Az írás külalakja, rendezettsége. Rövid novella, vers, mese olvasása. Mese, történet folytatása, végvariációk alkotás I meretlen fogalmak Az olvasott szöveg megértése, a adott történetből. Az olvasottak kiegészítése értelmezése. tartalom rövid összefoglalása, a saját tapasztalatokkal. tanulság levonása, megértése. Dramatizálás. Petőfi: János Vitéz. A műfeldolgozásai A tartalom meghallgatása, szemelvények (1-1 (színházi, rajzfilm). versszak) önálló olvasása, megtanulása. régi és népies kifejezések A szereplőket önállóan jellemezze, a történetet kérdések segítségével tudja Szabadon választott irodalmi mű közös A tanulók képességei szerint választott elmondani. feldolgozása. hosszabb irodalmi alkotás.

26 4. Témakör: Médiaismeret. Nem verbális információ értelmezése. Óraszám: 28 Fejlesztendő kompetencia: Piktogramok és írott utasítások megértése és követése. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény Tv, videó, DVD-nézés (ifjúsági filmek, Audiovizuális eszközök szakszerű mesebeli lények (kitalált Történet megértése, erkölcsi filmsorozatok epizódjai) használata (bekapcsolás, hangerő lények) ítéletalkotás. szabályozása stb.). TV-műsor átnézése, állandó műsorok Film (részlet) megnézése, megbeszélése. tv-csatornák, játék- és Tudjon eligazodni a tv-újságban és a időpontja. Tv-újság olvasgatása, adott műsorok ismeretterjesztő filmek, műsorok között. keresése időpont és cím alapján. vetélkedők, valóság, fantázia Kapcsolat a könyvvel. Könyv vásárlása, megbecsülése, saját Felmerülő ismeretlen Könyvek rendeltetésszerű, kíméletes Képregény, szimbólumok. könyv, kölcsönzés. fogalmak tisztázása. használata. Történelmi regék, mondák. Olvasmányok közös olvasása, régi korok, történelmünk Legyenek elemi ismeretei a megtárgyalása. nagyjai történelmi korokról. Szólások, kifejezések, közmondások Gyűjtés, értelmezés. Néhány közmondás, szólás adekvát értelmezése. használata. Könyv, folyóirat, újság, lexikon Programfüzet átnézése. mozi, színház, koncert, néző, Tudjon reálisan programot tervezni különbsége. Újságolvasás. Keresztrejtvény közös megfejtése. múzeumok, szabadtéri és egyeztetni. programok Játék a betűkkel. Levélben kapott feladat néma elolvasása, meghatározások, szó Egyszerűbb keresztrejtvényt oldjon Játékos feladatok írásban. elvégzése. kiegészítése, folytatása, rokon meg. értelmű szavak, címzett Ételreceptek, használati utasítások Vásárlási lista összeállítása recept alapján. Ismeretlen. fogalmak Egyszerűbb szövegek önálló olvasása szükség szerint. Eszközök használata a használati utasítás tisztázása. elolvasása és értelmezése. szerint. Közlekedési táblák gyalogosokra Tanulmányi séta során táblák gyűjtése, Legfontosabb táblák Táblák és jelentésük biztos ismerete. vonatkozó jelzései. jelentése. jelentése. Tágabb környezetben használatos Piktogramok gyűjtése, értelmezése (ki látta Piktogramok és jelentésük. A piktogramok fontos információt piktogramok megtalálása és értelmezése többet, mit jelent?). Versenyek, játékok. (veszélyt jelző piktogramok, tartalmaznak, ezeket ismerni kell, és (pl. mosdó, lift közintézményekben, színek, rövid feliratok). betartásuk kötelező. kezelési utasítások, stb.).

27 Évfolyam: 10. Cél: Eszközként alkalmazni az olvasás-írást a különféle élethelyzetek megoldásában. Fejleszteni a kommunikációs képességet. Megismerni a tömegkommunikáció néhány jellegzetes formáit. Felhasználni a kultúrtechnikákban szerzett ismereteit az információszerzés terén, és a megszerzett ismereteket egyre önállóbban hasznosítani (pl. internetes böngészés tanári segítséggel). Feladatok: Az egyéni képességek és egyéni szintek figyelembevételével: a megtanult ismeretek praktikus feladatok megoldásával történő gyakorlása. Az olvasás- és íráskészség folyamatos fejlesztése. A megszerzett ismeretek segítségével a környezetben való eligazodás, az önálló döntések és a segítségkérés lehetőségeinek alkalmazása. Az olvasás és írás - mint információszerzés és ástad-, megjelenése természetes módon a mindennapi tevékenységek során. Elvárt teljesítmény: Fejlődjön fogalmi gondolkodása, analizáló-szintetizáló, akarati, belátási, döntési képessége. Legyen képes beszédének formai és alaki összehangolására. Tudjon rövid szövegről beszámolni szóban és írásban. A kommunikációs helyzetekben tartsa be a normákat, illemszabályokat. Értékelés: Félévkor és tanév végén érdemjeggyel, évente P. A. C. mérőeszközös méréssel.

28 1. Témakör: Anyanyelv. Beszédfejlesztés. Óraszám: 30 Fejlesztendő kompetencia: Gondolatok, érzések szóbeli kifejezés. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak Beszédtechnika javítása. Artikulációs gyakorlatok, kiejtés javítása. Aktuális nyelvtani Tudjon folyamatosan, A tanult nyelvtani kifejezések, fordulatok fogalmak és szabályok. megfelelő szókinccsel alkalmazása. beszélni. Nyelvi kifejezésformák használata az olvasás, A nyelvtani fogalmakról tanultak elmélyítése írás, beszéd során. (szó, mondat, hang, betű, mondatfajták, egyes és többes szám, jelen és múlt idő, igekötők, toldalékok megtalálása). Szókincsfejlesztés. Szógyűjtés adott hanggal, szótaggal, szóvégi Felmerülő fogalmak Beszéd színesítése rokon hanggal. tisztázása, értelmezése. értelmű szavakkal. Azonos alakú, többjelentésű szavak. Szinonim fogalmak, ellentétpárok. Szavak gyűjtése szófajok szerint. Meglévő ismeretek bővítése különböző A szövegértés folyamatos ellenőrzése. Az ismeretek és az témakörökben az olvasás segítségével. önállóság fokának bővülése. Társalgás változatos témákról. Kapcsolódjon be a Egészségügyi ismeretek társalgásba, bátran mondja Egészségmegőrzés, káros szenvedélyek el véleményét. kialakulásának megelőzése. Felmerülő ismeretlen Háztartási ismeretek. Ételreceptek. Tisztítószerek, élelmiszerek, fogalmak. háztartási gépek használati utasítása. Szabadidő. Hobbi. Virágápolás, útikönyv, műsorújság, menetrend. Családi események, ünnepek. Ünneplések megtervezése. Ajándékozás (kinek Az előírásokat ismerje meg, mit, anyagi lehetőségeket figyelembe venni). és annak megfelelően Munkavédelmi ismeretek. Balesetvédelmi szabályok, előírások. végezze munkáját.

29 2. Témakör: Társas kapcsolatok. Konfliktuskezelési technikák. Óraszám: 46 Fejlesztendő kompetencia: Beilleszkedés és alkalmazkodás kisebb és nagyobb közösségekben. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak A társadalmi együttélésre jellemző kifejezések és Milyen a viszony, ha együtt vannak sülve-főve, Az előforduló szavak, Legyen képes saját és mások szólások megértése (rövid történetekkel - eltávolodtak egymástól, kifejezések értelmezése. viselkedését helyesen illusztrálva a szólásokat, közmondásokat). - távol kerültek egymástól. megítélni. Mit jelent lóg a nyakán, - kellemetlenül érintette az eset, - megrázó élmény stb. A mindennapos élethelyzetek, viselkedési szokások Környezet hierarchikus felépítésének feldolgozása megtanulása, különböző viszonyulási módok gyakorlása, alkalmazása. (főnök, beosztott) Önmaguk elhelyezése a rendszerben, alá A tárgyalt helyzetek átlátása, fölérendeltség megértése, elfogadása. megértése, szükséges fogalmak tisztázása. Különböző társadalmi szerepek elfogadása, Irányított beszélgetés (segítségkérés lehetősége, családtag, Az önértékelés és összehasonlítása. biztonság, stb.). munkatárs, helyzetfelismerés folyamatos A korlátozottság elfogadása, saját lehetőségek Késve érkezés a munkahelyre, nincs kedve dolgozni alkalmazott, erősödése. felmérése, vágyak megtervezése. menni, a rábízott feladatot nehézsége miatt nem teljesítmény Beszélgetés és helyzetgyakorlatok különböző tudja megoldani, elrontotta a munkadarabot, témákról, különböző személyekkel. kigúnyolja munkatársa, beteg, szabadságra megy, Munkahelyi viselkedési szokások és problémás nem talál valamit, megkapja a fizetését és társai Vélemény megfogalmazása, szituációk megbeszélése. inni, szerencsejátékozni hívják, otthon lakik, kell- megvédése és vállalása. hazaadnia a fizetéséből, stb. Párkapcsolatok. Milyen az igazi barát, mi engedhető meg az önzetlenség, hűség, Kapcsolataiban legyen iskolában, mikor van a testi szerelem ideje, ragaszkodás, érettség, megbízható és őszinte. partnercserék, betegségek, védekezés, házasság, Az együttélés szabályai. A hazajárás ideje, munkamegosztás otthon, házirend, napirend, egyedüllét szükségessége, annak közlési módja. kötelességtudó, megbízható

30 3. Témakör: Olvasás - Írás Óraszám: 40 Fejlesztendő kompetencia: A leírtak valóságtartamának súlya és vállalása. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény Olvasás gyakorlása. Hangos olvasás megfelelő intonációval, Tudjon egyszerű, tagolt szöveget kifejezően. Néma olvasás. Beszámolás az olvasni, az olvasottakat röviden olvasottakról. Egymás kézírásának összefoglalni, értelmezni. olvasása. Újságolvasás. Kereső olvasás (adatok, témák, ismeretek) megye,. város, község, falu, Ismerje a térképolvasást, a Hírek az ország különböző tájairól. tanya, országhatár nagyvárosokat tudja betájolni. Mondat értelmezése. Egybeírt mondat szavakra bontása. mondat, szóköz, írásjelek Tudja a mondatot kijavítani és helyesen leírni. Írás tempójának fokozása. Szavak írása másolással, tollbamondással perc, másodperc, idő, Törekedjen a pontos és tempós időre. gyorsaság, külalak, betűformák, munkára. Különböző mondatok másolása, egymás lényeges és lényegtelen hibák írásának elolvasása, értékelése. Önálló fogalmazás írása. Egy nap eseményeinek önálló leírása Napló, beszámoló, , sms Fogalmazzon meg néhány néhány mondatban. mondatot valós eseményekkel. Képeslap, önálló megírása, Rövid üdvözlet küldése osztálytársnak. megszólítás, tartalom, aláírás, Tudja a feladatot önállóan megcímzése. Rövid küldése-fogadása címzés, bélyeg, postaláda, megoldani a lap vásárlásától a segítséggel. feladás feladásig. Keltezés értelmezése és helyes leírása. Időrendbe állítás keltezés alapján. Hallott szövegből szavak gyűjtése, írása. Ételrecept felolvasása, hozzávalók főzés, sütés, párolás Tudjon csoportosítani és azokat kigyűjtése a szöveg alapján. leírni. Az olvasás igényének kialakítása. Szabadidő kulturált eltöltése, a könyvtár Saját könyv, kölcsönzés, Váljon rendszeres igényévé az használata (könyvtáros segítségének határidő, könyvtári olvasás. igénybevétele). kölcsönzőjegy.

31 4. Témakör: Médiaismeret. Nem verbális információ értelmezése. Óraszám: 28 Fejlesztendő kompetencia: A vágyak és lehetőségek közötti különbség érzékelése. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény Hiányos mondatok kiegészítése. Hosszabb, bővített mondatba megfelelő rokon értelmű szavak, múlt-, A megfelelő szavakat önállóan állítmány kiválasztása, beírása. jelen- és jövő idő találja meg és írja be. Szólások, közmondások, szlogenek, A szövegek értelmezése, átfogalmazása, Analóg feladatok megoldása. reklámszövegek értelmezése. történetbe foglalása. A gyermekek élete a különböző Szemelvények, történetek olvasása, ismeretlen szavak magyarázata Legyen képes a cselekedetek korokban (pl.: Kincskereső kisködmön, meghallgatása, megnézése felvételőr. irigy, jószívű, segítőkész erkölcsi megítélésére. Pál utcai fiúk, ill. napjainkban játszódó novellák, ill. filmrészletek). Klasszikus költőink verseinek Versek hallgatása. A füstbe ment terv című vers, rím, ritmus, ismeretlen Érzelmileg hangolódjon rá a hallgatása, olvasása. (rövidebb részletek vers közös elolvasása. kifejezések magyarázata versekre. megtanulása). Himnusz. Szózat. Nemzeti dal. A teljes művek végighallgatása, az 1. A versek szavainak Értse meg a Himnusz és a Szózat szakasz pontos megtanulása, éneklése. értelmezése, megbeszélése. jelentőségét, tudja pontosan elmondani és énekelni. Tv-nézés. Teletextről műsor kiválasztása, a teletext címszavai Igazodjon el a teletext megkeresése. információi között. A valóság és a médiában ábrázolt Hihető-hihetetlen elkülönítése, a filmekben helyzetek elkülönítése. látottakat nem lehet a valóságban megtenni, példák gyűjtése, csoportosítása (az utánzás veszélyeinek tudatosítása). Érzelmek megértése nem verbális Arckifejezések, gesztusok értelmezése, Legyen képes a saját véleményét jelzésekből, az érzelmek következtetések, reakciók (képek, udvariasan megfogalmazni. (Az megfogalmazása és őszinte vállalása mozgóképek értelmezése, saját viselkedés őszinteség és az udvariasság elemzése pl. videofelvétel, fotó alapján), szükségessége egyedi helyes, helytelen differenciálása. helyzetekben).

32 3.2 SZÁMOLÁS-MÉRÉS Szakiskolai előkészítés Cél Segíteni a fogalmi gondolkodás fejlődését. Megszerezni a műveletek gyakorlása révén azokat az ismereteket és képességeket, melyekre a gyakorlati életben szükség van. Felkészíteni a számolási, mérési ismeretek oktatásával a készségfejlesztő speciális szakiskolai képzésre. Feladat A szakma tanításánál szükséges számolási mérési területek és súlypontos fejlesztése. Elvárt teljesítmény Képességeinek megfelelő mértékben alakuljon ki időbeli tájékozódása. Képességének megfelelőmértékben tudja használni mérési ismereteit, különös tekintettel a hosszúság és tömeg mérésére. Képességeinek megfelelő mértékben végezzen elemi műveleteket fejben és számológépen. Értékelés: Félévkor és tanév végén érdemjeggyel, évente P. A.C. mérőeszközös méréssel. A kerettanterv teljesítéséhez javasolt óraszámok Évfolyam Heti óraszám 3 3 Éves óraszám

33 A tantárgy témáinak feldolgozására javasolt időkeret Témakör / évfolyam Térbeli és időbeli tájékozódás Műveletek Mértékegységek, mérés, pénz Szakiskolai előkészítés 9. Cél: Alkalmassá tenni a tanulókat a készségfejlesztő speciális szakiskolában történő eredményes tanulásra. Feladatok: A készségfejlesztő speciális szakiskolában szükséges számolási, mérési tudás minél jobb kialakítása. A térbeli, időbeli tájékozódás fejlesztése. Elemi pénzhasználat elsajátíttatása. Elvárt teljesítmény: Képességeinek megfelelő mértékben végezzen műveleteket, fejlődjön becslési, önellenőrzési képessége. Hosszúság és tömegmérést minél gyakorlottabban végezzen. Ismerje az otthon és az iskola közötti útvonalat, intézményen belül önállóan közlekedjen. Ismerje meg a digitális kijelzésű órát, képességének megfelelőmértékben használjon műsorújságot. Értékelés: Félévkor és tanév végén, érdemjeggyel, évente P. A.C. mérőeszközös méréssel.

34 1. Témakör: Térbeli és időbeli tájékozódás Óraszám: 30 Fejlesztendő kompetencia: A rendelkezésre álló idő beosztása. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény Tájékozódás Az intézmény minden helyiségének, dolgozójának, azok helyiségek, munkakörök Mozogjon otthonosan és az iskola területén munkájuknak, munkahelyeiknek megismerése, lehetőség felelősségteljesen szerint felkeresése, az ott kapott megbízatások önálló teljesítése. az iskola területén. Tájékozódás az iskola Az intézmény címének elmondása, leírása. település, megye, kerület, utca, Ismerje az otthon - iskola környékén Környező utcák bejárása, utcanevek. házszám, középületek, útvonalát, igazodjon el a A környék tömegközlekedési eszközei. lakóépületek, közterületek környez ő utcákban. Az otthon-iskola útvonal ismerete, elmondása, megmutatása a térképen. Alapvető földrajzi A földgömb. Magyarország és Budapest térképének égtájak, földrészek, Legyen alapvető térképismerete Ismeretek tanulmányozása, piktogramok, színjelzések értelmezése. országok (pl.: égtájak, földrészek és Híradások, események helyszínének megkeresése. természeti képződmények néhány ország megmutatása) Albumok nézegetése, a Föld különböző tájairól. Lapozgatás, oldalszámok sorrendje meghatározott oldalak fellapozása. Idő. Időegységek, időtartamok becslése, mérése, időpontok Időpontok meghatározása Határozzon meg pontosan Az óra fontossága (nyitva tartások, menetrend, TV-műsor stb.) többféle módon. Digitális és hagyományos óra jelzéseinek egyeztetés (fél 8, 7.30, l9.30) másodperc, időpontot kétféle óra alapján. stopperóra, Napirend, Napi tevékenységek időtartamai. Napirend készítése a munkaidő, szabadidő Tudja az időt jól kihasználni, és heti beosztás tevékenységekre fordított időtartamokkal (összesen 24 óra) szabadidős tevékenységek hasznosan eltölteni. Év, évszakok, ő 1 évvel ezelőtt, 1 év óta Tájékozódjon tágabb hónapok Egy éves id tartam érzékelése (tavaly ilyenkortól mostanáig). Naptári év, tanév meghatározása évszakok periodikus 1 év múlva stb. kifejezések időhatárokon belül. váltakozása. értelmezése. Születési év és jelen év különbségéből az életkor kiszámítása. Történelmi Beszélgetés régi korokról. Régi épületek, bútorok,ruhák, régi, ócska, antik, műemlék, Érdeklődjön a történelmi időszakok szerszámok megfigyelése. Közeli múzeumok, antikváriumok látogatása. időszalag, események, személyek iránt. Történelmi évszámok, értelmezésük.

35 2. Témakör: Műveletek Óraszám: 38 Fejlesztendő kompetencia: Számológép használat. Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény Műveletek A tanult műveletek végzése. egyesek, tízesek, százasok Becsülje meg, számítsa ki és 100-as körben Saját színvonalukon önálló számolás, közös ellenőrzés, helye, ellenőrizze a műveletek önálló javítás. maradék hozzáadása eredményét. Helyi érték gyakorlása, számjegyek egymás alá írása, nagyságrendek megállapítása. Számkör bővítés Nagy számok kiolvasása, nagyságrendjük érzékelése. számok nevei tízezertől Egyéni képességek szerint Árak nézegetése árjegyzékekben a túró rúditól az olcsó, drága, akció, leértékelés olvassa el a számokat és Audiig. Számok olvasása, nagyságrendek különböztesse meg reálisan a összehasonlítása. nagyságrendjüket. Alaki- és helyi érték differenciálása. Telefonszám lejegyzése, elolvasása. Számológép használata Szorzás, osztás fogalma, előfordulása a mindennapi sorrend, ellenőrzés, Üsse be pontosan a feladatokat, életben. Szorzás a számológéppel, ellenőrzése becslés, kitörlés, javítás az eredményt ellenőrizze összeadásokkal, osztással. becsléssel. Az ellentétes műveletek fogalma. Szöveges példák Szöveges feladatok megbeszélése, szükséges műveletek kérdés tisztázása, Tudja a feladatot logikusan megállapítása, elvégzése, ellenőrzése. megválaszolása szóban átgondolni és a megfelelő művelet kiválasztani.