Látássérült gyermekek ellátása az egri Mlinkó István Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézményben

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Látássérült gyermekek ellátása az egri Mlinkó István Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézményben"

Mihály Fodor
9 évvel ezelőtt
Látták:

1 Látássérült gyermekek ellátása az egri Mlinkó István Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézményben gyógypedagógus ( Elhangzott március 22-én, a budapesti Gyengénlátók Általános Iskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye és Kollégiuma utazótanári szolgálata működésének 35. évfordulója tiszteletére rendezett szakmai konferencián.) Tisztelt Kollégák! Szeretettel köszöntök mindenkit a Mlinkó István Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Szakszolgálata nevében. Iskolánkat hallássérült tanulók oktatása- nevelése céljából alapították 1901-ben. Nevét az alapító igazgatóról, Mlinkó Istvánról kapta, aki öt siket gyermekkel kezdte meg az első tanévet Egerben. Az ő áldozatos munkájának köszönhetően költözhetett az iskola a jelenlegi épületetbe1928-ban. Mlinkó István Intézményünk

évfordulója tiszteletére rendezett szakmai konferencián.) Tisztelt Kollégák! Szeretettel köszöntök mindenkit a Mlinkó István Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Szakszolgálata nevében.

2 1970-ben óvodai tagozattal bővült az intézmény. Az első utazótanár 1982-ben kezdte meg munkáját és 1992-től önálló intézményegységként működik a Pedagógiai Szakszolgálat. Az intézményben 2008-ig csak hallássérült gyermekeket láttunk el. A módszertani változások és az egyre jobb hallókészülékek miatt egyre több tanulót tudtunk integrálni a többségi óvodákba, iskolákba. A települési óvodák, iskolák is egyre szívesebben fogadták őket. Az intézményben ellátott gyermekek létszáma csökkent, a szakszolgálatban ellátottaké ugyanakkor növekedett. Ezért 2005-től logopédiai óvodai csoportot indítottunk, majd 2008-ban elindult az első logopédiai osztály is. Ezzel egyidejűleg az intézményfenntartó Heves Megyei Önkormányzattól határozott kérés érkezett, hogy lássuk el a Heves megyében integráltan tanuló látássérült gyerekeket is. Három gyógypedagógus kolléga elvégezte a Gyengénlátók EGyMI által indított Az inkluzív nevelés-oktatás gyakorlata: speciális kompetenciák megalapozása a gyengénlátó és aliglátó gyermekeket és tanulókat együttnevelő intézmények pedagógusai számára 30 órás akkreditált képzést. Egyikük, Kormos Sándorné kezdte meg három gyengénlátó középiskolás fejlesztését a gyöngyösi Berze Gimnáziumban havi egy-egy órában. Tudtuk, hogy ez a képzés nem elegendő a munkavégzéshez, de mielőtt látássérültek pedagógiája szakos gyógypedagógus keresésébe kezdtünk volna, jelentkezett az intézményben Vámosiné Gyetvai Edina, aki először részmunkaidőben látta el a fejlesztő munkát. Megkezdődött a látássérült gyermekek felkutatása. Felvettük a kapcsolatot a Szakértői Bizottsággal. Együttműködési megállapodást írtunk alá a Gyengénlátók EGyMI-vel, ők segítik és felügyelik szakmailag munkánkat.

A települési óvodák, iskolák is egyre szívesebben fogadták őket. Az intézményben ellátott gyermekek létszáma csökkent, a szakszolgálatban ellátottaké ugyanakkor növekedett.

2008-2009 tanévben 8 látássérült általános iskolást, középiskolást, és 2 halmozottan sérült korai gondozott gyermeket láttunk el Heves megye és Borsod megye területén.

3 tanévben 8 látássérült általános iskolást, középiskolást, és 2 halmozottan sérült korai gondozott gyermeket láttunk el Heves megye és Borsod megye területén tanévben 15 integrált gyermeket és a két korai gondozottat. A létszám növekedésével teljes munkaidőben lehetett már ellátni a gyermekeket szeptemberében még egy látássérültek pedagógiája szakos gyógypedagógust vett fel az intézmény, aki először nevelőtanárként dolgozott az általános iskolai részen és mellette heti egy nap bekapcsolódott a szakszolgálati munkába. Ebben a tanévben 12 gyermeket láttunk el. A TÁMOP pályázatának és a főiskola látássérültek pedagógiája tanszékének tanszékvezetője, dr. Gadó Márta és tanárainak segítőkészségének, rugalmasságának köszönhetően, még abban az évben megkezdhettem a látássérültek pedagógiája szakot, és 2012 augusztusában átvehettem diplomámat. Ezúton szeretném megköszönni nekik és a Gyengénlátók Általános Iskolája Egységes Gyógypedagógia Módszertani Intézményében dolgozó kollégáknak a segítséget, a támogatást, biztatást, amivel hozzájárultak tanulmányaim elvégzéséhez ben a 16 ellátott közül egy korai gondozott. Az idei tanév elején 25, jelenleg 23 ellátott gyermek van, akik közül kettő korai gondozott, egy óvodás, 15 általános iskolás és 5 középiskolás. Az ellátottak többsége gyengénlátó gyermek, jelenleg egy vak óvodást látunk el.

2010 szeptemberében még egy látássérültek pedagógiája szakos gyógypedagógust vett fel az intézmény, aki először nevelőtanárként dolgozott az általános iskolai részen és mellette heti egy nap

4 Három látássérültek pedagógiája szakos gyógypedagógus dolgozik a szakszolgálatban. Ebből egy kolléga GyES-en van, egy teljes állásban látássérült gyerekeket lát el és egy hallássérült gyerekeket és látássérült gyerekeket is ellát. A heves megyei és borsod megyei gyermekeket otthonukban, az integráló intézményben vagy intézményünkben, a szakszolgálat helyiségeiben látjuk el. Az utazáshoz egy autó áll rendelkezésre. A fejlesztéshez fejlesztő eszközök, játékok, szakirodalom, könyvek, feladatlapok állnak rendelkezésre, és magunk is készítünk eszközöket, feladatlapokat. Két notebook is rendelkezésünkre áll. Használjuk a Gyengénlátók EGYMI által készített segédanyagokat. Sajnos optikai segédeszközökkel még nem rendelkezünk, reméljük, hogy pályázat útján előbb-utóbb sikerül beszerezni néhányat.

A heves megyei és borsod megyei gyermekeket otthonukban, az integráló intézményben vagy intézményünkben, a szakszolgálat helyiségeiben látjuk el. Az utazáshoz egy autó áll rendelkezésre.

5 Az integráló intézményekkel jó a kapcsolatunk, együttműködők, biztosítják számunkra a helyiséget a fejlesztéshez, a nyugodt munkához. Rendszeresen hospitálunk a tanítási órákon, konzultálunk a pedagógusokkal. Ismertetjük velük a segítségadás optimális mértékét. Figyelemmel kísérjük a gyermek beilleszkedését a közösségbe. A befogadó pedagógusok többsége érdeklődő, igényli a támogatásunkat, elismeri munkánkat. A sikeres integráció nagymértékben múlik a családon, ezért fontos, hogy jól tudjunk együttműködni. A korai gondozott gyermekek fejlesztése a szülő jelenlétében, a szülő bevonásával történik. A gyermek komplex fejlesztésén túl mintát nyújtunk, támogatjuk a szülőket, erősítjük szülői kompetenciájukat, rámutatunk gyermekük pozitívumaira. Folyamatosan tartjuk a kapcsolatot azokkal a szülőkkel is, akikkel nem találkozunk a foglalkozásokon, mert az integráló intézményben történik a fejlesztés. Tájékoztatjuk őket a gyermek fejlődéséről, tapasztalatainkról, ugyanakkor mi is tájékozódunk a szülőktől. Jó kapcsolat esetén a szülő is jobban elfogadja tanácsainkat, javaslatainkat akár az integráció sikertelensége esetén a speciális intézmény szükségességét is. Megmutatjuk a segédeszközök használatát, ha szükséges segítünk a felkutatásban, beszerzésben is, megtanítjuk használatát. Munkánk során a legfontosabb az egyénre szabott fejlesztés, amit a gyermek képességei, funkcionális látása és a személyisége határoz meg. A korai fejlesztésben játékos módon a vizuális ingerek iránti érdeklődés felkeltése, a környezet minél sokoldalúbb, multiszenzoros megismerése, az önállóság fejlesztése kap kiemelt szerepet a mozgás, beszéd, érzékszervi és kognitív fejlesztés mellett. Megismertetjük a gyerekeket a látásvizsgálat eszközeivel. Először célzott játékok során megfigyeléssel igyekszünk feltérképezni funkcionális látásukat, majd amint lehet, rendszeresen végzünk pedagógiai látásvizsgálatot.

A befogadó pedagógusok többsége érdeklődő, igényli a támogatásunkat, elismeri munkánkat. A sikeres integráció nagymértékben múlik a családon, ezért fontos, hogy jól tudjunk együttműködni.

6 Az óvodáskorú és iskoláskorú gyengénlátó gyermekek fejlesztésekor már jobban támaszkodhatunk a látásukról meglévő egyre pontosabb ismereteinkre. A gyerekek is meg tudják már fogalmazni igényeiket. A képességfejlesztés és a további tapasztalatszerzés mellett igyekszünk pótolni a tantárgyi elmaradásokat. Megismertetjük a gyerekeket szembetegségükkel, az azzal kapcsolatos speciális tennivalókkal. A reális énkép és pályaelképzelés kialakítása érdekében sokat beszélgetünk. Középiskolásoknál gyakran szembesülünk önértékelési problémával, titkolni igyekszenek látássérülésüket, emiatt nem használják segédeszközeiket, vagy nem vesznek részt a közösség életében, visszahúzódnak. Jó esetben a tanulásba menekülnek. Ahhoz, hogy megnyíljanak őszinte, bizalmas kapcsolat kialakítására törekszünk. Fontos, hogy a serdülővel közösen megtaláljuk a számára legmegfelelőbb továbbtanulási lehetőséget, szakmát, reális képet alakítsunk ki a jövőről.

A reális énkép és pályaelképzelés kialakítása érdekében sokat beszélgetünk.

7 Tapasztalatainkat szívesen osztjuk meg. A két terület: a hallás-és a látássérültek ellátása időnként összefolyik, szükség van mindkét szakemberre egy-egy kisgyermek kapcsán. A MAGYE júniusi konferenciáján Hallássérüléshez társuló halmozott fogyatékosság szerepe a korai gondozásban címmel tartottak a kollégák előadást. Két halmozottan sérült, hallás, látás és értelmi sérült kisgyermek esetbemutatása történt meg. Fontosnak tartjuk a védőnők szerepét a korai felismerés szempontjából mivel ők találkoznak leghamarabb és rendszeresen a kisgyermekekkel, ezért az előző tanévben részükre előadásokat tartottunk szakszolgálatunk szolgáltatásairól, a hallássérülésről, látássérülésről és a beszédfogyatékosságról, ezek korai felismerésének fontosságáról, a figyelmeztető jelekről és arról, hogy hova fordulhatnak segítségért, hova irányítsák a szülőket. És végül szeretném még egyszer megköszönni a Gyengénlátók EGYMI szakmai és emberi segítségét. A nyugodt munkavégzéshez hozzájárul, hogy tudjuk, bármikor számíthatunk rátok mi is és a gyerekek is. Boldog születésnapot! Köszönöm a megtisztelő figyelmet.

Két halmozottan sérült, hallás, látás és értelmi sérült kisgyermek esetbemutatása történt meg.

Hasonló dokumentumok

A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula

A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó