Tanítás-tanulás integráló környezetben

Átírás

1 Tanítás-tanulás integráló környezetben Papp Gabriella MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság Didaktikai Albizottság május 6.

2 Fogalmak Nem csak tanulásban akadályozott (enyhén értelmi fogyatékos) tanulók esetében beszélünk együttnevelésről SNI nem egyenlő tanulásban akadályozott gyermek/tanuló Integráció nem egyenlő inklúzió

3 különnevelésben részesülő SNI gyermekek, tanulók együttnevelésben részesülő SNI gyermekek, tanulók

4 Kit érint tanulásban akadályozottság esetén? MINDENKIT

5 In medias res kontra jogi háttér The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education, évi XCII. Törvény a Fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló egyezmény és az ahhoz kapcsolódó Fakultatív Jegyzőkönyv kihirdetéséről évi CXC. Törvény a nemzeti köznevelésről A sajátos nevelés igényű gyermekek, tanulók ellátása, együttnevelése szempontjából a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet

6 Tantervi jogi keretek NAT 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelete a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet 23/2013. (III. 29.) EMMI rendelet 11. MELLÉKLET Kerettantervek a sajátos nevelési igényű tanulókat oktató nevelési-oktatási intézmények számára Kerettanterv az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára (1-8. évfolyam)

7 Nemzeti alaptanterv (a továbbiakban: Nat) 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet SNI elvek/irányelvek a feladatok megvalósításához hosszabb idősávok, tágabb keretek igény szerint sajátos, a fogyatékossággal összeegyeztethető tartalmak, követelmények szükség esetén a tanuló számára legmegfelelőbb alternatív kommunikációs módszerek és eszközök, siket tanulóknál a magyar jelnyelv elsajátítása, segítő megkülönböztetés, egyéni támogatás. Más a követelmény!!!! Más a tankönyv!!!! Benne foglaltatik az együttnevelés is!!!!

8 Többletjogok, rásegítő szabályozás pozitív diszkrimináció pedagógiai célok (cél differenciált oktatás) feladatok tartalmak az ellátás módozatai (pedagógiai többletszolgáltatások, mentesítések), vizsgaszervezés folyamata, értékelés, minősítés formái kötelező egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozás

9 Intézménybe kerülés 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről Szakértői Bizottsági tevékenység, szakértői vélemény készítése, intézmény kijelölése, javaslatok megfogalmazása

10 Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Közoktatási tv. (1993. évi LXXIX.) 2003-as módosítása alapján 33. : EGYMI hozható létre a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók többi gyermekkel, tanulóval együtt történő nevelésének, oktatásának segítése céljából.

11 Együttműködési megállapodás Az EGYMI utazó gyógypedagógusának feladatai a befogadó iskolában A befogadó iskola feladatai az együttműködés során Az együttműködéssel kapcsolatos adminisztratív kötelezettségek

12 Utazó gyógypedagógus együttnevelést támogató gyógypedagógus, konzultáció szülőkkel, egyéb szakemberekkel egyéni fejlesztési terv összeállítása feladatbank készítése a differenciált tanulásszervezés megtámogatására a befogadó pedagógusnak részvétel szülői értekezleten, tantestületi értekezleten, előadás tartása egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozás gyermek, tanuló megfigyelése, támogatása tanórán/foglalkozáson integráló/befogadó pedagógus szakmai támogatása, konzultáció, tanácsadás Várható jogszabályi rendezés (irányelvek kontra törvény)

13 Tanórai együttműködés együttműködési terv, amiben szerepel az együttműködő felek feladatmegosztása, kidolgozott feladatlapok, egyéni fejlesztési tervek, egyéni tanulási tervek, értékelési rendszer, tanulói portfólió stb.

14 Tanulásban akadályozott tanulók együttnevelésének elemei Összehasonlíthatóság, hatékonyságvizsgálat csak azonos oktatási koncepció és gyakorlat mentén lehetséges! Csak akkor, ha Valamennyi tanuló számára nagy arányú önálló tevékenyég biztosítása Képességhez igazított RÉSZVÉTEL (participation/teilhabe) Nyitott tanulás elemei (szabadtanulás, játékosság, reggeli kör, projekt, heti terv stb.) Támogatás mind a pedagógus, mind a tanuló számára

15 Tanulásban akadályozott tanulók együttnevelésének elemei Konstruált és strukturált tanítási és tanulási cél Szabályok, rituálék Kooperatív oktatás heterogén csoportban Individuális szükségletekhez való igazodás A siker a pedagóguson múlik Minőségi oktatás Inklúziós index (Ainscow, Booth 2005, 2011 magyarul 2009 és 2014)

16 Példák Tanulók gyenge kognitív képességei (Szekeres 2011) Tanulókkal kapcsolatos gondok (Kiss, 2016) Mikor éri utol a többieket? Tengelyes tükrözés Számkörök, körátlépés nélkül több jegyűekkel művelet Írástanulás Földrajz

17 Források Ainscow, Booth (2009) Inklúziós index. Útmutató az inkluzív iskolák fejlesztéséhez. Csefkó Monika, Csepregi András, és a Mozgáskorlátozottak Békés Megyei Egyesülete. Ainscow, Booth (2014) Inklúziós index. A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban. Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Papp G. (2004): Tanulásban akadályozott gyermekek a többségi iskolában. Comenius Bt., Pécs. Papp G. (szerk.) Középiskolás fokon?! : Sajátos nevelési igényű fiatalok együttnevelése a középiskolákban. Budapest ELTE BGGYK ELTE Eötvös Kiadó, Papp G. (2006): A differenciálás megközelítésének néhány szempontja a tanulásban akadályozott tanulók együtt és különnevelése során. In: Fejlesztő Pedagógia 6. Vojnitsné Kereszty Zs., Kókayné Lányi M. (2008): Könyv a differenciálásról. Budapest, 2008, Educatio Papp G. (szerk.) (2011) A diagnózistól a foglalkozási rehabilitációig Új utak és eredmények a tanulásban akadályozott személyek gyógypedagógiájában. ELTE Eötvös. Budapest Papp G. (szerk.) (2015) Sajátos nevelési igényű tanulók, fiatalok a szakképzésben. Aánlások szakképzők számára stttp://

18 Papp G., Mile A. (2012): Gyógypedagógiai iskola, EGYMI, referenciaintézmény Iskolakultúra, 2012/5, Papp G., Perlusz A., Schiffer Cs., Szekeres Á., Takács I. (2012): Két út van előttem? Speciális és többségi intézmények közötti kooperáció és konkurencia a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában. Gyógypedagógiai Szemle, 2012/ Szekeres Ágota (2011): Enyhén értelmi fogyatékos gyermekek szociális integrációja az általános iskola 4.5. és 6. osztályában Doktori disszertáció, Budapest, ELTE-PPK

19 Köszönöm szépen a figyelmet!