Újszerű és hatékony pedagógus-mintaképzések standardok. Cseh Györgyi szakértő

Átírás

1 Újszerű és hatékony pedagógus-mintaképzések standardok Cseh Györgyi szakértő

2 Mitől függ a képzések hasznosulása? Az akkreditált képzés minőségétől Célok, tartalom, módszer stb. Történik-e előzetes tudásmérés adaptivitás a képzésben Tanítanak vagy megtanítanak valamit a képzésen A képzőtől Az egyes résztvevőktől attól függően, hogy miért van ott a képzésen Mert küldték Mert a képzésen részt vettek száma indikátor a pályázatban Mert igénye, szükséglete a tanulás Mert az egyén és a szervezet közös megállapodására épül a tanulás

3 Mitől függ a képzések hasznosulása? A csoporttól A résztvevő megtervezi-e a képzésen tanultak hasznosítását? Megosztja-e a tanultakat a nevelőtestületben tudásmegosztó fórumok Megnézi-e valaki a képzések eredményességét, hatását? Ha igen, megtörténik-e a képzések eredményesség- és hatásvizsgálatának visszacsatolása az alapítóhoz? Megtörténik-e ennek hatására képzés továbbfejlesztése?

4 Képzésfejlesztési standardok A standardok kidolgozásának az a célja, hogy képzésfejlesztőknek útmutatót, szabványos segítséget adjon képzéseik fejlesztéséhez. Az akkreditált továbbképzések eddigi eljárásrendjén túlmutató, eredményalapú továbbképzések elkészítéséhez nyújt segítséget. NEM! IGEN!

5 A tanulás értelmezése A tanulás egy rendszerben vagy irányító rendszerében a környezettel kialakult kölcsönhatás eredményeként előálló tartós és adaptív változás. Nahalka István In: Falus (szerk.), Didaktika, 118. oldal

6 Újszerű és hatékony képzések Mit tartalmaznak a standardok?

7 Tanulási eredmény (learning outcome) A tanulási eredmények állítások arról, hogy a résztvevő mit tud, mit képes elvégezni, milyen attitűdökkel rendelkezik a tanulási folyamat végén, a tanulási tevékenysége eredményeképpen. Középpontban a résztvevő és a tanulási eredmény áll! A tanulási eredményeket és a tanulási egységeket a tudás + készég + attitűd rendszerében érdemes leírni és definiálni. Kompetencia Tanulási eredmény (Dr. Declan Kennedy)

8 TANULÁSI EREDMÉNYEK A célok az oktató szemszögéből írják le az adott továbbképzés oktatási tartalmát, irányultságát. A tanulási eredmények a résztvevők szempontjából azok értékelhető és mérhető kompetenciáit írják le. A tanulási eredmények a tanulási folyamat eredményét írják le, nem a tanulási útvonalat vagy a tanulási célt.

9 Tanulási eredmények - köznevelés Négy deskriptor Nyolc szint Első 4 szint köznevelés s_projektek/tamop318/deskriptorok_mkk R1_4.pdf

10 Képzési forma Hagyományos tanfolyami képzések Blended képzés Folyamatba ágyazott képzés Távoktatás

11 Alkalmazott módszerek, értékelés

12 A képzés zárása - portfólió Részei A továbbképzés folyamán bármelyik téma feldolgozása során készült, előre definiált, egyéni vagy csoportmunka produktuma. Része lehet a portfóliónak egy, a témát feldolgozó dolgozat is. Reflexiós levél (Szeretném továbbra is; Másként szeretném; Szeretném abbahagyni; Szeretném elkezdeni) Melyik az Ön számára legfontosabb öt elem a képzésen tanultak közül? Írja le ezeket! Kívánja-e alkalmazni ezeket később a munkájában? Ha igen, hogyan? Tudásmegosztási terv

13 Tudásmegosztás Hálózati tudás Munkaközösségi, intézményi tudás Pedagógus egyéni tudása Pedagógustovábbképzés

14 Belső tudásmegosztás fórumai Miért kell? Miért fontos? Rendszeres hospitálás, óralátogatás Esetmegbeszélések (egyén, csoport) Tudásmegosztó csoportok Önszerveződő szakmai csoportok működése Pedagógiai műhely, műhelymunkák, tanórakutatás Spontán szakmai tapasztalatcserék Innovatív ötletek, fejlesztések megosztása Reflektív tanítási környezet Szakirodalomban olvasottak megosztása OKM-eredmények feldolgozása, fejlesztési tervek Egy osztályban tanító pedagógusok megbeszélése (évente legalább háromszor) Tanulási eredmények elemzése

15 A továbbképzések eredménye és hatása A továbbképzésekhez kapcsolódó mérési rendszer Előzetes tudásmérés bemeneti mérés, input Elégedettségmérés output Eredménymérés, eredményességvizsgálat outcome Hatásmérés, hatásvizsgálat impact

16 Standardok létrehozása, tartalma Végigvezet a fejlesztés folyamatán Ötleteket ad Eldöntendő kérdéseket fogalmaz meg Ellenőrző kérdéseket tesz fel Differenciál a képzésformák mentén 6 standard Összhangban van az akkreditációval

17 Mintaképzések Az Oktatási Hivatalban elkészült 31 képzés 30, 60 órás képzések; 30 órás képzésből 60 és 90 órás összeilleszthető képzések Tanfolyami, blended, folyamatba ágyazott, távoktatás Többségét kipróbálták (22) A képzések már akkreditáltak

18 Mintaképzések tartalmi fókusz A mesterpedagógusok és kutatótanárok számára rendezett és rendszerezett tudást adni mindazon tevékenységekről, amelyek tőlük elvárt, elvárható. Az egyes képzések elvégzésével helyzetbe hozni, felkészíteni azokat a pedagógusokat, akik számára cél a mesterpedagógussá, kutatótanárrá válás.

19 Mintaképzések tartalmi fókusz Tanfelügyelői és pedagógusminősítési feladatokra való felkészülést támogató képzések Felkészülés a pedagógus szakmai ellenőrzésére és minősítésére A tanfelügyelet és a pedagógusmunka értékelésének modelljei, eszközei nemzetközi tapasztalatok A reflektív gondolkodás és hatékony visszajelzés mint szakértői munkamódszer Pedagógiai folyamatok elemzése, értékelése, fejlesztése A te portfóliód (Az e-portfólió készítése és értékelése) Szakértők új szerepben

20 Mintaképzések tartalmi fókusz Intézményi önértéklés és intézményértékelés, vezetői feladatok Intézményi önértékelés és intézményértékelés A pedagógiai szakmai ellenőrzés, a pedagóguselőmeneteli rendszer intézményvezetői feladatai Hálózatépítés, hálózati tanulás a köznevelésben Oktatásfejlesztési beavatkozások tervezése és megvalósítása a köznevelési intézményekben Oktatási szervezetek és fejlesztések Stratégiai tervezés és projektmenedzsment Intézményi önértékelés, fókuszban a pedagógus értékelése

21 Mintaképzések tartalmi fókusz Vezetés Változó világ változó elvárások. Felkészülés a megváltozott vezetői szerepre Vezetői szupervízió támogató, reflektív vezetés Az intézményi dokumentumok elkészítésének jogszabályi háttere és gyakorlata Felkészítés a hatékony és eredményes vezetői szerepre A pedagógusok mentorálása a mentorálás módszertana

22 Mintaképzések tartalmi fókusz Pedagógia Digitális eszközök és módszerek az Y és Z generáció oktatásában A hatékony, eredményes és méltányos osztálytermi pedagógiai gyakorlat meghatározó elemei Eredményalapú tanulásszervezés Az átlagostól eltérő tanulók differenciált fejlesztése tehetséggondozás, versenyekre való felkészítés és felzárkóztatás

23 Mintaképzések tartalmi fókusz A köznevelési intézményeken belüli kutatások módszertani továbbképzés (Kutatásmódszertan) Felkészítés a köznevelési intézményeken belüli kutatások megvalósítására Felkészítés rendszerszintű kutatások végzésére a köznevelési intézményekben (Rendszerszintű kutatások) Tanuljunk távoktatást! Felkészítés a pedagógus-továbbképzések fejlesztésére és megvalósítására

24 Mintaképzések tartalmi fókusz Az innovatív pedagógus Az innováció menedzselése és támogatása Jó gyakorlatok kimunkálása, megosztása és adaptációja a köznevelésben A publikálás gyakorlata

25 Zárszó helyett A képzések eredményessége és hatékonysága közös felelősség: Képzésfejlesztő Képző Résztvevők Intézményvezetők Ellenőrzési szakértők

26 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!