ISMERKEDÉS A NEVELÉSI OKTATÁSI PROGRAMMAL

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "ISMERKEDÉS A NEVELÉSI OKTATÁSI PROGRAMMAL"

Ervin Papp
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/ ISMERKEDÉS A NEVELÉSI OKTATÁSI PROGRAMMAL

2 A NOP 7 eleme Pedagógiai koncepció Szakmai háttértámogatás Tanulásitanítási program Pedagógusok felkészítése Nevelésioktatási program Tanulásitanítási egységek leírása Értékelés eszközei Tanulásitanítási eszközök

3 Bevezető I. A nevelési-oktatási program fő célja, hogy a tanuló a gyakorlati életben fölmerülő komplex problémamegoldási helyzetek iránt fogékony maradjon, megoldási praxisa növekedjen az élményalapú tanulás révén.

4 Bevezető II. A tanítási tanulási folyamat élményszerűvé válik, egyformán fontos lesz minden résztvevő (pedagógusok, tanulók, segítők) tevékenysége (ötletei, gondolatai, alkotásai, előadásai).

5 A program célja A Gyakorlati életre nevelés program kidolgozásának célja, hogy az életre neveljünk : élményeken keresztül, játékos formában, innovatív tervezés és együttes tevékenységek segítségével, miközben a gyerek is, a pedagógus is jól érzi magát a folyamatban.

6 A terület komplexitása

7 A program tartalmi elemei

8 A modul fogalma A tanév egészén átívelő folyamatot mi epizódokból álló történetnek tekintjük, ahol az epizódok egy-egy megoldandó problémát jelentenek, amelyben a saját élményeken alapuló új ismeretszerzést és tapasztalatszerzést helyezzük középpontba. A modul 1 db 180 perces tömbösített tanóra. Az egy történetet felölelő egymásra épülő 9 db modult nevezzük modulsornak.

A modulok rendszerezése A modulsor címe Ajánlott korosztály Ismeretanyag A fészer titka Alsó tagozat Hagyományőrzés, Háztartási ismeretek Varázs tanya Pöttykemét életre kel Minden egér szereti a

9 A modulok rendszerezése A modulsor címe Ajánlott korosztály Ismeretanyag A fészer titka Alsó tagozat Hagyományőrzés, Háztartási ismeretek Varázs tanya Pöttykemét életre kel Minden egér szereti a sajtot Szuperflusz és a varázsló tanoncok Utazás a falakon túl Felső tagozat Felső tagozat Alsó tagozat Alsó tagozat Felső tagozat Mezőgazdasági ismeretek, Háztartási ismeretek, Életvitel, Környezettudatosság Épített környezetünk, Közvetlen lakókörnyezet megismerése, Demokráciára nevelés, Közlekedés Demokráciára nevelés, pénzügyi ismeretek, Önismeret Újrahasznosítás, Környezetvédelem, Életvitel Hagyományőrzés, Népművészet, Ünnepek

10 Ajánlott időkeret kéthetente 2 tanórán kívüli foglalkozás tömbösítve (90 perc) havi 4 tanórán kívüli foglalkozás tömbösítve (180 perc) A programok által kínált modulok időkerete: Alsó tagozaton minimum 90 perc, maximum 120 perc Felső tagozaton minimum 120 perc, maximum 180 perc (beépítve egy étkezést)

11 Egy modul tevékenységeinek lehetséges időbeli eloszlása: Bevezető, ráhangoló meseszövés 25 perc Problémahelyzet, megoldások keresése, közben ismeretek feldolgozása perc Problémamegoldás, alkotó tevékenység perc Levezetés, játék, beszélgetés 30 perc Összesen 180 perc

12 Hely- és létszámigény Az ajánlott módszer jellege miatt alkalmas többféle létszámú csoport foglalkoztatásához, a kis létszámú (5 fő) csoporttól, az csoportbontáson át, az egész osztályra tervezett tanórán kívüli tevékenységig. A foglalkozás témájától függően a település egyéb intézményei, terei (pl.: pékség, piac, bábszínház, tűzoltóság, polgármesteri hivatal). Csoportmunkára alkalmas osztályterem/egyéb terem (tornaterem, műhely, az iskola közös terei, tankert, konyha, udvar, könyvtár, informatika terem). Foglalkozásonként 1 fő pedagógus (amennyiben van rá mód, gyakornok vagy pedagógiai asszisztens segítsége javasolt).

13 Javasolt módszerek, szervezési módok Módszerek: kooperatív oktatási módszerek, játék (ráhangoló, kapcsolatépítő, memóriafejlesztő), szerepjáték (szituációs, dráma), beszélgető kör, megbeszélés, vita, helyzetgyakorlat, szemléltetés (demonstráció, illusztráció), szimuláció, magyarázat, gyűjtőmunka, kutatás, rendszerezés, kísérletezés, projektmódszer. Tervezési módok: csoportmunka, páros munka, egyéni munka, frontális oktatás

14 A fejlesztő értékelés szempontjai az értékelés a motiváció egyik eszköze a relatív és az abszolút teljesítmény értékelésében az egyensúly megtartása, az elvárások egyértelműsége jelentős szerepet kap az elért sikerek, eredmények kiemelése, a pozitív megerősítés felértékelődik az ön- és csoportértékelés, a csoport és az egyén elégedettsége hangsúlyosabb szerepet kap a szöveges, összetett szempontok szerinti és a differenciált értékelés

15 A fejlesztő értékelés módszerei Önértékelés, a társak és a csoport munkájának értékelése Szóbeli, folyamatos visszajelzés a diáktársaktól és a pedagógustól. Tanulói visszajelzések megbeszélése. A pedagógus által megkezdett mondatok befejezése, például: A mai foglalkozáson az volt a legjobb, hogy, Legközelebb mindenképpen kipróbálom azt, hogy

16 Pedagógusok felkészítése A pedagógusok felkészítését az általunk javasolt kerettörténet (Storyline) módszer elsajátítására, akkreditált pedagógus továbbképzés keretében biztosítjuk. Ennek keretében hozzájutnak a következő, fontos ismeretanyagokhoz: a módszer történeti áttekintése, a módszer tervezéséhez és megvalósításához szükséges tudás, a tanári szerep változásához szükséges önismereti eszközök, módszer pozitív hatásai a motiváció emelésének érdekében.

17 Szakmai háttértámogatás Bázisiskolai program: bemutató foglalkozások továbbképzések mentori segítségnyújtás folyamatosan aktív online támogató felület működtetése

18 Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/ KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

Hasonló dokumentumok

A nem szakrendszerű oktatás gyakorlati kérdései. Nagyasszonyunk Katolikus Intézmény Kalocsa

A nem szakrendszerű oktatás gyakorlati kérdései Nagyasszonyunk Katolikus Intézmény Kalocsa Az iskolai tanulás tervezésének meghatározói Alapkészségek, képességek Pszichológiai determináció Műveltség Kulturális