PEDAGÓGIAI PROGRAM KISKUNHALASI FELSŐVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA KISKUNHALAS, SZABADSÁG TÉR

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "PEDAGÓGIAI PROGRAM KISKUNHALASI FELSŐVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA KISKUNHALAS, SZABADSÁG TÉR 6. 6400"

Átírás

1 2013 PEDAGÓGIAI PROGRAM KISKUNHALASI FELSŐVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA KISKUNHALAS, SZABADSÁG TÉR

2 1 Tartalom BEVEZETŐ Iskolánk nevelési programja A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink Az egészségfejlesztéssel összefüggő pedagógiai feladataink Az iskolánk egészségnevelési terve Iskolánk elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos tervei Iskolánk környezeti nevelés programja A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok feladatai Az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnökök feladatai és hatásköre A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje A különleges bánásmódot igénylő tanulókkal kapcsolatos tevékenységünk A hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenységünk A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladataink: A tanulók intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje Kapcsolattartás a szülőkkel, a tanulókkal, az iskola partnereivel, a kapcsolattartás formái Az igazgatóság és a nevelőtestület együttműködése A szakmai munkaközösségek együttműködése Az iskolaszék és az iskola közösségeinek együttműködése A nevelők és a tanulók kapcsolattartása és együttműködése A nevelők és a szülők kapcsolattartása és együttműködése Az iskola vezetésének és közösségeinek külső kapcsolatai, együttműködése iskolán kívüli intézményekkel A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata A felvétel és az átvétel helyi szabályai A tanulók intézményen belüli felsőbb évfolyamra vagy azonos évfolyamon belül történő átlépésének szabályai FELSŐVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE A választott kerettanterv Osztályok heti engedélyezett időkerete Az oktatásban alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának részletezése A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja A tanuló tanulmányi munkájának ellenőrzése és értékelése A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek Sajátos pedagógiai módszereink: projektoktatás A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedéseink A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése és minősítése Iskolánk német nemzetiségi nyelvoktatási programja Cigány nemzetiségi nevelési programunk Felnőttoktatási programunk MELLÉKLETEK A PEDAGÓGIAI PROGRAM LEGITIMÁCIÓJA

3 2 BEVEZETŐ "Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni." /Szent-Györgyi Albert/ 1. A Pedagógiai programra vonatkozó jogszabályi előírások: 1. A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései: 4., 5., 26.,27.,46., 50., 51., 54., 96., A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései: 4.,7., 11.,13., 61., 81.,82., 118.,122., 128., 3. A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet pedagógiai programmal, helyi tantervvel kapcsolatos rendelkezései: 7., 8.,9., A Pedagógiai program átdolgozására vonatkozó szabályok: 1. Nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. Törvény ( sz. melléklet) /2012. (VI. 4.) Kormányrendelet a NAT kiadásáról, bevezetéséről, alkalmazásáról ( ) 3. T/8888. elfogadott törvényjavaslat (Módosítás 25. (2) b) 4. 20/2012.(VIII.31.)EMMI rendelet A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról (III. fejezet) 5. A Kormány 7/2014. (I. 17.) Kormányrendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Kormányrendelet módosításáról Iskolánk 1912 szeptembere óta működik önálló igazgatóságként, ahol 1945-ig csak 4 évfolyamot lehetett elvégezni, majd az azt követő években két helyszínen, az alsó tagozatosok a Szabadság téri épületben, a felső tagozatosok a volt Református Polgári Leányiskola épületében folytathatták tanulmányaikat. Intézményünk a jelenlegi állapotban 1976-ban készült el, amikor a régi épülethez egy új szárnyat építettek, melyben a felső tagozat kapott elhelyezést, megszüntetve ezzel a szétszórtságot. Akkor közel 1000 tanulónk volt, jelenleg 550 körüli tanulólétszámmal dolgozunk. Megállapodás keretében Kiskunhalas Pirtó Önkormányzatok intézményfenntartó oktatási társulást hoztak létre július 1-jén, amit augusztus 28-án módosítottak. Ettől az időtől a pirtói iskolában működő 1-4.osztály iskolánk tagintézménye. Az iskola egy évszázadra visszanyúló története arra kötelez bennünket, hogy nevelő és oktató munkánkban kiemelt figyelmet fordítsunk a lakóhely és a nemzet történetének, hagyományainak megismertetésére, a haza iránti szeretet felébresztésére, a különféle világnézetű emberek cselekvő együttélésének gyakoroltatására. Iskolánk fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. A fenntartónk által kiadott alapító okirat szerint alapfeladatunk a beiskolázási körzetünkbe tartozó tanköteles korú gyermekek általános műveltségének megalapozása. E feladat megvalósítása érdekében intézményünkben nyolc évfolyamos általános iskola működik. A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér, ezért nevelő és oktató munkánk ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését is. A társadalom, a pedagógusok és a szülők célja azonos: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben boldogulni tudó embereket szeretnénk nevelni. Iskolánk hosszú múltja alatt többször változtak az

4 3 iskola falai, épületei, de nem változott a bennük munkálkodó pedagógusok fő célja: emberséget és tudást adni a felcseperedő felsővárosi diákoknak. 1 Iskolánk nevelési programja 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Alapelveink: A mindennapi nevelő- és oktató munkánk során az alábbi elvek érvényesülésére törekszünk: 1. Az intézményben olyan légkör kialakításáért dolgozunk, ahol minden diák jól érzi magát. Ennek érdekében: tiszteletben tartjuk a tanulók személyiségét, figyelembe vesszük az egyéni képességeket, alapozunk életkori és egyéni sajátosságaikra, bevonjuk őket az iskolai élet szervezésébe, számíthatnak figyelmünkre, törődésünkre, jóindulatunkra, diszkréciónkra. 2. Az iskola feladatának tartjuk, hogy tanulói korszerű és alkalmazni képes tudást szerezzenek, fejlesztjük egyéni képességüket, kompetenciájukat, hogy mindezek birtokában szellemileg, erkölcsileg és testileg fejlett fiatalokká válhassanak. Ennek érdekében: tervszerű nevelő és oktató munkával fejlesztjük az alapkészségeket, amely számukra korszerű, és továbbépíthető tudást nyújt, tudományos alapokon nyugvó tudást kínálunk, amely hozzájárul a világban való eligazodáshoz, az egyéni értékrend, és szemléletmód kialakulásához, törekszünk, hogy tanulóink körében becsülete legyen a tudásnak, a szorgalomnak, a kiemelkedő teljesítménynek, fontosnak tarjuk, hogy a kapcsolataikat a humánum, empátia, tolerancia, erőszakmentesség hassa át, az érettségit adó középiskolákba való eredményes továbbtanulás érdekében folytatjuk az emelt szintű nyelvoktatást, a német nemzetiségi oktatást, megalapozzuk tudásukat és készségeiket, hogy a globális természeti problémákat felismerjék, és viselkedésükkel tudatos választ tudjanak adni, a tanulás tanításával megalapozzuk a sikeres, és hatékony és önálló ismeretbővítést, törekszünk tanulóinkat megismertetni hazánk és Kiskunhalas történetével, hagyományaival, kiemelkedő eseményeivel, személyiségeivel, hogy formálódjon hazaszeretetük, a szülőföldhöz való kötődésük. 3. Az intézmény a pedagógusok, a tanulók és a szülők egyéni érdeklődésén keresztül részt vesz a város és a városrész közéletében. Ennek érdekében: sokféle kapcsolatot ápolunk a szülői közösségekkel, bekacsolódunk a város civil szervezeteinek életébe, részt vállalunk a városi rendezvények szervezésében, rendezésében, gondozzuk iskolánk környékét, védnökséget vállalunk a Gábor Áron szobor felett. 4. Iskolánk minden tanuló számára biztosítani kívánja az esélyegyenlőséget.

5 4 Ennek érdekében: biztosítjuk a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számára képesség-kibontakoztató foglalkozásokat, melyek lehetővé teszik számukra a sikeres integrációt, illetve azt, hogy képesek legyenek megfelelni a sikeres társadalmi beilleszkedés követelményeinek, a sajátos nevelési igényű tanulók egyéni fejlesztését gyógypedagógus segítségével biztosítjuk. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: humánus, erkölcsös, fegyelmezett, művelt, kötelességtudó, érdeklődő, nyitott, kreatív, alkotó, becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát, képes a problémák érzékelésére és megoldására, gyakorlatias, képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében, jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban), van elképzelése a jövőjét illetően, becsüli a tudást, öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban, ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit, képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni, tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti, képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban, a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik, ismeri, tiszteli, óvja, ápolja: nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, a természet, a környezet értékeit, más népek értékeit, hagyományait, az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit, a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben, ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat, ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat, ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit, viselkedése udvarias, beszéde kulturált, társaival együttműködik, szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli, képes szeretetet adni és kapni, szereti hazáját, megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, szellemileg és testileg egészséges, edzett, egészségesen él,

6 5 szeret sportolni, mozogni, megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott. Tudjuk, hogy ezek a tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanuló személyiségében. Nevelőink mindennapi nevelő és oktató munkája azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel. Célunk: Olyan iskola megteremtése, amely tudományos, naprakész, a társadalmi igényeknek megfelelő ismereteket nyújt, a tanulók életkori sajátosságainak figyelembevételével, egyéni képességeinek kibontakoztatásával, tehetséggondozással, a hátrányok leküzdésével egyenlő lehetőséget biztosít az általános műveltség alapjainak elsajátításához, a sikeres továbbtanuláshoz. Az iskola nevelési-oktatási céljainak megvalósítását segítik alapítványaink: Alapítvány a Nyelvoktatás Fejlesztésére, Kalamáris Kulturális Alapítvány. Az alapítványokat a szülők és külső támogatók önkéntes felajánlásaikkal támogatják. Feladataink: 1. Magas szintű, és egyénre szabott oktatás megvalósításával, a szabadidő hasznos eltöltésével, kompetenciák fejlesztésével felkészíteni a gyerekeket a sikeres továbbtanulásra. 2. Határozott és egységes követelmények támasztása mellett lehetőséget nyújtani a tanulók önállóságának, kreativitásának, öntevékenységének. 3. A reális önértékelés, önelfogadás képességének kialakítása. 4. A folyamatos, élethosszig tartó tanulás, az önművelés igényének kialakítása. 5. Az együttműködési készség fejlesztése. 6. A tanulók szociális hátrányaiból adódó különbségek csökkentése, az esélyegyenlőség biztosítása. 7. A kiemelt figyelmet igénylő tanulók sajátos és egyéni lehetőségeinek kielégítése. 8. Minden tanuló számára biztosítani az alapkészségek elsajátítását, készségeik, képességeik kibontakoztatását. 9. Fejlesztjük kompetenciáikat az anyanyelvi kommunikáció, az idegen nyelvi kommunikáció, a matematikai kompetencia, a természettudományos kompetencia, a szociális és életviteli kompetencia-területen. 10. Felkelteni az ismeretszerzési vágyat, felhasználni az iskolán kívül szerzett ismereteket, tapasztalatokat, információkat. Értéknek tekintjük: A pedagógia munkánkkal a fejlődő és változó személyiség formálását kívánjuk befolyásolni, hogy nyitott, ismeretek befogadására kész- és képes, a társakkal együttműködni tudó tanulókká váljanak, akik viselkedésében az alábbi értékek jelennek meg: 1. Az élet tisztelete és védelme. 2. A természeti környezet megóvása. 3. A testi és lelki egészség védelme, az egészséges életmód iránti igény. 1. Önismeret. Az egyéni adottságok kibontakoztatása, felelősségvállalás a saját sorsuk irányításáért, nyitottság az ismeretek, élmények, művészetek befogadására. 4. Kulturált, erőszakmentes kommunikáció. Igény a világ megismerésére, az önművelődésre. 5. A nemzeti kultúra ápolása, a hagyományok megismerése és tisztelete.

7 6 6. A nemzeti kisebbségek és más népek jogainak tisztelete, kultúrájának, hagyományainak megismerése, tisztelete. Eszközök, eljárások: 1. Az általános iskola követelményeinek sikeres teljesítése érdekében: kompetencia alapú oktatást folytatunk, tehetséggondozást folytatunk versenyeztetéssel, szakköri-, sportköri, énekkari foglalkozások szervezésével, egyéni bánásmóddal, az iskolán kívüli művészeti- és sporttevékenység támogatásával, a tanulási problémákkal küzdő tanulóknak gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus és logopédus nyújt segítséget, a szociális hátrányok csökkentése érdekében integrációs programot folytatunk, a lassabban, nehezebben haladóknak korrepetálásokat szervezünk, a tanítási órákon élünk a differenciálás módszerével. 2. A sikeres pályaválasztás érdekében: a reális önismerethez rendszeres külső- és belső méréseket végzünk, pályaválasztási tanácsadáshoz nevelési szakember szaktudását vesszük igénybe, iskolalátogatásokat, tájékoztatókat szervezünk. 3. Korszerű, alkalmazásképes tudás megszerzése érdekében: első osztálytól lehetőséget biztosítunk az angol és német nyelv tanulására, német nemzetiségi oktatást folytatunk, első osztálytól csoportbontásban tanítjuk az angol és német nyelvet, felső tagozatban a technikát, informatikát, lehetőséget teremtünk a második idegen nyelv tanulására. 4. Az eredményes kommunikáció és kulturált viselkedés érdekében: kooperatív tanulási technikák alkalmazása, előtérbe helyezzük az egyéni felkészülésen alapuló beszámolók, kiselőadások tartását, rendszeresen élünk az értékelés, önértékelés, példaállítás, kritika módszerével. 5. Harmonikus személyiség fejlesztés és nyugodt légkör kialakítása érdekében: a tanulók jogainak, kötelességeinek, a Házirendnek megismertetése a diákokkal, szülőkkel, rendszeres és tervszerű találkozások szervezése a szülőkkel, a szülők bevonása az iskolai kulturális, környezetvédelmi, egészségnevelési és egyéb programokba, rendezvényekbe, következetes fellépés a durvaság és erőszakosság minden formája ellen tanórán, a tanórán kívüli és szabadidős programokon. Nevelő és oktató munkánkat akkor tartjuk sikeresnek, ha iskolánk végzős diákjainak legalább a kilencven százaléka a nyolcadik évfolyam végén minden tantárgyból megfelel az alapfokú nevelés-oktatás kerettanterveiben meghatározott továbbhaladás feltételeinek, ha a tanulóink többsége az egyéni képességei alapján elvárható legjobb szinten felel meg az iskolánk helyi tantervében megfogalmazott követelményeknek, ha a tanulók többsége rendelkezik olyan bővíthető biztos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik őket arra, hogy a középiskolás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen, ha a tanulók többsége ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcsolatokhoz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásformákat,

8 7 ha a tanulók többségének van elképzelése saját közelebbi és távolabbi jövőjével és sorsával kapcsolatban. Célunk: 1.2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink A tanulók személyiségének minél teljesebb és harmonikusabb kibontakoztatása adottságaik, és egyéni fejlődésük alapján, építve az iskolai és iskolán kívüli ismeretszerzésre, sokféle tevékenységre, szervezett és spontán tapasztalataik összességére. Mindezek fejlesztik kognitív képességeiket, gondolkodási műveletek eredményes végzését, segítik az önálló ismeretszerzést, a döntési és cselekvési attitűdök fejlődését. Feladataink: 1. ismeretszerzéshez szükséges alapkészségek kialakítása, 2. ismeretszerzési vágy felkeltése, az önművelés igényének alakítása, 3. a nemzet és a szülőhely múltjának, hagyományainak, jelenének megismerése, 4. emlékeink tisztelete, a hagyományok ápolása, 5. az egészséges életmód igényének kialakítása, a testi, lelki egészség fenntartása, fejlesztése, 6. önismeret kialakítása, 7. akaraterő fejlesztése, edzése, 8. váljon szokássá a könyvtárhasználat, a korszerű informatikai kommunikációs technológia használata, 9. konfliktusok kezelése, konfliktuskezelési technikák tanítása, 10. aktív természet- és környezetvédelmi magatartás formálása, 11. alapvető állampolgári jogok és kötelességek megismerése, érdeklődés felkeltése, a társadalmi kérdések iránt, igénykeltés a közügyekben való részvételre, az iskola közösségi életének alakítására. Kiemelt feladatunk: - a tehetséggondozás, különös tekintettel az idegen nyelvek oktatására, amely továbbra is fő profilunk, - a műveltségbeli hátrányok csökkentése, - a sikeres továbbtanulás segítése, a társadalmi beilleszkedés, a reális önértékelés megalapozása, - olyan számítástechnikai tudás kialakítása, amely lehetővé teszi a modern ismerethordozók az információs-kommunikációs technika ismeretét, alkalmazását. A megvalósítás színterei: 1. Tanóra 2. Tanórán kívüli foglalkozások 3. Egész napos osztályok, napközis foglalkozás 4. Játékok, versenyek 5. Szabadidős tevékenységek

9 8 Módszerek: Iskolánk pedagógusai által alkalmazott közvetlen és közvetett nevelési eljárások: Nevelési eljárások Közvetlen módszerek Közvetett módszerek 1. Szokások kialakítását célzó, beidegző módszerek. 2. Magatartási modellek bemutatása, közvetítése. 3. Tudatosítás (meggyőződés kialakítása). - Követelés. - Gyakoroltatás. - Segítségadás. - Ellenőrzés. - Ösztönzés. - Elbeszélés. - Tények és jelenségek bemutatása. - Műalkotások bemutatása. - A nevelő személyes példamutatása. - Magyarázat, beszélgetés. - A tanulók önálló elemző munkája. - A tanulói közösség tevékenységének megszervezése. - Közös (közelebbi vagy - távolabbi) célok kitűzése, elfogadtatása. - Hagyományok kialakítása. - Követelés. - Ellenőrzés - Ösztönzés. - A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. - A követendő egyéni és csoportos minták kiemelése a közösségi életből. - Felvilágosítás a betartandó magatartási normákról. - Vita. 1. Tanórán alkalmazott módszerek: a tanulócsoport összetételéhez, fejlődési üteméhez igazodó tananyagválasztás; differenciált óravezetés; kooperatív technikák alkalmazása, IKT eszközök alkalmazása, fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus alkalmazása, csoportbontásban tanított nyelvi és informatikai, és felső tagozaton technikai órák, tehetséges tanulókkal való fokozott törődés. 2. Tanórán kívül alkalmazott módszerek: szakkörök szervezése, sportkörök működtetése, egyéni fejlesztő foglakozások szervezése, tehetséggondozás. 3. Egész napos osztályokban, napköziben alkalmazott módszerek: biztonságot adó, személyiségfejlesztő és eredményes tanulást segít csoportlégkör megteremtése; differenciált tanulásirányítás; kooperatív technikák alkalmazása, IKT eszközök alkalmazása,

10 9 fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus alkalmazása, rendszeres együttműködés szaktanárral, tanítóval, a tanulók igényéhez igazodó választható tevékenységajánlatok szabad időben; Játék, rendszeres testmozgás beépítése a nevelés folyamatába. 4. Játékok, versenyek, projektmunka: (Lásd az 1. és 2. számú mellékletben felsoroltakat) Projektnapok, projekthetek, témanapok, témahetek: Az iskola nevelői a tantervi követelmények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka elősegítése céljából a tanulók számára projektoktatást (témaheteket, témanapokat) szerveznek. A projektoktatás egy iskolai napon legalább három órát meghaladó foglalkozás vagy több iskolai órán, tanítási napon át zajló tanítási-tanulási folyamat. Ennek során elsősorban a tantárgyi rendszerbe nehezen beilleszthető ismeretek feldolgozása történik egy-egy témakör köré csoportosítva a gyerekek aktív részvételével zajló közös, sokféle tevékenységre építve. A hosszabb (több napos, egy hetes) témahetet (projekthetet) a tanulócsoportok ismereteket összegző vagy művészeti bemutatója zárja. Iskolánkban évente ismétlődnek azok a témanapok, amelyek a környezetvédelemmel, az egészségvédelemmel, honismerettel, népismerettel kapcsolatos ismereteket dolgozzák fel. 5. Szabadidős tevékenységek: DÖK szervezésében: őszi és tavaszi hulladékgyűjtés, farsangi karnevál, Luca napi diszkó, ÖKOHÉT, alapítványok szervezésében: Suli galéria, Szüreti Forgatag, Tankönyvvásár, iskolai ünnepélyek: március 15-ről, október 23-ról, karácsonyról, Sulirádióban emlékműsor készül a tanév rendezvénytervében meghatározott eseményekről, szolgáltatásként részben vagy teljesen önköltséges formában biztosítjuk: színházlátogatás, táborozás, túrák szervezését. A személyiségfejlesztés indikátorai: - Az iskola tanulmányi átlaga az elvárt szintet mutatja. - A kompetenciamérés eredményeink az országos átlag felettiek. - A tanulók sikeresen választanak középiskolát. - A tanulók sikeresen teljesítenek a választott középiskolában. Célunk: 1.3. Az egészségfejlesztéssel összefüggő pedagógiai feladataink Az iskolánk egészségnevelési terve A tanulóknak legyen igényük a helyes táplálkozásra, a mozgásra, a stressz kezelés módszereinek alkalmazására. Legyenek képesek a lelki egyensúly megóvására, a társas viselkedésük szabályozására, a konfliktusok kezelésére. Alapelvünk: Az életet és az egészséget legfontosabb emberi értéknek tekintjük. Az egészségnevelés az iskola minden pedagógusának, illetve minden tanórai és tanórán kívüli foglalkozás feladata. Az iskola pedagógusai részt vállalnak a városi egészségnapok szervezésében, lebonyolításában.

11 10 Szervezzük és segítjük tanulóink részvételét a városi egészségneveléssel kapcsolatos versenyekre, vetélkedőkre, pályázatokra, akciókra. Feladataink: A családdal együttműködve felkészíteni a tanulókat az önállóságra, a betegség megelőzésre, a szabályok betartására a közlekedésben, a testi higiénében, a veszélyes körülmények és anyagok felismerésében, a váratlan helyzetek kezelésében. Segíteni a tanulókat a káros függőséghez vezető szokások kialakulásának megelőzésében. Az egészség megvédésére, az egészséggel kapcsolatos ismeretek fejlesztésére, visszaszerzésére vonatkozó ismeretek átadása. Ösztönözni az egészségvédő magatartás megtartását véleményformálással, támogató tanácsadással, az egészségvédő lehetőségek bemutatásával. Segíteni az egészségeseket és a betegeket az egészségvédő öntevékenységben, az egészséges életmód kialakításában, a helyes döntések meghozatalában. Az egészségnevelés fő területei: 1. a helyes szokások, napirend kialakítása, 2. korszerű, egészséges táplálkozás folytatásához ismeretek nyújtása, szokások alapozása, 3. egészségmegőrző mozgás, sportolás, helyes testtartás kialakítása, 4. mentálhigiéné ismeretek, szokások alakítása, 5. betegápolási, szociális, mentési, rehabilitációs és gondozó intézmények tevékenységének megismerése. Az egészségnevelés legfontosabb helyszínei: tanórai foglalkozások tanórán kívüli foglalkozások sportprogramok, foglalkozások szülői értekezletek táborok témahetek, témanapok: - Környezetünk tisztaságáért! - Egészséges táplálkozás napja. - Prevenciós egészségvédelmi nap! Az egészségnevelés módszerei: előadások az egészségvédelmi szervek bevonásával, filmvetítések, példaadás, olvasás, rajzolás, szerepjátékok, ünnepi megemlékezések szervezése, iskolarádiós műsorok, ismeretterjesztő faliújságok működtetése. Az iskolai egészségnevelést elsősorban a következő tevékenységformák szolgálják: 1. A mindennapi testedzés lehetőségének biztosítása: mindennapi testnevelés órák bevezetése felmenő rendszerben, játékok,

12 11 egészségfejlesztő testmozgás az első-második évfolyamon és a napközis csoportokban, az iskolai sportkör foglalkozásai, tömegsport foglalkozások; úszásoktatás; gyógytestnevelés, versenyek. 2. A helyi tantervben szereplő testnevelés, környezetismeret, természetismeret, erkölcstan, technika és életvitel, biológia, fizika, kémia, informatika, magyar irodalom, ének, történelem tantárgyak tananyagai. 3. Az ötödik-nyolcadik évfolyamon az osztályfőnöki órák tanóráin feldolgozott ismeretek. 4. Évente egy egészségvédelemmel, helyes táplálkozással, elsősegély-nyújtással foglalkozó projektnap szervezése az alsó és a felső tagozatos tanulók számára. 5. Az egészségnevelést szolgáló egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások: osztályonként gyalog- vagy kerékpártúra szervezése, kerékpáros vándortábor szervezése, folytatjuk az őszi és tavaszi Évfolyam Bajnokságok megszervezését, DADA program működtetése minden évfolyamon, melynek keretében veszélyes és függőséget kialakító agyagokról, a stressz kezeléséről, az erőszakmentes magatartás és erőszakmentes kommunikációról hallanak tanulóink, folytatjuk a NUTRIKID programot a felső tagozaton, amelynek keretében az ételekben található táplálékokkal, a táplálékpiramissal ismerkednek meg a tanulók, folytatjuk a Mentőszolgálat szakmai irányításával az elsősegély-nyújtási és újraélesztési gyakorlatok szervezését a hetedik és nyolcadik évfolyamon, alkalmanként szülői és pedagógus csoport bevonásával, Az iskola rendőre program fenntartása, amelynek keretében ellenőrzik a diákok kerékpárjának felszereltségét, tájékoztatókat tartanak az idénybalesetekről, veszélyforrásokról, részt vesznek az egészséges életmód iskolai vetélkedőkben, az ÖKOHÉT-en takarítást, virágosítást végzünk az esztétikus iskolai környezet kialakítása érdekében, a projektnap témái között rendszeresen szerepel az egészségnevelés. 6. Az iskolai egészségügyi szolgálat (iskolaorvos, védőnő) segítségének igénybe vétele az ötödik-nyolcadik évfolyamon egy-egy osztályfőnöki óra megtartásában, a tanulók egészségügyi és higiéniai szűrővizsgálatának megszervezésében. (A tanulóknak évenként legalább egyszer fogászati, szemészeti és általános szűrővizsgálaton kell részt venniük.) Az egészségnevelést segítő kapcsolatok: iskolavezetéssel, egészségnevelővel, gyermek és ifjúságvédelmi felelőssel, iskolaorvossal, védőnővel, diákönkormányzati-vezetővel, testnevelőkkel, szülői munkaközösséggel, iskolaszékkel, pedagógiai szakszolgálatokkal, rendvédelmi szervek szakembereivel, egészségvédelmi szervek szakembereivel.

13 Iskolánk elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos tervei Minden állampolgár köteles szükség esetén tőle elvárható segítséget nyújtani sérült, balesetet szenvedett, vagy olyan személynek, aki életét vagy testi épségét közvetlenül veszélyeztető helyzetbe került. Az elsősegélynyújtás célja: - az élet megmentése, - a további egészségkárosodás megakadályozása, - a gyógyulás elősegítése. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának célja, hogy a tanulók: ismerjék meg az elsősegélynyújtás fogalmát; ismerjék meg az élettannal, anatómiával kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat; ismerjék fel a vészhelyzeteket; tudják a leggyakrabban előforduló sérülések élettani hátterét, várható következményeit; sajátítsák el a legalapvetőbb elsősegély-nyújtási módokat; ismerkedjenek meg a mentőszolgálat felépítésével és működésével; sajátítsák el, mikor és hogyan kell mentőt hívni. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos kiemelt feladatok: a tanulók korszerű ismeretekkel és az azok gyakorlásához szükséges készségekkel és jártasságokkal rendelkezzenek elsősegély-nyújtási alapismeretek területén; a tanulóknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük elsősegély-nyújtás alapismereteit; a tanulók az életkoruknak megfelelő szinten a tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások keretében foglalkoznak az elsősegély-nyújtással kapcsolatos legfontosabb alapismeretekkel. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos feladatok megvalósításának érdekében: az iskola kapcsolatot épít ki az Országos Mentőszolgálattal, Magyar Ifjúsági Vöröskereszttel és az Ifjúsági Elsősegélynyújtók Országos Egyesületével; tanulóink bekapcsolódnak az elsősegély-nyújtással kapcsolatos iskolán kívüli vetélkedőkbe; támogatjuk a pedagógusok és a szülők részvételét 30 órás, elsősegély-nyújtási ismeretekkel foglalkozó továbbképzésen. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítását szolgáló tevékenységek: 1. A helyi tantervben az egyes tantárgyak tananyagaihoz kapcsolódó ismeretek: TANTÁRGY ELSŐSEGÉLY-NYÚJTÁSI ALAPISMERETEK biológia - rovarcsípések - légúti akadály - artériás és ütőeres vérzés - komplex újraélesztés kémia - mérgezések - vegyszer okozta sérülések - savmarás - égési sérülések - forrázás - szénmonoxid mérgezés

14 13 fizika - égési sérülések - forrázás testnevelés - magasból esés - rándulás, ficam - törések - vérzések technika - vérzések - égések Az ötödik-nyolcadik évfolyamon az osztályfőnöki órák tanóráin feldolgozott elsősegély-nyújtási ismeretek: teendők közlekedési baleset esetén, segítségnyújtás baleseteknél; a mentőszolgálat felépítése és működése; a mentők hívásának helyes módja; valamint az iskolai egészségügyi szolgálat (iskolaorvos, védőnő) segítségének igénybe vétele félévente egy alkalommal az ötödik-nyolcadik évfolyamon egy-egy osztályfőnöki óra megtartásában az elsősegély-nyújtási alapismeretekkel kapcsolatosan. 2. Az egészségnevelést szolgáló tanórán kívüli foglalkozások, tevékenységek: minden évben egy alkalommal elsősegély-nyújtási bemutatót szervezünk a tanulóknak az Országos Mentőszolgálat, Magyar Ifjúsági Vöröskereszt vagy az Ifjúsági Elsősegélynyújtók Országos Egyesületének bevonásával; évente egy egészségvédelemmel, helyes táplálkozással, elsősegély-nyújtással foglalkozó projektnap szervezése az alsó és a felső tagozatos tanulók számára. Célunk: 1.4. Iskolánk környezeti nevelés programja Saját, közvetlen környezetünk értékeinek megismerése, védelme, ezen keresztül tanítványaink környezettudatos állampolgárrá nevelése. Ennek érdekében a tanulóinkban az alábbi készségek kialakítását kívánjuk elérni: formálódjon ökológiai szemléletük, fejlődjön alternatív- és problémamegoldó gondolkodásuk, sokféle tapasztalat alapján fejlődjön analizáló, szintetizáló gondolkodásuk, legyenek kreatívak, ismerjék fel az élet, a természet, az egészség értékeit, álljanak ki érte, erősödjön kooperációs hajlandóságuk, toleranciájuk, együttérzésük, konfliktusai feltárására, kezelésére rendelkezzenek tapasztalati megoldásokkal, erősödjön vitakészségük, kommunikációjuk, vegyenek részt saját környezetük ügyeinek intézésében, legyenek önkritikusak, kritikusak, alkalmazkodók. Alapelveink: Az élet, a biológiai és társadalmi sokféleség tisztelete. A környezeti nevelés az iskola minden pedagógusának, illetve minden tanórai és tanórán kívüli foglalkozás feladata. Az iskola pedagógusai részt vállalnak a város fenntartható fejlődést szolgáló tevékenységének megvalósításában. Szervezzük és segítjük tanulóink részvételét a környezetvédelemmel kapcsolatos versenyeken, vetélkedőkön, pályázatokon.

15 14 Feladataink: folytatjuk az iskola arculat meghatározó ÖKOISKOLAI nevelési rendszerünket, fenntartjuk és megújítjuk a környezeti nevelést támogató tevékenységeket, mindent megteszünk a természettudományos nevelés rangjának és fontosságának hangsúlyozása érdekében, a természet- és környezetvédelmi problémákkal kapcsolatos ismeretek átadása, a helyi és globális környezeti-, természeti problémákkal kapcsolatos érzékenység kialakítása, ezek felismeréséhez szükséges kompetenciák fejlesztése, a mindennapi életben való környezettudatos gondolkodásra és magatartásra nevelés, a fenntartható fejlődéshez szükséges kompetenciák kialakítása, fejlesztése, saját környezetünkkel kapcsolatos aktivitásra, tevőleges magatartásra nevelés, szelektív hulladékkezelésre szoktatás, a kerékpáros közlekedés gyakorlatának kultúrájának népszerűsítése, a természet szeretetére nevelés, a természettel való közvetlen élmények megszerzésének elősegítése. A környezeti nevelés módszerei, tanulásszervezési formái: kooperatív tanulási technikák, osztálykirándulások, csoportszintű előadások, gyakorlati foglalkozások, múzeumi órák, szakköri foglalkozások, versenyek, projektnap, témanap, témahét, túrák, kirándulások, tematikus táborok. Az iskolai környezeti nevelést szolgáló tevékenységi formák: 1. A helyi tantervben a környezetismeret, természetismeret, technika és életvitel, biológia földrajz, testnevelés, rajz, ének, matematika, idegen nyelvek, magyar irodalom, történelem, erkölcstan tantárgyak tananyagai. 2. Az ötödik-nyolcadik évfolyamon az osztályfőnöki órák tanóráin feldolgozott ismeretek. 3. Az erkölcstan tantárgy tananyagai elsőtől nyolcadik évfolyamig. 4. Környezeti nevelés a tanórákon Itt történik a fenntartható fejlődéssel kapcsolatos ismeretek megalapozása, a környezetvédelmi szemlélet formálása, amely során lehetőség van a természethez fűződő helyes értékrend kialakítására. A környezeti nevelés sikere a gondos tervezésen és összehangolt megvalósításon múlik. 1. Környezeti nevelés tantárgyi keretek közt az alsó tagozatban A környezeti nevelés átfogja az alsó tagozatos tárgyak teljes körét, valamennyi tantárgy ismeretanyagába beépítve integrált módon történik. Az első és második osztályban inkább az érzelmi beállítódás alakítása a természettel a környezettel való ismerkedés és "környezetbarát" szokások formálása a fő cél, később fokozatosan alakul ki a tudatosság és elkötelezettség szintje. A környezetismert tantárgy keretében tervszerűen és intenzíven történik a tanulók környezeti attitűdjének és ismereteinek fejlesztése. Személyes tapasztalatokra, élménygyűjtésre épül. Integrálja a természeti és társadalmi jelenségeket. A tanulói tevékenységek állnak az tanórák középpontjában. Lehetővé teszi a tantárgy koncentrációt.

16 15 A magyar nyelv és irodalom órákon környezeti neveléshez kapcsolódó tevékenységek a mindennapi élethez, vagy a természeti környezetet bemutató szépirodalmi művek, ismeretterjesztő szövegek tanulmányozásán, elemzésén keresztül valósul meg. Matematikai szövegek, táblázatokban, grafikonok, a mindennapi élet valós adatainak felhasználása szolgálja a természet megismerését, az összefüggések feltárását, lehetőséget ad a véleményformálásra. A testnevelés lehetővé teszi a mozgás örömének átélését, a szabad levegőn való tartózkodás fontosságának megtapasztalását. Rajz és vizuális kultúra, ének tárgyak alkalmasak a környezeti nevelés érzelmi megközelítésére, a természet és az ember alkotta környezet szépségeinek művészi bemutatására. E tárgyak hatásosan fel tudják hívni a figyelmet az értékvesztésre az uniformizálódásra kulturális örökségünk megőrzésének fontosságára. A technika-életvitel tantárgy gyakorlati szempontból elemezi a környezetbarát létformát és követendő helyes példákat mutat be. 2. Környezeti nevelés tantárgyi keretek közt a felső tagozatban A környezeti nevelés alapvető pillérei a természettudományi tantárgyak. Tanulásuk során szerzi meg a tanuló a természetre vonatkozó ismeretek, összefüggéseket, kölcsönhatások sokaságát. Környezetünk élővilágának ismerete nemcsak tananyag, hanem a szemléletformálás nagyon fontos eszköze is. A társadalomtudományi tantárgyak a társadalomszerveződés, valamint az emberi viselkedés és kultúra irányából közelítik meg a kérdést. Ezek a tárgyak útmutatást adnak a környezeti gondok felismeréséhez, és megoldásához, a közügyekben való részvételhez. A humán tárgyak bemutatják a környezeti válság kezelésének és megoldásának lehetséges módjai, a szükséges világképet, erkölcsi értékrendet, valamint a rendelkezésre álló gazdasági és jogi eszközöket. A technika-életvitel tantárgy gyakorlati szempontból elemezi a környezetbarát létformát és követendő helyes példákat keres és mutat be. Az anyanyelv és idegen nyelvek a környezeti problémák globális megközelítésére, a környezetvédelem sokféle megoldási módjának bemutatására szolgál. Szemléletformáló hatását az emberi sorsok, és társadalmi problémák megoldásán keresztül éri el. A művészeti tárgyak alkalmasak az érzelmi megközelítésére a természet és az ember alkotta környezet szépségeinek művészi bemutatására. E tárgyak hatásosan fel tudják hívni a figyelmet az értékvesztésre az uniformizálódásra kulturális örökségünk megőrzésének fontosságára. A test- és egészségnevelési tárgyak a környezet és az egészség szoros kapcsolatának megértetésével és az igények kialakításával teheti a legtöbbet. A tantárgyi ismeretek, a kompetenciák fejlesztése a leghatásosabb eszköze a tudatos fogyasztás kialakításának, a globális gondolkodási mód formálásának. 5. A környezeti nevelést szolgáló egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások: osztályonként, vagy szervezett csoportként gyalog-, kerékpár túrák szervezése a környezeti értékek felfedezésére, évente a környezetvédelemmel, természetvédelemmel foglalkozó projektnap (témanap) szervezése a Föld napja alkalmából, minden tanévben környezetvédelmi őrjárat szervezése, a szelektív hulladékgyűjtés megszervezése az iskolában, őszi-, és tavaszi hulladékgyűjtési akció szervezése, osztálykirándulások természet közeli helyszínekre, nemzeti parkokba, természetvédelmi területekre, környezetvédelmi, és hon- és népismereti táborozások szervezése,

17 16 versenyek, pályázatok, az Okosodó verseny kiterjesztése a felső tagozatra, szakkörök, múzeumpedagógiai foglalkozások, jeles napokhoz kapcsolódó hagyományos tevékenységek (Állatszépségverseny, madárkarácsony) majális a madarak és fák napja alkalmából, az iskolai honlap ÖKOISKOKLAI rovatának működtetése. A környezeti nevelés érdekében együttműködünk: - Diákönkormányzattal Rendszeresen anyagilag támogatja a környezeti nevelési programokat, versenyeket. A zöld diákvezető részt vesz az ökocsoport munkájában. - Szülőkkel A szülők a legfontosabb nevelési partnerek, együttműködünk a tevékenység egész rendszerében. - Nyitott Égbolt Vastelep Hulladékgyűjtési, iskolazöldítési akciókban, szponzorálás, - Zöldhíd civil egyesülettel, Az ÖKO munkacsoport együttműködési megállapodást kötött a környezeti nevelés hatékonyságának növelése érdekében. - Homokhátsági hulladékgazdálkodási Kft. Szelektív hulladékgyűjtés, pályázatok, felvilágosító órák, üzemlátogatás, - Kiskunsági nemzeti parkkal Táborok, túrák szervezése, versenyekre való felkészülés, ezek lebonyolítása. - Körlánc Egyesülettel Ökoiskolai szakmai programok megvalósítása, szaktanácsadás, - Algyői Fehér Ignác Általános Iskola Ökoiskolák konzultációs fóruma, karácsonyi vásár, ökoiskolák diákparlamentje Kommunikáció: A környezeti nevelés fontos eszközének tartjuk a tanulók figyelmének felhívását egy-egy akcióra, jelenségre, környezeti katasztrófára, sikerre. Eredményeink, kutatásaink nyilvánosságra hozatalai a figyelemfelhívást, az értékrend befolyásolását szolgálja. Ennek módja: iskolai honlap ÖKO oldala, zöld faliújságok, sulirádió, évkönyv, 1.5. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Célunk: A tanulók személyiségének fejlesztése a nevelők közvetlen ráhatásán, a tanulók és pedagógusok együttműködésén, illetve az iskolai közösségeken keresztül. A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata. A közösségfejlesztés érdekében végzett munka mellett nagy figyelmet fordítunk a kulcskompetenciák: kommunikáció, szociális-állampolgári kompetenciák fejlesztésére.

18 17 A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink: A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása. Feladata: Az iskolai élet egyes területeihez (tanórákhoz, tanórán kívüli tevékenységekhez) kapcsolódó tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudatos, tervszerű nevelői fejlesztése. A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében. Feladata: A tanulói közösségek irányításánál a nevelőknek alkalmazkodniuk kell az életkorral változó közösségi magatartáshoz: a kisgyermek heteronóm a felnőttek elvárásainak megfelelni akaró személyiségének lassú átalakulásától az autonóm önmagát értékelni és irányítani képes személyiséggé válásig. Az önkormányzás képességének kialakítása. Feladata: A tanulói közösségek fejlesztése során ki kell alakítani a közösségekben, hogy nevelői segítséggel közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél eléréséért összehangolt módon tevékenykedjenek, illetve az elvégzett munkát értékelni tudják. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése. Feladata: A tanulói közösségeket irányító pedagógusok legfontosabb feladata, a közösségek tevékenységének tudatos tervezése és folyamatos megszervezése, hiszen a tanulói közösség által történő közvetett nevelés csak akkor érvényesülhet, ha a tanulók a közösség által szervezett tevékenységekbe bekapcsolódnak, azokban aktívan részt vesznek, és ott a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshoz és viselkedési formákhoz tapasztalatokat gyűjthetnek. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása. Feladata: A tanulói közösségre jellemző, az összetartozást erősítő erkölcsi, viselkedési normák, formai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, ápolása. A közösségfejlesztés színterei: 1. Tanóra 2. Tanórán kívüli foglalkozások 3. Egésznapos osztályok, napközi 4. Játékok, versenyek 5. Szabadidős tevékenységek 6. Kirándulások, táborozások 7. Könyvtár Feladataink a közösségfejlesztés érdekében: 1. A tanítási órán megvalósítható közösségfejlesztő feladatok, a megvalósulását segítő tevékenységek, szervezeti formák: A tanítási órát a tanítás-tanulás hosszú folyamatának tekintjük, amelyben kiemelt szerepet szánunk: a differenciálásnak, hogy a személyiségfejlesztő munka minél jobban igazodjék az egyéni képességekhez, a motiválásnak, amely a gyermek tanulási kedvét tartja fenn, és ösztönző erővel bír, az aktivitásnak, előtérbe helyezzük a cselekedtető tanulásszervezési formát. Fejlesztési feladatok: - együttérzés alakítása az osztály- és iskolatársakkal, - segítőkészség alakítása, - egyéni és közösségi érdek egyeztetésének gyakoroltatása, - beilleszkedés segítése az osztály- és iskolaközösségbe, - felelősségérzet társaikért, egymás testi és lelki egészségéért,

19 18 - felelősségvállalás szűkebb és tágabb környezetünkért, - tolerancia, empátia a beteg és fogyatékos, valamint más kultúrájú embertársaink iránt, - alapvető állampolgári ismeretek átadása. 2. A közösségfejlesztés tanórán kívüli színterei iskolánkban - Egész napos tanulásszervezési mód A szülők igényének megfelelően első és második évfolyamon élünk ezzel a módszerrel, amely arányos, a gyermek életkorához igazodó, egyéni igényeit figyelembevevő nevelést tesz lehetővé, előtérbe állítva a játék és mindennapi testmozgás adta lehetőségeket. - Napközi A szülők igényeihez igazodva és a törvényi előírásoknak megfelelően és 5. évfolyamon szervezzük meg, hogy az egyéni felkészüléshez segítséget tudjunk biztosítani. A foglakozások tanítási napokon 16 óráig tartanak, 17 óráig felügyeletet biztosítunk. - Tanulószoba Felső tagozatos diákoknak szervezzük az egyéni felkészülés segítésére. - Szakkörök A tanulók egyéni képességeinek kibontakoztatását, tehetséggondozást, érdeklődésének kielégítését szolgálja. A szakkörök indításáról előzetes szülői és tanulói igényfelmérés után az iskola igazgatója dönt. A szakkörökön való részvétel ingyenes. - Sportkör A foglalkozásain részt vehet az iskola minden tanulója. Az iskolai sportkör a tanórai testnevelési órákkal együtt biztosítja a tanulók mindennapi testedzését, valamint a tanulók felkészítését a különféle sportágakban az iskolai és iskolán kívüli sportversenyekre. - Integrációs foglalkozások Szociális hátrányokkal küszködő tanulók egyéni megsegítését szolgálja ez a forma. Az integrációs programba bevont tanulók vesznek részt rajta. A foglakozáson való részvétel ingyenes. - Tehetséggondozó foglalkozás A tehetséges tanulók versenyekre való egyéni felkészítésére, egyéni és kis csoportos pályázatok készítésére, kutatómunkák végzésére szerveztük ezt a formát. A foglakozáson való részvétel ingyenes. - Versenyek, vetélkedők, bemutatók A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sport, művészeti stb.) versenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában évente rendszeresen szervezünk. A legtehetségesebb tanulókat az iskolán kívüli versenyeken való részvételre is felkészítjük. A versenyek, vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a különféle versenyekre a nevelők szakmai munkaközösségei vagy a szaktanárok végzik. A saját szervezésű versenyek térítésmentesek. A felmenőrendszerű versenyekbe való nevezés önkéntes, a nevezési díjat a szülők fizetik. - Könyvtár A tanulást segítő könyvek, lexikonok, kötelező és szabadon választott irodalom is rendelkezésükre áll a tanulóknak. Könyvtári órák, és foglakozások megtartását szakképzett könyvtáros segíti. A 24 gépből álló számítógép parkot IKT órák tartására veszik igénybe a pedagógusok, a diákok egyéni tanulásra, játékra. 3. A diákönkormányzati munka közösségfejlesztési feladatai: Az iskolai diákönkormányzati munkának komoly közösségépítő hatása van, hiszen a tanulók itt gyakorolják először a demokratikus társadalmi rendszer alapelemeit. A diákönkormányzati munka fejleszti a tanulók:

20 19 döntési képességét, felelősségtudatát, kreativitását, egyéni képességeik kibontakoztatását. Az iskolai diákönkormányzat munkáját a 3-8. osztályokban megválasztott küldöttekből álló diákönkormányzati vezetőség irányítja. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott pedagógus segíti. A közös munka során fejlődik a tanulók véleménynyilvánítási, döntési képessége, a szabályokhoz való alkalmazkodásuk, önfegyelmük, konfliktusmegoldó képességük, kompromisszumkészségük, toleranciájuk a másféle gondolkodásmód iránt. A diákönkormányzat által szervezett programoknak (vetélkedők, bálok, kirándulások, táborok, környezetvédelmi, mentálhigiénés programok) jelentős közösségfejlesztő hatásuk van. A közösség fejlődése, a közösséghez tartozás erősítése szempontjából fontos a kialakult hagyományok ápolása, a különböző jelképek közös kialakítása. A diákönkormányzat működése akkor hatékony, ha a tanulók bizalommal fordulnak hozzá ötleteikkel, javaslataikkal, problémáikkal és számíthatnak azok diszkrét kezelésére is. A pirtói tagiskolánkban önálló diákönkormányzat működik, amelynek képviseletében az anyaiskola diákönkormányzata jár el. 4. A szabadidős tevékenység közösségfejlesztő feladatai, a megvalósulását segítő tevékenységek, szervezeti formák: Gazdag, sokszínű és változatos tartalmú szabadidős tevékenységeket kínálunk a tanulóknak. Ezeket a diákönkormányzat, munkaközösségek szervezik. Az előre tervezhető programokat az éves rendezvényterv tartalmazza. - Táborozás A tanulók és a szülők érdeklődése és igénye szerint téli időszakban sítábort, nyári időszakban az alsós tanulóknak tematikus tábort, a felsősöknek humán tehetséggondozó, környezetvédő, nyelvi és sport tábort szervezünk. A táborvezetőséget az igazgató bízza meg, a tábor programját az igazgató hagyja jóvá. A táborozás önköltséges, de kihasználjuk a pályázatok nyújtotta támogatási lehetőségeket. - Tanulmányi kirándulás A tanulók és a szülők igénye alapján osztály vagy iskolai keretben, szorgalmi időszakban történelmi emlékhelyre, természeti környezetbe szervezett program, amelyet az igazgató engedélyez. Kiemelt szerepet kap a magyarlakta területekre irányuló kirándulások támogatása, melyek a Határtalanul! Tanulmányi kirándulás hetedikeseknek pályázati lehetőség keretében valósíthatók meg. A programok önköltségesek, vagy amennyiben rendelkezésre állnak pályázati pénzből finanszírozhatók. - Osztálykirándulások Az osztályok nevelési-oktatási célból szervezett pedagógiai tevékenysége. Alsó tagozatban egynapos, felső tagozatban kétnapos utakat szerveznek. A helyszínválasztás és az ottani tevékenységek alkalmazkodnak a tanulók életkori sajátosságaihoz, érdeklődésükhöz a kulturálódást, az ismeretanyag bővítését, színesítését szolgálja. A kirándulás önkéntes, önköltséges. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények között élő családok elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű gyermekei is részt tudjanak venni. - Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshoz kapcsolódó foglalkozás. Egy-egy tantárgy néhány témájának feldolgozását, a követelmények teljesítését szolgálják a különféle közművelődési intézményekben, illetve művészeti előadásokon tett csoportos látogatások. Az e foglalkozásokon való részvétel ha az költségekkel is jár önkéntes. A felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 2014 Tartalomjegyzék Oldal Iskolánkról 2 Az iskola nevelési programja 3 1.Küldetésnyilatkozat 3 2.Pedagógiai alapelvek 3 3.Az iskolában folyó nevelő

Részletesebben

Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola

Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola 2013. 1 T a r t a l o m j e g y z é k A köznevelési törvény alapján elkészített új pedagógiai program bevezetésének ütemezése...

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola 3630 Putnok, Gárdonyi Géza út 1 Tel: (48) 430-189 Tel/Fax: 531-014 E-mail:

Részletesebben

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 2 1.1 A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 3 1.2 A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK...

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Herceghalmi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014 Készítette: 1 Az iskola nevelőtestülete TARTALOMJEGYZÉK KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 ISKOLÁNKRÓL... 5 NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK...

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19.

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. 2 Tartalom Bevezető... 4 Iskolánkról... 5 Jogi státusz... 5 Az iskola működési rendje...

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,

Részletesebben

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 Erkel Ferenc Ének-Zenei : 06-89/313-201 Általános Iskola és Egységes fax: 06-89/324-007 Pedagógia Szakszolgálat : erkelsuli@yahoo.com 8500 Pápa, Korona u.29. : www.erkelsuli.hu OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Részletesebben

Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014.

Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Pedagógiai program Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Tartalomjegyzék Előszó... 5 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,

Részletesebben

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013.

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013. Pedagógiai program Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013. TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés... 5 I. NEVELÉSI PROGRAM... 11 1. Az iskolában folyó nevelő oktató munka pedagógiai

Részletesebben

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei:

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Helyi tanterv MELLÉKLET - 2011.évi CXC törvény nemzeti köznevelésről 6. számú Melléklete - 110/2012.(VI.4.) Kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,

Részletesebben

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Készítette: Sümeginé Vitális Éva D e b r e c e n, 2014. szeptember 12. Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások:

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 TARTALOMJEGYZÉK A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai programjára vonatkozó jogszabályi előírások...

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának

Részletesebben

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010 Mottó: "A szellem és a tehetség az emberben mindig vágyainak és sajátos társadalmi helyzetének terméke. Lehetséges, hogy a neveléstudomány feladata

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató BÁTHORY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 8200. Veszprém, Halle u. 10. Tel./Fax.: 88/561-915, 561-916 E-mail: bathory@vpbathory.sulinet.hu www.vpbathory.sulinet.hu OM azonosító: 037034 B Á T H O R Y I S T V Á N

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2012/2013.

Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2012. szeptember 1. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2010/2011.

Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2010. szeptember 30. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20.

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. 2013 Pedagógiai program Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. Tartalom 1. A RUMI RAJKI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 4 1.1. Az iskolai nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky

Részletesebben

FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései

FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései Készítette: Kozák András köznevelési szakértő Tanulói terhelhetőségi küszöbszám Az egyes évfolyamokra a kerettantervben megállapított

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Oktatott tárgy Létszám Iskolai

Részletesebben

Okányi Általános Iskola és Sarkadkeresztúri Tagintézménye PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

Okányi Általános Iskola és Sarkadkeresztúri Tagintézménye PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Okányi Általános Iskola és Sarkadkeresztúri Tagintézménye PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 1 Tartalomjegyzék JOGSZABÁLYOK JEGYZÉKE:... 4 PÁLYÁZAT:... 4 A KÖZNEVELÉSI TÖRVÉNY ALAPJÁN ELKÉSZÍTETT ÚJ PEDAGÓGIAI PROGRAM

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Olaszi Általános Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Olaszi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014 Olaszi Általános Iskola TARTALOMJEGYZÉK PEDAGÓGIAI PROGRAM... 1 NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. AZ ISKOLA JOGÁLLÁSA... 7 1.1 intézményi szakmai alapdokumentuma... 7 1.2 Iskolai alapítvány...

Részletesebben

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23. A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség

Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség Az iskola neve: Janikovszky Éva ÁMK Általános Iskola Az iskola címe: 7761 Kozármisleny Alkotmány tér 53. Az iskola OM azonosítószáma: 027327 Tanév megnevezése: 2012/2013. tanév Személyi feltételek Pedagógusok

Részletesebben

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz 1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás

Részletesebben

BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM

BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM I. AZ ISKOLA TÖMÖR BEMUTATÁSA I./1. Hivatalos adatok Az intézmény elnevezése: Batsányi János Gimnázium és Kollégium székhelye: Tapolca, Liszt F.

Részletesebben

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1.

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. Tel./Fax: 419-2413 ; 416-0437 e-mail: titkarsag@kolozsvariskola.hu Programterv 2015/2016-os tanév Szorgalmi idő: 2015. IX. 1.(kedd)- 2016.

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory

Részletesebben

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky

Részletesebben

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2011. TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ INTÉZMÉNY ADATLAPJA... 5 2 AZ ISKOLA HELYZETE... 6 2.1 A FÖLDRAJZI, TÁRSADALMI KÖRNYEZET... 6 2.2 AZ ISKOLA BELSŐ ÁLLAPOTA,

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.

Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Tartalom I. ISKOLÁNKRÓL...5 Általános helyzetelemzés...5 II. AZ ISKOLA ALAPADATAI...6 N E V E L É S I P

Részletesebben

ÓRATERV. Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkezendő tanévekben az alábbi tantervek alapján folyik az oktatás:

ÓRATERV. Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkezendő tanévekben az alábbi tantervek alapján folyik az oktatás: ÓRATERV 3.. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és a követelmények Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkezendő

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. 2013 Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. TARTALOM I. INTÉZMÉNYÜNK BEMUTATÁSA... 3 A.) NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 6 II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ

Részletesebben

8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781

8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 klik.devecser@gmail.com www.gardonyi-devecser.sulinet.hu TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 2 1. Az intézmény bemutatása... 2 1.1. Az intézmény

Részletesebben

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV 2011/2012. tanév 2 I. A 2011/2012. tanév kiemelt feladatai 1. A Közoktatási törvény módosításából adódó feladatok megvalósítása - nem

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség

Részletesebben

Kölcsey Ferenc Általános Iskola

Kölcsey Ferenc Általános Iskola 2013. Készült: Mezőzombor, 2013.03.24. Készítette: a KölcseyFerenc Általános Iskola tantestülete Jóváhagyta: Kiss Péterné igazgató Pedagógiai Program 2013 oldal 1 TARTALOMJEGYZÉK Oldal Bevezető 4.oldal

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

Bodajki Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015.

Bodajki Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. Bodajki Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. Bodajki Általános Iskola OM azonosító: 201027 Bodajk, Bányász ltp. 21-22 Pedagógiai program Naponta nő és tágul a világ; tegyétek tökéletesebbé tehát!

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

MUNKATERV. Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév. Készítette: Kissné Unatényi Katalin. igazgató

MUNKATERV. Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév. Készítette: Kissné Unatényi Katalin. igazgató MUNKATERV Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév Készítette: Kissné Unatényi Katalin igazgató Bevezető gondolatok Nevelő-oktató munkánkat az iskola alapdokumentumai, valamint az azokban megnevezett

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Szakterületi ismeretek Az egészségfejlesztés célja, fogalma,

Részletesebben

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M K O S S U T H L A J O S Á L T A L Á N O S I S K O L A 2200 MONOR, KOSSUTH LAJOS ÚT 98. Tel.: 06-29-410-717; 06-29-410-862 Fax: 06-29-416-266 E-mail: kossuth@kossuth-monor.sulinet.hu www.monorkossuth.hu

Részletesebben

Munkaterv. Felsős Munkaközösség. 2013/2014. tanév

Munkaterv. Felsős Munkaközösség. 2013/2014. tanév Munkaterv Felsős Munkaközösség 2013/2014. tanév.. Dombi Judit mkv.. Sárközi Ágnes igazgató 1 A munkaközösség tagjai: Felsős osztályfőnökök: 5. osztály: Pete- Pikó Józsefné 6. osztály: Dombi Judit 7. osztály:

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4

Részletesebben

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT Pedagógiai program módosítása Helyi tanterv 63. oldal 1. 2. 64.oldal 3. Az alábbiakkal egészül ki ( kiegészítés aláhúzással különül el ) 1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által

Részletesebben

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. november 09. Tartalomjegyzék Küldetésnyilatkozat 3 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

Különös közzétételi lista. a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján

Különös közzétételi lista. a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján Különös közzétételi lista a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

CSEHIMINDSZENTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

CSEHIMINDSZENTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. CSEHIMINDSZENTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Vasvári Tankerülete Csehimindszenti Általános Iskola Intézménykód: 169002 9834 Csehimindszent, Fő u. 47.

Részletesebben

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M Bénye-Káva Általános Iskola 126004 2216 Bénye, Fő út 83-85. Tel/fax/ 29/434-125 Email: benyeiskola@freemail.hu P E D A G Ó G I A I P R O G R A M ELFOGADTA: B é n y e K á v a Á l t a l á n o s I s k o l

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Vásárhelyi Pál Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat ARANY FOKOZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 4090 Polgár, Zólyom út 14. Tartalom Preambulum 2. oldal Nevelési Program 9. oldal I. Az iskolában folyó nevelő-oktató

Részletesebben

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21.

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Pedagógiai programja Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Lásd a kereskedelemben a vendéget, a vendéglátásban a kereskedelmet!

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné

Részletesebben

MUNKAKÖRI LEÍRÁS KÖZÉPISKOLAI TANÁR

MUNKAKÖRI LEÍRÁS KÖZÉPISKOLAI TANÁR 3. számú melléklet MUNKAKÖRI LEÍRÁS KÖZÉPISKOLAI TANÁR Az intézmény neve/címe: Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium; Nyíregyháza, Széchenyi u. 29-37. Tanár Név: Születési hely, idő: Anyja neve:

Részletesebben

Intézményi Minőségirányítási Program

Intézményi Minőségirányítási Program Belvárosi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Nagy Sándor, igazgató Véleményezte: Szülői képviselet: Diákönkormányzat: Elfogadta: Alkalmazotti

Részletesebben

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják

Részletesebben

TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ

TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ 2010. A magyar iskolai tehetséggondozásnak jelentős értékei vannak, ezzel Európa élvonalában vagyunk a nemzetközi értékelések alapján, de ahhoz, hogy

Részletesebben

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013.

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. Munkaközösségünk helyzete: 6 napközis csoport működik délutános műszakban. A napközis nevelők munkájába több osztálytanító is bekapcsolódik. Minden napközis

Részletesebben

Tájékoztató. a novaji Gárdonyi Géza Tagiskola. tanévkezdéséről

Tájékoztató. a novaji Gárdonyi Géza Tagiskola. tanévkezdéséről K L I K 0 9 1 0 2 1 N O S Z V A J I F I G E D Y J Á N O S Á L T A L Á N O S I S K O L A ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI IS K O L A GÁRDONYI GÉZA TAGISKO L Á J A 3327 Novaj, Hősök tere 2. és 3327 Novaj, István út

Részletesebben

A PERESZTEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A PERESZTEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 1 A PERESZTEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA PERESZTEG FŐ U. 76. 2 TARTALOMJEGYZÉK Oldal Bevezető 4 A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai programjára vonatkozó jogszabályi előírások 4 A köznevelési

Részletesebben

Tartalom BEVEZETŐ... 4

Tartalom BEVEZETŐ... 4 1 Tartalom BEVEZETŐ... 4 AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA JOGI ÉS TARTALMI KERETÉT MEGHATÁROZÓ DOKUMENTUMOK... 4 Iskolánkról... 4 Küldetésnyilatkozat... 5 NEVELÉSI PROGRAM... 6 PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK...

Részletesebben

Különös közzétételi lista:

Különös közzétételi lista: Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai

Részletesebben

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Gyulaffy László Általános Iskola 8412 Veszprém-Gyulafirátót, Vízi u. 24 OM azonosító: 037040 Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Készítette: Fodorné Szöllősi

Részletesebben

FELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2015/2016

FELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2015/2016 FELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2015/2016 Készítette: Kulcsárné Balázsi Erika Munkaközösség vezető Apagy, 2015.08.31. 1 A gondolkodás teszi az ember nagyságát. (...) Az ember minden méltósága a gondolkodásban

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2014.09.01.

Különös közzétételi lista 2014.09.01. Különös közzétételi lista 2014.09.01. 1., A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége Osztály Tantárgy Tanítja Végzettsége Szakképesítése Óvoda Óvodai csoportfoglalkozások Óvoda (Autista) Összevont

Részletesebben

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka

Részletesebben

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2010/2011. tanév

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2010/2011. tanév Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV 2010/2011. tanév 2 I. A 2010/2011. tanév kiemelt feladatai 1. A Közoktatási törvény módosításából adódó feladatok megvalósítása Pedagógiai

Részletesebben

A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja

A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja " E r r e a s z i k l á r a é p í t e m h á z a m a t (Szent István II. Intelme Imre herceghez) A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja 2013. 1 Tartalomjegyzék AZ INTÉZMÉNY JOGÁLLÁSA...

Részletesebben

Az e-portfólió dokumentumai és a védés alapján

Az e-portfólió dokumentumai és a védés alapján 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1.1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. 1.2. Rendelkezik a szaktárgy tanításához

Részletesebben

A Krúdy Gyula Általános Iskola ökoiskolai tevékenységének bemutatása

A Krúdy Gyula Általános Iskola ökoiskolai tevékenységének bemutatása A Krúdy Gyula Általános Iskola ökoiskolai tevékenységének bemutatása 1. Az intézmény bemutatása Iskolánk nyolc évfolyamos általános iskola, amelyben általános műveltséget megalapozó alapfokú nevelés és

Részletesebben