I. Ember és környezete

Átírás

1

2 I. Ember és környezete Óraszám: 1. óra Az óra címe: Ember és környezete Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Szociális állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: Hon és népismeret Környezettudatosságra nevelés Szemléltetı eszközök: tankönyv (6-7 oldal), szemléltetı képek videók Munkaforma: frontális óra, csoportmunka Tananyag feldolgozása: Ez a lecke megismerteti a tanulókat az embert körülvevı környezet csoportosításával. Cél, hogy a diákok felismerjék az embert körülvevı környezeti tényezıket, valamint elkezdıdjön a tanulók környezettudatos magatartásának kialakítása. Fontos cél a gyermekek érdeklıdésének felkeltése. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Mit jelent az a szó, hogy környezet? 2. Milyen hatások érik az embert az ıt körülvevı környezetbıl? Ezek a kérdések a tanulók hozott ismereteinek felmérésére és vitaindítónak alkalmasak. A konkrét válaszok nem is annyira fontosak. Javasoljuk, hogy végezzenek a tanulók gyors kutatómunkát (pl.: lexikon, internet). Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Ebben az esetben fontos, hogy valamilyen rendszer szerint vezessük a tanulók gondolatait. Adjunk keretet a végtelen ötletrohamnak. Ügyeljünk arra, hogy minden variációra kerüljön elı példa. 2. Valószínő a példák sokasága leginkább a környezetkárosításról fog szólni, azonban ügyeljünk arra, hogy pozitív példa is hangozzék el. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A nyilvánvalóan szennyezet vízen kívül vegyük észre a technikai környezet kialakítását (épület, daru, stb.) is. A következı 4 kérdésnél a példák felsorolásán túl elemezzük egy kicsit azokat. Legalább egy esetben célszerő a történelmi fejlıdést nyomon követni technikai szempontból. (Pl.: a hideg ellen a barlangban rakott tőztıl a cserépkályhán át a padlófőtésig.) 1

3 Óraszám 2. óra Az óra címe: Belsı térben élı növények Nevelési cél: Esztétikus környezet kialakításra nevelés Rendszerességre nevelés Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: Kezdeményezıképesség, vállalkozói kompetencia esztétikai tudatosság és kifejezıképesség Kiemelt fejlesztési feladatok: Környezettudatosságra nevelés Gazdasági nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (8-9 oldal), virágcserép, virágföld, cserépdarab, agyaggranulátum kislapát, kés átültetésre alkalmas szobanövény, öntözıkanna, takarófólia az asztalok letakarásához, Munkaforma: frontális, csoportmunka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Miért jó, ha vannak növények az iskolában és az otthonodban? Javítják a helyiség klímáját Kiszőrik a levegıben lebegı részecskéket Párologtatásukkal, nyáron hőtenek Növelik a szobalevegı páratartalmát Csökkentik a levegı széndioxid tartalmát Növelik a levegı oxigéntartalmát Megkötik a levegı károsanyag-tartalmát pl. a formadehidet A szoba, tanterem klímájának a jelzıi Nyugalmat, derőt árasztanak Oldják a feszültséget, kellemes közérzetet biztosítanak A környezetnek egyéni atmoszférát teremtenek A látogató számára vendégszeretı hely benyomását keltik Életet varázsolnak a lakásba 2. Milyen szobanövényeket ismersz? 3. Mit tudsz gondozásukról? A két kérdést egymás után tenném fel. Egy-két gyerek válaszát kell meghallgatni. Néhány legismertebb szobanövény. Virágos növények: selyemmályva csaknem egész évben virágzik, még szárazlevegıjő szobában is, keveset kell öntözni begónia - nem napos huzatmentes helyet kedvelik, földjük legyen mindig nedves, de ne álljon vízben 2

4 papucsvirág világos, de nem napos helyen kell elhelyezni, földje legyen mindig nedves, de nem vizes mikulásvirág virágzás idején rendszeresen kel öntözni, elvirágzás után cm-re vissza kell vágni és április végéig alig szabad öntözni keserőlevélke világos helyet például ablakpárkányt kedveli, de a déli napfénytıl óvjuk állott vízzel öntözzük, soha ne száradjon ki a földje hibiskus (kínai mályvacserje, rózsamályva) ablak közelében, napsütötte helyet kedveli, rendszeres öntözést, februártól szeptemberig tápanyagpótlást igényel afrikai ibolya szinte egész évben virágzik, állott vízzel és csak keveset kell öntözni világos helyet kedveli primula hővösebbet kedveli, mindig legyen nedves a földje, de ne álljon vízben. Levéldísznövények Aszparágusz -- diszspárga világos helyet kedveli, bıségesen kell öntözni, de ne álljanak vízben, szeretik, ha lombjukat vízzel permetezzük Kukoricalevél igénytelen növény, jól tőri a port is, a tőzı nap kárt tesz benne, túlöntözni nem szabad A különbözı szobanövények minimális fényigénye: Csekély fényigényőek: gyompálma, fokföldi kúszóka, szobalián, fikusz, filodendron fajok. Közepes fényigényőek: ananászfélék, buzogányvirág, sárkányfa, afrikai ibolya, csuporka hibridek. Nagy fényigényőek: begóniafajok, kroton, ciklámen, mikulásvirág, korallvirág. A zöld növények, fıleg a fútok térelválasztó elemek is lehetnek. A növényápoláshoz szükséges eszközök: Átültetés: Kiemelés Öntözıkanna, hosszú nyakkal Szabályozható kézipermetezı (spricni) Metszıolló lehetıleg kicsi, erıs, éles Ecset a szırözött levelek száraz tisztításához Törlıszivacs a sima levelek nedves tisztításához Kis ültetıkanál: az átültetéshez Pici gereblye vagy régi villa a megkeményedett földfelszín lazításához A növényt csavarjuk meg kissé, és ütögessük a cserép szélét az asztalhoz, hogy a gyökérlabda könnyen kijöjjön. (Ha a növényt rövid idıre cserepestıl vízbe állítjuk könnyebben kiemelhetı a növény a cserépbıl) Drénezés A cserép kifolyónyílására helyezzünk egy cserépdarabot, és ujjnyi vastagon terítsünk a cserép aljára agyaggranulátumot. Beültetés Tegyünk földet a cserépbe, a növényt helyezzük rá, töltsük fel földdel, nyomkodjuk le és öntözzük meg. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 3

5 1. Az ablakba, a falra. A virágokat a fény és hımérséklet igényének megfelelıen kell kiválasztani inkább a kevésbé igényes növények javasoltak egy tanterembe például kukoricalevél, sansevieria. 2. Öntözés, portalanítás, tápanyag utánpótlás (tápoldatozás), metszés, átültetés, az összetömörödött föld lazítása (szellıztetés) 3. Tıosztással, légbujtással, dugványozással 4

6 Óraszám: 3. óra Az óra címe: Energia Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Szemléltetı eszközök: tankönyv ( oldal), szemléltetı képek, videók Munkaforma: csoportmunka Tananyag feldolgozása: Ismerje meg a tanuló az energia fogalmát (nem a pontos fizikai definíció a fontos). Legyen tisztában azzal, hogy a mindennapi élet folyamataihoz energiára van szükség. A diákok tudják elkülöníteni az energiatermelési módokat. Ismerjék meg az egyes termelési módok sajátosságainak alapjait. Ismerjék fel a hatásukban rejlı különbségeket. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Mitıl mőködik az autó, miért világít a villanykörte, mitıl melegít a sütı? 2. Mi a közös bennük? Miután mindenki rájön az elsı kérdésre adandó nyilvánvaló válaszokra (benzin, áram, áram vagy gáz), rá kell vezetni a tanulókat a közös vonásra, azaz az energiafelhasználásra. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Egy átlagos személygépkocsi körülbelül ennyi utat tesz meg 1 liter üzemanyaggal. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A leckében felsoroltak közül a szél, víz, napsugárzás és a geotermikus energia tekinthetı egyértelmően megújulónak. A biomassza már határeset, hiszen nem mindegy, hogy a településen keletkezı hulladékot vagy erre a célra termesztett növényeket hasznosítunk. 2. Ez a kérdés nagy vitákat kavar a mai élet szinte minden szintjén. Nem véletlenül nevezik az atomenergiát tiszta energiának. Viszont gondoljunk csak Csernobilra vagy a Magyarországon a mai napig megoldatlan sugárzó hulladék kezelésére. Ez a kérdés alkalmas lehet otthoni győjtımunka utáni viták lebonyolítására is. 5

7 II. Anyagok és alakításuk Óraszám: 4. óra Az óra címe: Természetes faanyagok Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (14-15 oldal), mintadarabok fából, kézi nagyító, vésı, kalapács, acélgolyó, indigó, satu, levélmérleg, Munkaforma: feladattal irányított kiscsoportos tevékenység Tananyag feldolgozása: Az óra célja a természetes faanyagok tulajdonságainak megismerése Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Milyen használati tárgyakat készítünk fából? Bútorok, fakanál, vágódeszka, vonalzó, doboz, iskolai tábla, asztali tenisz asztal, ütı, fogpiszkáló, gyufa, 2. Miért fából készül nagyon sok használati tárgyunk? Természetes anyag, jól megmunkálható, tetszetıs felület, 3. Mik a fa jellemzı fizikai tulajdonságai? Rugalmasság, hasíthatóság, keménység (puhaság), sőrőség, nedvességtartalom, Válaszok a leckében található kérdésekre: Anyagvizsgálat szemrevételezéssel: (egyszerő kézi nagyítóval) a fa színét, a felület mintázatát (rajzolat), szövetszerkezetét lehet megvizsgálni. Hasonlítsd össze a fenyıfa és bükkfa deszkákat! 6

8 1. A fenyıfa ritkább, a bükk sőrőbb szerkezető. Rugalmasság (törés): a hajlítást (törést) lehet kézzel végezni, az összehasonlítás érdekében azonban célszerőbb a különbözı faléceket azonos erıvel terhelni (pl. mérleg súllyal). Keménységvizsgálat: az acélgolyó és a falapok közé érdemes indigót illeszteni, majd szorítás után az indigóval megfestett benyomódás átmérıjét tolómérıvel pontosan meg lehet mérni. A kétféle fa közötti különbség jól láthat és megmérhetı. Hasítás: A hasításvizsgálatot - ha van rá lehetıség a tanulókkal érdemes elvégezni. Bármilyen mérető, fajtájú faanyag alkalmas próbadarabnak. Célszerő csomómentes, egyenes szálú darabot választani, mert szemléletesebben mutatja meg az anyag szerkezetét. A vizsgálathoz az anyagot célszerő rögzíteni, csak éles vésıt és jó állapotban levı kalapácsot szabad használni. Nedvességtartalom változás: A nedvességtartalom változását nehéz szemléletesen bemutatni. Szabályos formájú (pl. téglatest) mintadarab, áztatásra alkalmas edény, levélmérleg, tolómérı szükséges hozzá. Az egyik órán a mintadarabot pontosan meg kell mérni (térfogat, tömeg), majd vízbe kell áztatni és egy hétig ott hagyni. A következı órán a vízbıl kivett mintán a méréseket ismét pontosan kell elvégezni (a különbség mérhetı lesz). Egy hét száradás után a mintát ismét meg kell mérni. A mérések adatait jegyzıkönyvben érdemes rögzíteni az összehasonlítás érdekében. Fafeldolgozás A fakitermelés Az erdıgazdálkodás és a fafeldolgozás ma már magas fokon gépesített (gyakran számítógép irányított) tevékenység. A főrészüzemek a keretfőrészgép (gatter) mellett egyre inkább nagy teljesítményő körfőrészgépeket is használnak, mert gyorsabb, gazdaságosabb, jobb minıségő megmunkálást garantálnak. 7

9 Érdekesség: korszerő keretfőrészgép (gatter) vízkerékkel hajtott keretfőrészgép vázlata Érdekességek, információk: Famegmunkálás, kézmőves technikák: Természetes fából készült bútorok: Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Léc, deszka, parketta, lambéria, 2. Fakanál, 3. Sőrőbb szerkezető (pl. bükk) fából. 4. Könnyen megmunkálható szép felülető (pl. fenyı) fából. 8

10 Óraszám: 5. óra Az óra címe: Mesterséges faanyagok Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (16-17 oldal), anyag mintadarabok, kézikönyvek Munkaforma: egyéni és csoportmunka tanári irányítással Tananyag feldolgozása: Az óra célja természetes faanyagok fajtáinak megismerése Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Miért kell helyettesíteni a természetes fát? Válasz a leckében található. 2. Mivel lehet helyettesíteni a természetes fát? Furnérlemez: Válasz a leckében található. Furnér gyártás (érdekesség): furnér késelés Rétegelt lemezek: érdekesség furnér hámozás rétegelt lemez idomsajtolt rétegelt lemez (szék ülılap) 9

11 Érdekesség: bútorlap szabás függıleges elrendezéső körfőrészgéppel (butorlapvagas.hu/uploadpic//fugglapszab.jpg) Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Falburkolatokat, különféle bútorok lap alkatrészeit (asztallap, szekrényajtó, oldalfal, polc), használati tárgyakat. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Az otthoni bútoraitok közül melyik készült bútorlapból? Példák a leckében. 2. Hol lehet a környéketeken beszerezni? Egyéni kutatómunka. 10

12 Óraszám: 6. óra Az óra címe: Mőszaki ábrázolás Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (18-19 oldal), tábla, rajzeszközök, mintadarabok Munkaforma: tanári szemléltetés, egyéni munka Tananyag feldolgozása: Az óra célja a mőszaki ábrázolás alapjainak elsajátítása Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Egy tárgy elkészítése elıtt ki kell számítani a szükséges anyagok mennyiségét, másként nem tudjuk, hogy mennyit kell vásárolni. Az anyagmennyiséghez ismerni kell az alkatrészek méretét, amit csak részletes rajzok alapján lehet pontosan meghatározni. 2. A válasz a leckében található. A mőszaki ábrázoláshoz szükséges eszközök Alapszabály: megfelelı eszközök, felszerelés nélkül nem lehet jó minıségő eredményes munkát végezni. A kezdıknek gyakran kell javítaniuk a rajzot, a B jelő puha ceruza nyomát könnyebb radírozással eltávolítani, ezért kezdetben érdemes azt használni. A ceruza és a körzı hegyezését meg kell tanítani a gyerekeknek. A körzı grafit hegyét nem körkörösen, hanem egyik oldalról ferdén laposra kell csiszolni (csiszoló papírral). Fontos: a mőszaki ábrázolásra szabvány vonatkozik, amely meghatározza a következıket. Feliratok, méretszámok álló (vízszintes méretvonalakra) vagy döntött helyzetőek (függıleges és ferde méretvonalakra) lehetnek. A döntött felirat, vagy szám egy rajzon belül egységesen egy irányban döntött lehet. Fejjel lefelé nem szabad írni sem betőt, sem számot. Felirat, méretszám csak méretvonal fölött lehet (alatta nem). Méretnyilak a méretvonalak két végén találhatók. Méretszámok a tárgy valós méreteit mutatják. A méretszámot a méretvonal közepe fölé kell írni. A rajzokra a számok mellé nem írunk mértékegységet (kivéve, ha azokat nem milliméterben értelmezzük). Gyakorlás Bármilyen egyszerő tárgy alkalmas mintának, amit a tanulók elé lehet tenni, és amit lerajzolhatnak. A lényeg az, hogy a mőszaki ábrázolás alapjait gyakorlással sajátítsák el a gyerekek. 11

13 Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A kontúrvonalakat és a látható éleket. 2. A méretvonal fölé, középre. A függıleges méretvonal esetében a méretszámot az egész rajzon egységesen- balra vagy jobbra döntve kell írni. 3. Méretmegadás elemei: A. B A - kontúrvonal B - méretsegédvonal C - méretnyíl D - méretszám D C 12

14 Óraszám: 7. óra Az óra címe: Tervezzünk fajátékot Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok Környezettudatosságra nevelés Hon- és népismeret Gazdasági nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (20-21 oldal), rajz, fotó, mintadarab, szerszámok Munkaforma: egyéni munka tanári irányítással Tananyag feldolgozása: Az óra alapvetı célja a tervezés, kivitelezés, értékelés folyamatának megismerése. A biztonságos eszközhasználat, és a sikeres munkavégzés módjának elsajátítása. Különféle falemezekbıl sokféle játékot, ajándék és használati tárgyat készíthetünk lombfőrészeléssel. A lombfőrész technológia nagyon jó képesség fejlesztı módszer. Tervezés: A legegyszerőbben megrajzolható forma a kör, a hat és nyolcszög szerkesztése kicsit több munkával jár. Anyagkiválasztás Mibıl lehet a rúd? Mibıl készülhet a lap? A pörgettyőt el lehet készíteni vastagabb kartonból (pl. triplex) és hurkapálcából is. Azonban a karton és a hurkapálca között kicsi az érintkezı felület, a karton hamar elkopik és a játéknak vége. Ezt érdemes kipróbálni, és összehasonlítani a fából készült pörgettyővel. Segédanyagok (ragasztó, szög, festék) kiválasztása. A pörgettyő két alkatrészének összeszereléséhez nincs szükség sem ragasztóra, sem szögre. Anyagmennyiség A csaplécet vastagság és hosszúság méret szerinti választékban lehet vásárolni. A pörgettyőhöz szükséges mennyiség 10 milliméter vastag és 60 milliméter hosszú. A rétegelt lemezt vastagság és terület méret (négyzetméter, m 2 ) szerinti választékban lehet vásárolni. A pörgettyő laphoz szükséges mennyiség 6 milliméter vastag és 0,0049 m 2. Szerszámok kiválasztása. Ügyelni kell arra, hogy a szerszámok biztonságosak, élesek, jól használhatóak legyenek. Kivitelezés 13

15 Pörgettyő elkészítése A két alkatrész elkészítése során fontos a helyes mőveleti sorrend betartása. Rúd méretre vágása (főrészelés) gérládában. A gérláda és az illesztı főrész különféle lécek méretre vágásához nyújt segítséget, nem csak gér (45 szög), hanem egyszerő derékszögő vágásoknál is. A gérláda bármilyen asztalra rögzíthetı egy pillanatszorítóval. A gérládában a lécet biztonságosan lehet fogni, az oldalsó nyílások pontosan vezetik az illesztı főrészt. Vigyázni kell, hogy csak a lécet vágjuk el, a láda oldala és alja maradjon épségben. Rúd kihegyezése (ráspolyozás, csiszolás) során ügyelni kell a kéz biztonságára. A gérláda sarkába kézzel befogva viszonylag könnyen lehet forgatni és hegyezni a rudat. A lap elırajzolása a vázlatrajz alapján. A kívánt formát papírsablonnal is fel lehet rajzolni. Azonban hasznosabb, ha a tanulók szerkesztéssel rajzolják meg a formát. Lyuk kifúrása a rúd vastagságának megfelelı mérető fúróval, fúrógéppel. Figyelem! Gyermek a fúrógépet csak felnıtt felügyelet mellett használhatja. A képen látható anyagbefogó szerkezet segítségével a tanulók is biztonságosan elvégezhetik a fúrást. A fúrót egyenletes lassú mozgással kell az anyagba vezetni, így szépen kihordja a forgácsot és a furat szabályos kör alakú lesz. A befogó szerkezet alaplapja és rögzítı karja mm vastag rétegelt lemezbıl készült. A támaszték fenyıléc (alaplaphoz csavarozva). A rögzítı kar egy 10 mm csaplécbıl készült csappal illeszkedik az alaplaphoz. Az alaplapon több furat látható ezért különféle mérető anyagokat lehet befogni vele. Az anyagbefogót az állványos fúrógép lapjához (a fúráshoz megfelelı pozícióban) rögzíteni kell. 14

16 Lap kivágása A lombfőrész és lombfőrész asztalka használata Kör alakú vagy hatszög alakú lap elkészítése lombfőrésszel. (A főrészlap könnyebben fut az anyagban, ha idınként száraz szappannal bekenjük.) Lombfőrész asztalka alapvetı, házilag is könnyen elkészíthetı eszköz. Anyaga lehet rétegelt lemez, faforgácslap, vagy deszka, mérete: vastagság 8-20 mm, szélesség mm, hosszúság mm. Rögzíteni sokféle módon lehet, legegyszerőbb egy kicsi pillanatszorítóval bármilyen asztal szélére. (A képen gyalupadba befogott lombfőrész asztalka látható.) A lombfőrész használatának elsajátításához némi türelem kell. Nagyon fontos a megfelelı eszközökön túl a tanári segítség, a szerszámtartás, a helyes mozgás kialakítása, begyakorlása. A munkadarabot a lombfőrész asztalka V alakú kivágására kell fektetni, lombfőrészt úgy kell tartani, hogy a főrészlap vágás közben mindig függılegesen mozogjon (ferdén mozgatva beszorul). A lombfőrész lefelé húzva vág felfelé tolva csúszik (nem vág). A főrészt lefelé húzás közben finoman elıre kell tolni, felfelé mozgás közben nem kell elıre tolni. Főrészlap befogás, csere (a régi kopott, szakadt lap eltávolítása után): A főrészlapot úgy kell a keretbe helyezni, hogy a fogai a nyél irányába nézzenek. Az egyik rögzítı csavart meghúzni, utána a főrészkeretet kissé (legalább 5 mm) összenyomni, a másik rögzítı csavart meghúzni, keretet kiengedni, a főrészlap megfeszül és így használható. Az ábrán látható lombfőrészkeret szorító segítségével a gyerekek is ki tudják cserélni a lombfőrészlapot. A lombfőrész keret csavarjainak (szárnyas anya) megszorítása puszta kézzel nehéz feladat. Hasznos segédeszköz lehet egy szárnyasanyaszorító, amit lapos acélból házilag bárki elkészíthet. 15

17 Összeszerelés Ügyelni kell arra, hogy a lap ne legyen magasan, mert akkor rövid ideig pörög. Ha rúd nehezen megy a helyére, csiszolással lehet segíteni. Ha nagyon laza, akkor ragasztóval lehet rögzíteni. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Amivel szívesen játszanék magam is, és az a személy is, akinek ajándékba adnám. 2. Szempontok: Érdekesség, tetszetısség, használhatóság (mivel játszanék szívesen), elérhetı anyagok (hol kapható, mennyi elıkészítést igényel), elérhetı technológia (szerszámok, eszközök), gazdaságosság (mennyibe fog kerülni, mennyi pénzem van), saját képességeink (mihez értek). 3. A játék elkészítése a leckében van leírva. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A kész pörgettyőt ki kell próbálni, ha elhúz oldalra, akkor a lapról a felesleget ráspolyozással, csiszolással lehet javítani. 2. A szépen, központosan kihegyezett rúd elısegíti az egyenletes pörgést. 16

18 Óraszám: 8. óra Az óra címe: A papír és feldolgozása Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok Környezettudatosságra nevelés Hon- és népismeret Szemléltetı eszközök: tankönyv ( oldal), anyagminták Munkaforma: egyéni munka tanári irányítással Tananyag feldolgozása: Az óra célja a papír történetének megismerése Óra eleji kérdésekre várható válaszok: A kérdésekre a válaszok megtalálhatók a leckében. (Bogdán István; A Magyarországi papír története 68. ábra) 17

19 A papír története A rongypapír készítése bonyolult, nagy szaktudást igénylı, költséges eljárás volt. A rongypapír készítés folyamata A rongypapírra írt könyvek, dokumentumok hosszú ideig (akár több száz évig) olvashatók maradtak. Korszerő papírgyártás A mai cellulóz alapú papírok sokféle változatban és minıségben készülnek, azonban az élettartamuk rövidebb, mint a rongyalapú papíroké. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. A nyomtatópapír általában gramm, négyzetméterenként (gr/ m 2 ). 2. Csomagolás, írás, törlés, ajándékkészítés, dekoráció. 3. Háztartási papír: papír zsebkendı, konyhai törlı, szalvéta, wc papír. Csomagoló papírok: különbözı vastagságúak, gyakran újrahasznosított papírból készülnek. Író papírok: füzetek, jegyzettömbök, különféle nyomtató papírok. Csomagoláshoz használt dobozok, zacskók. Érdekességek, információk: Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Háztartási papír: papír zsebkendı, konyhai törlı, szalvéta, wc papír. Kartonfélék: triplex karton, dekor karton, kreatív kartonok. Dekorációs papír: pl. krepp papír. Rajzpapírok: mőszaki rajzlap, félfamentes rajzlap, pausz papír. Csiszoló papírok: a papír felületére ragasztott kemény szemcséket tartalmaz. A csiszolópapír különféle anyagok forgácsoló megmunkálására alkalmas. Csomagoló papírok: különbözı vastagságúak, gyakran újrahasznosított papírból készülnek. Hullámpapírok: lehet kétrétegő (az egyik réteg sima a másik réteg hullámos), vagy háromrétegő (az elsı és a harmadik réteg sima, a középsı réteg hullámos). Író papírok: füzetek, jegyzettömbök, különféle nyomtató papírok. Csomagoláshoz használt dobozok, zacskók. 2. Azért hogy kevesebb fát keljen kivágni a papírgyártáshoz. 3. Például: papírdobozokat, zacskókat többször felhasználni, csak indokolt esetben és csak szükséges mennyiségben nyomtatni, papírt válogatva összegyőjteni és újrahasznosításra átadni. 4. Papír zsebkendı, konyhai törlı, papírtapéta, félfamentes rajzlap. 18

20 Óraszám: 9. óra Az óra címe: Modellezés Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális állampolgári kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Testi-lelki egészség Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (24-25 oldal), anyagok, szerszámok Munkaforma: egyéni munkavégzés tanári irányítás mellett Tananyag feldolgozása: Merített papír készítése Kiegészítı információk: A papírmerítéshez két teljesen egyforma fakeret szükséges. Az egyikre szitát (sőrő szúnyogháló) kell feszíteni, a másik keretet a szitára kell illeszteni. Merítésnél a szitakeret lesz alul. Szitakeret (2 darab) elkészítése 300x210 mm mérető papírlap készítéséhez. Anyag: 20x30 mm keresztmetszető fenyıléc A szitakeretet célszerő lapolással összeépíteni. A lapolás nagyon régi technológia, a lényege az, hogy mindkét lécbıl kivágunk egy-egy darabot (teljes szélességben a vastagság feléig). 19

21 A szükséges szerszámok: mérce, ceruza, párhuzamjelölı, illesztı főrész, lapos vésı, faráspoly. A sarkokat ragasztással célszerő rögzíteni, a szegezés nem jó, mert nedvesség miatt a szegek rozsdásodni fognak. A kész kereteket érdemes lenolajjal kezelni, hogy ne szívjanak magukba vizet. A keret oldalai egy síkban vannak, a szita jól ráfeszíthetı. A szitát (szúnyoghálót) a keret élén kell rögzíteni szögezéssel, így a szitakeret lapjára tökéletesen illeszkedik a felsı keret. A papírmerítéshez szükséges egyéb információk a leckében olvashatók. Képkeret készítése fából Ennél a feladatnál fontos, hogy ne adjunk meg elıre méreteket, a tanulók induljanak ki a bekeretezni kívánt képbıl, és keressék meg a legmegfelelıbb anyagokat. Fontos, hogy több, eltérı nagyságú alap, illetve eltérı szélességő lécbıl tudjanak választani A keret darabjait célszerő gérládában levágni. Az elsı hosszabb, illetve rövidebb oldal méretezésénél az alapot használjuk, a másik oldalakt érdemes ezekhez igazítva levágni. A levágott részeket pácoljuk, és száradás után ragasszuk rá az alapra, melyre már ráillesztettük a képet. 20

22 Képkeretet azonban nem csak fából készíthet, az alaphoz vagy a kerethez vastagabb kartont is lehet használni. A kép kerete készülhet vastagabb dekorációs kartonból oly módon, hogy a kartonból megfelelı szélességő, magasságú vagy keresztmetszető üreges rudakká hajtják, és azt szabják, ragasztják a megismert módon. Fel lehet használni erre a célra lakásfelújításból maradt hungarocell dekor léceket is. 21

23 Óraszám: 10. óra Az óra címe: Részösszefoglalás Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális állampolgári kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Szemléltetı eszközök: tankönyv (26 oldal) Munkaforma: egyéni, vagy kiscsoportos feladatmegoldás, közös megbeszélés, értékelés Tananyag feldolgozása: Válaszok a kérdésekre: 1. Természeti, társadalmi, technikai. 2. Zuhanyozással, úgy, hogy a cserepet bekötöm nejlonzacskóba. 3. Semmiképpen sem, mert egy radiátor nem megfelelı hely a képen látható flamingó növénynek - túl meleg neki. 4. A szélerımő megújuló, a hıerımő nem megújuló energiaforrást használ. 5. Tengeri kıolaj fúrótorony és vízerımő. látható a képeken. 6. Atomerımő és hıerımő látható a képeken. A 4, 5, 6 feladatoknál a képek felismerése után a tankönyvben leírtak és esetleges egyéb ismereteik alapján a tanulók részletesebben is elemezhetik, összehasonlíthatják a két-két energiatermelési formát. 7. A oldalon leírtak alapján oldják meg a feladatot, akár csoportmunkában, úgy hogy minden csoport más-más energiaforrást elemez esetleg összekapcsolható a 4,5,6 feladattal. 8. hurkapálca, tetıléc, hajópadló, parketta, vágódeszka, gerenda, szılıkaró, 9. hasítással, faragással 10. fenyıfadeszka, farostlemez, bútorlap, 3 mm vastag rétegelt lemez, 11. milliméter 12. Minimum szabadkézi vázlat szükséges, a fı méretek megadásával. A doboz belseje legalább a megadott mérető legyen. 13. Például: oldal fenyıfa, alja rétegelt lemez. 14. kalapács, fúrógép, vésı, illesztı főrész, faráspoly, harapó fogó, derékszög, ceruza, 15. Törvények, jelentések, szerzıdések, események leírására. 22

24 16. pergamen (állati bır) 17. cellulóz (a növényi rostok anyaga) 23

25 III. Közlekedés Óraszám: 11. óra Az óra címe: A szárazföldi közlekedés története Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Hon és népismeret Európai azonosságtudat egyetemes kultúra Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (28-29 oldal), kézikönyvek, internet Munkaforma: egyéni munka tanári irányítással Tananyag feldolgozása: Az óra célja a szárazföldi közúti jármővek történetének megismerése Óra eleji kérdésekre várható válaszok: A kérdésekre a válaszok megtalálhatók a leckében. A görgıtıl a szekérig Görgık alkalmazását ki lehet próbálni egy tégla, csaplécek és faágak segítségével. A téglát elıször a faágakból vágott görgıkön kell vontatni (zsinórra kötve), majd a csaplécekbıl készült görgıkön. Jól látható lesz, hogy az egyforma átmérıjő görgıkön (csapléc) kisebb erıvel végezhetı el a feladat. Görgıket ma is alkalmazunk, például a gördülı csapágyakban. A kerék kezdetben deszkákból készült korong formájú volt, és hosszadalmas fejlıdés során alakult ki a ma ismert küllıs kerék. Válaszok a leckében lévı kérdésekre: 1. Lovak, ökrök, szamarak, ritkábban öszvérek, tehenek. A kocsik gyártásával és javításával bognárok (kerék, kocsi váz, kocsiszekrény), kovácsok (fém alkatrészek) foglalkoztak. Az igavonó állatok felszerelését bırmővesek és kovácsok (patkolás, lószerszám, kocsi ülések bırhuzatai, hintó tartó bırszíjak) készítették. 2. A szekérnek (lovas kocsi) széles, sima felülető, nem túl meredek, száraz útra van szüksége. Az ilyen út egyszerő szerkezető, anyaga föld, két szélén vízelvezetı árokkal. Az 1770-es évektıl alkalmaztak Magyarországon a vármegyék az útépítés és karbantartás irányítására mérnököket. Az 1830-as évektıl kezdve építettek kıburkolatú utakat. 24

26 3. A kocsik (szekerek) és az igavonó állatok folyamatos gondoskodást igényeltek. A kocsiknak javítómőhelyre az állatoknak takarmányra, vízre (a lovak csak friss, tiszta vizet isznak), pihenıhelyre volt szükségük. Mindezt egymástól egynapi járásra levı fogadókban, postaállomásokon találták meg. A XIX. század második felében fokozatosan kiépült a vasúthálózat, de a vasútállomásról a többi településre továbbra is szekéren szállítottak mindent. A gépkocsi története A történelem elsı autós túráját Benz felesége és két fia teljesítette, bár nem volt könnyő dolguk. Az emelkedıkön tolták az autót, benzint patikában vásároltak, a hőtıvizet az útszéli kútból pótolták. Az elszakadt hajtóláncot egy falusi kovács javította meg, az eldugult benzinvezetéket a mama kalaptőjével tisztogatták, de végül célhoz értek. Az autó megalkotása után még sok kísérletezés és fejlesztés kellett az elterjedéséhez. A sikerre alapozva egymás után létesültek a gépkocsi gyárak és egyre többen vásároltak autót. A gépkocsik fejlesztése hamar kétfelé vált, a személygépkocsik mellett egyre több teherautót gyártottak. A gépkocsik fejlesztését és gyártását ösztönözte az, hogy az 1900-as évtıl kezdve az európai országok hadseregei egyre több gépkocsit, fıleg teherautót és különleges vontatót vásároltak. Az autó gyorsan népszerő jármő lett, és egyre több közlekedett belılük az utakon. Gépkocsik üzemeltetése: A gépkocsik mőszaki állapotára szigorú elıírások vonatkoznak minden országban. A tulajdonosoknak rendszeresen mőszaki vizsgálatra kell vinni jármőveiket. A közlekedési hatóság szakemberei ellenırzik az autó motorját, karosszériáját, világítási rendszerét, kormány és fékberendezését. A sikeres vizsgálat után érvényesítik a jármő forgalmi engedélyét. Ugyancsak rendszeresen ellenırzik a gépkocsi motor környezetszennyezésének mértékét, és kiállítják a környezetvédelmi igazoló lapot (zöld kártyát). Érvényes forgalmi engedély és környezetvédelmi igazoló lap nélkül az autó nem közlekedhet. Közlekedés történeti érdekességek: Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Mire alkalmas a görgı? Válasz a leckében. 2. Miért hintó a hintó? Válasz a leckében. 3. Miért elınyösebb szekér helyett tehergépkocsit használni? Válasz a leckében. 4. Autószerelı, karosszéria lakatos, gépkocsifényezı, autó villamossági szerelı 5. A gépkocsik akárcsak a szekerek és a lovak- folyamatos gondoskodást (üzemeltetés) igényelnek. Jelentıs mennyiségő üzemanyagra (benzinkút), anyagok és alkatrészek pótlására, gyakori javításra (szerviz), és rengeteg parkolóhelyre van szükségük. Az üzemeltetéshez több szakember (autószerelı, karosszéria lakatos, kárpitos, villanyszerelı) munkájára van szükség. 25

27 Óraszám: 12. óra Az óra címe: A gyalogos közlekedés szabályai Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Környezettudatosságra nevelés Testi-lelki egészség Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (30-31 oldal), internet, a KRESZ hatályos változat Munkaforma: kiscsoportos munka tanári irányítással Tananyag feldolgozása: Az óra célja a szabálykövetı magatartás kialakítása, gyalogosokra vonatkozó közlekedési szabályok elsajátítása Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Miért kellenek a közlekedési szabályok? Válasz a leckében. 2. Mit jelent a közúti KRESZ? Válasz a leckében. A közlekedési szabályokról és helyes közlekedési magatartásról a gyerekek sokféle és sok helyrıl származó információval rendelkeznek. Gyakran a felnıttek rossz példáját követik, vagy rosszul értelmezett szabályokat ismernek. A meglévı ismereteket rendszerezni és kiegészíteni kell, a helyes közlekedési magatartás kialakítása érdekében. Célszerő és szükséges a KRESZ (interneten elérhetı) hatályos változatát bemutatni. A KRESZ január 1-jétıl hatályos (gyalogosokat és kerékpárosokat érintı) változásai sok ember számára váratlan helyzeteket okoznak. Hosszú idıbe fog telni, amíg a gépjármővezetık, kerékpárosok és a gyalogosok megismerik és megszokják az új szabályokat. A szabályok senkit sem védenek meg a balesettıl, ezért mindenkinek vigyáznia kell a saját testi épségére, vagyis be kell tartani a szabályokat. Fontos: A gyalogosnak (a saját, és a többi közlekedı biztonsága érdekében) a lehetı legrövidebb idı alatt kell átkelni az úttesten. Figyelem! A modern autók hatékony fékberendezéssel rendelkeznek. Azonban a gyalogos észleléséhez és a fékezéshez a gépkocsivezetınek idıre van szüksége. Nem tanácsos a közeledı autó elıtt 50 méternél kisebb távolságban az úttestre lépni. A távolságbecslést ajánlatos gyakorolni iskolaudvaron vagy az utcán. A gyalogos sohasem közlekedhet autóúton, autópályán, villamossíneken, vagy vasúti pályán. 26

28 Válaszok a leckében található kérdésekre: 3. Kiegészítı feladat (ha nincs problémás hely): Útkeresztezıdés, az egyik út fıútvonal, nincs kijelölt gyalogátkelıhely, sem jelzılámpa. Megoldás: kijelölt gyalogátkelıhely (zebra) tervezése jelzıtáblákkal, forgalomirányító közlekedési jelzılámpával (külön a gyalogosoknak és a jármőveknek). Érdekességek, információk: Jogtár: Nemzeti Közlekedési Hatóság: Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A felsorolt helyek közül hol közlekedhet a gyalogos? Autóúton, autópályán, gyalogátkelıhelyen, járdán, lakott területen kívül az út bal oldalán, vasúti pályán, villamossíneken. 2. Milyen jelzéseket, táblákat kell ismerni a gyalogosnak a biztonságos közlekedéshez? Válasz a tankönyvben. 3. Mikor és hol közlekedhet a gyalogos az úttesten? Válasz a tankönyvben. 4. Milyen szabályokat kell betartani az úttesten átkelésnél? Válasz a tankönyvben. 5. Mit jelent az elsıbbségadás? Ennek a kérdésnek a következı fejezet végén kellene szerepelni, mert a válasz ott található. 27

29 Óraszám: 13. óra Az óra címe: A gépjármővek és gyalogosok viszonya Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Környezettudatosságra nevelés Testi-lelki egészség Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (30-31 oldal), a KRESZ hatályos változat, internet Munkaforma: kiscsoportos munka tanári irányítással Tananyag feldolgozása: Az óra célja a közlekedési szabályok alkalmazása, tömegközlekedésben szükséges magatartás kialakítása. A KRESZ szabályainak megértéséhez, elsajátításához szükséges az alapvetı fogalmak (pl. gyalogos, jármő, jármővezetı) helyes értelmezése. A KRESZ [1/1975.(II.5.)KPM-BM együttes rendelet] elérhetı: A különféle jármővek gyalogosokat érintı jelzései. Ezek látszólag egyszerő közismert jelzések. Azonban a gyalogosok egy része nem ismeri ıket és ez számtalan veszély helyzetet idéz elı. Elsıbbség adás szabálya. Az elsıbbségadás szabályát nem csak a jármővezetıknek, hanem a gyalogosoknak is ismerniük és alkalmazniuk kell. Fontos és nem lehet eléggé hangsúlyozni a következı szabályt. A gyalogost az elsıbbség csak akkor illeti meg, ha a közeledı jármő féktávolságán kívül lép az úttestre. A féktávolság fogalmát és mértékét feltétlenül tisztázni kell. A távolságbecslést érdemes gyakorolni. A tanulóknak meg kell érteniük, hogy a gyalogos is okozhat balesetet felelıtlen magatartásával. Továbbá tudniuk kell azt is, hogy a baleset okozásáért a gyalogos felelısségre vonható. Egyre több felnıtt és gyermek közlekedik kerékpárral. Gyakran ugyanazokat a területeket (járda, gyalogút, kerékpárút) használják, mint a gyalogosok, sajnos a szabályokkal gyakran nincsenek tisztában. A konfliktusok elkerüléséhez a szabályok megtanulására és egymás érdekeinek kölcsönös a többi közlekedı érdekeinek tiszteletben tartására van szükség. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Hol kell mozgó jármővekre számítani? Válasz a tankönyvben. 28

30 2. Milyen jármővekre kell figyelni a gyalogosnak? Válasz a tankönyvben. 3. Milyen jelzésekre kell figyelni a gyalogosnak? Válasz a tankönyvben. Helyes magatartás tömegközlekedési jármővön: Az ábrák a negatív magatartást mutatják be. A tanulóknak kell felismerniük a helyes magatartást. Hogyan lehetne megelızni ezt a balesetet? A mozgó jármővön állva utazó embereknek kapaszkodni kell a baleset megelızése érdekében. Szerinted mi lenne a helyes magatartás ebben a helyzetben? A jármő ajtaját szabadon kell hagyni a le és felszálló utasok számára. Te hogyan helyeznéd el a csomagodat? A csomagot úgy kell elhelyezni, hogy az utasokat ne zavarja (pl. hátizsákot kézben tartva, hogy ne ütközzön neki senkinek). Hogyan kell telefonálni a tömegközlekedési jármőveken? Mások zavarása nélkül, csendesen, feltőnés nélkül. Kinek van elsıbbsége az ülıhelyek elfoglalására? Terhes nıknek, idıs vagy beteg embereknek, mozgásukban akadályozott személyeknek. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Közeledik, vagy távolodik a jármő, ha két piros fényt látunk? Válasz a tankönyvben. 2. Mit jelent a gépkocsi jobb oldalán elöl és hátul látható villogó sárga fény? Válasz a tankönyvben. 3. Mit jelez a kerékpáros oldalra kinyújtott bal karjával? Válasz a tankönyvben. 4. Mit jelez a gépkocsi hátulján világító fehér fény? Válasz a tankönyvben. 29

31 Óraszám: 14. óra Az óra címe: A vízi közlekedés története Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Hon és népismeret Európai azonosságtudat egyetemes kultúra Környezettudatosságra nevelés Szemléltetı eszközök: tankönyv (34-36 oldal), kézikönyv, internet Munkaforma: egyéni munka tanári irányítással Tananyag feldolgozása: Az óra célja a víz jármővek történetének megismerése Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Miért úsznak a tárgyak a vízen? A hajótest által kiszorított víz tömege nagyobb, mint a hajótest (rakománnyal együtt) tömege. 2. Mivel közlekedik az ember a vízen? Válasz a leckében. 3. Hogyan irányítják a hajókat? Válasz a leckében. 4. A vízi szállításhoz a hajókon kívül még mire van szükség? Válasz a leckében. Ismert vízi jármővek: Tutaj, csónak, vitorlás hajó, gızhajó, motoros hajó Érdekesség bıgös hajó (fedett gabonaszállító bárka): a hajó orrán látható a nagybıgıhöz hasonló faragott dísz 30

32 A hajók vezetéséhez szükséges eszközök és ismeretek: Kormányzás A mai korszerő hajók kormánya általában botkormány és nem kerék formájú. Elektronikus rendszer (számítógép, elektromos motorok) segítségével mozgatják, irányítják a kormánylapátokat és a hajó gépeket (motor, turbina). Tájékozódás, navigáció A hajók irányítása az autókban alkalmazott mőholdas (GPS) navigációhoz hasonló eszközökkel történik. A hajóépítéshez kapcsolódó mesterségek A gızgép elterjedése után a hajótestek építésében a fát fokozatosan felváltotta a vas (acél). A fémhajókat ma már gyárakban mérnökök, kovácsok, lakatosok, hegesztık, csıszerelık, gépszerelık, villanyszerelık építik. A vízi közlekedéshez a hajókon kívül a következı létesítményre van szükség: Vízi útvonalakon általában modern technika segítségével közlekednek a hajók, de továbbra is használják a vizuális navigáció eszközeit (jelzıbóják, táblák, jelzıfények, stb.) mert a kisebb hajókon nem kötelezı a radar és a mőholdas navigáció. A hajók építését és javítását hajógyárakban végzik, amelyek kikötıkben találhatók. A különféle rakományok, áruk, ki és berakodása, az utasok beszállása szintén a kikötıkben történik. A kikötéshez a hajóknak merülésük szerint elegendı vízmélységre, és a rakodáshoz darukra, szárazföldi szállítóeszközökre (pl. vasúti csatlakozás) van szükségük. Magyarország legjelentısebb vízi útvonala a Duna, amely nemzetközi hajózóút, vagyis bárki szabadon közlekedhet rajta. Érdekességek, információk: Hajózási Múzeum: Spitz an der Donau; makettek, (hajóvontatás, fahajók). Magyarországi hajógyárak, hajózási cégek, hajók: Óravégi kérdések 1. Mik a tutaj jellemzı tulajdonságai? Válasz a leckében. 2. Mik a csónak jellemzı tulajdonságai? Válasz a leckében. 3. Miért nem tévednek el a hajók a tengereken? Válasz a leckében. 4. Hogyan mőködik a vitorlás hajó? Válasz a leckében. 5. Mi a különbség a csónak és a hajó között? Válasz a leckében. 6. Milyen eszköz hajtotta a gızhajókat? Válasz a leckében. 7. Budapesti Szabadkikötı Csepel 31

33 Papírhajó készítése - I. melléklet A melléklet kivágása után, a darabokat pontosan illesztve egy különleges papírhajót lehet elkészíteni. Elsı lépésként a hajó oldalait kell a hajó hátsó részéhez ragasztani úgy, hogy az oldalakon lévı fül egyenes része illeszkedjen a hátsórész tetejéhez. A hajótest alsó része, kb. 2 mmrel túllóg a hátsórész alján. (A képek segítenek.) A hajó hátsó része a hozzáragasztott oldalakkal a hátsórészen lévı fülek be vannak hajtva, hogy jól látszódjon az illesztés. Ugyanezek az alkatrészek a másik oldalról, felhajtott ragasztási fülekkel. Ezután a hátsó részt hozzá kell ragasztani a középsı oldala mentén félbehajtott hajótesthez a fülek segítségével. Következı lépésként az oldalakat és a hajótest elejét össze kell fogni, és a hajó orrát 2-5 mm szélesen összeragasztani. (Ezt a ragasztást érdemes iratcsipesszel a teljes száradásig összefogni.) Helyére illeszthetjük az orrfedélzetet, a szintén meghajtott üléseket. A belsı borítást csak bele kell helyezni a hajóba, nem kell ragasztani. Legvégül a hurkapálcára ragasztott vitorla behelyezése következik, amit érdemes vékonyabb, mindkét oldalán színes papírlapból kivágni. 32

34 IV. Épített tér, mesterséges környezet Óraszám: 15. óra Az óra címe: Élet a településen Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Szociális állampolgári kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Hon és népismeret Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (38-39 oldal), szemléltetı képek, videók Munkaforma: Irányított beszélgetés, frontális és kiscsoportos munka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. A saját településsel kapcsolatos ismereteit mozgósítja a tanulóknak. E kérdés körbejárva szinte az egész lecke feldolgozható. Fontos a frontális beszélgetés során a tanár irányító szerepe érdemes az egyes szempontokat sorra venni. Ha azt szeretnénk, hogy pontos válaszokat kapjunk, érdemes elızetes feladatnak kiadni a településre vonatkozó adatok felkutatását, akár csoportmunkában. A másik lehetıség, hogy a tanár győjt adatokat, forrásmunkákat az adott településsel kapcsolatban, és a tanulóknak ezek alapján kell megtalálni a helyes válaszokat. Ebben az esetben mindenképpen a csoportmunka a javasolt munkaforma, lehetıség szerint úgy, hogy az egyes csoportok eltérı feladatot kapjanak. 2. Falu és város 3. Ennél a kérdésnél sokféle válaszra számíthatunk, próbáljuk úgy irányítani a beszélgetést, hogy a lényeges azonosságok, különbségek kiderüljenek. Azonosság lehet: házak vannak, utcák, boltok, emberek itt élnek, dolgoznak. Különbség lehet, hogy a falu kisebb, az utcái keskenyebbek, a kertek nagyobbak, több az állat,, a veteményes- és haszonkert, sokan otthon dolgoznak, a lakosok jobban ismerik egymást, köszönnek egymásnak. A városban több az emeletes ház, az utcák zsúfoltak, sok a jármő, jobb a tömegközlekedés, több a közlekedési tábla, gyalogátkelı, forgalomirányító lámpa. Több bolt, iskola, korház van, több a mesterséges zöld terület (park), sokan másik településrıl járnak ide dolgozni vagy tanulni. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Belterület, ahol a házak vannak, körülötte az erdı, a rét és a megmővelt földek. Érdemes esetleg egy másik képet keresni, és azt kivetíteni esetleg a falvak eltérı alaprajzát szemléltetni látképeken. Így azt is észrevehetik tanulóink, hogy a település alaprajzát a terület földrajzi adottságai és domborzati viszonyai határozzák meg. 33

35 2. Budapest Országház (Parlament) További érdekességek: A város és a falu földrajzi fogalom. Községnek a saját önkormányzattal rendelkezı kisebb települést nevezzük. A mindennapi szóhasználatban a falu és a község kifejezést azonos értelemben használjuk, pedig a község közigazgatási fogalom. A városi típusú településeknél a két elnevezés megegyezik (város város). Régebben általában nem a falvak fejlıdtek városokká. A szárazföldi és vízi utak mentén, nemzetközi kereskedelemi csomópontokon alakultak ki városok. Jellemzıek a valamilyen nyersanyag (szén, vas, olaj stb.) kitermelése körül kialakult városok is. Vannak továbbá iskolavárosok, üdülı- és fürdıvárosok. A város különleges jogállású település. Sok országban a népességszám alapján tesznek különbséget a város és a falu között. Ez a szám Japánban a legmagasabb ( fı) és Izlandon a legalacsonyabb (200 fı). Magyarországon egy nagyközség akkor kezdeményezheti várossá nyilvánítását, ha azt fejlettsége, központi szerepe indokolja. Összefoglaló kérdések: Az 1. és 2. kérdés a saját helyzet ismeretében válaszolható meg. 3. A kérdésre a válaszok megtalálhatók a leckében, ugyanakkor kiderülhet, a tanulók mit gondolnak a városi és falusi életformáról. Ha szükséges, ezeket helyre kell igazítani. 4. Az urbanizáció alatt az emberi települések sőrősödését és növekedését értjük Latin eredető szó, az urbs (város) szóból. Ez a fogalom két különbözı, de összefüggı folyamatot jelent. Az egyik a városodás, az az a városok számának gyarapodása, illetve a városok területének és lélekszámának növekedése. Ebbıl adódik, hogy a föld lakosságának egyre nagyobb százaléka él városokban. A másik a városiasodás, ami azt jelenti, hogy csökken a különbség a falvak és a városok között az életmód, gazdasági tevékenységek vagy viselkedésmódok tekintetében. Ez abban is kifejezésre jut, hogy a falvak és városok látképe hasonlítani kezd. Városrészlet (Cegléd) Falu részlet (Tápiószentmárton) 5. Magyarországon 3175 db. település van. Az egyes teleülésekkel kapcsolatos statisztikai adatok szerepelnek pl. a web oldalon. Az oldal elınye, hogy az internetes keresésen kívül a szőrés is megismertethetı/gyakoroltatható a tanulókkal. Ha a tanórán nem lehet a tanulók számára internetes hozzáférést biztosítani, legyen otthoni feladat. Gyakorlati feladat makett készítése: Ezen az órán el lehet kezdeni a településrészlet készítését. A csoportnak meg kell egyeznie 34

36 abban, hogy milyen települést modelleznek ez lehet a saját településük is, de egyszerőbb, ha egy falu-, vagy egy kertvárosi település részletet készítenek el. Az alap kiválasztásánál figyeljünk a csoport létszámára, arra, hogy maradjon olyan szabad terület, ahová középületeket, parkokat készítenek. A méretarány megválasztása nagyon fontos, ha a könyvben található mellékletek felhasználásával készül a makett ez már adott: 1cm = 1 m. Az alap lehet egy egyszerő csomagoló papír, melyre elıre fel lehet rajzolni a telkeket és az utakat, a csoport tagjainak csak választaniuk kell. Én inkább azt a módszert alkalmazom, hogy minden tanuló kap a telkével megegyezı mérető keményebb lapot (A5-ös mőszaki rajzlapot), és ezeket a településen körberajzolva alakul ki az alaprajz ekkor jobban oda kell figyelni, hogy maradjon elegendı hely az utcák számára. Ez a megoldás gyors, és már ekkor van lehetıségük egymással kommunikálva alakítani, pontosítani a településrıl alkotott elképzeléseiket. 35

37 Óraszám: 16. óra Az óra címe: A lakóház és környezete Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális állampolgári kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Hon és népismeret Európai azonosságtudat egyetemes kultúra Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (40-41 oldal), egyéb szemléltetı eszközök Munkaforma: Feladattal irányított kiscsoportos feldolgozó munka és önálló manuális munka Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Földszintes családi ház, több szintes családi ház, ikerház, emeletes lakóház. 2. Az egyszintes és a többszintes lakóháznál, ugyanakkora alapterület esetén nagyobb a lakóterület, az emeletes lakóházban több család lakik kisebb alapterület, de sokkal nagyobb lakóterület, az emeletek miatt. 3. Kevés a hely, drága a telek, nem volt elég pénze a tulajdonosoknak. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Építmények állatok számára: pl.: ól, istálló, akol, dúc, stb. Építmények termény védelmére: kamra, raktár, magtár, góré, hombár, verem, stb. 2. Pince, padlás, garázs, lépcsıház, mosókonyha, tároló, stb. 3. Mőhely, szerszámoskamra, garázs, nyárikonyha, esetleg csőr, pajta stb. 4. Nyeregtetı félnyeregtetı: a nyeregtetıt szimmetrikus, két téglalap alkotja, a félnyeregtetı egy téglalap, mely egy oldalra lejt (olyan, mint a nyeregtetı fele). Nyeregtetı kontytetı: a nyeregtetı két téglalapból áll, a sátortetı négy részbıl áll (két trapéz és két háromszög), melyek mindegyike lejt. Kontytetı sátortetı: a sátortetı négy lapja egy pontban találkozik (háromszögekbıl áll nem feltétlenül csak négybıl, az alapja lehet egyéb sokszög is, pl.: tornyok). Ennél e kérdésnél ki lehet térni arra is, miért lejt a tetı, és mi a lapostetı elınye hátránya (egyszerőbb megépíteni, ugyanakkor mivel nem vezeti el a csapadékot - sokkal jobban kell szigetelni). 5. Kert (telek), utca, lakónegyed (építési övezet). 36